严爱有度——中职后进生转化案例剖析
中职生差生转化教育案例(3篇)
第1篇一、案例背景小明，男，16岁，初中毕业后进入某中等职业学校就读。
小明性格内向，学习成绩较差，尤其语文、数学两科成绩一直处于班级后列。
在班级中，他很少与同学交流，经常独自一人坐在教室的角落里。
面对这样的情况，班主任李老师深感担忧，决定对小明进行差生转化教育。
二、案例分析1. 家庭原因小明的家庭条件较为困难，父母均为农民，每天忙于生计，很少关心他的学习。
在家庭中，小明很少得到父母的关爱，导致他性格内向，缺乏自信。
2. 学校原因（1）班级氛围：班级中部分同学学习成绩较好，但他们在与成绩较差的同学交往时，往往带有优越感，使得小明在班级中感到自卑。
（2）教学方法：教师教学方式较为单一，缺乏针对性，导致小明对学习失去兴趣。
3. 学生自身原因（1）学习习惯：小明学习习惯较差，上课不认真听讲，作业完成不及时。
（2）学习方法：小明缺乏有效的学习方法，学习效率低下。
三、转化策略1. 家校合作，关注学生成长（1）与家长沟通：李老师主动与小明的父母沟通，了解家庭情况，向他们反映小明在学校的表现，共同探讨教育方法。
（2）开展家长会：定期组织家长会，让家长了解学校的教育教学情况，以及孩子的成长变化。
2. 改善班级氛围，增强学生自信（1）树立榜样：在班级中树立优秀学生典型，鼓励小明向他们学习。
（2）开展团队活动：组织班级开展团队活动，增强班级凝聚力，让小明感受到集体的温暖。
3. 改进教学方法，激发学习兴趣（1）针对小明的情况，制定个性化教学计划，关注他的学习需求。
（2）采用多种教学方法，如小组合作、探究式学习等，提高小明的学习兴趣。
4. 培养良好学习习惯，提高学习效率（1）加强课堂管理，培养学生认真听讲、按时完成作业的良好习惯。
（2）开展学习方法指导，帮助小明掌握科学的学习方法。
四、实施过程1. 家校合作阶段（1）与家长沟通：李老师多次与小明的父母沟通，了解家庭情况，共同探讨教育方法。
（2）开展家长会：定期组织家长会，让家长了解学校的教育教学情况，以及孩子的成长变化。
高职校班主任后进生转化工作案例展示
高职校班主任后进生转化工作案例展示作为高职学校的班主任，我一直致力于帮助学生全面发展，并努力提升每一位学生的学业水平。
转化后进生的工作是我关注的一个重要方面。
以下是我在班级中一位后进生的转化案例展示。
这位学生名叫张华（化名），是班级中的后进生。
他在入学测试中的成绩相对较低，学习态度也较为消极。
在课堂上，他经常不听讲、不做笔记，而是低头玩手机或者和同学交谈。
在平时的作业和考试中，他的成绩也属于较低水平。
对于这样一位后进生，我决定采取一些措施帮助他进行转化。
我将张华单独约谈，了解他学习的困难和问题所在。
通过与他的交流，我得知他在入学前没有预习过相关课程，对于高职学习的内容和要求并不了解。
他也存在自信心不足的问题，因此对学习产生了抵触情绪。
在谈话中，我向他普及了高职学习的特点和要求，并让他明确自己的目标和未来的发展方向。
我制定了一份个性化的学习计划。
根据张华的学习情况，我分析了他的薄弱科目和学习方法不当的问题，并制定了具体的改进措施。
在课堂上，我要求他积极参与讨论和互动，给予他鼓励和正面反馈，提高他的学习积极性。
在作业和考试方面，我为他提供了一些练习题和样卷，并指导他如何进行科学有效的学习和复习。
我还鼓励张华参加一些课外活动，增加他的综合素质和自信心。
我建议他参加一些与他未来发展方向相关的社团或实践活动，让他能够感受到自己在某个特定领域的优势和成就感。
我也鼓励他与同学们进行友好的竞争，激发他的学习动力。
经过一段时间的努力，张华的学习态度和学习成绩发生了积极的变化。
他开始认真听讲、做笔记，并在课堂上积极参与讨论。
他的成绩也有了明显的提升，在平时作业和考试中取得了较好的成绩。
在这个过程中，我不仅是他的班主任，还是他的引路人和朋友。
我与他保持良好的沟通，随时关注他的学习情况，并对他的进步给予肯定和鼓励。
通过这种方式，我帮助他树立了学习的信心，让他感受到学习的乐趣和成就感。
以上就是我在高职校班主任后进生转化工作中的一个案例展示。
后进生成功转化典型案例分析优秀4篇
后进生成功转化典型案例分析优秀4篇后进生成功转化典型案例分析篇一王磊同学，学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，自由散漫，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩不理想，缺乏进取心，缺乏自制力，责任感淡薄，生活自理、自主能力较差。
家庭情况调查经过了解，王磊同学的妈妈是做二手车销售的工作，经常看店，工作忙，不能照顾孩子，爸爸跑业务，根本不管，所以他缺乏责任感，学习缺乏自觉性，老师布置的作业完成了事，大部分时间没按时完成作业，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。
根据王磊同学内因和外因的实际情况，我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的，是会从“后进生”的行列中走出来的。
因此，我想方设法开导他，引导他，使他尽快走出“后进生”这一行列。
我所采取的方法和实施过程如下：1、在学习上、生活上多关心、多指点。
使他觉得老师在关心、爱护他，这样他才能相信老师说的话，这时候，与他谈到生活、家庭、学习才能使之对生活充满希望，关心长辈，关心班级，对人生重新认识，树立起学习的信心。
2、鼓励、支持、帮助他克服懒惰、不动脑的习惯。
鉴于王磊没有良好的学习习惯和学习方法，我就帮助他掌握一些基本的学习方法。
如根据个人的实际情况合理分配时间，先易后难等，见到他有点滴进步就给予肯定、鼓励，使之坚持不懈。
3、针对王磊惰性强的缺点。
激发他热爱生活，热爱劳动的热情。
值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助值日同学搞卫生，则给予肯定，耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
4、尊重人格，保护自尊心。
保护自尊心，是信任与赏识教育后进生的重要前提。
在教育的过程中，应坚信"人是可以改变的"。
对此我满怀期待，倾注耐心，尊重他的人格，用平等关心的方式态度对待他，用人格的力量去启迪他的心灵，用爱心去融化他的心理防线，在师生间架起一道情感交流的桥梁。
使他感受到老师的信任、关爱、尊重和期待，从而渐渐恢复了自尊与自信，消除了自卑情绪，愿意接受帮助和教育。
后进生转化案例及反思
后进生转化工作案例及反思一个学期很快结束了。
新学期不觉已过了四个周。
上学期，在各方面力量的密切配合下，我在转化后进生工作过程中，能依照计划，根据实际情况，有步骤、有措施地实施落实转化后进生的内容，计划中要求达到的目标基本能实现。
通过不断的加强训练，老师帮助学生获取一个个小成功，学生的自信心、意志力得到一定的提高。
现就一学期来的工作总结如下：第一，捧出我的真心，换取你的上进。
无数转化后进生的教育经验表明，教师只有用一颗热爱学生的赤诚之心去对待后进生，与其建立起融洽的关系，才能感化后进生。
我们班里的情况很复杂，单亲孩子占了全班人数的20%。
每个家庭都有自己的特点，都有自己的难言之处。
父母离异或失去亲人对他们小小的心灵都会有强烈的震撼，从常规上说，他们会走向不同的极端，要么特别优秀，要么就特别落后。
不论是哪一种情况，他们内心都比家庭正常的孩子更需要温暖，更需要爱。
作为班主任的我，详细了解了各个单亲孩子的情况后，力求从思想上、学习上、生活上去关心和爱护他们，让他们感悟到老师的爱心和期待，从而点燃起希望之火，自觉将老师的爱转化为积极向上的内部动力。
而这样做，对单亲的后进学生，不是一朝一夕可以收到明显效果的。
申文超，是一个从外地来烟台求学的孩子，在初一级部几乎每个老师都知道他，因为他是有名的“捣蛋鬼”。
他对学习极为反感，尤其对英语简直是恨之入骨。
我知道他并不笨，本质上还是好的,于是我找他谈话，对他说起他父亲去世后母亲含辛茹苦地照顾他，无论怎样也要早起给他做早饭；他是家里唯一的男子汉要支撑妈妈，为妈妈能过上好日子而努力。
他忽然哭了，说：“她现在已经不需要我了，我不是家里唯一的男人。
”我愣了一下，他又告诉我，他每天也就吃一顿饭，现在就经常会胃疼。
我知道问题来了，复杂的家庭关系对他的心灵产生了创伤。
然后我安慰他，并对他说：“不论怎样也要好好吃饭，健康比什么都重要，要想未来有好生活，首先要有好身体。
”看着站在我对面很单薄的他，我真的很心疼。
后进生成功转化典型案例分析(优秀11篇)
后进生成功转化典型案例分析（优秀11篇）后进生教育转化典型案例篇一我班有个学生叫贾延泽。
我刚接这个班时，他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣；下课追逐打闹，喜爱动手动脚；作业不做，即使做了，也是胡乱写的，只要见空就填，不管对不对，而且书写相当潦草校第一次监测，语文48，数学40。
经家访得知，其父母已于2年前离婚，其随爷爷奶奶一齐生活，而且奶奶也在外打工，爷爷又开个鱼塘，较忙，无时刻管他。
于是，我找他谈话，期望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜爱、老师喜爱的好孩子。
他开始是一副爱理不理的样貌，之后口头上答应了。
可他又一如既往，毫无长进，真是承认错误，坚决不改。
此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根不可雕的朽木。
但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班群众，务必应对现实！我内心一横：不转化你，誓不罢休。
他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜爱的人的念头。
为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个职责心强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。
而且，只要有时刻，我就单独给其辅导，让他感觉到，老师并没有抛弃他。
慢慢的，我觉得他有了些进步，作业能对几个钩了，练习偶尔也能及格了。
案例分析：一、以人为本，付出师爱作为一个教师，都应以人为本，尊重每一位学生。
教育是心灵的艺术。
我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。
这样老师才会产生热爱之情。
如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。
心理学家认为爱是教育好学生的前提。
对于郑万里这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。
动之于情，晓之于理：用师爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
中职生后进生转化案例4篇
中职生后进生转化案例4篇中职生后进生转化案例第1篇转化对象介绍：张三，男，17岁，沙市本地人，在读初二的时候因屡次打架被学校开除，在社会上流浪一年，〔在此期间和社会上的混混拉帮接派、称兄道弟，经常出入网吧，并在一起抽烟、喝酒、打牌、赌博〕，后来在家长的强烈要求下重返学校复读初三，但到下学期又因打架，再次被学校开除。
之后又在社会上流浪了一年半〔期间根本没什么改变，还变本加利〕。
2022年6月，其母亲担忧他在外变得越来越坏，再次强烈要求他返校读书，8月份在家长的陪同下来到我校报名。
9月份分班之后来到我的班，进班之后学习态度枳差，上课注意力不集中，喜欢出风头，作业根本不做，而且经常抽烟，因此我把他定性为后进生。
转化过程：1、寻找原因，分析病症经过屡次与其家长和他本人交谈，以及从他的朋友和同学处了解到，在他两岁的时候，父亲因癌症离开人世，后来母亲改嫁。
因为家庭的原因，得不到关爱，家长与该生沟通太少，根本没有管教他，因此导致他形成了自由散漫，上课不认真，不做作业，还经常逃学等恶习。
在小学、初中阶段，老师也没有引起足够的重视，使他进一步对家庭、学校、老师乃至学习感到失望，丧失学习的动力和信心！2、寻找弱点，主动出击张三进班的第五天晚上，我查寝的时候发现他在寝室公然抽烟。
我进寝室时他并没有及时将烟扔掉，反而说了一句抽支烟不算违纪吧？当时我真是无话可说。
因为在进班的前三天，班上一直在学习规章制度、行为标准等，并且我相信他也知道抽烟会有什么样的后果。
但是考虑到他的具体情况，当时我并没有批评他，只是把他叫到寝室外面谈心，跟他进一步说明学校的制度要求、抽烟的害处等等。
他答复这些我都知道，但我没有方法，戒不掉。
我告诉他老师会给他一次时机，会帮助他，如果再有下次就不会这么简单。
最后他说了一句，好，只要不告诉我妈妈，你让我做什么都可以。
当时我就想，好，找到弱点了，原来他也不想让妈妈为他操心〔因为在2022年的4月，他的妈妈因车祸摔成残疾，所以该生的家庭是很不幸的。
高职校班主任后进生转化工作案例展示
高职校班主任后进生转化工作案例展示一、案例背景某高职校班主任在班级管理中面临着一位后进生转化工作的难题。
这位学生成绩一直不理想，学习状态不佳，自控能力差，和同学关系紧张，情绪波动大，性格内向，老师和同学之间的沟通交流困难，对学校生活不够融入，缺乏奋斗和自强精神。
班主任深知对这位学生的转化工作至关重要，但是面对这一情况，困惑重重，不知如何下手。
二、分析原因该后进生在学习、情绪、人际关系、性格等方面都存在问题，导致其学习状态不好，与他人相处不融洽，情绪容易失控。
其原因主要有以下几个方面：1.学习习惯不佳：学生对学习缺乏兴趣，学习习惯不佳，没有明确的学习目标和规划，缺乏自我激励的能力。
2.情绪管理困难：学生的情绪波动大，缺乏有效的情绪管理方式，经常处于焦虑、抑郁状态。
3.人际关系处理不当：学生与同学关系不佳，缺乏交流和沟通技巧，容易产生矛盾和冲突。
4.性格内向：学生性格内向，不善于表达，缺乏自信心和自我价值感。
三、解决方案面对这一情况，班主任采取了一系列的措施，帮助这位后进生进行转化工作：1.建立个性化学习计划：针对学生的学习状态和学习成绩，制定了个性化的学习计划，帮助学生树立学习目标，提高学习兴趣，调整学习习惯。
2.培养情绪管理能力：通过心理辅导和情绪管理训练，帮助学生树立积极的情绪态度，学会有效的情绪管理方式，增强心理韧性。
3.加强人际关系技能：开展团体活动和课外交流，培养学生的交流和沟通能力，加强对同学之间的合作和理解。
4.激发自信心：通过鼓励和肯定，帮助学生建立自信心和自我认同感，树立正确的人生观和学习态度。
四、工作效果在班主任的努力下，这位后进生逐渐表现出了转变的迹象：在学习上，他逐渐树立了学习目标，完善了学习计划，学习状态得到了改善，考试成绩有了明显的提高。
在情绪管理上，学生学会了控制情绪，面对挫折和困难时能够以更加积极的态度去面对和解决。
在人际关系上，学生的交往能力得到了提高，与同学之间的关系也有所改善。
高职校班主任后进生转化工作案例展示
高职校班主任后进生转化工作案例展示近年来，教育领域对于高职校班主任的工作提出了更高的要求，班主任不仅要关心学生的学习生活，更要关注后进生的转化工作。
针对后进生的转化工作需要有针对性的措施和方法，下面我们将展示一份关于高职校班主任后进生转化工作的案例，希望能够给各位同仁提供一些参考。
一、案例背景该案例发生在某高职校，该校属于全日制高职院校，学生主要为普通高中毕业生。
在该校的某班级中，有一名同学小明，他在高中时成绩不佳，毕业后通过自主招生考试进入该校学习。
但是在学校的学习生活中，小明的成绩依然不理想，甚至有一度出现了旷课、作业不交等问题，成为班级的后进生。
二、问题分析小明是一个内向而又胆小的学生，他对学习缺乏兴趣，也缺乏自信心，一旦遇到困难就容易放弃。
班主任经过观察和了解后发现，小明的问题主要有以下几个方面：1. 缺乏学习动力，对知识的兴趣不高；2. 缺乏自信心，对未来感到迷茫；3. 与同学之间的交流较少，社交能力较差；4. 家庭环境对他的影响较大，家庭经济条件并不乐观。
三、解决措施针对小明的问题，班主任制定了以下解决措施：1. 激发学习动力，提高学习兴趣。
班主任和班级老师共同找出小明的兴趣点，通过引导和激励，帮助他找到学习的动力和目标。
2. 建立学习自信心。
班主任在课堂上要给予小明更多的鼓励和肯定，同时对他进行心理辅导，帮助他树立自信心。
3. 加强社交能力。
组织班级活动，鼓励小明多与同学交流，培养他的社交能力。
4. 关心家庭情况。
了解小明的家庭情况，和家长进行沟通，帮助解决家庭问题，减轻他的精神压力。
四、工作成效在班主任和班级老师的共同努力下，小明的情况有了明显的好转：1. 学习积极性增强。
小明的学习兴趣得到了激发，开始积极主动地参与课堂和小组讨论。
2. 学习成绩有所提高。
在班主任和老师的引导下，小明的学习成绩有了一定的提高，尤其是在小测验和作业上有了较大的改进。
3. 社交能力有所改善。
小明开始和同学之间有更多的交流，关系变得更加融洽。
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严爱有度——中职后进生转化案例剖析
13数控五年制2班于善强
后进生难管，中职学校的后进生更难管，由于他们的年龄在16～19岁，正处于心理、个性、品质的转型期，学生往往有自己的想法，容易逆反；学习基础差，学习习惯不好；思想行为自控能力差等等。
如何帮助、管理、转化这些后进生，是我们每一位中职教师所面临的现实问题，我们应该做到严爱有度。
[案例描述]：
13学年新学期报到的第一天，学生来得比较集中，我作为班主任，自然很忙。
突然，一位头发很长的学生来到我面前，他不像其他学生那样害羞，而是很老练的样子要求我开缴费单。
我上下打量了他，他独自一人，手里拿着学费。
我对他亲切地说：“你是我班的学生吧，叫什么名字?”他马上在我的学生名册上点了一下，叫王某。
我说：“请你把学费暂时给我保管，到街上把头发剪短合格后再来报名。
”他说：“老师，你相信我，我先报名，报完名之后马上出去剪。
”我没有同意，从抽屉里拿出一个信封，要求他在信封上面写好姓名，清点好学费装进去，并要求他留下家长手机号码。
大概一个小时左右，他回来了，但是头发根本没有剪……。
[分析和处理]：
问题学生每一个做教师的肯定都碰到过，我们做教师的不要怕学生淘气、不听话、不守纪律。
问题学生的心理往往具有双重
性，作为教育者，既要看到它积极的一面，不作简单的指责与否定，又要千方百计消除其消极因素。
只要我们方法得当，恰当处理，就可以兴利抑弊，使其从消极转化为积极。
上述案例中，虽然我已从其他学生那里了解到他的底细，后来我是这样处理的，因为那天天气有些热，我主动给他倒了杯水，顺便向他询问了他以前的一些情况，同时向他拉起家常，他也说起他过去的点滴，了解到他跟原来初中班主任关系很僵，后来多次违反纪律，被学校留校察看，几乎所有的错误都有记录，尝试去打工受不了那苦，还是觉得读书好。
感觉他很想珍惜这次读书机会，而且主动要求当班干部，因为去年他想当一直没有成功。
我答应了他的要求，他也很快满足了我的要求。
这就是与何某的第一天交流，取得了比较好的效果。
[反思和感悟]：
后进生给班主任带来很多麻烦，中职班主任在对待后进生的方法上，绝不能为了自己工作方便不断积累罪证，想方设法把他赶出学校。
反思我们中职那些已经毕业的学生，过来很多年记得班主任的大多是以前调皮的学生，他们对老师充满感激，因为在成长的关键时期老师给他们指引了正确的方向，学会了做人，找到了工作。
在对中职后进生的管理上，我们要做到严中有爱，严，即班主任要严格要求，严格管理，不放松，不迁就；爱，是对学生真诚宽容的爱，没有爱就没有教育，失去了爱的教育是没有生命的教育。
俗话说：“严师出高徒”，作为班主任既要在思想、学习、行为规范上严格要求学生，又要对学生付出真诚的爱心和真情的关心，在任何时候都要把“严”和“爱”结合起来，正确把握好严与爱两者之间的关系。
一、走近后进生，严字当先，爱隐其中
教育家马卡边柯说过：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。
”后进生的“后进”都是日积月累的结果，各种不良习惯和不良习气已经根深蒂固，不可能指望他在短时期内能改过，教师对此有耐心。
后进生不是一开始就后进了，总有其形成原因和过程。
走进他们，和蔼地与他们谈心，让他明白老师并没有看不起他，而是想帮助他逐步转化，给他以机会。
而后进生好多都受过学校处分，对学校的纪律管理规定都比较熟悉，只要严格遵守纪律，一切都可以重新开始。
在上述案例中，如果我一开始就盲目地宽容他，他一定觉得老师很好骗，严格把关，从开头抓起对以后管理更加有利。
二、信任后进生，严中有理，爱融其中
严中有理，就是要晓之以理，动之以情。
单纯的说教既枯燥乏味，学生又不愿意接受，这就需要班主任转变教育方式方法，严得要有艺术性、科学性。
班主任在与学生打交道的过程中，要把尊重、热爱、关怀和信任协商与逐步对学生提出严格要求相结合起来。
教育家马卡连柯曾经说过“我的基本原则永远是尽量多地要求一个人，同时也要尽可能多地尊重一个人。
”因此，教师
尊重学生的同时体现着对学生的严格要求。
严格要求并不是表面的严厉，而是合情合理。
对于一些问题学生，同样应关爱他们，思想上不歧视，情感上不厌恶，行动上多接近，语言上不刺激，让他们感到教师是真心实意地关心他，从而使他发生转变。
好多后进生捣乱不是品质问题，有些是想引起老师的注意，让有问题学生做一些力所能及的事，让他感觉老师还是看中他，与其他同学一起劳动，增进交流，感觉很平等，很有他的正确角色定位，这已经是一个新的开始，要好好表现。
给予这些学生第一次“温暖”，同时给予他们信任感，成就感，或许这是他们第一次听到的表扬。
我们职校学生经过学习后直接面向社会，需要在毕业时已经是可用的成品，不仅在知识技能方面做好准备，还要在日常学习生活中不断养成好的习惯，学会做人，学会交际，学会学习，学会生活，提高综合素质。
让学生感受到严中有理，不是为别人做那些，而是自己一直责任心的培养，把爱融入行动指导之中，有进步就鼓励，没达标就再继续努力，直到达标为止。
三、宽容后进生，严而有方，爱而有法
“人非圣贤，孰能无过”，人总有犯错误的时候，尤其是后进生，犯错的机会更大。
他们的理智对情绪的约束力比较差，感情一冲动就不顾一切，忘记已经形成的正确认识，从而产生一些错误的行为。
班主任工作要严而有方，爱而有法。
俗话说：“治人治病，得其方，药到病除，不得其方，适得其反。
”严之有方，
爱而有法：体现了对班级要进行科学管理，对学生要讲清道理，处理事情要合理。
经过一段时间的教育，后进生往往大问题不犯，小问题不断，出现问题不可怕，关键出问题后他怎样认识和改正，把小错误放大了处理，他们逆反心理会更强。
了解他的心理，分析他可能的行为反应，找到他在乎的东西，多表扬他的进步，肯定已经取得的成绩，只要再用心一些就可以做到，这就是他的“最近发展区”。
老师对后进生出现一些问题不应该感到意外，适当地宽容给他们改正的机会，了解他的真正出发点，是否是故意行为，严格要求但没有逼迫的成分，不是仅仅思想教育，仅仅写写检讨，不能只看表面，而落实在行为的转变与思想的提升上。
与家长交流也是多发现优点，有进步就表扬，老师和家长一样，对学生严而有方，强行要求他不会执行，而相信他可以做到他会在乎，回去克服困难努力尝试。
爱在行动中，在默默地关怀中，把指导具体化，有可操作性他就会去努力。
四、感化后进生，严而有格，爱而不纵
严格要求应该是合理的、善意的、可理解的和现实的，即有尺度。
严格必须有利于学生的道德、智能、身心及审美情趣的发展，而不能压抑其中某一方面的发展。
传统型的教育更注重约束、惩处、管教，而现代的教育更注重宽容、激励、沟通。
严格应是处于对学生真诚的爱和关心，严格应让学生认为有必要接受并经过努力能做到的，而不是对教师的盲从。
后进生一般都缺乏坚强
的意志、毅力和自制力，而薄弱的意志力又往往导致他们在错误面前能说不能做，要做但又不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。
让后进生相信可以改正缺点，逐渐感化他们，让他感受到集体的温暖；同时又让他知道违反纪律对大家都危害，明确底线，只要在允许的范围之内都是自由的。
没有说他是老油条，犯错误是正常的，是大家可以默认的，绝对不能放纵后进生的错误行为，否则会带动更多的学生犯错误。
五、督促后进生，严而垂范，爱不失衡
后进生一般都缺乏坚强的意志、毅力和自制力，而薄弱的意志力又往往导致他们在错误面前能说不能做，要做但又不能坚持，没有恒心，缺乏毅力。
后进生转化过程中之所以经常出现反复，原因之一就在于此。
显然，反复的次数越多就越不利于转化工作的进行，而要减少反复的次数就应该培养后进生坚定的意志，努力纠正他们不良的行为习惯，在这个培养和纠正的过程中，由于后进生本身的意志力薄弱，自然就离不开老师的严格要求和监督。
严爱相济是教育的辨证法，只有严爱相济才能教育好学生。
严格要求为后进生的成功转化提供了强有力的保证。
爱而不失平衡，就是教师应该公正，公平地对待每一位学生。
教育界有这样一句话：“爱优生是人，爱差生是神。
”我们教师虽不是神，但应具有这样的胸襟。
再者，教育对象不可能素质能力都一样，同样来校接受教育，不应当受到歧视和忽略。
这样才能满足学生求
发展，求进步的需要，使学生从教师的行为中看到希望，受到鼓舞。
总之对中职后进生要严爱有度，刚柔并济，使严与爱和谐统一，以心灵感受心灵，以情感赢得情感。
正确面对复杂而反复的后进生管理、转化工作，了解、信任、感化、宽容、督促他们，以必要的严格要求，灵活地表达关爱，借助家庭和社会的力量以形成学校、家庭和社会的教育合力，落实转化措施，最后唤起后进生自我教育的意识，依靠他们自身的力量最终完成转化目标。