教师专业发展的趋势与内涵
教师专业发展趋势与展望
教师专业发展趋势与展望一、介绍教师专业发展教师专业发展是指教师在职业生涯不断提升能力和拓展知识的过程。
在当今快速发展的社会背景下，教师专业发展的重要性日益凸显。
本文将围绕教师专业发展的趋势与展望展开探讨。
二、技术驱动的教学模式创新随着信息技术的快速发展，教师专业发展的一个重要趋势是技术驱动的教学模式创新。
先进的技术工具和教育软件能够提供更加个性化和互动性强的学习体验，教师需要不断学习和掌握这些技术，并将其应用到教学实践中。
三、跨学科教学的需求增加面对日益复杂的社会问题，跨学科教学能够促进学生形成全面的认知能力和解决问题的能力。
教师专业发展的趋势之一是拥抱跨学科教学，培养学生的综合素养。
四、个性化学习的兴起教育的目标是培养每个学生的潜力，而每个学生的需求和学习方式都有所不同。
因此，个性化学习正成为教师专业发展的一个重要方向。
教师需要学会根据学生的差异提供定制化的学习方案，更好地满足学生的需求。
五、教师专业发展的多元渠道传统的教师专业发展主要依赖于培训机构和学校内部的培训，然而，这些渠道往往有限，无法满足教师的个性化需求。
未来，教师专业发展将更加倚重多元化的渠道，如在线学习、社群学习、跨组织合作等，来满足教师的需求。
六、提升教师评价体系的科学性教师评价是提高教师专业发展的重要手段。
未来的教师评价体系将更加注重科学性，通过多元化的评价指标和方法，客观地评估教师的教学水平和专业能力，从而促进教师的专业成长。
七、教师的学术研究与创新能力教师是教育知识的传承者和创新者，具备学术研究和创新能力是教师专业发展的重要方向。
教师需要激发学生的创造力，并在自身的学术研究中保持专业领域的前沿性，持续地提高自己的专业水平。
八、教师的职业发展规划与晋升机制教师专业发展不能仅仅停留在提升教学能力的层面，还需要有明确的职业发展规划和晋升机制。
教师需要思考自己的职业目标并制定相应的发展策略，同时学校和相关机构也应该提供更多的晋升机会和发展路径。
教师专业发展的现状与趋势
教师专业发展的现状与趋势教师是社会发展的中坚力量，他们承担着培养下一代的重要任务。
然而，随着时代的变迁和知识的不断更新，教师的专业发展也面临着新的挑战和变化。
本文将探讨教师专业发展的现状以及未来的趋势。
1. 现状：挑战与机遇1.1 广泛知识面现代教师需要具备广泛的知识面，能够跨学科地教授各种学科。
这是因为，随着知识的拓展和学科的交叉，传统的学科界限变得模糊，教师需要不断更新自己的知识，以适应不同学科的教学需求。
1.2 教学技能的提升除了知识面的广度，教师还需要不断提升自己的教学技能。
现代教育注重学生的自主学习和创造力的培养，因此教师需要具备引导学生思考和解决问题的能力，提供富有启发性的教学方法。
1.3 新技术的运用随着信息技术的迅速发展，新技术在教学中的应用已经成为教师专业发展的一个重要方面。
教师需要学会使用各种教育技术工具，如智能白板、在线学习平台等，来提高教学效果。
1.4 时代精神的培养教师不仅需要传授学科知识，还需要培养学生的时代精神，包括创新意识、合作精神、社会责任感等。
这需要教师具备自身的时代意识和社会发展的前瞻性。
2. 趋势：个性化发展与自我学习2.1 个性化发展未来，教师专业发展的一个重要趋势是个性化发展。
不同教师具备不同的特长和兴趣，因此在教师专业发展中应该注重个性化的培养和发展。
教师应该被鼓励选择符合自身特点和兴趣的培训和学习内容，以提升自己的专业能力。
2.2 自我学习另一个重要的趋势是自我学习。
教师应该具备自主学习的能力，不依赖于传统的培训和学习方式。
他们应该学会利用各种资源和工具，主动探索和学习最新的教育理论和实践，以不断提升自己的专业水平。
2.3 职业发展的多元化未来，教师的职业发展也将多元化。
教师不仅可以选择传统的教育岗位，还可以选择其他与教育相关的职业，如教育咨询师、教育出版编辑等。
这样的趋势将激励教师不断拓宽自己的职业发展空间，以适应社会发展的需求。
3. 如何推动教师专业发展3.1 政策支持政府和相关教育机构应该加大对教师专业发展的支持力度。
2024年教师专业发展的总结
2024年教师专业发展的总结
教师专业发展在2024年取得了显著进步。
以下是对这一年的总结：
1. 技术应用深入发展：2024年，教师专业发展紧跟科技的发展趋势，广泛应用新技术来提高教学效果。
教师们积极利用在线教育平台、虚拟实验室等互联网资源进行教学，使学生能够更加灵活地进行学习。
2. 个性化教育蓬勃发展：2024年，越来越多的教师开始注重个性化教育，关注每个学生的个体差异，尊重他们的学习方式和兴趣爱好。
教师们通过个性化教育的实施，帮助学生发展出更好的学习方法和技能，更好地发掘他们的潜力。
3. 跨学科教学兴起：2024年，教师专业发展注重培养教师的跨学科教学能力，帮助教师更好地整合不同学科知识，进行跨学科的教学设计。
这种教学方法能够提高学生的综合能力和应用能力，培养学生的创新思维和问题解决能力。
4. 教师专业发展多元化：2024年，教师专业发展形式多样化，包括课堂观摩、研讨会、教学展示和远程培训等。
教师们有机会相互学习和交流，分享最新的教学方法和经验，提高教学水平。
虽然在2024年，教师专业发展取得了显著进步，但仍面临一些挑战，如教师队伍结构不均衡、教育资源分配不均等。
因此，继续加强教师专业发展的投入，提高教师的专业素养和能力，将是未来的重要任务。
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教师工作中的学科发展与趋势
教师工作中的学科发展与趋势随着社会的不断变化和教育的发展，教师的工作也面临着新的挑战和变革。
在这个信息爆炸的时代，教师不仅需要掌握扎实的学科知识，还需要不断更新教育理念和教学方法。
本文将从学科发展与趋势的角度探讨教师工作中的重要问题。
一、学科知识更新的重要性作为教师，掌握扎实的学科知识是基本功。
在当今社会，知识的更新速度非常快，新的理论和技术层出不穷。
教师需要不断学习，与时俱进，以应对学科知识的更新。
只有不断提升自己的学科素养，才能更好地传授知识，培养学生的综合能力。
二、跨学科融合的趋势过去，学科的划分比较明确，教师的专业领域也比较狭窄。
然而，现在越来越多的问题需要跨学科的解决方案。
因此，在教师工作中，跨学科融合的趋势将会越来越明显。
教师需要具备多个学科的知识和能力，能够将不同学科的知识有效融合，给学生带来更丰富的学习体验。
三、开展创新性的教育实践创新是社会进步的动力，教育也不例外。
教师工作中的学科发展与趋势之一就是要积极开展创新性的教育实践。
传统的教学模式已经无法满足现代教育的要求，我们需要探索新的教学方法和教育理念，通过引入新的技术手段，激发学生的创造性思维，培养学生的实践能力。
四、关注学科与社会的联系学科不应该是一个孤立的存在，它应该与社会相联系。
在教师工作中，学科发展与趋势之一是要关注学科与社会的联系。
教师需要将学科知识与社会实践相结合，让学生了解学科对社会的贡献和应用。
只有这样，学生才能更好地理解学科的意义，激发他们学习的兴趣和动力。
五、注重学生的综合能力培养教师工作的核心是培养学生的能力而不仅仅是授予知识。
在学科发展与趋势中，注重学生的综合能力培养是一个重要的方向。
教师应该关注学生的思维能力、创新能力、合作能力等方面的培养，通过多种教学手段和评价方法，提升学生的综合素质。
六、重视专业发展和合作教师工作是一个不断学习和进步的过程。
要适应学科发展与趋势，教师需要重视自身的专业发展和合作。
教师职业发展现阶段与未来发展趋势展望
教师职业发展现阶段与未来发展趋势展望教师一直以来都是社会中非常重要的职业，他们肩负着培养下一代的重任。
在不同的时代背景下，教师职业也随之发展变化。
本文将分析教师职业的现阶段以及未来发展趋势，并进行展望。
一、教师职业的现阶段发展现阶段，教师职业面临着许多挑战和变革。
以下为几个主要方面:1. 教育观念的变化随着社会的快速发展和变革，教育观念也在逐渐变化。
传统的教育模式以及注重死记硬背的教学方法已经受到了质疑。
现代教育更加注重培养学生的创造力、批判性思维和解决问题的能力。
2. 新技术的运用随着科技的发展，教育界也开始广泛应用新技术。
例如，网络教学、在线课程和远程教育等越来越受欢迎。
这些新技术的应用使得教师需要掌握更多的技能，以能够更好地适应新时代的教育需求。
3. 教师专业化的要求现代社会对教师的专业素养要求越来越高。
除了教学能力外，教师还需要具备良好的沟通能力、团队合作精神和自我学习能力等。
教师需要不断提升自己的综合素质，以更好地适应社会的变化。
二、教师职业未来的发展趋势展望未来，教师职业将面临更多的挑战和机遇。
以下是几个主要趋势:1. 个性化教学的兴起个性化教学是未来教育发展的一个重要方向。
教师将根据学生的兴趣、能力和需求，提供更加个性化的教学内容和方式。
这要求教师拥有更深入的学生了解和辅导能力，以满足学生多样化的学习需求。
2. 教育技术的深度融合未来教育将更加深度融合技术。
人工智能、虚拟现实等新技术将更广泛应用于教学中，为学生提供更丰富、便捷的学习体验。
教师需要积极适应并掌握这些新技术，以提高教学效果。
3. 跨学科教育的崛起未来，学科之间的边界将越来越模糊。
跨学科教育将成为一种新趋势，教师将不再只关注自己所授学科的知识，而是需要具备多学科交叉的能力。
这要求教师具备广泛的知识背景和跨学科的教学能力。
4. 终身教育的需求增加随着社会的快速发展，终身教育的需求也将逐渐增加。
教师需要不断学习和提升自己的专业素养，以更好地适应社会的变化。
教师职业发展的现状与未来趋势分析教育行业的变革与发展
教师职业发展的现状与未来趋势分析教育行业的变革与发展近年来，教师职业发展一直是教育界关注的焦点之一。
随着社会的不断变革和发展，教师的角色和使命也在不断演变。
本文将就教师职业发展的现状和未来趋势进行分析，并探讨教育行业的变革与发展。
一、教师职业发展的现状教师职业发展的现状可以从多个方面进行描述。
首先，教师的工作内容从传统的知识传授逐渐转变为知识与能力的培养。
随着综合素质教育的提出，教师不仅要传达知识，还要关注学生的个性发展和能力培养。
其次，教师的专业素养要求越来越高。
现代教育注重个性化、多元化的要求，教师需要具备扎实的学科知识基础，同时还要关注学生的个别差异，进行个性化教育。
再次，教师的教育理念和方法也在不断更新。
面对信息爆炸的时代，教师需要关注学生的思维方式、兴趣爱好等方面，采用多种教学手段和方法，提高学生的学习兴趣和主动性。
二、教师职业发展的未来趋势教师职业发展的未来趋势值得我们深入思考和研究。
首先，教师将发挥更多的创造性和探索性。
传统的教学方式已经无法满足时代的需求，教师需要根据学科特点和学生的需求，创造性地设计和实施教学活动，激发学生的创造力和对知识的热爱。
其次，教师将发展为学生的学习导师和学业规划师。
随着个性化教育的不断推广，教师将为学生提供更多的学习指导和帮助。
教师要了解学生的兴趣、优势和特长，帮助学生进行学业规划，为他们的未来发展提供指引。
再次，教师将更多地与社会和家长合作。
教育不再是孤立的活动，而是与社会和家庭密切相关的。
教师需要积极与社会各界、家长开展合作，共同关注学生的发展和成长，形成教育发展的良好合力。
三、教育行业的变革与发展教育行业的变革与发展是教师职业发展的大背景。
近年来，新常态下的教育改革不断推进，教育行业发生了很多变化。
首先，信息技术的应用给教育带来了新的机遇。
教师可以利用网络、智能设备等多种工具进行教学，开展在线教育、远程教育等创新教学方式，拓宽学生的学习渠道和方式。
教师专业发展的趋势与内涵
教师专业发展的趋势与内涵教师专业发展的内涵(一)教师专业发展的趋势重视教师教育，培养高素质教师是世界各国的共同认识。
1963年和1980年世界教育年鉴的主题分别是“教育与教师培养”和“教师专业发展”，可见，教师专业发展是国际教育组织一贯强调和重视的问题。
20世纪80年代以来，教师专业发展口益成为人们关注的焦点。
“从历史发展的总趋势看，教师的专业发展及其研究经历了由被忽视到逐渐关注；由关注教师专业群体的专业化到关注教师个体的专业性发展；由关注专业发展的‘外部’环境和对社会专业的认可到关注‘内部’专业素质的提高的过程。
”“教师专业发展最终体现于个体的专业性发展，依赖于教师个体对专业性发展的追求，是教师在专业生活过程中其内在专业结构不断丰富和完善的过程。
”①叶澜教授等认为，教师专业发展研究的三个重要转向，表明了未来的研究趋势是向着三个方面发展的②。
第一，对于教师职业由强调其工具价值转向内在价值。
教师职业的工具化和将其劳动性质定位于传递性是制约教师发展的最主要障碍之一，而“创造”是教师从工作中获得“外在”和“内在”相统一的尊严和欢乐的源泉。
因此，教师的职业使命与作为人的真实生活及其生命质量要有机地结合在一起，教师不再是没有职业自我意识的政治工具或为他人作嫁衣的“殉道者”，而应成为积极发展的创造者。
这是对教师职业丰富性‘的深入开掘，教师的职业形象从而由单薄变为丰满。
第二，对于教师发展由强调外部动力转向重视内部动机。
长期以来，社会对教师职业的社会功能的强调以及总是以外部力量来约束、导引教师的发展，而忽视了教师作为独立个体的主观能动性，从而使得教师的发展迟缓而沉重。
其实，教育者应该先受教育，功和学生发展的前提和基础。
自我发展不仅是教师的义务，而且也是教师的权利，是丰富教师生命内涵的重要途径。
每位教师都具有自我发展的能力，自我专业发展意识是教师发展的最主要动力。
教师的发展趋势走向
教师的发展趋势走向
教师的发展趋势在当今社会发生了许多变化，主要包括以下几个方面：
1. 教师专业化：教师需要不断提升自己的专业水平，不仅要有扎实的学科知识，还需要具备教学方法、教育技术、教育心理学等方面的专业知识和能力。
2. 教师团队合作：教师需要与同事合作，共同分享教学资源和经验，进行教学研究和课程设计，提高教学质量。
3. 教师终身学习：教师需要不断学习新知识，关注教育前沿的理论和实践，接受教育培训，提高综合素质和专业水平。
4. 教师个性化发展：教师需要根据自己的兴趣和特长，选择适合自己的发展道路，可以发展成为学科专家、教育专家、教育管理人员等不同类型的教师。
5. 教师教育技术化：教师需要掌握现代教育技术，在教学中灵活运用多媒体教学、网络教学等现代技术手段，提高教学效果和吸引学生的兴趣。
综上所述，教师的发展趋势是朝着专业化、团队合作、终身学习、个性化和教育技术化的方向发展。
只有不断自我提高，适应时代的发展变化，教师才能更好地适应当今教育的需求，提供更好的教育服务。
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教师专业发展的内涵(一)教师专业发展的趋势重视教师教育，培养高素质教师是世界各国的共同认识。
1963年和1980年世界教育年鉴的主题分别是教育与教师培养和教师专业发展，可见，教师专业发展是国际教育组织一贯强调和重视的问题。
20世纪80年代以来，教师专业发展口益成为人们关注的焦点。
从历史发展的总趋势看，教师的专业发展及其研究经历了由被忽视到逐渐关注；由关注教师专业群体的专业化到关注教师个体的专业性发展；由关注专业发展的外部环境和对社会专业的认可到关注内部专业素质的提高的过程。
教师专业发展最终体现于个体的专业性发展，依赖于教师个体对专业性发展的追求，是教师在专业生活过程中其内在专业结构不断丰富和完善的过程。
①叶澜教授等认为，教师专业发展研究的三个重要转向，表明了未来的研究趋势是向着三个方面发展的②。
第一，对于教师职业由强调其工具价值转向内在价值。
教师职业的工具化和将其劳动性质定位于传递性是制约教师发展的最主要障碍之一，而创造是教师从工作中获得外在和内在相统一的尊严和欢乐的源泉。
因此，教师的职业使命与作为人的真实生活及其生命质量要有机地结合在一起，教师不再是没有职业自我意识的政治工具或为他人作嫁衣的殉道者，而应成为积极发展的创造者。
这是对教师职业丰富性的深入开掘，教师的职业形象从而由单薄变为丰满。
第二，对于教师发展由强调外部动力转向重视内部动机。
长期以来，社会对教师职业的社会功能的强调以及总是以外部力量来约束、导引教师的发展，而忽视了教师作为独立个体的主观能动性，从而使得教师的发展迟缓而沉重。
其实，教育者应该先受教育，功和学生发展的前提和基础。
自我发展不仅是教师的义务，而且也是教师的权利，是丰富教师生命内涵的重要途径。
每位教师都具有自我发展的能力，自我专业发展意识是教师发展的最主要动力。
第三，对教师工作由关注结果转向关注过程。
人们通常认为学生的成长是教师最大的幸福，但常常忽视甚至感受不到教师日常工作中所蕴涵的快乐。
同样，以往的研究者也将教师发展的重要阶段定位于特定场所的集中学习或培训，忽视了日常工作过程对教师发展的重要意义。
而教师的工作是充满创造的过程，教育过程中对知识的活化、对学生心理变化的敏锐感知、对教育时机的准确把握、对教育矛盾和冲突的巧妙化解，都是教师创造力的表现，教师也可以而且也应该在这个过程中体会到职业内在的尊严和快乐。
因此，教师在工作过程中的体悟重于他们对工作结果的关注。
教师发展研究应深入学校的日常教育教学生活中，使教师在自己所熟悉的领域中慢慢体验自己的成长与发展。
[page]-->(二)教师专业发展的内涵教师的专业发展，是指教师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面由不成熟到成熟的发展过程，即由一名专业新手发展成为专家型教师或教育家型教师的发展过程。
取得教师资格证书并不代表已成为合格教师，当了一辈子教师也不一定其专业性都得到了充分的发展。
教师的专业发展固然与时间有关，但又不仅仅是时间的累积，更是教师专业素养的不断提高、专业理想的逐渐明晰、专业自我的逐步形成，直至成为教育世界的创造者。
目前，关于教师专业发展的具体内容有着许多不同的说法，从中小学教师的工作职责与发展成长的具体实际来看，我们要包含以下内容。
1．遵守职业道德教师的职业道德是教师从事教育教学活动时的基本道德规范，是教师对职业行为的自觉追求，也是教师专业发展的道德基础。
如果不能认真遵守职业道德，那么教师的专业发展就是无源之水、无本之木。
教师职业道德以敬业精神为基础、以协调师生关系为主要内容，乐于奉献、坚持公正时代对教师职业的基本伧理道德要求。
奉献作为从业的基本要求，是教师职业责任感、使命感的具体体现。
因为培养人是社会发展的基础性事业，是一种非常复杂的劳动，无法用市场经济的等价交换的原则来衡量其价值的大小，没有奉献精神就会失去教师职业的高尚性和纯洁性。
公正就是公平、正义、合理。
公正既是教育基本目标之一，又是教师职业的基本行为准则。
不讲公正的教育将使学生的心灵失去平衡，其行为丧失应有的约束，教育过程也就失去了善的价值。
教师职业具有突出的示范性、公共性和教育性，相对于多数职业应有更高、更严的职业道德要求。
2008年教育部对《中小学教师职业道德规范》进行了修订，要求教师必须做到六个方面：爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习。
2．拓展专业知识教师的专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系和经验系统。
美国卡内基教学促进会主席舒尔曼认为，教师必备的专业知识至少应该包括如下方面：学科内容知识；一般教学法知识；课程知识；学科教学法知识；学生及其特点知识；教育脉络知识；教育目的目标、价值、哲学及历史渊源知识。
学科教学知识是前述七类知识的核心，是教师面对特定问题进行有效呈现和解释的知识，即教师在具体教学情境中，把学科知识、学生知识、课程知识、评价知识、一般教学法知识等活化之后，经由自身价值观作出判断、选择、重组而形成的动态知识，是教师主动建构、积极创造的结果。
学科教学知识形成的过程，就是教师的生命运动过程，就是教师个性发展的过程。
可以说，教师在创造了新的学科教学知识时，也创造了崭新的自己。
学科教学知识是学科教学专家必备的重要知识，是教师理解自己专业的特殊形式，它将科学专家和一般教师区别开来。
3．提升专业能力专业能力是教师在教育教学活动过程中运用一定的专业知识和经验顺利完成某种教育教学任务的活动方式和本领。
教师的专业能力是教师综合素质的最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。
教师的专业能力主要包括：(1)教学设计的能力，是指教师在课前根据学生的特点，对教学内容进行组织加工，并选择恰当的教学模式与方式方法以取得教学效果的最优化，包括分析学生特点与组合教学内容、确定恰当的教学目标、选择教学模式与教学方法、预测课堂情形变化等技能。
(2)教学语言能力，教学语言是教师对学生实施教育教学的最重要手段，即使在现代化多媒体技术广泛应用于教学领域的今天，课堂教学中教师语言的功能仍不可替代，通过科学正确、条理清晰、通俗易懂、生动形象的语言有效调动学生学习的积极性、自觉性，使学生心驰神往于规定的教学目标和教学内容，是讲究教学语言能力的真谛所在。
一般而言，教学语言可分为口头语言(有声语言)表达、书面语言表达(板书板画)和身体语言(无声语言)表达三种类型。
(3)教育教学交往能力，这既是教师有效实现与学生的双向沟通所必需，也是教师群体形成教育合力、教师与社会各界合作搞好学校教育以及积极投入社区精神文明建设所必需。
[page]-->(4)组织和调控课堂的能力，这是保证教学过程顺利、有效进行的重要条件。
在课堂教学的组织调控中，既定的教学目标是灵魂，教学程序是蓝图，教学评价是手段，合理组织调控课堂结构是核心，洞察学生心理是基础，运用教育机智艺术地处理突发事件是保证，而营造融洽适宜的课堂氛围则是根本。
(5)教育研究能力，教师在从事教育教学工作的同时，应该是一个终身学习者和研究者。
具有科研意识和科研能力，坚持在教育教学实践中开展研究，是教师专业能力不断发展的重要保证，问题即课题、教学即研究、提高即收获是中小学教师最常用的研究模式。
教师的教育研究源于对自身教育教学实践的反思，在反思中发现问题，带着问入学习并进行研究，在研究中提升对教育的认识和教学技能。
促进教师专业化发展。
（6）创新能力，指创新教育思想、教学内容、教学方法、教学模式等的能力，是提升教师专业能力的追求与归宿j4。
建构专业人格人格是一个人的整体心理面貌，教师的人格形象是教师在教育教学活动中的心理特征的整体体现，具体包含教师对学生的态度．、教师的情感、气质、兴趣等。
教师的专业人格是教师专业发展的心理基础。
乌申斯基再三强调：在教学工作中，一切以教师的人格为根据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来，任何规章制度、任何人为的机关，无论设想得如何巧妙，都不能代替教育事业中教师人格的形象。
苏霍姆林斯基说：教育是人与人心灵上最微妙的相互接触。
教育教学过程实质上就是教师与学生心智和情感交流的过程，人格赋予教师的言行情、态等活动和形象以一种高贵的品位，教师正是以这种品位来熏陶学生的。
教师的人格形象是学生亲近或琉远教师的首要因．素。
理想教师的人格包括：善于理解学至、和蔼可票、真诚质朴、公平正直、富有耐心、善解人意、兴趣广泛、开朗乐观、意志力强、诙谐幽默、宽容大度等。
专业人格的建构，是教师在教育教学过程中随着对教育的本质与价值、对学生生命与特征、对自我生命与生活的深切感悟理解的基础上而逐步形成的，是教师在长期的教育实践中对职业道德和教育理想自觉追求的结果与内化，是教师专业发展心智成熟的表现。
5．形成专业思想专业思想是教师在深入理解教育工作的本质、目的、价值的基础上所形成的关于教育教学的基本观点和信念。
它是教师在教育教学工作中的世界观与方法论，是教师专业发展的理性支点和专业自我的精神内核，是教师对成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往与追求。
有无专业思想是专业人员与非专业人员的重要区别，也是现代教师不同于以往教师的显著标志。
由于教育专业思想不是静止不变的，而是动态发展的；不是固定不变的，而是不断演变的。
所以，每位教师都必须通过广泛学习教育理论与总结反思自我教育实践而形成自己的教育专业理念、专业思想，而且还必须使其不断更新、不断发展，并永远走在时代的前沿。
21世纪教育对于人类社会的发展，具有更加普遍、持久、深刻的基础性价值，因此尤其需要教师具有正确而明晰的专业理想。
6．发展专业自我教师专业自我，就是教师在职业生活中创造并体现符合自己志趣、能力与个性的独的教育教学生活方式，以及个体滋生在职业生活中形成的知识、观念、价值体系与教学风格的总和。
库姆斯在20世纪60代出版的《教师的专业教育》中提出，一名好教师一个人，是一个有独特人格的人，是一个知道运用自我作为有效工具进行教学学的人。
凯尔科特曼则进一步用专业自我概念来说明教师的专业素质。
他认为，自我是一个复杂、多维、动态的表现体系，是人和环境之间长期相互作用的结果，它不仅影响着人们感受具体情景的方式，也影响着人们日常行为的方式。
他把专业自我的内容概括为六个方面：自我意向、自我尊重、工作动机、工作满意感、任务知觉、未来前景。
教师专业自我的形成过程：是在教师与外界环境的相互作用过程中教育教学素养不断提高的过程，是教师职业生活个性化的过程，也是良好教师形象形成的过程。
一旦专业自我形成，它不仅影响教师的工作态度和教育行为方式，而且直接影响教育教学效果。
就当前教师专业自我方面而言，我们需要特别注意的就是必须充分认识和感悟教师工作的创造性特征及其对社会发展与自我生存的价值和意义。
马克思在《青年在选择职业时的考虑》中强调：能给人以尊严的只有这样的职业，在从事这种职业时，我们不是作为奴隶般的工具，而是在自己的领域内独立地进行创造。