幼儿园质量分析

幼儿园教育教学工作质量分析材料

在《幼儿园规程》和《幼儿园教育指导纲要》的指引下，以全面抓好园本教研工作为龙头，走出自己特色的办园之路。下面结合幼儿园日常集体教研、反思教学、专题教研课题方面谈谈我们幼儿园的教育教学工作，以便从反思中得到提高、反思中促发展、反思中求创新。

一、具体做法：

1、让学习成为习惯。

随着教育改革的不断发展，幼儿教师越来越意识到学习的重要性。在日常的园本教研活动中，大家自觉学习、主动学习已经形成一种氛围，工作中教师们把学习《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》视为导师；把大量的幼教杂志《学前教育》、《启蒙》《幼教简讯》等作为知己、朋友；把上网查阅各种幼教信息、资料当做“营养早餐”，老师们不分时间、不分地点、多种形式、多种举措学习，极大的促进了幼儿园园本教研活动的开展，也促使老师们不断地从多方位补充知识，不断来充实自己头脑。

2、点面结合抓教研。

在教研活动中“以点带面”很重要，把握好“点”的带动作用，可以使事情起到事半功倍的作用。幼儿园的点、面带动包括：制度带动自觉、领导带动群众、骨干带动徒弟、组长带动组员。

制度带动自觉：为确保园本教研工作有一定的规范性，首先制定了完善的《园本教研工作制度》、《教研工作考评细则》等集体教研制度，促使教研业务组长保持教研工作的先进性、积极性，调动教师在教研工作中的自觉性和创新性。例如：在《考评细则》中，每学期末，业务组长有权对教师平时参与研究情况进行评价，如发言积极、学习认真和按时参加研究等就是评价的重要内容，这样促使教研活动的过程规范了，教研活动的质量才有了保证。

领导带动群众：园长是这个集体教研的把握者、参与者，提议者，在幼儿园教研活动中，园长明确职责，带头参加、每次教研必到，形成了做好教研工作的合力。园长对教研工作的关注，从确立内容、组织活动到创设各种条件，都注意调动教师的积极性，并参加到教研活动中，做到全力支持教研活动，带动教研组长、教师工作积极性大大提高，工作更有热情。

骨干教师带徒弟：幼儿园组织了老教师、骨干教师、与教师之间开展“以老带青”、“拜师结对”活动，促进教师之间的互动。带动全园教师迅速成长。

组长带动组员：幼儿园一直实行集体备课制度，就是每次业务研究时，由教研组长组织进行集体商讨，核心是制订主题活动计划，制订活动目标。“备孩子”，在熟悉孩子的基础上研究教材、准备教具、学具，在教具、学具的制作上实行资源共享，全面阐述下周教育活动内容，从分析本学科纵横教育目标、本级段幼儿实际发展水平、教学准备、教学过程每一细节讲给大家，大家根据主备人发言提出自己的看法，最后大家共同探讨出最优质的教学计划，共同实施，同时提出“有模式、不唯模式”的教研方针，鼓励大家在教育教学工作中根据不同情况突出自己的创新。

通过集体教研中的点、面带动，充分发挥了园本教研的内在作用，教师集体的互帮互助合作改善了教师与教师之间的人际关系，提高了协调合作能力。学习、研究的氛围也日益浓厚，教师整体素质都有很大提高。

3、以反思促进步，构建交流平台

多方面的学习、广泛的交流、深层次的反思可以使一个人拥有许多意想不到的收获。

幼儿园教师普遍认为“当教师不容易，当好的教师则更难，难就难在教学有法，教无定法”。为帮助老师及时获得专业成长，在工作中，我们首先加强理论学习，以观念促行为，教师通过幼教杂志、上网查阅等渠道，粗浅了解反思教学的意义、方法、内容，使其获得粗浅的理论知识；其次加强幼儿园内部反思活动开展，工作中幼儿园要求人人反思、处处反思、时时反思，关注每一幼儿成长、关注每一教育点滴，针对教师的日常教学活动，幼儿园要求教师记录反思笔记；每周写2篇反思附于教案反面，定期不定期的进行反思交流、座谈会，每个教师谈自己的体会、感悟、困惑，交流情况纳入平时工作考评。

听评课是教研工作的重中之重，多年来，幼儿园一直保持着“一人上课、众人评课”的交流方式。评课中老师逐个发言，勇于阐述自己观点，提出教育活动中存在的优点、不足及困惑，被评人诚恳记录，虚心接受，极大提高幼儿园教师携手共进的凝聚力，也增强了教师工作进取心。

4、立足专题教研，提升教师实验教学能力

本学期我们专题教研的课题是《音乐教学的研究》。围绕研究课题，我们共同制订研究目标，确定研究方案。我们利用2周时间每人做了一节音乐研究课。从这一轮课来看，有一部分教师的基本功很好：像窦培荣老师、李文云老师、窦华荣老师、窦佩芝老师、吴连英老师都能用和旋伴奏。李文云老师利用多媒体手段进行教学，杨红梅老师将歌词用生动的图画表现出来，既形象又逼真。但是也从中发现一些问题：个别年轻教师不会弹琴，也不知道学习，一些老教师不会识谱，不会弹琴。这也是制约音乐教学的一个弊端。

总体来看，教师音乐教学的能力提高了。幼儿的音乐细胞有了，能听音乐用动作表现情感了。甚至有的班级幼儿还学习了一些乐理知识。

二、存在问题

1、教师素质参差不齐，制约着园本教研的发展

有些教师教学基本功差，影响了教学质量的提高，有的教师不会挖掘题材，不会利用身边资源组织教育活动。

2、教师工作量大，幼儿园每人一个班，全天就一个老师负责，老师超负荷的工作影响了身心健康，加之幼儿园班额较大，严重影响了幼儿区域游戏活动

3、因受安全意识影响，幼儿户外、园外活动受制约

近几年来，安全工作成为人们放在心上、抓在手上的重点工作，为防止事故的发生，老师们在组织户外活动时，畏首畏尾，放不开手脚，影响了孩子活动的时间和质量。