如何让数学课堂教学语言更有艺术性
浅析数学课堂教学的语言艺术
浅析数学课堂教学的语言艺术数学课堂教学作为学生学习数学知识的重要场所，其语言艺术的运用对教学效果起着至关重要的作用。
数学教学语言是一种特殊的语言，它需要精准、清晰且易于理解。
数学教学语言也需要具备一定的艺术性，以提高学生的学习兴趣和促进认知。
本文将从数学教学语言的特点、语言艺术在数学教学中的作用以及提高数学教学语言艺术水平的方法等方面进行浅析。
一、数学教学语言的特点1. 精准性数学教学语言需要具备精准性，因为数学知识本身就是精确的。
教师在讲解数学知识时，需要用准确的概念和术语表达数学概念，避免模糊、含糊的表述。
教师在讲解直角三角形时，需要准确地描述直角三角形的特点和性质，避免术语的误用和概念的混淆。
2. 清晰性数学教学语言需要具备清晰性，即表达明确，逻辑清晰。
数学知识本身就是具有严密逻辑的，教学语言需要符合数学知识的逻辑结构，让学生能够准确理解和掌握知识点。
教师在讲解数学知识时，需要按照逻辑次第进行阐述，避免跳跃性，确保学生能够清晰明了地理解数学概念和解题方法。
3. 易于理解数学教学语言需要易于理解，避免使用过于晦涩的专业术语和复杂的句式。
教师在讲解数学知识时，应该根据学生的认知水平和理解能力，采用通俗易懂的语言和表达方式，使学生能够轻松理解和掌握数学知识。
1. 激发学生学习兴趣语言艺术可以通过丰富多彩的表达方式，激发学生的学习兴趣，使数学教学更加生动有趣。
教师可以通过生动的比喻、形象的描绘以及幽默的语言，吸引学生的注意力，激发他们对数学的浓厚兴趣，从而更好地理解和掌握数学知识。
2. 增强教学效果语言艺术可以使教学内容更加鲜活生动，增强教学效果。
教师可以通过形象生动的语言描述，使抽象难懂的数学概念变得具体易懂，帮助学生更好地理解和接受知识。
语言艺术还可以帮助学生建立知识的联想和联结，提高他们的学习效果。
3. 促进情感沟通语言艺术可以更好地促进教师和学生之间的情感沟通，拉近彼此的距离。
教师可以通过用心、用情地讲解数学知识，使学生感受到教师的关爱和耐心，增强学生的学习信心，培养积极的学习态度。
让语言艺术成为数学课堂魅力之源
让语言艺术成为数学课堂的魅力之源摘要：数学课堂教学的魅力之源，来自数学教师那幽默机智、内涵丰富、个性鲜明、让人回味无穷的课堂语言。
数学知识的严密性要求教师的语言要准确、简练，富有节奏感；数学知识的抽象性要求教师的语言生动、形象，富有感情；数学知识的逻辑性要求教师的语言要富有启发性。
为激发学生学习的兴趣，教师的语言要幽默，富有趣味性；手势姿态，巧妙配合，富有协调感。
关键词：语言艺术魅力数学课堂克莱因曾经说过：“音乐能激发或抚慰情怀，绘画使人赏心悦目，诗歌能动人心弦，哲学使人获得智慧，科学可改善物质生活，但数学能给予以上的一切。
”数学是理论自然科学中的重要分支——素有“科学之王”之美誉，古希腊有一句名言：“哪里有数，哪里就有美”。
面对以上种种美誉，人们，尤其是学生不禁要问：“数学为何如此美丽？又该怎样来观察、分析、理解，并感受数学的魅力？”对于学生来说，他与数学最频繁也是最直接的接触渠道就是数学课堂。
作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。
因此教师的语言表达直接影响着教学的效果。
要提高教学的质量，就必须研究教学语言的艺术性。
长久以来，与其他科目相比较而言，数学课留给大多数学生的印象是较为深奥抽象，甚至是枯燥乏味的。
深奥抽象是数学这门学科本身具有的特点，如何让抽象变得形象就是数学教师所要努力的了。
听过特级教师讲课的老师和学生们，都不得不承认特级教师们的课堂教学具有一种不可抗拒的魅力。
他们课堂教学的魅力之源，来自他们那幽默机智、内涵丰富、个性鲜明、让人回味无穷的课堂语言。
教学语言是传道授业的载体，是教师培养和发展学生思维能力，开发智力的工具，因此教师在教学语言上，要讲究艺术性，要尽量用完美的艺术表达，使抽象的内容形象化、具体化，以增强感染力，以便集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣；从而提高学生对知识的吸收率和消化率。
下面就数学教学语言问题谈一些粗浅的认识和体会。
一、语言要准确、简练，富有节奏感数学与其他学科相比，有其自身的特点。
浅谈数学课堂教学中语言的艺术性_李颖
教学课堂经纬·浅谈数学课堂教学中语言的艺术性通榆县实验中学李颖在高中数学课堂教学中，语言既是师生增进感情的钥匙，又是师生相互交流合作的法宝，也是师生之间信息传递、情感交流的载体。
数学教师用语言讲解内容，学生用语言接受知识情况的反馈。
因此，数学教师只有掌握语言艺术，才能使课堂教学变得既轻松又愉快，从而激发学生学习数学知识的热情，提升整体教学的质量与水平。
一、数学语言应幽默轻松幽默轻松的语言可以拉近学生和教师之间的距离，也可以活跃数学课堂，使学生在一种相对轻松舒适的课堂氛围中开展学习活动，从而达到理想的教学效果。
笔者在观察中发现，当教师讲到某一个新鲜的事物时，便会激发学生倾听的兴趣，如果教师只是按照教材内容，僵硬地讲解数学知识，那么大部分学生便会成为“低头族”。
我们认为，教师应在授课时观察学生的状态，实时了解学生的反应，从而调整讲课方式，多用生动幽默的数学语言激发学生听课的欲望和兴趣。
例如当有学生不认真听讲，窃窃私语时，教师可以说：“唉，你们这群孩子总让我生气，我的皱纹又多了许多，你们难道不知道生气会老吗？”教师这样说，既能让那些窃窃私语的同学认识到自己的错误，又不会僵化课堂氛围，还会让学生在笑声中缓解学习的压力。
当然，幽默生动的语言可以保护师生之间的关系。
教师在学生犯错时运用幽默的语言，既能让学生认识到自己的错误，又能维护学生的自尊心。
同时，幽默的语言还能拉近师生间的距离，增进两者之间的关系。
同时，教师应该注意，幽默固然可以采用，但是不能过度，不能超过学生的承受能力，也不能违背师生之间相处的原则，否则会弄巧成拙，影响整体教学进度和质量。
二、数学语言要有激励作用在数学课堂中，教师为了激发学生回答问题和参与互动的兴趣，往往会采用公平、科学的评价机制激发学生奋发向上，参与互动。
但是评价机制由于过于公平和科学，往往会忽略学生的个性，导致学生为了学习而学习，为了赢得教师的表扬而学习。
除了评价机制之外，教师还应该重视语言的运用，采用具有鼓励作用的数学语言帮助学生树立自信，让学生认识到数学知识的重要性。
谈数学教学中艺术性语言
谈数学教学中的艺术性语言摘要:教师语言表达方式影响着学生对知识的接受,教师语言情感直接牵引着学生的情感,所以教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心,它直接影响着教学的效果。
要提高数学课堂效益,就必须研究数学课堂教学语言的艺术性。
关键词:数学教学语言艺术性语言是人与人之间进行交流的必不可少的工具,交流效果达到的程度,有时与艺术性的有着密切的联系,特别是在数学教学中,教师与学生之间的知识传递,信息反馈以及感情交流都离不开语言,而艺术的语言能使学生在学习中感到轻松,有利于激发学好数学的积极性,它把复杂的,学生容易错的问题转化成简单的问题,使学生易学、易懂、记得牢,用得上。
掌握数学语言,丰富自己在教学中的艺术性语言,是开展生动活动的数学教学,提高教学质量的需要。
一、形象生动的语言教学中为了达到让学生分清问题,帮助记忆的目的,有时采用幽默、夸张、拟人等语言技巧,能增强课堂的活跃性,使学生富有生气,积极注意,从而增强了学生的记忆,提高教学效果。
如教师在讲“小数的性质”这节课中,教师上课的第一句话就说:“你们去过商店买过学习用品吗?”一句话就把学生的学习兴趣调动起来了,因为买学习用品和他们的生活太贴近了。
教师接着说:“文具盒5元,圆珠笔1元6角,你们会不会写?”让学生动笔写,这样有两种不同的写法:5元,5.00元;1.6元,1.60元。
教师又接着说:“同样的钱为什么用不同的形式表示?你们想不想知道?”这诱人的加之亲切的语言,激发了学生的求知欲,全班学生。
又如在一节应用题课上,有一题问从甲地走到乙地要用多少时间,一位学生误把“5小时”答成“5时间”,教师没有进行絮絮叨叨的说教,也没有板起脸孔指责批评学生,而是用如下诙谐有趣的调节:好,问题问用多少时间?答用5时间;那如果问教室有多大?则答48大;小芳有多重?答42重;山坡上有几头牛?答8牛。
在学生轰堂大笑中,教师再作讲解和订正,不但调节出情趣与气氛,而且产生了事半功倍的教学效果。
数学课堂教学中语言的艺术性
数学课堂教学中语言的艺术性郧县青曲镇初级中学李小林语言是人类交际的重要工具。
作为课堂教学，主要是运用语言的形式向学生传道、授业、解惑。
苏霍姆林斯基说：“教师的语言——是一种什么也代表不了的影响学生心灵的工具。
教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。
”因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。
要提高教学质量，就必须研究教学语言的艺术性。
下面就数学课堂教学语言艺术问题谈几点粗浅的看法和体会。
一、使用规范性语言，可产生正面示范效应。
数学是一门非常严密的学科。
概念、性质、法则、公式的叙述、说明、应用都必须使用规范准确的语言。
小学阶段由于一些概念不仅仅是描述性的，一些教师妄下定论就容易使数学语言的不严谨，真可谓差之毫里，谬之千里。
一位教师在上“直线和线段”一课时，想通过提问让学生总结出直线的特点，师问：直线从头到尾有没有端点？生答：有。
本意是想通过设问强化直线没有端点，但“从头到尾”一词，产生了误导，使答案意思相反,更模糊了学生对“直线”一词的理解。
因此，数学教师的语言一定要精练，少说废话，才能提高效率，就是用最少的语言表达更丰富的内容。
数学教师对概念、法则、术语的叙述要准确，不必让学生产生疑问和误解。
为此，教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须有个透彻的理解。
例如:“整除”与“除尽”、“数位”与“位数”、“增加了”与“增加到”等，如果混为一谈，就违背了同一律；有的教师指导学生画图时说：“这两条直线画得不够平行”、“这个直角没画成90°”等，这就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”、“所有的奇数都是质数”之类的语言错误就在于偏概全，缺少准确性。
二是必须用科学的实语来讲解，不能用土话、方言来表达。
比如，不能把“垂线”说成“垂直向下的线”，不能把“最简分数”说成“最简单的分数”等等。
除了具有准确性之外，还应有规范性的要求。
如说话吐字要清晰，读题语句要分明，坚持使用普通话等。
数学教学中的语言艺术_1
数学教学中的语言艺术语言是人类交际的重要工具。
在数学课堂教学过程中，知识的传递、学生接受知识情况的反馈以及师生间的情感交流等，都必须依靠语言。
因此，教师的语言表达能力直接影响着教学的效果。
要上好一节课，提高教学质量，则研究教学语言的艺术性就很有必要。
下面就数学教学语言艺术问题谈点粗浅的看法和体会：一、语言亲切，富有情感教学语言是师生双方传递信息和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言能使学生保持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。
正如古人讲的“感人心者，莫先乎情”。
教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富有情感。
特别是对待差生，更应做到这一点，以此维护他们的自尊心，激励他们的上进心，应细心寻找他们的“闪光点”，从而给予“表扬和鼓励”，使他们感到自己的进步，激发他们的学习动机。
即使错了，也用委婉的话语指出其不足。
当然，表扬、激励、鼓舞都必须有的放矢，不失分寸。
相反，教师如果对学生的错误过多地批评、指责、甚至挖苦、讽刺，那就会使学生失掉学习数学的信心，由厌恶数学老师到厌恶数学学科，这不能不说是教学的失败。
如教学中有时一眼就看出某学生的计算是错误的，但却还是以温和的态度、亲切的语调和学生一行一行地查看。
学生回答问题时，用“你答得很好”、“你并不比别人差”、“你也许课前忘了复习，若课前看了。
我相信你是能够回答的”等，这样做到了多鼓励，少指责；多进行正面指导，少板起面孔训人，让学生在学习上有信心、，有奔头，有积极性，使他们能“亲其师而信其道。
”二、语言生动，确保通俗数学具有高度的抽象性，而高度抽象的数学内容又可以凭借十分生动具体的材料作原型、中学生的学习心理尚处于“开放期”，他们纯真、活跃，表现出强烈的求知欲和好奇心。
因此，在教学中善于运用贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满时代气息的语言，把教学内容讲得生动、通俗，学生就能更深刻地理解知识。
如何提升数学教学的艺术性
如何提升数学教学的艺术性数学是一门古老的学科，它的起源可以上溯到一万多年以前，是人们在日常生活和生产实践中逐渐产生的计数意识和计数系统慢慢演变而成的，可以说在生活中，数学无处不在。
而艺术则是反映社会生活，满足人们精神需求的意识形态。
如何挖掘数学教学的艺术潜能，展现数学教学的艺术魅力，提升数学教学的艺术实效呢？一、新颖独特的教学设计新颖独特的教学设计是上好一节课的前提，是提升课堂教学艺术性的关健，对课堂教学质量起着决定性的作用。
我们在课前进行教学设计时，一定要结合本班的实际情况，对教材进行深入浅出地分析、研究和处理。
对知识要点、教学目的、重难点等进行认真钻研，深入了解知识结构及体系，以及与前后知识点之间的联系。
以学生为出发点，体现九年义务教育的普及性，基础性和发展性，从易到难，从简到繁，让不同的学生在不同的程度上得到不同的进步。
要彻底改变以书本、以老师为中心的传统教学设计模式，以学生为中心，根据学生的生活习性、认知规律、心理特点，选择恰当的教育教学方法，设计合理的知识呈现途径。
我们可以借助一些教学道具进行辅助授课，可以在电教室里利用幻灯片向学生展现“能动会说”的“课本”。
只有这种设计新颖、内容充实、训练扎实、目标落实的课堂教学设计才具有吸引力，才能把学生留在课堂上，把知识装进学生的心里。
比如，我在《分数乘分数》教学设计中，利用电教室以幻灯片的形式，给同学们展示了一个大家都很熟悉的动画故事——《西游记》，内容是这样：唐僧师徒四人在取经路上，孙悟空为了让大家解渴，从花果山找来一个大西瓜。
师傅说：“我把这个西瓜的四分之一给八戒，剩下的三分之一给悟空，”正说到这八戒就嚷开了“不行，不公平”。
原来，八戒一听到猴哥得到的是三分之一，自己只得四分之一，他认为三分之一大于四分之一，觉得这样不公平，自己分少了。
此时在一旁的沙和尚想了想说：“呆子，你们得到的是一样多。
”可是这时八戒还摸不着头脑，聪明的同学们，你们说：这是怎么回事呢？故事刚一讲完，此时原本在专心听故事的同学纷纷举起了小手，就连平时很少发言的同学也积极参与，课堂气氛非常活跃，教学成效可想而知。
浅析数学课堂教学的语言艺术
浅析数学课堂教学的语言艺术数学是一门抽象的学科，因此在教学中如何有效地传达知识对于学生的理解及掌握至关重要。
语言艺术是数学教学中重要的一个方面，它包括教师的语言表达技巧、语言艺术的运用及如何更好地与学生进行沟通交流。
本文将简要分析数学课堂教学的语言艺术。
一、教师的语言表达技巧教师的语言表达技巧很重要，它直接影响着学生对数学知识的接受与理解。
首先，教师应该注意语速，语速过快会让学生无法跟上，过慢会导致学生对知识的注意力分散；其次，教师应该用简单易懂的语言表达抽象的数学概念，对于学生不懂的术语或概念，教师可以用具体的例子来加以解释；最后，教师应该重视口头交流的艺术化，通过语气、声音的抑扬顿挫、节奏变化等手法，激发学生的学习兴趣，使学生更容易理解和吸收知识。
二、语言艺术的运用语言艺术指的是教师运用多种技巧和手法，帮助学生更好地理解数学知识。
常用的语言艺术包括以下几种：1.比方比喻法用生动的比喻和比方来描述抽象和复杂的数学概念，使学生能够更好地理解。
例如，教师可以将三角函数中的正弦、余弦、正切比作三个好朋友，以此引出它们的定义及性质。
2.类比法把学过的知识点与新学的内容联系起来，找出相似之处，有助于学生更好地掌握新知识。
例如，当学习三角函数的极限时，可以将其与函数极限中的洛必达法则进行类比，指出它们之间的相似点和不同点。
3.图示法用图形、图示、表格等形式来表达数学知识，有助于概念的形象化和定性分析。
例如在学习导数时，老师可以用切线和曲线的图像表示导数的概念。
三、和学生的交流教师的语言艺术还包括与学生的互动沟通，以便更好地传递知识与感情。
教师应当注意以下几点：1.语言的亲和心教师应该用学生易懂的语言与他们沟通，避免使用过于专业的术语，以免学生听不懂。
同时，教师应该保持基本的礼貌，以增加学生的亲和感。
2.倾听能力教师应该倾听学生的问题和疑难，认真回答并解决他们的问题。
教师可以引导学生自主思考和探究，以增强学生的学习兴趣和学习能力。
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如何让数学课堂教学语言更有艺术性
【摘要】在初中数学课堂教学过程中，依靠数学语言，传递数学知识、反馈学生接受知识情况。
因此，教学语言要准确规范，严谨简约；教学语言要形象有趣，通俗易懂；教学语言要幽默风趣，比喻恰当；无声语言要使用得当，恰到好处，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。
【关键词】初中数学课堂语言语言艺术
在整个课堂教学过程中，数学知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠数学语言。
数学课堂教学的语言艺术基本上体现在下述几个方面。
一、教学语言要准确规范，严谨简约
数学教师对定义、定理的叙述要准确，不应使学生发生疑问和误解。
教师要做到如下两条：一是对概念的实质和术语的含义必须有透彻的了解，比如“整除”与“除尽”“数位”与“位数”“切线”与“切线长”等如果混为一谈，就违背了同一律；又如有的教师讲“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“同底等高”的条件；有的教师指导学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”“这个直角没画成90°”等，就违背了矛盾律；而“所有的偶数都是合数”“最小的整数就是0”之类的语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。
二是必须用科学的术语来授课，不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等。
严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰，读句分明，坚持用普通话教学等。
简约，就是教学语言要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递大量的信息。
二、教学语言要形象有趣，通俗易懂
教学语言既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学素养，通过驱动学生的数学想象，来达到培养学生数学能力的目的。
怎样才能实现上述要求呢？
首先，要用形象化语言去解释抽象的数学概念。
一般地说，对人的感官富有刺激性的语言，最能引起学生的兴趣，笔者大学时期的一位教授在讲解“阶乘”的概念时说：“100！这个结果大的惊人哟，所以我们使用！”“数的阶乘”这个概念，从意义到算法，使我们记忆深刻，终生不忘。
其次，要精心锤炼描述性的语言，把学生带入美的意境，数学教学偶尔出现几句诗情画意的语言，效果更是不同凡响。
三、教学语言要幽默风趣，比喻恰当
幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：一是可以激活课堂气氛，调节学
生情绪。
二是可以提高批评的效果，让课堂违纪的同学心悦诚服。
三是幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量。
课堂教学的幽默，应该和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。
值得一提的是，运用幽默语言时，应该注意将幽默与无聊的插科打浑和耍贫嘴区别开来，不能人为地穿插一些与教学无关的笑料，不可滥用幽默讽刺挖苦学生，因为不管幽默批评多么高明，都难免带有讽刺意味，如果有意或无意地贬损了学生人格，挫伤了学生的自尊，那就会产生极大的负面效应了。
四、无声语言要使用得当，恰到好处
数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。
作为一名教师，不能没有表情，不善于运用表情的人就不能做一名好教师。
一名教师只有在他学会在面部、姿势和声音各方面做出不同的表情时，才能成为一名真正的教师。
我们常说“眼睛是心灵的窗口”，就是说眼睛可表示出各种各样的感情，如高兴、气愤、赞成、反对等。
课堂上师生之间的学习交流常常靠眼睛来联系，都是用和蔼亲切的目光去捕捉学生的视线，让眼光洒遍教室的每个角落，使每个学生都感到老师在注意自己，这样无形中就起到了控制课堂的作用。
教师可以用严肃和警告的目光去批评课堂中的违纪同学，同大声训斥相比，这种无声的批评学生更容易接受，且不影响大部分同学的注意
力。
教学语言虽然可以传递各种数学信息，但若没有手势，课堂教学就像运转机械一样冷漠死板。
在课堂教学中，手势使用得当，可以增强语言力度，强化要传授的数学知识，给课堂增添亮色和活力。
教室毕竟与舞台不同，应强调自然和真实，无须刻意追求某种形式，不过应该遵循下面的原则：1.不要过多地重复一个手势，以免学生感到乏味。
2.不要把手交叉在腰或笔直地扶在教台上装作老成持重，更不要搔耳挠腮，转移学生的视线。
3.不要把手势结束得太快，以免学生感觉突然。
教学语言艺术既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。
数学教师应该按照素质教育的要求，在教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。
参考文献：
[1]白凤鸣.让微笑走进数学课堂[j].湖南教育.2010(12).
[2]喻德生.数学课堂教学方法因素的分析[j].数学通
报.1993(11).。