2014秋新版人教版五年级数学上册第四单元可能性教学设计
课题：可能性（1）课时：1课时主备人：刘勇执教人：
教学目标(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
预设)
1、知识与技能：⑴学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
⑵使学生能结合已有的经验对一些事件发生的可能性做出判断，并能简单地说明理由。
⑶培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
2、过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。
3、情感态度价值观：培养学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重点、难点
1、重点：体验事件发生的等可能性。
2、难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
教学准备电子白板、ppt课件等有关资料
主要教法选择直观演示法与自主探索、小组合作的方法。
教学过程设计
教学流程个性化设计鼎湖小学电子教学设计
教学后记：
课题：可能性（2）课时：1课时主备人：刘勇执教人：
教学目标(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
预设)
1、知识与技能：⑴使学生学会记录事件发生的结果。
⑵使学生初步知道事件发生的可能性是有大小，会比较事件发生的可能性大小。
⑶进一步培养学生的动手操作、归纳和判断能力。
2、过程与方法：经历观察、猜想、实验和分析实验结果的过程，体验事件发生的可能性的大小。
3、情感态度价值观：进一步感受数学与实际生活的紧密联系，体会数学在现实生活中的应用。
教学重点、难点
1、重点：会比较两种结果事件的可能性大小。
2、难点：能根据可能性的大小逆向思考比较事件数量的多少。
教学准备电子白板、ppt课件等有关资料
主要教法选择游戏教学法，自主探索、合作交流。
教学过程设计
教学流程个性化设计鼎湖小学电子教学设计
一、复习引入
1．出示：(1)用合适的语言描述下面事件发生的可能性。
①太阳( )从东边落下。
②明天( )考试。
③冬天( )会下雪。
④掷一枚硬币( )正面朝上。
(2)盒子里有3个红棋子和1个黄棋子，任意摸一个可能是
什么颜色的棋子？为什么？引导学生说出，可能是红棋子也可
能是黄棋子。
因为盒子里面既有红色棋子也有黄色棋子。
质疑：你觉得摸到哪种颜色的棋子最有可能呢？为什么？
引导学生思考，在小组内交流讨论。
学生可能会说，红色
棋子摸到最有可能，因为盒子里红棋子比黄棋子多。
2．导出课题：看来事件发生的可能性是有大有小的。
今天
这节课咱们就来研究事件发生的可能性的大小。
（板书课题：可
能性的大小）
二、互动新授
1．体验可能性有大有小。
出示教材第45页例2情境图。
(1)引导：在盒子里有红色和蓝色两种棋子，任意摸出一个
棋子，可能是什么颜色？（可能是红色，也可能是蓝色。
）
(2)(继续出示情境图做实验部分)有一个小组做了一次实
验，他们摸出一个棋子，记录它的颜色，然后放回去摇匀再摸，
重复20次，同学们观察他们摸完20次后的结果是怎样的？（摸
出红色的多，蓝色的少。
）
(3)追问：这说明了什么？
（摸到红棋子的可能性比较大，蓝棋子的可能性小。
）
(4)质疑：假如再摸一次的话，摸出哪种颜色棋子的可能性
大？（红色），那是不是一定能摸到红色呢？
（不一定，因为蓝色摸到的可能性虽小也有可能会摸到。
）
2．动手操作。
(1)每个小组都有一个盒子，里面都装有红色和蓝色两种棋
子，请小组仿照教材的实验，自己摸一摸，并由小组长记录结
果。
小组操作结束后，汇报记录结果，并根据结果说一说你盒
子里哪种颜色的棋子多。
并追问：每个小组的统计结果都一样
吗？
找生抽一张，验证学生的猜测是否正确。
鼎湖小学电子教学设计
（以学生抽到的是朗诵为例）
教学流程个性化设计
教学后记：
课题：可能性—掷一掷课时：1课时主备人：刘勇执教人：
教学目标(从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观
预设)
1、知识与技能：使学生通过猜想、实验、验证的过程，巩固“组合”的有关知识，探讨事件发生的可能性大小。
2、过程与方法：通过活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，经历“猜想、实验、验证”的过程，引导学生在活动中发现问题，分析问题，体会到数学在生活中的应用。
3、情感态度价值观：结合学习内容，对学生进行思想教育，使学生体会到生活中处处有数学，增强学好数学的信心和应用数学的意识。
教学重点、难点
1、重点：探索两个骰子点数之和在5、6、7、8、9居多的原理。
2、难点：让学生在“玩”中获得数学知识，在学中感受数学的趣味。
教学准备电子白板、ppt课件、骰子等有关资料
主要教法选择创设情境、小组合作、实践操作。
教学过程设计
教学流程个性化设计鼎湖小学电子教学设计
1．教材第47页练习十一第9题。
教师引导学生提出猜想，再组织全体不生参与演示，完成表格，验证猜想。
2．完成教材第49页练习十一第10题。
组织学生理解题目信息，让学生独立思考作答，小组订正。
3．完成教材第49页练习十一第11题。
(1)引导学生理解题意。
小组内合作完成，集体订正。
(2)组织学生设计卡片，鼓励方案多样化。
四、拓展延伸
1．根据客观事实判断事件发生的确定性和不确定性。
出示：明天的篮球比赛，我们班一定会赢。
这种说法正确吗？
思路引导：篮球比赛的结果有两种可能：一种是我们班赢，另一种是我们班输。
也就是说，我们班可能会赢。
这个结果不是按照我们班同学的意愿而实现的。
规范答案：这种说法不正确。
明天的篮球比赛，我们班可能会赢。
教师小结：生活中事件发生的确定性和不确定性要根据客观事实进行判断，与个人的意愿无关。
2．根据图形区域大小判断可能性的大小
下面是百草园文具店的投资活动规则，看图想一想，抽到哪种奖品的可能性大？抽到哪种奖品的可能性小？
（满100元抽奖一次）
指针所在区域奖品
红色区域一个文具盒
黄色区域一个笔记本
绿色区域一支铅笔
思路导引：区域越大，指针停在该区域的可能性就越大。
从图中看出，绿色区域的面积最大，则指针停在绿色区域的可能性最大，所以抽到一支铅笔的可能性最大；红色区域的面积最小，指针停在红色区域的可能性最小，所以抽到一个文具盒的可能性最小。
规范解答:抽到一支铅笔的可能性最大，抽到一个文具盒的可能性最小。
教师小结：区域最大，指针停在该区域的可能性就越大；区域越小，指针停在该区域的可能性就越小。
3．小组合作完成教材第114页第5题。
五、全课小结。
这节课你有哪些收获？
引导学生说一说事件的发生可能性是有大小的。
作业：教材第48页练习十一第6、7题。
教材第117页第11、12题。
板书设计：
可能性（2）
大←→数量多
可能性
小←→数量少。
人教版五年级上册4可能性课程设计 (2)
人教版五年级上册4可能性课程设计一、课程目标通过本课程的学习，学生将能够：1.了解和掌握“可能性”的概念；2.掌握简单的统计概率方法，并思考其与日常生活的关联；3.提升解决问题的思维能力和团队合作能力。
二、教学重难点教学重点1.“可能性”的概念的理解；2.基于样本的概率求数值的计算；3.了解平衡性的概念。
教学难点1.样本和总体的区分；2.复杂问题的概率计算。
三、教学过程1.导入引出“可能性”概念，通过学生的日常生活中的事例来介绍“可能性”的含义和应用。
2.讲授（1）讲解简单的统计概率方法为了便于理解，首先使用一组简单的数据来帮助学生了解统计概率的基本概念，其中包括教室50名同学的性别分布、住校和走读学生的数量分布以及学生们选择的午餐品种分布等。
（2）基于样本的概率求数值的计算通过示例和唯一正确的答案引导学生，让学生在学习过程中自己寻找规律和方法，培养学生自主思考和解决问题的能力。
（3）探究“可能性”的实际应用通过探究“可能性”和现实生活中的关联，如掷骰子、抽奖等，让学生感受到统计方法不仅仅是数学上的习题，而是与日常生活息息相关。
3.巩固将前面学到的统计概率方法应用到具体的实际问题中，巩固学生对知识点的理解，并通过同桌合作、小组合作等方式培养学生的团队合作能力。
4.拓展通过课上学到的知识，让学生从事实际问题入手思考，培养学生推导和探究的能力，提高学生对数学的兴趣。
四、教学方法采用“引导式教学+合作式学习”方法，使学生在自我发现和自我探究中掌握所需知识。
1.提问式教学法提出问题，引导学生探究问题的解决之道。
2.探究式教学法让学生通过对实际问题的探究来深化知识和提高解决问题的能力。
3.合作式学习法进行同桌合作或小组合作，让学生在团队合作中培养沟通协调和倾听理解的能力。
五、课堂评价1.通过实际问题的解决，完成课内小组合作；2.做出一份与“可能性”有关的问题，让同班其他同学尝试解决；3.课后布置一组有关“可能性”的习题，需要以小组为单位完成，每组从中选出一个代表进行交流。
人教版数学五年级上册《4 可能性》教学设计
人教版数学五年级上册《4可能性》教学设计一. 教材分析《4 可能性》是人教版数学五年级上册的一章内容，主要让学生理解事件的可能性，并学会用概率的知识来描述和比较事件的可能性。
本章内容包括：事件的确定性和不确定性，概率的基本概念，用概率来描述事件的可能性，以及简单事件的概率计算。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和抽象思维能力，他们对事件的确定性和不确定性有一定的认识。
但在概率知识的掌握上，还需要通过实例和操作来进行深入理解。
三. 教学目标1.让学生理解事件的可能性，并会用概率的知识来描述和比较事件的可能性。
2.让学生学会用实验和观察的方法来求解事件的概率。
3.培养学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解事件的可能性，并会用概率的知识来描述和比较事件的可能性。
2.难点：让学生学会用实验和观察的方法来求解事件的概率。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法等多种教学方法，引导学生通过实验、观察、讨论等方式来理解和掌握概率知识。
六. 教学准备1.教师准备相关案例和实验材料。
2.学生准备笔记本和笔。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的案例引入本节课的主题，例如抛硬币实验，让学生观察和描述硬币正反面出现的可能性。
2.呈现（15分钟）教师呈现本节课的主要内容，包括事件的确定性和不确定性，概率的基本概念，用概率来描述事件的可能性，以及简单事件的概率计算。
3.操练（15分钟）教师引导学生进行实验和观察，让学生通过实际操作来求解事件的概率。
例如，让学生抛硬币10次，记录正反面出现的次数，并计算正反面出现的概率。
4.巩固（10分钟）教师通过提问和讨论的方式，让学生巩固对概率知识的理解。
例如，让学生解释为什么抛硬币正面出现的概率是1/2，以及如何计算更复杂事件的概率。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行拓展思考，例如让学生思考如何通过实验来求解不确定事件的概率，以及如何比较不同事件的可能性。
人教版五年级上册第四单元《可能性》教学设计
人教版五年级上册第四单元《可能性》教学设计教学内容：人教版五年级上册第四单元例题。
教学目标：1.通过抽卡片活动，会用一定、可能、不可能等词描述事件发生的可能性。
2.在摸棋活动中，经历猜想、操作、验证等活动，发展推理意识，渗透数据分析意识。
3.了解墨菲定理，感受生活于数学的联系。
教学重点：体验事件发生的随机性。
教学难点：体验事件发生的确定性和不确定性。
教具准备：PPT、学习单。
学具准备：吉祥物卡片、围棋。
教学过程：一、亚运吉祥物，引出可能性1.情景介绍师：第十九届亚运会在杭州召开，这是著名景点西湖，传统手艺陶瓷，开、闭幕场馆，吉祥物分别是宸宸，琮琮，莲莲，你喜欢哪个？[增加：关于吉祥物的视频介绍，引领学生走进杭州亚运会。
] 2.抽完放回师：你喜欢哪一个？师：不同的人有不同的选择，每样只有一个，怎么办？生：抽签。
师：你会抽到什么？引出：可能。
师：实际抽到什么？请看活动要求，完成学习单第一题。
3.抽完不放回（1）扑克牌比大小，确定抽签顺序。
师：专卖店每个吉祥物只有一个，谁先抽呢？你有什么办法。
（2）抽完不放回，感悟高效。
（3）汇报。
师：请看活动要求，完成学习单第2题。
二、摸棋游戏，拓展可能1.巩固一定、可能、不可能情景：云南选手柯洁在杭州亚运会上，分别荣获围棋单人，团体银牌，“棋友”商店做活动，抽中黑棋赠送棋盘。
师：摸出黑棋是否需要放回？为什么？师：哪个袋子是商店采用的？理由是什么？师：如果摸出黑棋的可能性用0至1之间的数表示，左边的袋子可以用那个数字表示？右边袋子呢？中间这个袋子呢？2.摸球感受随机师：我把商店袋子请到教室，请在组长的安排下，摸之前先摇一摇，每人摸出一枚棋子，放回，记住摸出棋子的颜色。
汇报，电脑展示。
[增加：每人再摸一次，一共摸2次，通过自己的体验，观察和思考组员的摸棋的情况，感悟随机现象。
]师：观察这5组的摸棋情况，每个小组都摸到白棋，这样看来，在3白3黑的袋子中，任意摸一枚棋子，有可能摸出白棋。
人教版五年级上册数学第四单元《可能性》教学设计
人教版五年级上册数学第四单元《可能性》教学设计一. 教材分析人教版五年级上册数学第四单元《可能性》主要让学生通过实践活动，体验随机事件的发生，了解不确定现象的特点，学会用概率的方法来描述和解决生活中的问题。
本单元内容包括：可能性的大小、概率的计算、事件的独立性等。
教材以学生的生活经验为背景，设计了丰富的实践活动，让学生在操作、观察、思考、交流中掌握概率的基本知识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的数学基础，对生活中的事件有一定的认识。
但在概率方面的知识还是较为薄弱，需要通过具体的实践活动，让学生感受和理解概率的概念。
此外，学生对新鲜事物充满好奇，善于观察，但有时缺乏耐心和毅力，需要教师在教学中加以引导和鼓励。
三. 教学目标1.让学生了解可能性的大小，学会用概率的方法来描述和解决生活中的问题。
2.培养学生动手操作、观察分析、合作交流的能力。
3.培养学生勇于探索、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握概率的基本知识，学会用概率的方法来解决实际问题。
2.难点：理解事件的独立性，学会计算事件的概率。
五. 教学方法1.情境教学法：以生活情境为背景，让学生在实际情境中感受和理解概率的概念。
2.启发式教学法：引导学生主动探究、积极思考，培养学生的创新能力。
3.合作学习法：鼓励学生相互合作、交流，提高学生的团队协作能力。
4.操作实践法：让学生通过动手操作，体验随机事件的发生，加深对概率知识的理解。
六. 教学准备1.教具：多媒体课件、实物道具、卡片等。
2.学具：学生用书、练习册、文具等。
3.教学场地：教室。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过一个简单的猜谜游戏引出本课主题，激发学生的兴趣。
例如：教师展示一幅图片，让学生猜测其中隐藏的数字。
学生回答后，教师揭示答案，并解释猜中的可能性。
2. 呈现（10分钟）教师利用多媒体课件呈现本课的主要内容，包括可能性的大小、概率的计算、事件的独立性等。
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教学设计
人教版五年级数学上册第四单元《可能性》全部集体备课教学设计一. 教材分析人教版五年级数学上册第四单元《可能性》主要让学生通过实验、观察、猜测、计算等方法，感受随机事件发生的可能性，并能够运用数据分析来预测事件的发生概率。
本单元内容包括：可能性的大小、事件的确定性和不确定性、概率的计算等。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和数学基础，对随机事件有一定的认识。
但在运用数据分析预测事件发生概率方面，还需要进一步引导和培养。
三. 教学目标1.让学生理解可能性的大小，掌握事件确定性和不确定性的概念。
2.培养学生通过实验、观察、猜测、计算等方法来探究随机事件发生的可能性。
3.引导学生运用数据分析来预测事件的发生概率，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生理解可能性的大小，掌握事件确定性和不确定性的概念。
2.难点：引导学生运用数据分析来预测事件的发生概率。
五. 教学方法1.采用问题驱动法，引导学生主动探究、发现问题，培养学生的独立思考能力。
2.运用实验、观察、猜测、计算等方法，让学生在实践中掌握可能性的大小和事件确定性与不确定性的概念。
3.以小组合作的方式进行探讨，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 教学准备1.准备相关的实验材料，如骰子、卡片、小球等。
2.设计相关的问题和练习题，以便进行课堂练习和巩固。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用实验、游戏等方式，引导学生体验随机事件的发生，激发学生的学习兴趣。
例如，让学生抛硬币、掷骰子等，观察和描述事件的发生情况。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的例题和练习题，让学生观察和分析，引导学生发现问题的规律。
例如，展示两组数据，让学生比较哪组数据的平均数更大，从而引出可能性的大小概念。
3.操练（10分钟）让学生进行实际的操作练习，巩固所学知识。
例如，让学生用骰子模拟掷出1-6的概率，并进行计算。
4.巩固（10分钟）针对所学内容进行课堂练习，检查学生对知识点的掌握情况。
五年级上册数学教案第四单元可能性∣人教新课标(2014秋)
可能摸到红球。
不可能摸到蓝球。
不可能摸到红球。 2、选 词 填 空 一定 （1）公鸡（ （2）煤（ （3）买彩票（ （4）没有水分，种子（ （5）明天（ 3、 ）下雨。 可能
不可能摸到黄球。 学生交流，填 不可能 ）会生蛋。 ）是黑色的。 ）会中大奖。 ）不会发芽。 空。 巩固练习确定事 件和不确定事件 怎样表示。
讲授新课
一、教学例题 1. 1、出示例 1. （1）引入：下周班会，老师想组织大家表演节目，
每个人都有机会表演。但节目形式不能重复，每个 类型只能有一个节目，大家讨论一下，我们应该怎 样确定每一个同学演什么节目呢？ 组织小组讨论，大部分同学会想到用抽签的方法来 决定。 师：同学们用抽签的方式表演节目，能事先确定自 己表演什么节目吗？ （2）出示三张卡片，上面分别写着唱歌、跳舞、 朗诵，扣着放在桌子上。 A 思考： 能确定小明抽到什么节目吗？ 他可能会抽到什么节目？请说出所有 可能的结果。 B 小组讨论。 C 展示汇报。 D 教师根据学生汇报总结:三种情况都有可能。可 能是跳舞，也可能是唱歌，还可能是朗诵。 （3）小明抽完还剩两张，接下来小丽抽。 A 思考： 能确定小丽抽到什么节目吗？ 她可能会抽到什么节目？请说出所有可能的结 果。 她不可能抽到什么？能确定吗？ B 小组讨论。 C 展示汇报。 D 教师根据学生汇报总结： 不能确定小丽抽到设呢 么节目。小丽可能是唱歌，也可能是朗诵。但不可 能抽到跳舞 。确定。 （4）出示最后只剩下一张了。 学生讨论交 通过学生讨论交 学生讨论交 流。 通过学生讨论交 流，让学生感受 哪些是确定的哪 些是不确定的。 。 学生讨论交 流。 通过学生讨论交 流，让学生感受 可能性在生活中 的存在。
流。
流，让学生感受 确定事件。
学生填表。
人教版五年级上册4可能性课程设计
人教版五年级上册4可能性课程设计一、教学目标1.能够正确理解概率的意义和基本概念；2.能够熟练使用分类统计的方法进行数据整理和分析；3.能够能够独立分析解决现实生活中的概率问题；4.培养学生的观察、独立思考、实验设计和团队协作的能力。
二、教学内容1.了解概率的基本概念；2.掌握分类统计的方法和技巧；3.学习并探索基础概率问题的分析方法和应用；4.设计和实现个人或团队的实验并进行分析。
三、教学方法1.课堂讲授法：通过教师的讲解，帮助学生掌握基本概率知识和分类统计方法；2.课堂练习法：通过教师的指导，进行分类统计技能的练习和巩固；3.小组讨论法：在情境模拟和实验设计中，引导学生进行小组合作讨论，培养学生独立思考和团队协作的能力；4.观察实验法：通过实物、图片等观察材料和情境模拟，激发学生的实际思维和观察能力。
四、教学内容详解第一部分：初步认识概率1.了解概率的定义和性质；2.掌握事件、结果、样本空间和概率的概念；3.引入概率的特殊情况，并进行实例分析和讨论。
第二部分：分类统计1.学习分类统计的基本方法和技巧；2.探索数据统计中的常见问题；3.进行组合数学应用的实践练习。
第三部分：概率问题的分析与应用1.学习概率问题的分析方法；2.考虑实际问题，进行概率模型的构建和应用；3.引导学生独立思考、实践探索和探讨可能性统计的应用问题。
第四部分：实验设计1.培养学生的实验设计能力；2.基于情境模拟，进行概率问题的实验设计和综合分析；3.引导学生进行结果的统计和分析。
五、教学流程安排教学环节教学内容教学环节教学内容第一课时概率基础概念第二课时事件和样本空间第三课时历史与发展第四课时介绍统计学第五课时多样的概率分布第六课时分析概率问题中的数据第七课时概率问题应用第八课时团队合作项目第九课时组合计数第十课时引导学生进行实验设计第十一课时分析实验结果第十二课时总结和回顾六、教学评估1.每节课有练习和作业，评估学生掌握的概率和统计学知识；2.每个小组要提交一个实验报告，对学生的实验设计能力进行评估；3.定期进行课堂测试，对学生的理解能力进行评估。
人教版数学五上第四单元《可能性》教案
人教版数学五上第四单元《可能性》教案一、教学目标1.知识与技能：–掌握可能事件、不可能事件、必然事件的概念；–能利用实际生活中的例子进行可能性判断；–能够正确描述事件发生的可能性大小。
2.过程与方法：–运用讨论、举例、练习等多种教学方法；–引导学生主动思考，培养学生的分析和归纳能力；–注重学生实践操作和小组合作。
3.情感态度与价值观：–培养学生对数学的兴趣和信心；–培养学生的合作意识和团队精神；–培养学生正确面对可能性的态度，学会在不确定性中把握机会。
二、教学重点与难点教学重点•掌握可能事件、不可能事件、必然事件的概念；•运用概率的基本概念进行问题求解。
教学难点•理解概率的概念，准确描述事件发生的可能性大小；•能灵活应用概率概念解决现实生活中的问题。
三、教学准备1.教具准备：黑板、彩色粉笔、教学PPT等。
2.教材准备：《人教版数学》五年级上册第四单元教材。
3.学生准备：提前准备一些可能性判断的实例，方便课堂练习使用。
四、教学过程第一课时：可能性的初步认识1.导入：通过一个简单的掷色子的游戏，让学生感受可能性的概念。
2.概念讲解：介绍可能事件、不可能事件、必然事件的定义和特点。
3.实例讨论：结合实际生活中的例子，让学生分组讨论并分享他们对可能性的理解。
4.练习：布置一些练习题，让学生在小组内进行讨论并解答，加深对概念的理解。
第二课时：概率的计算1.复习：回顾可能性的基本概念，确保学生对前一节课的内容有所掌握。
2.概念延伸：引入概率的概念，介绍如何计算事件发生的可能性。
3.求解问题：通过一些生活实例，引导学生运用概率计算方法解决问题。
4.练习训练：让学生在课堂上完成一些练习题，巩固所学知识。
第三课时：综合训练与课堂分享1.综合训练：安排一些综合性的练习题，让学生在小组内合作完成。
2.课堂分享：挑选一些学生分享他们的解题思路和答案，引导学生相互学习和交流。
3.总结反思：让学生总结本单元所学内容，反思自己在学习过程中存在的不足并提出改进意见。
人教版数学五年级上册可能性教案(精选3篇)
人教版数学五年级上册可能性教案（精选３篇）〖人教版数学五年级上册可能性教案第【1】篇〗人教版五年级数学《可能性》教学设计【教学内容】事件发生的确定性和不确定性。
教材第44~45页的内容。
【教学目标】知识与技能：1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。
过程与方法：1、培养学生思维的严谨性及口头表达能力。
2、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
情感态度与价值观：3、培养学生学习数学的热情，体验学习的数学解决问题的快乐，从而感受数学的应用价值及魅力，激发学生学好数学的信心、爱数学的情感。
【教学重、难点】重点：能对可能性大小做出正确的预测。
难点：正确地分析事件发生的所有可能性。
【教具学具】教师准备多媒体课件，圆盘2个、棋子、彩色笔、盒子、纸张等。
【学情分析】（1）学生的年龄特点和认知特点五年级的学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，且较易接受，因此，教学过程中创设的问题情境应较生动活泼、直观形象，且贴近学生的生活，从而引起学生的注意。
由于学生概括能力较弱，推理能力还有待不断发展，很大程度上还需要依赖具体形象的经验材料来理解抽象逻辑关系。
所以在教学时，可让学生充分试验、收集、分析，帮助他们直观形象地感知。
（2）学生已具备的基本知识与技能五年级学生已具备了一定的学习能力，能知道生活中的一些常见现象，能对生活中的常见现象发生的可能性进行正确的分析和判断，所以本节课中，应多为学生创自主学习、合作学习的机会，让他们主动参与、勤于动手，从而乐于探究。
【教学方法】（1）由故事引入可能性这个主题，采用情境探究法。
（2）通过参与转转盘实验，让学生“操作—观察—理解—应用”的学习过程中，不断体验事件发生的可能性的大小与面积的大小和数量的多少有关。
（3）在教学中，采用“猜一猜——做一做——想一想——说一说”活动来激发学生的学习积极性，使学生能主动、积极地参与到学习的过程中。
第四单元《可能性》(教案)五年级上册数学人教版
教案：《可能性》年级：五年级科目：数学教材版本：人民教育出版社教学目标：1. 让学生理解并掌握可能性的概念，能够识别和描述事件的可能性。
2. 培养学生运用可能性的知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的逻辑思维能力和合作意识。
教学内容：1. 事件的确定性和不确定性。
2. 可能性的计算方法。
3. 可能性的应用。
教学重点：1. 事件的可能性的理解和应用。
2. 可能性的计算方法。
教学难点：1. 事件的可能性的理解和应用。
2. 可能性的计算方法。
教学准备：1. 教学课件或黑板。
2. 事件卡片或图片。
3. 计算器。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾已学的概率知识，提出问题：“你们知道什么是可能性吗？”2. 学生回答后，教师总结可能性的定义，并板书。
二、新课讲解1. 讲解事件的确定性和不确定性。
a. 举例说明确定性事件和不确定性事件。
b. 引导学生理解和区分这两种事件。
2. 讲解可能性的计算方法。
a. 讲解可能性的计算公式。
b. 举例说明如何运用计算公式计算事件的可能性。
3. 讲解可能性的应用。
a. 讲解如何利用可能性解决实际问题。
b. 举例说明可能性的应用。
三、课堂练习1. 发放事件卡片或图片，让学生识别和描述事件的可能性。
2. 让学生运用计算器计算事件的可能性。
3. 教师巡回指导，解答学生的疑问。
四、合作探究1. 分组讨论，让学生探讨可能性的应用，并举例说明。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
五、课堂小结1. 回顾本节课所学内容，让学生总结可能性的概念、计算方法和应用。
2. 教师点评并总结。
六、课后作业（布置作业）1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 预习下一节课内容。
教学反思：本节课通过讲解、练习和合作探究等方式，让学生理解和掌握了可能性的概念、计算方法和应用。
在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答学生的疑问，确保学生对知识的理解和掌握。
同时，要注重培养学生的逻辑思维能力和合作意识，提高学生的数学素养。