[新课标人教版生物(七上)]3.5.2绿色植物的呼吸作用(7)
澄清的石灰水变浑浊了，说明种子萌发时放出了 二氧化碳. 二氧化碳来自种子里的有机物,有机物在彻底 分解时不仅产生二氧化碳,还能够产生水.
煮熟的种子
甲瓶 —— 熄灭
乙瓶 —— 燃烧
这说明什么呢？
说明了种子呼吸时 吸入了氧
科学实验证明：有机物在彻底分解成二氧化 碳和水时，需要氧的参与。
小结: 通过这三个演示实验， 你认为种子在萌发的时候有什 么现象发生？
平均温度 白 天
夜 间
甲地 33
12
乙地 33
22
请根据以上资料分析：环境温度对呼吸作用的强弱 有什么影响？说出推理的全过程。
推理过程：
1、推理目的： 环境温度对呼吸作用的强弱的影响 2、推理过程： 因为是同一种甜瓜，甲乙两地的光照条件和栽培措施有基 本相同，白天的温度也相同，所以 两地的甜瓜通过光合作用制造的有机物量应该基本相同 因为甲地的甜瓜含糖量比乙地的高，所以 甲地的甜瓜消耗有机物比乙地的少 因为在生物体内只有呼吸作用消耗有机物，所以 甲地的甜瓜的呼吸作用比乙地的弱 因为甲地的夜间温度比乙地的低，说明 环境温度对植物的呼吸作用有影响
• 在特殊情况下，细胞中的有机物没 有氧的参与也能分解，但是分解的 不彻底，释放的能量也比较少。
呼吸作用是生物的共同特征
呼吸作用其实质都是有机物分解，释放能量
光合作用和呼吸作用的比较：
项目
光合作用 叶绿体 光 二氧化碳、水 有机物、氧气
制造有机物 ， 储存能量
相互依存
呼吸作用 线粒体 有光无光都行 有机物、氧气 二氧化碳、水
2．植物体进行呼吸作用的时间是（ A.只在白天 B.只在光下 C.在白天和黑夜 D.只在晚上
C
）
学以致用
3.浇花过勤，花土总是含有大量的水分，
这样会导致根烂掉，植物死亡，其原因是。 （ B ）
A．水分过多，根毛无法吸收
B．水分过多，根无法呼吸
C．水分过多，使细胞能大量繁
殖，导致根烂掉
D．根吸收的水分过多而死亡
3、推理结论：
在一定范围内，环境温度越高，植物的呼吸作用就越强
谢谢！
3.5.2 绿 色 植 物的呼吸作用
原料 二氧化碳（CO2)、水(H2O)
光 合 作 用
条件
场所
光
叶绿体
产物 有机物（储存能量）、氧气(O2)
光合作用的反应式
二氧化碳+水
光能 叶绿体
有机物（储存能量）+氧气
第二节 绿 色 植 物 的呼吸作用
种子在萌发过程中发生了能量变化吗？
种子在萌发过程中的能量 变化：释放出能量，一部分 能量用于种子萌发，一部分 以热能的形式散失了。
分解有机物， 释放能量
场所
条件 原料
产物 实质 联系
三、绿色植物在维持生物圈中的碳—氧平衡中的作用
三、光合作用与生物圈中的碳—氧平衡
绿色植物通过光合作用，能不断
消耗大气中的二氧化碳，又将氧
气排放到大气中，对维持生物圈 中的二氧化碳和氧气的相对平衡
(简称碳—氧平衡)起了重要作用。
维持碳氧平衡：
1.一方面要寻求国际合作,减少二氧化碳的 排放量; 2.另一方面，绿色植物的作用就显得更加 重要了。
为减少二氧化碳的排放量，响应低碳生活的号召， 你有什么行动？ 比如节约用电、节约能源、少用一次性物品， 多植树。爱护绿化。
我能答
1．植物体进行呼吸作用的部位是（ D ） A.只在叶片中 B.只在萌发的种子中 C.只在根系中 D.在所有的活细胞中都能进行
1.释放能量
2.放出二氧化碳和水。
3.需要氧气
二、呼吸作用过程
1、概念：细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，
并且将储存在有机物中的能量释放出来，供
生命活动需要的过程，叫做呼吸作用 2、部位：主要在线粒体内进行 能量转换器） （
植物的呼吸作用
有机物+氧气
（储存着能量）
二氧化碳水+能量
意义： 为植物的生命活动提供能量
学以致用
4、王爷爷喜欢养花，每天都想和花草形影 不离，他常常在晚上把花草放在卧室里。 这样做好不好？请根据今天所学的知识给 王爷爷一个科学的解释。 这种做法不好，因为花草在夜间只进行 呼吸作用，会与人争夺室内的氧气。
甲乙两地生产同一种甜瓜，甲地的甜瓜比乙地的含 糖量高。经调查，在甜瓜生长的季节，甲乙两地的 光照条件和栽培措施基本相同，而温度条件差别较 大，详见下表
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初中生物人教版七年级上册《3.5.2绿色植物的呼吸作用》课件
北师大版
生物七年级上
第二节
绿色植物的呼吸 作用
教学目标
1 描述呼吸作用的过程 2 说出呼吸作用是生物的共同特征
说出光合作用与呼吸作用的区别
3 与联系
光合作用
前情回顾
原料：二氧化碳、水 产物：有机物、氧气 条件：光能 场所：叶绿体 实质：合成有机物，储存能量
光合作用
有机物
植物的呼吸❓作用 构建植物体
种子进行呼吸作用需要氧气
甲瓶缺少氧气
乙瓶仍然有氧气
蜡烛立刻熄灭
蜡烛继续燃烧
萌发的种子
煮熟的种子
呼吸作用的过程
有机物+氧气
二氧化碳+水+能量
（储存着能量）
线粒体
原料
场所
产物
呼吸作用
有机物 无机物 化学能释放
呼吸作用是生物的 共同特征
绿色植物制造的有机物除了自身利用之外，还通过食物 链进入其他生物体内，参与构建其他生物体，并未其他 生物的生命活动提供能量。
生物各种生命活动所需要的能量都来自呼吸作用。 呼吸作用的实质：有机物分解，释放能量。
光合作用与呼吸作用 的区别与联系
呼吸作用
线粒体 白天晚上都进行
有机物和氧气 二氧化碳和水 分解有机物，释放能量
区别
光合作用
部位不同 条件不同 原料不同 产物不同 能量转化不同
叶绿体 只能白天进行（光） 二氧化碳和水 有机物和氧气 制造有机物，储存能量
为植物生命活动 提供能量
萌 发 的 种 子
甲
煮 熟 的 种 子
乙
萌发的种子温度升高
甲
煮熟的种子温度不变
乙
种子进行呼吸作用释放了能量
种子萌发
生物七年级上
第二节
绿色植物的呼吸 作用
教学目标
1 描述呼吸作用的过程 2 说出呼吸作用是生物的共同特征
说出光合作用与呼吸作用的区别
3 与联系
光合作用
前情回顾
原料：二氧化碳、水 产物：有机物、氧气 条件：光能 场所：叶绿体 实质：合成有机物，储存能量
光合作用
有机物
植物的呼吸❓作用 构建植物体
种子进行呼吸作用需要氧气
甲瓶缺少氧气
乙瓶仍然有氧气
蜡烛立刻熄灭
蜡烛继续燃烧
萌发的种子
煮熟的种子
呼吸作用的过程
有机物+氧气
二氧化碳+水+能量
（储存着能量）
线粒体
原料
场所
产物
呼吸作用
有机物 无机物 化学能释放
呼吸作用是生物的 共同特征
绿色植物制造的有机物除了自身利用之外，还通过食物 链进入其他生物体内，参与构建其他生物体，并未其他 生物的生命活动提供能量。
生物各种生命活动所需要的能量都来自呼吸作用。 呼吸作用的实质：有机物分解，释放能量。
光合作用与呼吸作用 的区别与联系
呼吸作用
线粒体 白天晚上都进行
有机物和氧气 二氧化碳和水 分解有机物，释放能量
区别
光合作用
部位不同 条件不同 原料不同 产物不同 能量转化不同
叶绿体 只能白天进行（光） 二氧化碳和水 有机物和氧气 制造有机物，储存能量
为植物生命活动 提供能量
萌 发 的 种 子
甲
煮 熟 的 种 子
乙
萌发的种子温度升高
甲
煮熟的种子温度不变
乙
种子进行呼吸作用释放了能量
种子萌发
3.5.2绿色植物的呼吸作用优秀教学案例人教版生物七年级上册
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，总结绿色植物呼吸作用的概念、过程及其应用。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，鼓励学生发现自己的不足，提高自我改进的能力。
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的进步和发展，给予积极的反馈和鼓励。
4.结合学生的评价和教师的评价，为学生提供个性化的学习建议，帮助学生提高学习能力。
2.学生完成作业，通过撰写论文，巩固所学知识，提高实践操作能力。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，给予积极的反馈和鼓励，帮助学生提高学习能力。
五、案例亮点
1.实践性与情境性：本节课以我国北方地区特色农业种植模式为背景，紧密结合实际生产，使学生在解决实际问题的过程中，深入理解绿色植物呼吸作用的概念、过程及其应用。通过情境创设，引导学生关注生态环境，培养学生的社会责任感。
2.认识呼吸作用与光合作用的区别与联系，能运用所学知识解释生活中的生物学问题。
3.了解我国北方地区特色农业种植模式中，地膜覆盖对绿色植物呼吸作用的影响，提高解决实际问题的能力。
4.能够运用生物学知识，分析生产实践中绿色植物呼吸作用的应用，为农业生产和生态环保提供科学依据。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、调查等方法，探究绿色植物呼吸作用在实际生产中的应用，培养学生的实践操作能力和探究能力。
3.5.2绿色植物的呼吸作用优秀教学案例人教版生物七年级上册
一、案例背景
本节课为人教版生物七年级上册“3.5.2绿色植物的呼吸作用”，旨在让学生理解绿色植物呼吸作用的概念、过程及其在生态系统中的重要性。通过本节课的学习，学生应能掌握绿色植物呼吸作用的实质，认识呼吸作用与光合作用的区别与联系，并能运用所学知识解释生活中的生物学问题。
1.引导学生对所学知识进行反思，总结绿色植物呼吸作用的概念、过程及其应用。
2.组织学生进行自我评价和小组评价，鼓励学生发现自己的不足，提高自我改进的能力。
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的进步和发展，给予积极的反馈和鼓励。
4.结合学生的评价和教师的评价，为学生提供个性化的学习建议，帮助学生提高学习能力。
2.学生完成作业，通过撰写论文，巩固所学知识，提高实践操作能力。
3.教师对学生的作业进行批改和评价，给予积极的反馈和鼓励，帮助学生提高学习能力。
五、案例亮点
1.实践性与情境性：本节课以我国北方地区特色农业种植模式为背景，紧密结合实际生产，使学生在解决实际问题的过程中，深入理解绿色植物呼吸作用的概念、过程及其应用。通过情境创设，引导学生关注生态环境，培养学生的社会责任感。
2.认识呼吸作用与光合作用的区别与联系，能运用所学知识解释生活中的生物学问题。
3.了解我国北方地区特色农业种植模式中，地膜覆盖对绿色植物呼吸作用的影响，提高解决实际问题的能力。
4.能够运用生物学知识，分析生产实践中绿色植物呼吸作用的应用，为农业生产和生态环保提供科学依据。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、调查等方法，探究绿色植物呼吸作用在实际生产中的应用，培养学生的实践操作能力和探究能力。
3.5.2绿色植物的呼吸作用优秀教学案例人教版生物七年级上册
一、案例背景
本节课为人教版生物七年级上册“3.5.2绿色植物的呼吸作用”，旨在让学生理解绿色植物呼吸作用的概念、过程及其在生态系统中的重要性。通过本节课的学习，学生应能掌握绿色植物呼吸作用的实质，认识呼吸作用与光合作用的区别与联系，并能运用所学知识解释生活中的生物学问题。
3.5.2绿色植物的呼吸作用(课件)七年级生物上册(人教版)
物质的燃烧和生物的呼吸都会消耗氧气，释放出大量二氧化碳， 那自然界是如何保证二氧化碳和氧气含量的相对稳定的呢？
生物圈碳—氧平衡图示
人和动植物的呼吸， 化石燃料的燃烧等
绿色植物的光合作用
绿色植物通过光合作用，能 不断消耗大气中的二氧化碳， 又将氧气排放到大气中，对维 持生物中二氧化碳和氧气的相 对平衡（简称碳一氧平衡）起 了重要作用。
出谋划策：作为生物圈中的一员，我们能做些什么呢？
国家层面： ①保护现有森林，大力植树造林 ②开展国际合作，减少二氧化碳排放
社会层面： 加强宣传，提高全民环保意识
个人层面： 低碳出行、循环利用课本等
技能训练
推理
甲乙两地出产同一种甜瓜，家地的甜瓜比乙地的的含糖量高。
经调查，在甜瓜生长季节，甲乙两地的光照条件和栽培措施基本相源自实验结论： 种子萌发释放了能量
甲
乙
思考：萌发种子释放出来的能量来自于细胞内 有机物 。
实验二 知识铺垫： 1. 二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊 2. 将注水排气法改成用注射器抽取气体的方法
注水排气法
→
注射器抽取法
实验现象： 澄清的石灰水变浑浊
实验结论： 种子萌发释放出了二氧化碳。
实验三
甲
乙
实验现象： 甲瓶：萌发种子瓶内的蜡烛 熄灭 ； 乙瓶：煮熟种子瓶内的蜡烛 继续燃烧 。
人教版 •生物•七年级•上册•课件 第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
第二节 绿色植物的呼吸作用
学习目标
01 说出呼吸作用是生物的共同特征。 02 描述呼吸作用的过程。 03 认同绿色植物在维持生物圈的碳-氧
平衡中的重要作用。
知识回顾
光合作用的公式
光合作用的实质（P131）
生物圈碳—氧平衡图示
人和动植物的呼吸， 化石燃料的燃烧等
绿色植物的光合作用
绿色植物通过光合作用，能 不断消耗大气中的二氧化碳， 又将氧气排放到大气中，对维 持生物中二氧化碳和氧气的相 对平衡（简称碳一氧平衡）起 了重要作用。
出谋划策：作为生物圈中的一员，我们能做些什么呢？
国家层面： ①保护现有森林，大力植树造林 ②开展国际合作，减少二氧化碳排放
社会层面： 加强宣传，提高全民环保意识
个人层面： 低碳出行、循环利用课本等
技能训练
推理
甲乙两地出产同一种甜瓜，家地的甜瓜比乙地的的含糖量高。
经调查，在甜瓜生长季节，甲乙两地的光照条件和栽培措施基本相源自实验结论： 种子萌发释放了能量
甲
乙
思考：萌发种子释放出来的能量来自于细胞内 有机物 。
实验二 知识铺垫： 1. 二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊 2. 将注水排气法改成用注射器抽取气体的方法
注水排气法
→
注射器抽取法
实验现象： 澄清的石灰水变浑浊
实验结论： 种子萌发释放出了二氧化碳。
实验三
甲
乙
实验现象： 甲瓶：萌发种子瓶内的蜡烛 熄灭 ； 乙瓶：煮熟种子瓶内的蜡烛 继续燃烧 。
人教版 •生物•七年级•上册•课件 第五章绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡
第二节 绿色植物的呼吸作用
学习目标
01 说出呼吸作用是生物的共同特征。 02 描述呼吸作用的过程。 03 认同绿色植物在维持生物圈的碳-氧
平衡中的重要作用。
知识回顾
光合作用的公式
光合作用的实质（P131）
七年级生物上册 3.5.2 绿色植物的呼吸作用教学 新人教版
的空气，从而促进根系的呼吸。
风再冷，不会永远不息；雾再浓，不会经久 不散。风息雾散，仍是阳光灿烂。
【重点探究】 探究主题 一: 绿色植物呼吸作用的过程
请同学们自学相关内容,思考以下问题: 1.结合“演示实验”完成讨论题。 2.什么是呼吸作用？ 3.如何用公式表示呼吸作用？
演示实验1：种子在萌发过程中发生了能量变 化吗？
甲：萌发的种子——温度计示数高 乙：煮熟的种子——温度计示数低
交流讨论
种子在萌发过程中发生了能量变化吗？ 种子在萌发过程中，其中的有机物发生了变化， 释放出能量，一部分能量用于种子萌发，还有 一部分能量以热能的形式散失了。
如何维持生物圈的碳—氧平衡？
一方面应当保护现有森林，并大力植树造林，充分发 挥绿色植物消耗二氧化碳、制造氧气的功能；另一方 面，要开展国际合作，减少二氧化碳的排放。
想一想： 作为生物圈中的一员，为了人 类的明天更美好，面对护绿、 低碳环保热潮，你该怎么做？
浮冰上的北极熊
呼吸作用原料：有机物、氧气
绿色植物在维持生物圈碳—氧平衡中的作用 资料：1公顷树林的叶片的总面积为 50 000～70 000平方米,每天能 吸收150～500千克的二氧化碳, 放出60～400千克的氧气。
绿色植物通过光合作用，能不断消耗大气中的二氧化 碳，又将氧气排放到大气中，对维持生物圈的二氧化 碳和氧气的相对平衡（简称碳—氧平衡）起了重要作 用。
思考驿站 演示实验中乙瓶的作用是什么？ 对照实验。 煮熟的种子为什么不能进行呼吸作用？ 种子已经死亡。
小结: 通过这三个演示实验，你认为种子在萌 发的时候有什么现象发生？ 1.释放能量。 2.放出二氧化碳和水。 3.需要氧气。
绿色植物的呼吸作用
1.概念：
3-5-2 呼吸作用-七年级生物上册(解析版)
3.5.2 呼吸作用一、单选题1．根据光合作用原理，下列哪项措施不利于提高农作物的产量（）A．向大棚内增加二氧化碳B．对农作物合理密植C．冬季大棚内昼夜保持恒温D．冬季大棚内延长光照时间【答案】C【分析】绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并且释放出氧气的过程，叫做光合作用；影响光合作用效率的环境因素有：光照、温度、二氧化碳的浓度。
【详解】A．由于二氧化碳是光合作用的原料，因此向大棚内增加二氧化碳浓度可以促进植物光合作用，提高产量，A不符合题意。
B．对农作物合理密植，有利于充分利用光能，提高光合效率。
合理密植能使植物充分的接受阳光，扩大光合作用的面积，提高光合作用的效率，增加产量，B不符合题意。
C．一般而言，在一定的温度范围内，呼吸强度随着温度的升高而增强。
夜间，蔬菜不能进行光合作用，还要进行呼吸作用。
根据温度对呼吸强度的影响原理，菜农常会适当降低蔬菜大棚内的温度，使蔬菜的呼吸作用减弱，以减少呼吸作用对有机物的消耗，以提高蔬菜的产量，冬季大棚内昼夜保持恒温，不利于提高农作物的产量，C符合题意。
D．冬季大棚内延长光照时间，能使植物合成更多的有机物，利于提高农作物的产量，D不符合题意。
故选C。
2．有人在卧室摆放许多绿色植物，请判断此行为是否科学并说出原因（）A．科学；植物白天进行光合作用会产生氧气，为人类提供氧气B．不科学；植物晚上进行呼吸作用，与人类争夺氧气C．不科学；植物白天进行呼吸作用会消耗氧气D．科学；植物不能进行呼吸作用，只能进行光合作用【答案】B【分析】光合作用和呼吸作用是植物的两种重要的生理活动。
光合作用的条件是有光，只能在有光条件下进行，而呼吸作用不需要光，有光、无光条件下均可进行。
【详解】光合作用和呼吸作用是植物的两种重要的生理活动。
光合作用的条件是有光，只能在有光条件下进行，而呼吸作用不需要光，有光、无光条件下均可进行。
植物在晚上一般不进行光合作用，但正常进行呼吸作用，会消耗室内氧气，与人争夺氧气，影响人体的健康，所以不适合在卧室中摆放植物，因此ACD 错误，B正确。
七年级生物上册3.5.2绿色植物的呼吸作用课件(新版)新人教版
分解作用 动物 植物
微生物分解动植物 的尸体
1公顷的树林的叶片的总面积约为50000— 70000平方米,每天能能吸收150—500千克的 二氧化碳,放出60—400千克的氧气.
光合作用参与生物圈中的碳—氧平衡
讨论 1.碳—氧平衡会被打破吗？在什么情况下会被打破？我们 应当怎样预防？ 过多燃烧煤炭、石油、天然气 寻求国际合作，限制二氧化碳的排出量； 禁止对森林的乱砍滥伐，植树造林。 2.二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响 ? 温室效应 3.作为生物圈中一员,为了我们的生活环境 空气永远清新,我们应该做些什么? 植树造林 保护植被 拒绝一次性筷子
第二节 绿色植物的呼吸作用
【情境导入】
悯农(其一)
(唐)李绅
锄禾日当午， 汗滴禾下土。 谁知盘中餐， 粒粒皆辛苦
农民为了有个好收成，他们要勤给庄稼松土， 这是为什么呢？
【探究新知】
实验一
甲 乙
升高 ；乙瓶 实验现象：甲瓶种子萌发，瓶内温度_______ 不升高 。 煮熟的种子不萌发，瓶内温度________
坐共交
走路
骑车
【课堂小结】
通过本节课的学习，我知道了……
【达标训练】
1．植物体进行吸作用的部位是（ D ） A.只在叶片中 B.只在萌发的种子中 C.只在根系中 D.在所有的活细胞中都能进行
2．植物体进行呼吸作用的时间是（ A.只在白天 B.只在光下 C.在白天和黑夜 D.只在晚上
C
）
3.浇花过勤，花土总是含有大量的水分，这样会
导致根烂掉，植物死亡，其原因是 （
A．水分过多，根毛无法吸收 B．水分过多，根无法呼吸 C．水分过多，使细胞能大量繁 殖，导致根烂掉 D．根吸收的水分过多而死亡
人教版七年级生物上册《绿色植物的呼吸作用》PPT课件
氧气
呼 吸 作 用
呼 吸 作 用
二氧化碳
碳-氧平衡失调
原因：大量地燃烧化石燃料；植被减少 结果：温室效应（冰川融化、干旱、洪涝）
绿色植物的呼吸作用
• 呼吸作用的反应式 有机物+氧气→二氧化碳+水+能量
• 影响呼吸作用的因素： 温度、水分、氧气含量等
• 绿色植物维持碳-氧平衡
本课结束
种子萌发的条件
环境条件
▪ 充足的空气 ▪ 适宜的温度 ▪ 一定的水分
▪ 阳光、土壤 不是必要条件
自身条件 有活力的种子
完整的种子
未休眠的种子
为什么甲、乙两瓶中的蜡烛燃烧情况不同？ 氧气+ ？→ ？+ ？
种子萌发需要消耗有机物 氧气+ 有机物→ ？+ ？
种子在萌发过程中发生了能量变化吗？ 氧气+ 有机物→ ？+ 能量
A地区比B地区甜瓜的含糖量高
例题：光合作用与呼吸作用的联系
光合作用产生的有机物 甜瓜中储存的有机物
12
10
白天呼吸作用
8
消耗的有机物
6
4
夜间呼吸作用
2
消耗的有机物
0
A地区
B地区
从光合作用与呼吸作用的角度考虑，清晨 和黄昏，哪个时间段运动比较好？
一天中，黄昏时空气中氧气含量相较早上多一些
光合作用与碳-氧平衡
资料： 二氧化碳能
够使澄清石灰 水变浑浊。
氧气+ 有机物→ 二氧化碳+水+ 能量
呼吸作用的反应式
有机物+ 氧气
（储存能量）
二氧化碳 + 水+能量
①用于植物生命活动 ②以热能形式散失
呼 吸 作 用
呼 吸 作 用
二氧化碳
碳-氧平衡失调
原因：大量地燃烧化石燃料；植被减少 结果：温室效应（冰川融化、干旱、洪涝）
绿色植物的呼吸作用
• 呼吸作用的反应式 有机物+氧气→二氧化碳+水+能量
• 影响呼吸作用的因素： 温度、水分、氧气含量等
• 绿色植物维持碳-氧平衡
本课结束
种子萌发的条件
环境条件
▪ 充足的空气 ▪ 适宜的温度 ▪ 一定的水分
▪ 阳光、土壤 不是必要条件
自身条件 有活力的种子
完整的种子
未休眠的种子
为什么甲、乙两瓶中的蜡烛燃烧情况不同？ 氧气+ ？→ ？+ ？
种子萌发需要消耗有机物 氧气+ 有机物→ ？+ ？
种子在萌发过程中发生了能量变化吗？ 氧气+ 有机物→ ？+ 能量
A地区比B地区甜瓜的含糖量高
例题：光合作用与呼吸作用的联系
光合作用产生的有机物 甜瓜中储存的有机物
12
10
白天呼吸作用
8
消耗的有机物
6
4
夜间呼吸作用
2
消耗的有机物
0
A地区
B地区
从光合作用与呼吸作用的角度考虑，清晨 和黄昏，哪个时间段运动比较好？
一天中，黄昏时空气中氧气含量相较早上多一些
光合作用与碳-氧平衡
资料： 二氧化碳能
够使澄清石灰 水变浑浊。
氧气+ 有机物→ 二氧化碳+水+ 能量
呼吸作用的反应式
有机物+ 氧气
（储存能量）
二氧化碳 + 水+能量
①用于植物生命活动 ②以热能形式散失
七年级生物上册3.5.2《绿色植物的呼吸作用》课件(17张ppt)(新版)新人教版
技能训练
甲乙两地出产同一种甜瓜，甲地的甜瓜比乙 地的含糖量。经调查，在甜瓜生长季节，甲乙两 地的光照条件和栽种措施基本相同，而温度条件 差别较大，详见下表：
平均温度（。C）
白天 夜间 甲地 33 12 乙地 33 22
请根据以上资料分析：环境温度对呼吸作用 的强弱有什么影响？请将推理过程有顺序地写下 来，与同学交流，想一想自己的推理过程有没有 不严密的地方。
4、存放蔬菜的地窖里已经安上了电灯，农民在进入 地窖时，为什么手里还要拿着点燃的蜡烛？ 点燃的蜡烛能检验地窖中有没有氧气，防止地窖中 植物呼吸作用消耗了过多的氧气，人进去会窒息。 5、为什么要将水果、蔬菜放在冰箱中？ 通过低温减弱呼吸作用。 6、存放时间较长的萝卜，为什么会空心？ 呼吸作用消耗了大量的有机物。 7、玉米、水稻等在入仓前为什么要晒干？ 减少水分，降低呼吸作用
演示实验2
石灰水变浑浊了。二氧化碳能使石灰水变浑浊。说明 种子萌发时，放出了二氧化碳。 分解 种子呼吸时：有机物 能量 + 水 + 二氧化碳
甲乙两瓶的种子有何不同，分别放入燃烧的蜡烛 现象将会如何？ 由此可得出结论是？
证明了种子呼吸时吸入了氧
讨论：1、氧气有什么作用？ 2、为什么蜡烛在甲、乙两瓶中的燃烧情况不一样？
第三单元 第五章 第二节 绿色植物的呼吸作用
知识回顾
光合作用的公式：
光
二氧化碳+水
叶绿体 1.光合作用的场所是
有机物（淀粉）+氧气
叶绿体
2.光合作用的原料是 二氧化碳，水 太阳光（光能） 3.光合作用的动力是 4.光合作用的产物是 有机物，氧气 5.光合作用的物质转变是 无机物 有机物
6.光合作用的能量转变是
3.5.2绿色植物的呼吸作用说课稿七年级生物上册(人教版七年级上册)
二、学情分析
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级学生，年龄大约在12-14岁之间。这个年龄段的学生正处于青春期早期，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散。在认知水平上，他们已经具备了一定的抽象思维能力，能够理解较为复杂的生物学概念，但仍然需要通过具体实例和直观教学来加强理解。学习兴趣方面，学生对生命科学有着天然的好奇心，对于植物的生长和生理活动通常表现出较高的兴趣。在学习习惯上，学生可能已经形成了初步的课堂学习习惯，如记笔记、参与讨论等，但还需要进一步培养独立思考和探究学习的习惯。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点：
1.首先，我会简要介绍呼吸作用的定义和意义，让学生对呼吸作用有一个初步的认识。
2.接着，通过实物模型和多媒体课件，我会详细讲解呼吸作用的场所和过程，引导学生深入理解呼吸作用的机理。
3.然后，我会通过呼吸作用的化学表达式，让学生了解呼吸作用的化学反应，并解释能量释放的过程。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：实物模型（如植物细胞模型），用于直观展示细胞结构；多媒体课件，包含呼吸作用动画和实际实验视频，用于生动展示呼吸作用过程；交互式白板，用于实时记录学生的讨论内容和实验结果。这些媒体资源在教学中的作用是，通过直观、动态的展示，帮助学生更好地理解抽象的生物学概念，增强记忆，同时提高课堂的趣味性和互动性。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下互动环节：
1.师生互动：在讲解呼吸作用的基本概念和过程时，我会提出问题，引导学生思考并回答，同时鼓励学生提问，及时解答他们的疑惑。
2.生生互动：在实验环节，我会将学生分成小组，让他们合作完成实验，观察现象，并讨论实验结果。每个小组需要记录实验数据和发现，并准备向全班汇报。
（一）学生特点
本节课所面向的学生为七年级学生，年龄大约在12-14岁之间。这个年龄段的学生正处于青春期早期，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣，但注意力容易分散。在认知水平上，他们已经具备了一定的抽象思维能力，能够理解较为复杂的生物学概念，但仍然需要通过具体实例和直观教学来加强理解。学习兴趣方面，学生对生命科学有着天然的好奇心，对于植物的生长和生理活动通常表现出较高的兴趣。在学习习惯上，学生可能已经形成了初步的课堂学习习惯，如记笔记、参与讨论等，但还需要进一步培养独立思考和探究学习的习惯。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将按照以下步骤逐步呈现知识点：
1.首先，我会简要介绍呼吸作用的定义和意义，让学生对呼吸作用有一个初步的认识。
2.接着，通过实物模型和多媒体课件，我会详细讲解呼吸作用的场所和过程，引导学生深入理解呼吸作用的机理。
3.然后，我会通过呼吸作用的化学表达式，让学生了解呼吸作用的化学反应，并解释能量释放的过程。
（二）媒体资源
我将使用以下教具、多媒体资源或技术工具来辅助教学：实物模型（如植物细胞模型），用于直观展示细胞结构；多媒体课件，包含呼吸作用动画和实际实验视频，用于生动展示呼吸作用过程；交互式白板，用于实时记录学生的讨论内容和实验结果。这些媒体资源在教学中的作用是，通过直观、动态的展示，帮助学生更好地理解抽象的生物学概念，增强记忆，同时提高课堂的趣味性和互动性。
（三）互动方式
为了促进学生的参与和合作，我计划设计以下互动环节：
1.师生互动：在讲解呼吸作用的基本概念和过程时，我会提出问题，引导学生思考并回答，同时鼓励学生提问，及时解答他们的疑惑。
2.生生互动：在实验环节，我会将学生分成小组，让他们合作完成实验，观察现象，并讨论实验结果。每个小组需要记录实验数据和发现，并准备向全班汇报。
人教版七年级上册生物 3.5.2 绿色植物的呼吸作用 课件 (共17张PPT)
巩固反馈检测
1、将正在萌发的绿豆种子装在保温瓶内，容器 内的温度情况是 ( A )
A．升高 B．降低 C．不变 D．高低交替出现
2、向澄清的石灰水中吹气，要证明的是人体呼 出的气体 ( A )
A．含有较多的二氧化碳 B．含有较少的二氧化碳 C．含有较少的氧气 D．含有较多的氧气
3.检验氧气被呼吸作用消耗时，可用哪种物质( C )
第二节 绿色植物的呼吸作用
一、呼吸过程 1、呼吸作用分解有机物释放能量 (分组演示实验一)
一部分用于种子萌发 另一部分以热能的形式散失
萌发种子 煮熟种子 34℃ 28℃
*甘薯、白菜堆放久了会发热？储藏甘薯、白菜 的窖，为什么必须留有通风孔？
呼吸作用分解有机物会产生大量的热。
散热，否则窖内的温度就会升高， 会导致甘薯和白菜腐烂
分解释能
6.下列关于呼吸作用的叙述，错误的是（ D ） A.为生命活动提供能量； B.主要在线粒体内进行； C.通常会吸收氧气； D.只在无光时才进行。
*存放时间较长的萝卜，为什么会空心？
萝卜会进行呼吸作用，分解有机物， 就表现为“箱中？ 抑制植物的呼吸作用，有机物被分解得少，
从而延长保鲜时间。
2、呼吸作用分解有机物产生二氧化碳和水 (分组演示实验二)
二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。 使澄清的石灰水变浑浊的气体是 二氧化碳 。
昼夜温差大，夜间温度低，呼吸作用消耗有 机物少，积累的糖分等有机物多
推理 P131 环境温度与呼吸作用的强弱
温度℃ 甲地含糖高 乙地含糖低
白天
33
33
夜间
12
22
甲地含糖高，消耗有机物质少，呼吸弱，说明在 一定范围内，环境温度越高，植物的呼吸作用就越强。