【学习课件】第四章教育与人力资本形成-第四章教育与人力资本形成

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第四章教育与人力资本形成 - 第四章教育与人力资本形成

第四章教育与人力资本形成 - 第四章教育与人力资本形成
✓ 人力资本投资的作用大于物质资本投资的作用 人力资本的核心是教育,教育投资增长速度应大
于物质资本投资的增长速度 政府负担的教育费用所占比重有逐步增长的趋势 资本投资的重点从物质资本转向人力资本
二、人力资本理论的基本观点
人力资本投资的作用大于物质资本投资的作用 ✓ 人力资本的核心是教育,教育投资增长速度应大
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育是人力资本形成和发展的最主要途径。舒尔 茨认为应把教育视作对人的投资,并把教育的 成果作为资本的一种形式
一、教育是培养和提高人的思想道德素质的 最重要手段
二、教育是提高人的智力素质的最重要途径 三、教育对人的身心健康也有着极大的影响
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✓ 人力资本与物质资本的异同
共同点
通过投资形成 具有生产性的作用 使国民收入增加,促进经济增长
差异
所有权 存储期
人力资本理论的形成过程 人力资本的定义 人力资本的形成途径 人力资本与物质资本的异同 ✓ 人力资本对于经济增长和发展的决定性作用

人力资本的概念和特征ppt课件

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三.人力资本理论不同时期的观点, 即其发展过程
• 一)现代人力资本理论
新古典人力资本模型研究者,运用边际决策准则, 以边际工人为人力资本投资分析对象,得出了要不 要进行人力资本投资以及投资数量多少的决定因素 是人力资本投资的收益率。
火灾袭来时要迅速疏散逃生,不可蜂 拥而出 或留恋 财物, 要当机 立断, 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
• 一)现代人力资本理论
美国经济学家雅各布.明塞尔在 1958年发表了《人力资 本投资与个人收入分配》一文中首次建立了个人收入 分析与其接受培训量之间关系的经济数学模型。之后, 在他的另一篇论文《在职培训、成本、收益与某些含 义》中,根据对劳动者个人收益率差别的研究,估算 出美国对在职培训的投资总量和在这种投资上获得的 私人收益率。 西奥多·W . 舒尔茨1960年以美国经济学会会长的身份 在年会上发表《人力资本论》的主题发言最早将人力 资本纳入经济学的正规核心内容。
火灾袭来时要迅速疏散逃生,不可蜂 拥而出 或留恋 财物, 要当机 立断, 披上浸 湿的衣 服或裹 上湿毛 毯、湿 被褥勇 敢地冲 出去
一.现代人力资本的产生
• 一)“人力资本”的概念首先由费雪(Iring Fisher ) 于1906年在《资本的性质和收入》一书中提出,由 于受到种种质疑,这一概念并未得到主流经济学家 的认可。1935年,美国经济学家沃尔什(J.R.Walsh) 在《人力资本观》一书中,对人力资本概念作了阐 释,并通过个人教育费用和个人收益相比较计算了 教育的经济效益。到了20世纪50年代中期和60年代 初期,尤其在舒尔茨(T.W.Schultz)1960年于美国 经济学年会上发表了题为《人力资本投资》的演讲 之后,有关人力资本的理论逐渐形成了自己的体系 并成为一种学说。

第二讲教育与人力资本的形成

第二讲教育与人力资本的形成
第二讲教育与人力资本的形成
(2) 人力资源:同自然资源一样,有待于开发。
人力资本:是已经开发了的,是对人力资源 的开发与配置的过程。
(3) 人力资源:自然状况强,没有涉及关于投资、
资源配置、投资决策等经济关系 人力资本:正相反 (4) 人力资源:不反映人的知识、技能和能力等 质量因素的稀缺性以及市场关系。 人力资本: 2、联系:
第二讲教育与人力资本的形成
(三)人力资本的特征
(1)人力资本存在于人体之中,它与人 体不可分离。 §(2)人力资本以一种无形的形式存在, 必须通过生产劳动方能体现出来。 §(3)人力资本具有时效性。
第二讲教育与人力资本的形成
(三)人力资本的特征
§(4)人力资本具有收益性,其对经济增 长的作用大于物质资本。
◆从群体角度定义,是指存在于一个国家或 地区人口群体每一个人体之中,后天获得 的具有经济价值的知识、技能、能力和健 康因素之和。
第二讲教育与人力资本的形成
人力资本与人力资源之间的关系 1、区别 (1)
人力资源:是数量化概念,是一种自然资 源,是全体人口或社会劳动者人数。
人力资本:是质量概念,反映出个人 或人口群体的生产能力或收入能力水 平,反映他们之间素质差别。
• 贝克尔
第二讲教育与人力资本的形成
✓人力资本理论的形成过程
• 亚当·斯密 • 沃尔什 ✓明瑟 • 舒尔茨 • 贝克尔
1957年提出教育程 度与经济收益正相关
( Jacob Mincer )
(1922— )
简介: 美国经济学家,哥伦比 亚大学学者,1957年发 表《个人收入分配的研 究》一文,提出了教育 程度的提高与经济收益 提高的关系。
§ 3、认识教育在人力资本形成和发展中的作 用

范先佐《教育经济学新编》笔记和课后习题 第4章 教育与人力资本形成【圣才出品】

范先佐《教育经济学新编》笔记和课后习题  第4章 教育与人力资本形成【圣才出品】

第4章教育与人力资本形成4.1复习笔记一、人力资本理论概述(一)人力资本的含义及其基本特征1.资本的含义资本是生产要素之一,指能用于物质生产的社会资源,是指为了获得一定的利润或收益预期而在目前所要付出的代价。

2.资本的形态(1)物力资本物力资本指所使用的体现在物质资料上的能够带来剩余价值的价值。

(2)人力资本人力资本指的是凝聚在劳动者身上的知识、技能及其所表现出来的能力。

是活的人体所拥有的体力、健康、经验、知识和技能及其他精神存量的总称,它可以在未来特定经济活动中给有关经济行为主体带来剩余价值或利润收益。

其基本特征在于以下几方面:①人力资本是体现、凝结和贮存在特定的人身上,与作为其载体或天然所有者的个人不可分离,并经由这个人形成、支配和使用才能发挥效能。

其他任何个人、组织或政府在人力资本中获得收益,都不能无视或超越它的载体、归属体或直接所有者——个人而为之。

其基本规定性把人力资本与物力资本、知识资本和货币资本等非人力资本区别开来。

a.物力资本物力资本是体现在机器设备等物质资料上的资本。

包括机器设备、建筑物等固定资本,以及原材料、半成品等形成存货的流动资本。

b.知识资本知识资本是借助于外在化形态而存在的,可以带来预期收益的知识、技能等精神性存量。

知识资本是由人利用其大脑机能或人体特殊机制反映、再现和认识对象世界而创造出来的,但作为一种“外在化”了的知识存量,它可以独立于人体之外而存在。

c.金融资本金融资本是以上各种异质的实体资本的货币表现或金融形态。

②人力资本是为在未来获得预期收益而在目前投资所形成的人力是资本化的人力资产,是可以进行货币计量、会计核算的,并作为获得手段使用的人力资源。

a.“人力资源”和“人力资本”的区别第一,“人力资源”Ⅰ.在人口经济学中指的是全体人口或社会劳动者人数;Ⅱ在劳动经济学中主要是指的全体人口或劳动力;Ⅲ在管理学中指企业劳动人事关系。

它们是侧重于表达人力的实体形态或数量方面的规定性,强调其稀缺性和有用性以及人力作为一种既存的或外生的资源应如何开发利用的问题。

教育与人力资本的形成

教育与人力资本的形成

人力资本的形成机制
投资与积累
流动与配置
个人通过教育和培训等途径进行人力 资本投资,不断积累知识和技能,形 成自身的人力资本。
个人在不同行业、地区和组织间流动, 实现人力资本的优化配置,发挥其最 大价值。
转化与升级
个人在实践中将所学知识转化为实际 能力,同时不断更新和升级自身知识 和技能,以适应不断变化的社会需求。
• 拓展跨国比较研究:通过跨国比较研究,可以深入了解不同国家教育制度的优 缺点以及教育发展水平的差异。未来研究可以进一步拓展这一领域,为我国教 育改革提供借鉴和启示。
• 加强教育与其他领域的交叉研究:教育不仅关乎个人发展,还与社会、经济、 政治等领域密切相关。未来研究可以加强教育与其他领域的交叉研究,探究教 育与社会发展的相互影响和作用。
教育对经济增长的贡献是显著的,通过提高劳动力的技能和知识水平,促进技术进步和生产效率提升 。
详细描述
教育通过培养高素质人才和提高劳动者技能水平,促进技术创新和产业升级,从而推动经济增长。实 证研究显示,教育水平与经济增长率之间存在显著的正相关关系,提高平均受教育年限和人力资本质 量对经济增长具有显著的促进作用。
人力资本是指个人所拥有的知识、技能、经验和能力等非物质资本的总和,是经济 发展的重要支撑。
教育与人力资本的形成密不可分,教育是形成人力资本的基础和关键环节,而人力 资本的形成又能够促进经济的发展和社会进步。
研究目的与意义
研究目的
探讨教育与人力资本形成的关系,分析教育在人力资本形成 中的作用和影响机制,为政策制定和实践提供科学依据。
人力资本对收入水平的影响
总结词
人力资本是决定个人收入水平的关键因素之一,高人力资本者往往能够获得更高的收入。

第四章 人力资本理

第四章 人力资本理

四、培训投资的分析
2、培训投资的收益 、 培训的直接结果是促使企业中受训者劳动 熟练程度、劳动技能,劳动所需知识等人力资 本存量的增加。培训在最终收益表现在两方面。 (1)对企业而言,企业内员工的劳动绩效 和劳动生产率得到提高,进而使企业能够获得 更多的利润,在竞争中处于更加有利的地位。 (2)对受训者而言,最明显的收益就是可 以增加其劳动收入和有关的福利待遇,提高选 择职业的能力。
二、人力资本投资的主要形式和特点
(2)职业技术培训。职业技术培 )职业技术培训。 训是人们为了获得与发展从事 某种职业所需要的知识、技能 与技巧所发生的投资支出。 这种投资方式主要侧重于人 力资本构成中的职业、专业知 识和技能存量。其表现是人力 资本构成中的专业技术等级。 同样,通过了解职业技术培训 规模、人力资源的各类专业技 术等级结构状况,可以方便地 比较和鉴别一个国家或地区在 某一特定时期人力资本的现有 规模。 (3)健康保健。用于健康保健、 )健康保健。 增进体制的费用也是人力资本 投资的主要形式,包括劳动者 营养、衣着、住房、医疗保健 和自我照顾、锻炼、娱乐等所 需的费用,它可以由“健康时 间”,或者由工作、消费和闲 暇活动的“无病时间”组成。 这方面的投资效果主要表现为 人口预期寿命的提高和死亡率 的降低。 。 一个国家全体国民的健康保 健水平直接影响着该国劳动力 数量和质量,对社会经济发展 具有不可估量的作用,因此各 国政府及社会都应该高度重视。
三、教育投资分析
3、教育投资分析模型 、 在图6 横轴为年龄a 在图6-1中,横轴为年龄a,纵轴 为年工资收入W 原点以下abhc abhc部分 为年工资收入W,原点以下abhc部分 为大学教育的直接成本,ady为高 I为大学教育的直接成本,ady为高 中生的收入流曲线,adyf相当于高 中生的收入流曲线,adyf相当于高 中毕业生整个职业生涯的收入总和; 中毕业生整个职业生涯的收入总和; adeb相当于大学教育的机会成本 相当于大学教育的机会成本, adeb相当于大学教育的机会成本, 即因投资于大学教育而放弃可能的 收入部分Ⅱ 收入部分Ⅱ;byuf为大学毕业生整 个职业生涯的收入总和, 个职业生涯的收入总和,eyuy部分 Ⅲ就是大学教育投资收益增加值部 当按某一折现率R折现, 分。当按某一折现率R折现,在现值 的基础上(I+Ⅱ)价值部分等于Ⅲ 的基础上(I+Ⅱ)价值部分等于Ⅲ 即为投资报酬率。 给定, 时,R即为投资报酬率。若S给定, 那么只有当Ⅲ≥ I+Ⅱ) Ⅲ≥( 那么只有当Ⅲ≥(I+Ⅱ)时,大学 教育投资从成本——收益的角度判 教育投资从成本 收益的角度判 人们才会选择大学教育投资。 断,人们才会选择大学教育投资。

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2.知识产业化 (1)不同类型的知识具有不同的重要性 (2)不同类型知识重要性随社会发展而变化 (3)创新性人力资本始终处于最重要地位 (4)产权激励机制是知识经济形成的制度基
础和前提
2.人力资本的理论渊源
(1).18世纪中叶 “ 学习是一种才能、须 受教育、须进学校、须做 学徒,索菲不少,这样费 去的资本,好像已经实现 并且固定在学习者的身上 。这些才能,对于他个人 自然是财产的一部分,对 于他所属的社会,也是财 产的一部分。”
加而增加 (2)F值具有全球知识边际生产力的递增性
突出资本通知性假设,提出了人力资本概念 ——亚当斯密《国富论》 人力资本理论相关研究总结
2.知识具有“溢出效应” ——亚当斯密《国富论》
老一代经济学家对于人的能力作为一种资本类型参与生产活动的认识是十分不足的 一、人力资本理论的出现—生产力发展的必然结果 特殊能力:体力与熟练程度 将对能力的研究纳入经济学的研究范围 经济的增长以物质资本和劳动数量为主要依托住转为依靠人力资本所有者身上的知识性要素。
发展中的巨大作用和大规模 相适应 从产权理论看,人力资本所有者与非人力资本所有者共
同承担风险,分享收益。形成“资本追逐知识”态势。
人力资本的生产=知识的生产
1.知识:
(1)知道是什么的知识(know -what) (2)知道为什么的知识(know-why) (3)知道怎么做的知识(know-haw) (4)知道是谁的知识(know-who)
工业社会 与物质资本联系 工业经济
后工业社会 人力资本联系 知识经济
知识资本与普通资本的区别
知识的取得、开发和使用是有偿的 经济的增长以物质资本和劳动数量为主要依托住转为依
靠人力资本所有者身上的知识性要素。 知识资本成为社会发展的首要生产要素与最强有力的动

教育与人力资本

教育与人力资本
• 医疗保健状况
2000年高收入国家人口预期寿命为77.4岁,低收入国家的人口预期 寿命为52.9岁;高收入国家的5岁以下儿童的死亡率仅为0.6%,而低 收入国家的5岁以下儿童的死亡率高达12.6%。
占的比重从1962年的2.2%上升到1980年的 3.9%,到1995年已经上升到4.5%。在文化普及上,发展中国家的成 人识字率从1950年的33%到2000年的65%。
问题五
• 就中国而言,如何减少智力外流或吸引人才回国?
(1)鼓励有条件的企业实行期权、股权激励; (2)探索建立人才资本及科研成果的有偿转移制度; (3)通过立法保障产权激励机制的正常运行,也就是用制度化的东西 使给予人才的物质和精神激励成为可见的东西,这些可见的东西一方 面成为人才奋斗的阶段目标,另一方面也使人才所追求的物质和精神 奖励受到制度的保障而减少随意性,从而使人才奋斗的积极性得以提 高。 (4)要给各类人才提供一个能够充分发挥其作用和施展才华的舞台,这 才是留住人才的根本。 (5)中国可以借鉴欧美等发达国家做法,设置国家级专门机构招揽海外 英才,同时提供良好创新环境留住人才。
个人教育投资
问题一
问题二
标准二
问题三
尽管发展中国家已经取得了很大的成就,但由于经济条件 和思想观念的束缚,在教育方面仍存在很多问题。 你认为发展中国家在教育方面面临什么问题?
• 1.教育支出增加迅速,但是人均占有水平很低。 • 2.教育资金分配的不合理加剧了社会的不平等。 • 3.教育与实际需要严重背离。 • 4.智力外流现象严重。
教育与人力资本
主讲人:张建新 指导教师:吴晓华
人力资本的含义
• 人力资本是体现在人身上的技能和生产知识的存量。它是 人类自身在经济活动中获得收益的能力,这种能力主要指 劳动力质量。
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( Theodore W.Schultz) “人力投资—一个经济学家的观点”
(“Investment in Man: An Economist’s
(1902-1999)
View”,Social Service Review 33,june,1959)
《教育的经济价值》 (The Economic Value of Education, New York, Columbia University Press,1963)
P102
.
15
第一节 人力资本及其在经济增长与发展中的作 用
人力资本理论的形成过程 人力资本的定义 ✓ 人力资本的形成途径 人力资本与物质资本的异同 人力资本对经济增长和发展的决定性作用
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16
第一节 人力资本及其在经济增长与发展中的作 用
✓ 人力资本的形成途径
教育 医疗保健 劳动力迁移 境外移民入境
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17
第一节 人力资本及其在经济增长与发展中的作 用
人力资本理论的形成过程 人力资本的定义 人力资本的形成途径 ✓ 人力资本与物质资本的异同 人力资本对于经济增长和发展的决定性作用
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18
第一节 人力资本及其在经济增长与发展中的作 用
✓ 人力资本与物质资本的异同
共同点
通过投资形成
具有生产性的作用
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5
第一节 人力资本及其在经济增长与发展中的作 用
✓ 人力资本理论的形成过程 人力资本的定义 人力资本的形成途径 人力资本与物质资本的异同 人力资本对于经济增长和发展的决定性作用
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6
第一节 人力资本及其在经济增长与发展中的作 用
✓ 人力资本理论的形成过程
• 亚当·斯密 • 沃尔什 • 明瑟 • 舒尔茨 • 贝克尔
第四章 教育与人力资本形成
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1
在经济发展的诸因素中,人是最基本的因素之一。 一个国家或地区的人力资源状况,对于充分有效地利用 物质资源,实现经济增长,都是极为重要的条件。如果 说物质资本是经济起飞的先决条件之一,那么最终决定 一个国家或地区经济发展成效的却是人力资本。因此, 在谋求经济发展和向现代化推进的过程中,如何解决好 人力资本的形成、积累和发展问题始终是世界各国面临 的重大课题,也是教育经济学不可回避的重大理论问题。
8
第一节 人力资本及其在经济增长与发展中的作 用
✓ 人力资本理论的形成过程
• 亚当·斯密 ✓ 沃尔什 • 明瑟 • 舒尔茨 • 贝克尔
( J. R. Walsh )
1935年首先在论 文中使用“人力 资本” 这一概念
简介: 美国经济学家、哈佛大 学教授,1935年在《经 济学季刊》发表《运用 于人的资本概念》一文, 完成了对人力资本概念 的第一次正式阐述。
使国民收入增加,促进经济增长
差异
所有权
( Theodore W.Schultz)
(1902-1999)
.
11
舒尔茨的代表作:
“人力资本投资” (“Investment in Human Capital”, American Economic Review,51,March,1961)
“教育与经济增长” (”Education and Economic Growth”,In Social Influencing American Education, Edited by N.B.Herry,Chicago,1961)
10
第一节 人力资本及其在经济增长与发展中的作 用
✓ 人力资本理论的形成过程
• 亚当·斯密
1959年~1962年间全面系 统地阐述了人力资本理论, 并使之获得特定的含义。
• 沃尔什 • 明瑟 ✓ 舒尔茨 • 贝克尔
简介: 美国经济学家,芝加哥 大学教授,1972年诺贝 尔经济学奖获得者。人 力资本理论的主要创立 者。
.
2
第一节 人力资本及其在经济 增长与发展中的作用
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3
20世纪,随着教育与经济之间的关系在全 球范围内被引起高度重视,教育由滞后跨入超 前发展,并由此产生了一个新的概念,即人力 资本,并萌发出一个新的经济理论,即人力资 本理论。
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4
第一节 人力资本及其在经济增长与发展中的作 用
人力资本理论的形成过程 人力资本的定义 人力资本的形成途径 人力资本与物质资本的异同 人力资本对于经济增长和发展的决定性作用
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9
第一节 人力资本及其在经济增长与发展中的作 用
✓ 人力资本理论的形成过程
• 亚当·斯密 • 沃尔什 ✓ 明瑟 • 舒尔茨 • 贝克尔
1957年提出教育程度 与经济收益正相关
( Jacob Mincer )
(1922— )
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简介: 美国经济学家,哥伦比 亚大学学者,1957年发 表《个人收入分配的研 究》一文,提出了教育 程度的提高与经济收益 提高的关系。
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7
第一节 人力资本及其在经济增长与发展中的作 用
✓ 人力资本理论的形成过程
✓ 亚当·斯密 • 沃尔什 • 明瑟 • 舒尔茨 • 贝克尔
(Adam Smith)
(1723—1790)
.
于200年前提出 人力资本的思想
简介: 英国古典政治经济学体 系的建立者。 1776年 发表其代表作《国民财 富的性质和原因的研究》 (简称《国富论》)。 认为劳动是财富的源泉 和价值的尺度,是他的 一大功绩。
13
第一节 人力资本及其在经济增长与发展中的作 用
人力资本理论的形成过程 ✓ 人力资本的定义 人力资本的形成途径 人力资本与物质资本的异同 人力资本对于经济增长和发展的决定性作用
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14
第一节 人力资本及其在经济增长与发展中的作 用
✓ 人力资本的定义
所谓人力资本,是与物力资本相对应的 一种资本概念,指的是凝聚在劳动者身上的 知识、技能及其所表现出来的能力。这种能 力是经济增长的主要因素,是具有经济价值 的一种资本。
.
12
第一节 人力资本及其在经济增长与发展中的作 用
✓ 人力资本理论的形成过程
• 亚当·斯密
发展了人力资本理论并分 析了教育投资的收益率。
• 沃尔什 • 明瑟 • 舒尔茨 ✓ 贝克尔
( Gary S.Becker )
(1930 — )
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简介: 美国经济学家,芝加哥 大学教授,1992年诺贝 尔经济学奖获得者。出 版了题为《人力资本》 的著作,与舒尔茨等人 共同创立人力资本理论。
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