我的写字教学小故事
我的写字教学小故事
我的写字教学小故事
数年前，我开始在小学里教授写字技能。
从那时起，我便秉承着专业及耐心的精神来给孩子们传授知识。
尽管我们孩子们天赋不同，写字能力也有差异，但是每个孩子一次又一次都会给我们老师们留下深刻的印象。
在课堂上，我的孩子们总是非常兴奋，当他们第一次拿起笔，硬着头皮书写第一个字时，他们的脸上都洋溢着喜悦的笑容，而他们的眼睛里流露出对写字的渴望。
尽管初学有些难，但是，当他们几次坚持尝试后，他们就掌握了写字的要领，掌握了笔划，字变得有表现力，越写越美。
当即将收笔时，他们笑脸满面，满怀自信，满怀欢喜。
时间一天天过去，我的孩子们也逐渐成长起来，有的时候，他们会给我写信，写信表达他们的感谢，感谢老师在写字上给予他们的悉心指导。
而在每一位孩子的信中，都能看到他们写字技能的进步，这令我极为欣慰。
毫不夸张，我和孩子们之间有了深厚的情感纽带，他们会把我当成家人一样爱护，而我也会用真情实感地去爱护他们，给予他们所需要的帮助。
多年以来，我和孩子们之间的情意也愈加深厚，拥有大批忠实粉丝，他们总是乐于把我的写字技能分享给他们的家人朋友，有时候连我都会感到有些惊讶，看到他们的写字技能是如此的熟练。
有时，我也会在想，如果没有因为我的教学，他们的写字技能
会怎样？老师的职责，真的不仅仅只局限于传授知识，还要赋予孩子们一种更加博大精深的力量，把孩子们给激发出来才是最宝贵的。
最后，我想说，作为一位老师，与孩子们一起在课堂上，是快乐又充满传授的收获，随着时间的推移，我们孩子们也会一步步成长起来，他们对学习技能，对写字的渴望绝不会改变，只会更加深沉与热烈。
学汉字的小故事
学汉字的小故事
《学汉字的小故事》
哎呀呀，想起小时候学汉字的那些事儿，可真是有趣极了。
那时候，我刚刚开始学认字，看着那些奇奇怪怪的符号，脑袋都大了。
记得有一次，老师教我们认“哭”字，我就特别纳闷，这上面两个口，下面一个犬，怎么就代表哭了呢？我就问老师：“老师呀，这咋看也不像哭啊，倒像是一只狗长了两张嘴呢！”全班同学都哈哈大笑起来，老师也笑得前仰后合，说：“你这小脑袋瓜还挺会联想呀！”
还有一次，学“照”字，我怎么都记不住。
晚上回家，我就盯着家里的灯看，突然灵机一动，哎呀，这灯不就是“照”嘛，上面一个日，就是太阳，下面四点底就像那灯光。
嘿，我可太聪明了，一下子就记住了。
从那以后，我就经常用这种联想的方法来记汉字，别说，还真挺管用。
记得有一回，我和小伙伴们一起玩猜字游戏。
我写了一个“休”字，让他们猜。
结果他们都猜不出来，我得意地说：“这都不知道呀，一个人靠在木头上，不就是休息嘛！”小伙伴们都恍然大悟，直说我厉害。
随着年龄的增长，我认识的汉字越来越多，也越来越感受到汉字的博大精深。
每个汉字都好像有它自己的故事和灵魂。
有时候看着那些汉字，我就仿佛能看到古人的生活场景，感受到他们的智慧和情感。
现在回想起来，学汉字的那段时光虽然有时候会觉得很辛苦，但更多的是快乐和有趣。
那些曾经让我头疼的汉字，如今都成了我的好朋友。
我也明白了，学习就是一个不断探索和发现的过程，只要用心去感受，就能发现其中的乐趣。
嘿嘿，这就是我学汉字的小故事啦，虽然普通，但却让我难忘呀，就像那些汉字一样，深深地印在了我的心里。
书法课上讲的小故事书法课上讲的小故事
书法课上讲的小故事书法课上讲的小故事从前有一个叫小明的小朋友，他对书法非常感兴趣，每天都会花很多时间练习。
他的爸爸妈妈看到他的努力，决定给他报名参加书法班。
小明非常兴奋地进了书法班，老师是一个中年男子，他的书法技艺非常高超。
老师告诉小明，学习书法需要有耐心和毅力，才能取得好的成果。
小明非常认真地听着老师的话，他想成为一名出色的书法家。
老师教小明如何握笔，如何写基本的笔画和字体。
小明感觉很难，手指经常抖动，写出来的字也不够漂亮。
老师看到了小明的困惑和挫败感，他对小明说：“书法练习是一个长期的过程，一开始的时候可能会遇到很多困难，但只要你坚持下去，就一定能够取得进步。
你要相信自己，相信自己的努力是有价值的。
”小明听了老师的话，坚定地决定继续努力下去。
每天放学后，他都会找一个安静的地方，专心地练习书法。
他时不时地与老师请教，老师总是耐心地给他指导和鼓励。
经过几个月的努力，小明的书法水平有了明显的提高。
他的字越来越工整，越来越有韵味。
同学们看到他写的字都非常羡慕，纷纷向他请教。
小明虽然取得了进步，但他并没有满足于此。
他知道自己还有很多需要提高的地方，所以他继续努力学习，不断挑战自我。
他慢慢地尝试写一些难度更高的字体，如楷书和行书。
尽管他遇到了更多的困难，但他并不气馁，而是更加坚定了自己的决心。
时间一天天过去，小明终于迎来了他第一次参加书法比赛的机会。
他紧张但充满信心地写下自己的作品，并将其送给了评委。
比赛结果揭晓时，小明获得了一等奖。
这是他继续努力的最好鼓励和肯定。
小明的成功也激励着其他的同学，他们也决心加入书法班，和小明一起努力。
书法班里的氛围变得更加积极向上，每个人都在不断进步。
通过书法的学习，小明不仅学到了握笔、写字的技巧，更重要的是明白了坚持和努力的力量。
他认识到，无论在学习中还是在生活中，只要拥有了正确的态度和毅力，就一定能够克服困难，取得成功。
小明将书法视为自己一生的伴侣，他希望通过不断地努力和学习，能将自己的书法水平再提高一步。
我学书法的故事作文
我学书法的故事作文
《我学书法的故事》
哎呀呀，说起我学书法的故事，那可真是好玩儿极了。
记得刚开始学书法的时候，我那个不情愿啊，觉得这有啥好玩的，不就是拿着毛笔在纸上划拉嘛。
但是没办法啊，被我爸妈硬拖着去了书法班。
教我们的老师是个很有趣的老头儿，第一次上课他就一本正经地说：“孩子们，书法可是咱们老祖宗留下来的宝贝啊，可不能小瞧了它。
”我在下面偷偷撇嘴。
然后开始学写字啦，我看着那软软的毛笔，感觉它一点儿都不听话。
老师让我们写一横，我就用力地一划，哎呀，那横歪歪扭扭得像条小蛇。
我心里那个气呀，这破毛笔怎么这么难用！看着旁边的同学写得有模有样的，我更着急了。
这时候老师走过来了，他看了看我的字，笑着说：“嘿，小家伙，别着急，慢慢来，书法可不是一下子就能学好的。
”然后就握着我的手教我怎么运笔。
我当时就想，这老师还挺有耐心的嘛。
经过一段时间的学习，我慢慢有点感觉了。
有一次我在家自己练习的时候，我爸妈在旁边看着，我写着写着就特别投入，感觉自己好像变成了一个大书法家似的。
等我写完，一抬头，就看到我爸妈那惊讶的表情，他们说：“哎呀，写得还真不错呢！”我心里那个美呀，就像吃了蜜一样甜。
现在啊，我越来越喜欢书法了，每次拿起毛笔写字的时候，我都感觉特别享受。
虽然我离真正的书法家还差得远呢，但我会继续努力的。
这就是我学书法的故事啦，怎么样，有意思吧！哈哈！。
小学语文老师教学故事学生教我写字
小学语文老师教学故事学生教我写字站在讲台上最为难的莫过于提笔写下错字。
相信有这样为难经历的老师不在少数，我也是这其中的一员。
“老师，你写的这个字怪怪的呀！”刚在黑板上写下几个字就听到学生的这句话。
怎么怪了？我一时尚未反映过来。
“少个点啊！”，这姑娘边说边翻动着书，是在找这个字呢。
果然，还没等我开口，她就微笑着把书递给我并把那个怪怪的字指给我看。
可不是！“梁”字最右边的一点让我给“贪污”了。
我一个箭步跳上讲台，飞快地将那一点“还”了归去。
为难啊，真为难，我冲她笑笑，为难地说了声谢谢。
其实这声谢谢不单是为了减缓为难的气氛，是发自心里的。
因为只有我心里清楚，这一笔的缺失不是笔误，是我一直不会写这个字，这姑娘教我正确地书写一个汉字啊！这是第一次，可惜不是最后一次！“老师，这个字不对，少一竖！”。
又是在我方才将粉笔抬起的刹时，我听到了这似曾相识的话，连语调都惊人的一致。
我赶紧扭过头去，端详那一串字里面出了状况的那一个。
无奈，竟然一眼没看出来！“老师，是‘普’的中间少一竖。
学生的提示让我霎时就捕捉到了那个“罪魁罪魁”。
可不是！这次又贪污了一“竖”！赶忙又给人家还归去。
“差不多嘛！”。
这次没等我说话，却听到了学生这样的一句话。
别看是初一的孩子，精明着呢，这明显是给我台阶下呢。
“不对，那是个错字，错了就是错了！感激这位同窗的更正，欢迎大家给我纠错。
”虽然很是为难，我仍是说了这么两句话。
也只有我清楚，这为难的背后是学生又教会了我一个字啊！第三次被纠正是在哪天呢？我不知道，希望这一天永远不要出现，但出现了于我而言将是又一次微小的进步。
讲台上的错误不可避免，但绝对是越少越好。
特别是一样的、微小的错误，这不仅关系到学生对老师的信赖，更关系着对学生的正确引导与影响。
倘使没有学生给我提出质疑，倘使恰恰有学生把我写的字看成标准，那就真是罪过了。
早就有“一字之师”一说，从这个层面上而言我的学生就是我的老师，他们教给我两个字呢！所谓“教学相长”可能就是如此吧！站在讲台上最为难的莫过于提笔写下错字。
书法教育教学故事
书法教育教学故事
在一个充满文化气息的小镇上，有一所小学，这里有一位热爱书法的老师——李老师。
李老师从小就对书法有着浓厚的兴趣，他深知书法是中国文化的瑰宝，也是孩子们成长过程中不可或缺的一部分。
因此，他决定在学校开设书法课程，让更多的孩子了解和掌握这门艺术。
李老师的教学方式非常独特。
他从不要求学生死记硬背，而是通过引导和启发，让学生们自己发现书法的韵律和美感。
每次上课，他都会为学生们展示一幅精美的书法作品，然后让学生们自己尝试模仿。
在这个过程中，学生们不仅学会了如何运笔、如何控制力度，还学会了如何欣赏书法作品。
有一次，李老师在课堂上给学生们展示了一幅“山”字的书法作品。
他让学生们仔细观察这个字的笔画和结构，然后让他们自己尝试写出来。
有一个小男孩非常认真，他一笔一划地模仿着老师的作品，虽然一开始写得不太像，但他并没有放弃，而是继续努力。
最终，他成功地写出了这个“山”字，而且写得非常漂亮。
李老师非常高兴，他鼓励这个小男孩继续努力，将来一定能够成为一名优秀的书法家。
除了课堂教学之外，李老师还经常组织一些书法比赛和展览活动，让学生们有机会展示自己的作品。
这些活动不仅激发了学生们对书法的兴趣，还让他们更加自信和自豪。
在李老师的指导下，越来越多的孩子爱上了书法这门艺
术。
他们不仅学会了如何写字，还学会了如何欣赏和理解中国传统文化。
李老师也因此成为了学校的明星老师，他的故事也被传为佳话。
学字的故事
《学字的那些事儿》小朋友们，今天我给你们讲讲我学字的故事。
我刚开始学字的时候，觉得那些字就像一个个小怪兽，特别难对付。
比如说“大”字，我总是写得歪歪扭扭的，不是太大就是太小。
有一次，老师让我们写“天”字，我怎么写都写不好。
急得我呀，眼泪都快出来了。
这时候，妈妈过来了，她轻轻地握住我的手，一笔一划地教我写。
妈妈说：“宝贝，写字要慢慢来，别着急。
”从那以后，我每天都会练习写字。
慢慢地，我发现那些小怪兽不再那么可怕了，我能把它们写得越来越漂亮。
现在，我可喜欢写字啦！《我和字的有趣经历》小朋友们，你们知道吗？我学字的时候可好玩啦！刚开始，我连自己的名字都写不好。
记得有一次，老师让我们写自己的名字，我写得乱七八糟的。
同桌看了，哈哈大笑，说：“这哪是你的名字呀，简直像一幅画。
”我听了，心里可难受了。
回到家，我就拼命地练呀练。
后来，我终于能把名字写得工工整整的了。
还有一次，我在公园看到一个牌子，上面写着“爱护花草”。
我大声读了出来，旁边的叔叔阿姨都夸我认识的字多。
那一刻，我心里美滋滋的，觉得学字真有趣！《我的学字之旅》小朋友们，我来给你们讲讲我的学字之旅。
我最早学字是从数字开始的，“1、2、3”，觉得还挺简单的。
可是，一到汉字就不一样了。
像“鸟”字，我怎么看都觉得它长得好奇怪。
有一回，为了记住“鸟”字，我画了一只小鸟，还在旁边写上“鸟”字。
没想到，这个办法还挺管用的，我一下就记住了。
还有“雨”字，我总是把里面的点写错。
爸爸就告诉我：“你看，这些点就像小雨滴。
”从那以后，我再也没写错了。
学字的过程虽然有点难，但是也很有意思呢！。
小学五年级作文《我的写字故事》500字(共8页PPT)
小学五年级作文《我的写字故事》
我不去想是否能够成功，既然选了远方， 便只顾风雨兼程。
再见
小学五年级作文《我的写字故事》
就这样，忐忐忑忑，忐忐忑忑地
敖到了今天，是该接受“审判”了。
结果 可
却跟我想的不一样，我居
然是七级！我顿时就轻松了，心已经
“飞”出了天外，真可为放飞自我。
关键词：这样,忐忑,忐忑,今天,
接受,审判,结果,一样,居然,七级, 顿时,轻松,已经,天外,可为,放飞, 自我。
小学五年级作文《我的写字故事》
有点 更悲催的是我的笔还
阴，因
小心 此我得
一点儿，再小心一点
感觉 儿。但我总
最后写出来的差
强人意，我忐忑地写完了最后一个字。
好的，班级姓名，收尾。我
觉得那一页字交出的瞬间，我既开心
级 又担心。开心苦时敖到头，担心
数没过三。
关键词：有点,因此,小心,一点
儿,小心,一点儿,感觉,最后,出来, 差强人意,忐忑,最后,一个,班级,姓 名,收尾,觉得,一页,交出,瞬间,开 心,担心,开心,到头,担心,级数,没 过。
着。我怎么关键时刻就掉链
子吧，？这可是开学第一次写
字验收啊，拜托别这么倒霉啊！但
是手还是不听使唤的哆嗦。手汗越来
感觉 越多，越来越多，让我
笔都
快要呲溜一下滑下去了。
关键词：听见,眼睛,一样,大大
的,别急,千万别,心里,默念,怎么, 关键时刻,链子,可是,开学,第一次, 写字,验收,拜托,这么,倒霉,但是, 还是,不听使唤,哆嗦,越来越,越来 越,感觉,快要,一下,滑下去。
小学五年级作文《我的写字故事》
但我又在默默地想：这也许是个意外， 也许这次只是我幸运呢？下一次呢？ 于是，我暗暗下决心，我不要这份幸 运，我要靠自已的努力！
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我的写字教学小故事
俗话说：“字如其人。
”一手好字往往就是一个人的名片。
通过写字教学让孩子从小就为这张精美的名片作好准备，这也是低年级语文教学中的一个重点。
通过写字教学，可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手实践能力等。
因此作为低年级语文老师我重视写字教学，认真利用每天二十分钟的写字课，指导写字，平时语文课堂中也有意识地进行写字训练。
在写字教学的过程中发生了好多有趣的事，记录如下：
故事一：培养习惯，做好准备。
语文教研组要求我上一节写字指导课，因为从没有上过，把任务接下后很是没有头绪，只能上网查找资料，希望能找到现成的教案作为参考，可惜没有找到，在匆忙间发现了一首《写字歌》，灵机一动，何不就从这首歌入手准备写字课呢！于是我下载了谱子歌词和相关伴奏音乐，在班级里教唱这首歌。
孩子们很快就学会了唱歌，可是我在平时检查时发现还是有孩子写字姿势会变形，怎么办呢？通过网上搜索，发现了一个好东西——《写字歌》韵律操，放给孩子们看，孩子们情不自禁地跟着学做动作。
在韵律操的练习中，孩子们在寓教于乐中学习写字，进而形成良好的写字习惯。
在韵律操音乐的伴奏下，进一步丰富了写字教学的内容。
我清楚地记得，那节写字指导公开课上，孩子们大声地唱着歌，做着标准的写字姿势，真实训练有序。
听课的老师感觉耳目一新，原来写字课也可以上得这样轻松，这样有趣。
通过一首《写字歌》和韵律操，教给了孩子们正确的写字姿势和握笔姿势，养成了良好的书写习惯，为写好字做好了准备。
故事二：渲染情景，激发兴趣。
学过了《怀素写字》一课后，我做了几块牌子，上面写着“怀素”两个字。
写字课上我对孩子们说，如果你能像怀素那样认真描红、临帖，把子写得有进步，你就是我们班的小“怀素”，老师就把这精美的牌子送给你！孩子们在我的引导下，先是在《习字册》上描红，然后自己读帖，临摹。
根据孩子写字的认真程度和写的字，评出了班上的小小怀素。
得到牌子的孩子写字的积极性更高了，没有得到牌子的孩子更是用心。
巧用课文中勤苦练字的故事，是激励学生勤练写字最生动的教。
孩子们不仅能写字的过程中得到适当的调节，更能学习到故事中的主人公的勤学苦练的精神，形成一种良好的精神状态。
故事三：批改评价，激励养成。
平时我在批改孩子的《习字册》时，都是在写得相对较好的字上面画一个红圈圈。
在学习了《谁得的红圈圈最多》一课后，我就让孩子们拿出自己的《习字册》数一数谁得的红圈圈最多，孩子们很是兴奋，越数越激动，笑脸涨得通红，有的忍不住叫起来，有的惊呼起来，有得意，有羡慕。
我看在眼里，喜在心里，孩子们被自己感动着，被同伴激励着。
统计后，把得红圈圈最多的孩子请到前面，颁发了写字优秀小茶花喜报。
接着我说，现在得到红圈圈不多的小朋友，可以回家后仔细修改，老师还会在你修改好的字上画上红圈
圈，这样，在班上掀起了一个争夺红圈圈的热潮。
老师批改作业为学生指明学习方向，增强学习信心，激励良好习惯养成的作用。
故事四：自改互改，趣味浓浓。
低年级孩子年龄小，任何一种激励方式，都会有疲倦的时候，这就要求教师多动脑，多实践。
有一次，一个孩子会不服气地找到我，说自己的字写得这么好，老师为什么不打红圈圈，不公平。
当时我敷衍地挑了几个毛病，表示老师爱每一个孩子，可那孩子还是嘟着嘴，很不甘心地回到座位上。
我仔细想了想，觉得是应该要考虑怎样来激励这些字写得不够好，但有进步，很自信的孩子。
于是我就在写字时，要求孩子把自己认为写得好的字打圈圈。
一开始的时候，发现孩子还不会自己找好字，于是我又专门利用一节写字课的时间，告诉孩子怎样的字才是好字。
有了标准，我又让同座交换批改，画红圈圈，并告诉对方那个字好在什么地方。
这样孩子们不仅越来越自信，而且能说出字好在哪。
写字教学变成了一个充满乐趣的过程。
这样督促孩子写字，反复地观察、分析和比较，认真写字的态度养成了，良好的书写习惯也就培养起来了，孩子定能写出一手合乎要求的汉字。
经过这几年的探索研究，写字教学渐渐游刃有余，可问题还是存在的，比如，孩子写字姿势还需要常提醒，还有孩子书写态度习惯还不令人满意，但我想，只要遵循《语文新课程标准》精神，并根
据孩子的心理特点，在教学中充分植入趣味的元素，充分调动学生积极性，激发学生写字的兴趣，不断改进写字教学过程，就能让学生学得更轻松，更有效。