2017年春季学期新版西师大版一年级数学下册1.2《写数 读数》教案4
2017—2018年新西师大版一年级数学下册读数写数精品教案
西师版小学一年级下册读数写数教学设计教学内容：教材P6——7例1、2 课堂活动1、2、3、教学目的：1、通过学生原有认知基础全面掌握100以内数的读、写方法2、知道读数与写数都从高位起并认识百位。
3、通过24与42这两个数的数字相同而位置不同，数的大小就不同这一例证，让生感受位置值在计数中的重要作用。
教学重难点：1、感受位置值在计数中的重要作用2、某个数位上一个也没有，要用0占位。
教学具准备：小棒、计数器教学过程：一、谈话导入师：小朋友们，上两节课我们学会了数100以内的数和掌握了100以内的数的组成，首先我们一起回顾一下前面所学知识（出示幻灯片，抽生填空）。
接下来今天我们一起来学习读、写100以内的数。
（板：写数、读数）二、探索新知1、教学例1（1）请小朋友们摆出1捆小棒师：1捆小棒表示多少？（2）请小朋友再摆出3根小棒师：3根小棒表示多少？（3）你能将一捆零3根小棒在计数器上表示出来吗？生动手操作，到黑板上贴珠子。
（4）十位上的一个珠子表示什么？个位上的3个珠子表示什么？（5）：你能说说你是怎样拨珠的吗？为什么要这样拨？这个数你会写吗？（同桌交流写法）（6）师：请小朋友摆出5捆零9根小棒。
你能在计数器上表示这个数吗？（7）师：谁来说说你是怎样拨珠？（出示幻灯片，抽生填空）（8）你会写59吗？请你写到书上。
（9）思考：59的5表示什么？9表示什么？2、教学例2（1）读写242表示什么？4表示什么？”（2）出示计数器表示的42请小朋友们自己写出这个数，并和同桌一起读一读同桌交流42中的4和2个各表示什么？（3）引导比较24、42师：请仔细观察24、42这两个数，你发现了什么？（生讨论）师小结（出示幻灯片）：24和42这两个数的数字相同而位置不同，数的大小就不一样。
（4）读一读、写一写（出示幻灯片）（5）读写50师出示计数器表示的50师：这个数该怎么写呢？当个位上一个也没有时，我们该怎样去表示呢？（生答，完成于书上）同桌交流这个数的读法（6）读写100师：10个十是多少？（师出示计数器图）该怎样读写呢？师：从右边起第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
写数读数-西南师大版一年级数学下册教案
写数读数-西南师大版一年级数学下册教案一、教学目标1.能够识别出0~100内的任意一位数及其读法。
2.能够熟练书写并正确读出0~100内的任意一位数。
二、教学重点1.识别0~100内的数字。
2.熟练书写数字。
三、教学难点1.识别个位数、十位数。
2.输写一些特殊的数字，如11、14、20等。
四、教学内容及方法1. 教学内容1.个位数的“写数读数”。
2.十位数的“写数读数”。
3.0~100内的数字的“写数读数”。
2. 教学方法1.教师先展示数字卡片或手写数字，要求学生一起来读出数字及其读法。
由此进一步了解个位数、十位数。
2.教师在黑板上展示数字，让学生去模仿教师的书写方式，从而练习数字的正确书写。
同时，教师可以让学生将数字以及读音记在笔记本上，以此加深对数字的认识。
3.教师按顺序展示0~100内的数字，让学生自我练习“写数读数”。
五、教学过程1. 导入教师拿出数字卡片或自行手写数字，要求学生一起来读出数字及其读法，让学生进一步了解个位数、十位数。
2. 讲授1.个位数的“写数读数”9每个数字的读音。
让学生模仿教师的书写教师在黑板上写出数字09，并告诉学生0方式，反复练习个位数的“写数读数”。
2.十位数的“写数读数”教师在黑板上写出数字10、20、30、…、90，并告诉学生10、20、30、…、90每个数字的读音。
让学生模仿教师的书写方式，反复练习十位数的“写数读数”。
3.0~100内的数字的“写数读数”教师在黑板上展示数字卡片，或者让学生自我练习，写出0~100内的数字，并在黑板上展示、告诉学生每个数字的读音。
教师可以提问学生来读出某个数字写法及读音，让学生加深对“写数读数”的记忆。
3. 拓展让学生自己布置一组作业，如书写10个数字及其读音，或书写一个十位数和一个个位数的组合数字及其读音。
教师需逐个检查并告知学生错误之处。
六、教学评价考察学生对“写数读数”的掌握情况，要求学生正确书写数字并正确读出其读音。
一年级下册数学教案-1.2写数 读数-西师大版
一年级下册数学教案-1.2写数读数-西师大版教学目标1.能够正确书写0~9的数字；2.能够熟练书写十以内的数字；3.能够正确阅读十以内的数字。
教学重点1.书写数字0~9；2.阅读十以内的数字。
教学难点1.数字7的书写；2.数字9的书写。
教学过程1. 导入新知教师拿出数字牌，让学生观察，引出今天的学习内容：“今天我们要学习怎么写数字和读数字。
”2. 学生书写数字规律教师将数字牌分发给学生，请学生仔细观察数字，根据规律排列并书写。
例如：0 1 2 3 4 5 6 7 8 9学生们根据观察到的规律，可以将数字牌排列成如下形式：1 2 3 4 5 6 7 8 9 0学生们按照规律，一一书写数字。
3. 教师巩固学生书写数字的规律教师指出学生书写数字的规律：“我们可以将数字从1开始顺序排列，直到9，然后再写0。
”让学生回忆并复述这个规律。
随后，教师读出随机的数字，比如8、2、4，让学生自己尝试写出这些数字。
4. 学生读数教师将数字牌面朝下摆在桌子上，然后将牌翻转，将数字朝上，让学生尝试阅读这些数字。
教师可以使用以下方式帮助学生阅读数字：1.首先，让学生认识数字，并组成数字，比如让学生读出数字5，然后再构建十以内的数字，比如15、50等；2.其次，教师可以使用数字线摆放数字，学生可以在数字线上找到对应的数字；3.最后，教师可以将数字牌组成计数器，向学生展示一些特定的数字，比如4个数字牌构成的计数器，让学生识别出来是数字4。
5. 课堂练习教师可以出一些基础的数字书写和读数练习题，帮助学生更加熟练地掌握数字的书写和阅读。
例如：1.将三个数字牌排成10、8、4，让学生使用这三个数字，可以组成哪些数字？2.用数字线写下数字0~9，然后让学生识别并读出这些数字。
3.将四个数字牌排成5、7、4、2，请学生在数字线上进行数数练习。
教学总结1.学生熟练书写0~9的数字；2.学生能够阅读十以内的数字；3.学生掌握数字的书写和阅读规律。
西师大版一年级下册《写数读数》数学教案
西师大版一年级下册《写数读数》数学教案教学目标1.能正确数数，口算0~50以内的加减法；2.能用适当的方式表示数，如阿拉伯数字、汉字；3.能够根据给出的数学问题，运用直观的图形和实物模型进行解决；4.能够认识和绘制简单的几何图形，如直线、射线、线段等；5.培养学生观察、发现和解决问题的能力，增强数学兴趣和信心。
教学内容及教学方法第一节：认识0~50以内的数教学内容1.让学生数学动手、口算，熟悉0~50内的数字大小关系；2.通过实物展示、图形展示等方式，加深学生对数字的了解和认识。
教学方法1.数数比赛：把学生们分成两个小组，分别由小组派出选手站在教室前数0~50中的数字，数出多者获胜；2.实物模型：为了让学生更加直观地感受到数字的大小关系，可以使用贝壳、豆子等实物来展示数值。
第二节：认识1~100中的数字教学内容1.让学生了解到1~100中的数字，以及数字个、十、百的意义和用途；2.让学生能够用阿拉伯数字和汉字来表示数字，比较阿拉伯数字和汉字的优缺点。
教学方法1.数字拼接：教师可以在黑板上以拼图的形式展示1~100中的数字，让学生从中认识单词中的数字规律；2.数字比较：教育可以书写数学问题，要求学生比较两个数字的大小关系，用阿拉伯数字和汉字表示。
第三节：加减法口算教学内容1.学习和掌握0~50以内的加减法口诀；2.视频课程和网络教学。
教学方法1.数学游戏：在线上课时，通过数学游戏活动来让学生能够掌握加减法口诀；2.视频培训：教师在教堂中放置数学教学视频的链接，让学生回家后进行口算训练。
第四节：认识简单的几何图形教学内容1.认识、绘制直线、射线、线段、平行线和垂直线；2.通过形状和颜色等参数，让学生记住几何图形。
教学方法1.画几何图形：教师在教室内放置比较简单的几何图形，要求学生模仿写出；2.几何形状比赛：教师可以在教室中展示不同颜色、大小的几何图形，要求学生匹配相互之间的关系。
教学后记本教案的核心是让学生通过数数比赛、数字拼图等多种方式来掌握数字的大小关系和表示方法，并且在这个过程中培养他们的观察、发现和解决问题的能力。
一年级下册数学教案-1.2写数读数西师大版
一年级下册数学教案1.2写数读数西师大版教案：一年级下册数学教案1.2写数读数西师大版一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第一章第二节的数数、写数和读数。
具体内容包括：1. 数数：从1数到100，认识数位顺序表，理解数的组成。
2. 写数：会写1到100的数字，掌握书写数字的规范。
3. 读数：能够正确读出1到100的数字，理解数的读法。
二、教学目标1. 让学生掌握数数、写数、读数的基本方法。
2. 培养学生认真、细致的数学学习习惯。
3. 培养学生合作交流、主动探究的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：数位的认识，数的组成，写数的规范。
2. 教学重点：数数、写数、读数的基本方法。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、黑板、粉笔。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察周围的环境，找出认识的数字。
2. 数数：引导学生从1数到100，注意数位的顺序，理解数的组成。
3. 写数：教授写数的方法，示范书写数字的规范，让学生跟着书写。
4. 读数：教授读数的方法，示范读出数字，让学生跟着读出。
5. 随堂练习：让学生自主完成练习题，巩固所学内容。
6. 例题讲解：选取典型的例题，讲解解题思路和方法。
7. 小组讨论：让学生分组讨论，共同解决问题。
六、板书设计板书内容：数的组成、数位顺序表、写数规范、读数方法。
七、作业设计1. 数数：从1数到100，注意数位的顺序，理解数的组成。
2. 写数：抄写1到100的数字，掌握书写数字的规范。
3. 读数：读出1到100的数字，理解数的读法。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课的教学效果如何，学生掌握的情况怎样，有哪些需要改进的地方。
2. 拓展延伸：让学生在生活中发现数字，加深对数字的认识。
重点和难点解析在上述教案中，有几个关键的细节是需要特别关注的。
这些细节对于学生的学习成效和理解程度至关重要。
我将对其中两个重点细节进行补充和说明。
西师大版一年级下册《写数读数》数学教案
西师大版一年级下册《写数读数》数学教案1. 教材分析1.1 教材概述西师大版一年级下册《写数读数》数学教材，是一本与计算数字有关的基础数学教材。
它与一年级上册的《数一数》相互衔接，适合于一年级下学期的教学。
本教材的主要内容包括：数的认识和掌握，数字的书写和读取，以及简单计算方法的教学。
1.2 教学目标本教材的教学目标如下：•掌握1~100之间数的写法和读法。
•认识数字0，了解它在整数位置中的作用。
•学会使用加法、减法，解决简单问题。
1.3 教学重点和难点•教学重点：数字的书写和读取方法，加减法的运算。
•教学难点：使用实例让学生理解数字书写和读法，以及加减法的应用。
2. 教学设计2.1 教学内容与时间分配本教案将《写数读数》教材分为三个单元，每个单元的内容与时间分配如下：单元内容时间第一单元数字的写法与认识 2 周第二单元数字的读法和数字的组成 3 周第三单元加法和减法的应用 2 周2.2 教学方法•集体授课法：介绍数字的书写和读法方法，并讲解解决加减法问题的方式。
•组内讨论法：学生组成小组，将数字书写和读法方法归纳总结，并通过小组讨论，互相学习。
•组内竞赛法：设置竞赛环节，加强学生对数字书写和读法、加减法等知识点的理解和熟悉程度。
2.3 课时安排按照教材的组织，整个学期的教学计划建议如下：课时内容第 1 节课程引导与综述第 2~3 节第一单元：认识数字第 4~5 节第一单元：数的书写方法第 6~7 节第一单元：数字的读法方法第 8~9 节大班课：童谣带数之书写读法第 10~11 节大比拼：数字拼接第 12~13 节第二单元：十以内两位数的拼接和加减法的基础运用第 14~15 节第二单元：十以内的加减法问题第 16~17 节组装公式之加减法第 18~19 节数字之间的关系第 20~21 节大班课：配套教材练习第 22~23 节终极挑战赛：名词+动词+数字第 24~25 节第三单元：十以内的加减法算式第 26~27 节第三单元：十以内的加减法应用第 28~29 节课堂溯源：一张纸两只老鼠第 30 节教学总结与回顾3. 教学评价3.1 教学评估教学评估包括两个方面：•课堂问答：老师随机向学生提问，主要考查学生对数字书写和读法、加减法知识点的掌握程度。
一年级下数学教案写数读数西师大版
一年级下数学教案写数读数西师大版教学目的：1.经过先生原有认知基础片面掌握100以内数的读、写方法2.知道读数、与写数都从高位起并看法百位。
3.经过34与43这两个数的数字相反而位置不同、数的大小，就不同这一例证，让生感受位置值在计数中的重要作用。
教学重难点：1. 感受位置值在计数中的重要作用2. 位上一个也没有，要用 0 占位。
教学进程：活动1【导入】说话导入数数：〔1〕1个1个地数，从48数到100.〔2〕10个10个地数，从10数到100.师：小冤家们，上两节课我们学习了数100以内的数，明天我们一同来学习读、写100以内数。
〔板：写数、读数〕活动2【讲授】教学例11.摆出一捆小棒和3根小棒，了解其意义〔1〕请小冤家们摆出1捆小棒师：1捆小棒表示多少？〔2〕请小冤家再摆出3根小棒师：3根小棒表示多少？2．一捆零3根小棒的拨、写〔1〕计数器上拨出一捆零3根小棒师：你能将一捆零3根小棒在计数器上表示出来吗？生入手操作，到黑板上画珠子。
师：十位上的一个珠子表示什么？个位上的3个珠子表示什么？生：十位上的算珠与个位上的算珠表示的大小是不一样的，十位上的1颗算珠表示一个十，个位上的1颗算珠表示一个一。
师：你能说说你是怎样拨珠的吗？为什么要这样拨？〔2〕小组交流一捆零3根的写法教员：能把这个数写上去吗？说一说你写的数左边的数字表示什么，左边的数字又表示什么。
〔同桌交流写法〕先生在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。
3．2捆零3根小棒的拨、写〔1〕计数器上拨出2捆零3根小棒师：请小冤家摆出2捆零3根小棒。
你能在计数器上表示这个数吗？师：谁来说说你是怎样拨珠？引导先生说出应该在十位上拨 2 颗算珠，个位上拨 3 颗算珠。
由于十位上的 2 颗算珠表示 2 个十，个位上的 3 颗算珠表示 3 个一。
〔 2 〕小组交流 2 捆零 3 根的写法师：你会写 23 吗？请你写到书上。
思索： 23 的 2 表示什么？ 3 表示什么？〔 3 〕比拟 13 和 23教员：请同窗们观察黑板上这两幅图，〔板书图画〕比拟我们原来学习的 13 和如今学习的 23 ，你有什么发现？引导先生讨论后，让先生发现这样的一些相同点和不同点。
一年级下册数学教学设计-1.2写数 读数-西师大版
一年级下册数学教学设计-1.2写数读数-西师大版1. 知识点和教学目标1.1 知识点1.了解数字0-9的写法。
2.掌握阿拉伯数字在不同的位置上的读法。
3.学会理解并运用计数的方法。
1.2 教学目标1.能正确地写出数字0-9。
2.能够正确地读出数字0-9在不同的位置上的表示方法。
3.能够利用计数的方法解决相关问题。
2. 教学重难点1.教学重点：数字0-9的写法和在不同的位置上的读法。
2.教学难点：计数的方法。
3. 教学准备1.教学课件。
2.白板、粉笔、黑板擦。
3.数字卡片、计数器、教具等。
4. 教学内容及步骤4.1 导入（5分钟）1.分发数字卡片，让学生模仿老师写出数字0-9。
2.分类讨论卡片上的数字，并带着学生想一想，这些数字有哪些用处。
3.让学生用手指指一指卡片上的每个数字的位置、大小和形状，并解释一下区别。
4.2 学习（15分钟）1.介绍阿拉伯数字在不同的位置上的读法。
2.向学生展示例子，例如：11、20、34等。
3.通过实例计算，测试学生是否正确掌握了在不同位置上数字的读法。
4.3 训练（20分钟）1.让学生用数字卡片或计数器计算物品数量，并用计数的方法得出结果。
2.让小组之间比赛，比谁能先数出给定的物品数量。
4.4 总结（5分钟）以小组为单位让学生总结本节课的内容，认真听取每组的汇报，提高学生的听说能力。
5. 教学反思通过本节课的教学，学生学会了数字的写法和在不同位置上的读法，并掌握了计数的方法，理解了数学知识并运用到实际生活中。
同时，我们也发现了一些问题，例如有的学生在计数过程中容易犯错，这需要我们在后续的教学中针对性地进行训练和巩固。
通过不断地反思和改进，相信我们的教学能够得到更好的提高。
小学一年级下册数学《读数写数》教案：用生动的教学形式激发孩子学习数字的兴趣
小学一年级下册数学教学是孩子开始接触数字和算术的阶段，也是孩子打好基础的重要时期。
其中，读数写数是数学学习的一个重要环节。
在学习读数写数的过程中，如何运用生动的教学方式激发孩子学习数字的兴趣显得尤为重要。
本文将就小学一年级下册数学《读数写数》一周的优选教案进行探讨。
一、教学目标1. 能够听懂和生动地讲出三位数（100以内）；2. 全面掌握三位数的顺序读法和随意读法；3. 具备运用三位数的读法进行书写和计算的能力；4. 通过教学活动，培养孩子对数字的兴趣和学习动力。
二、教学准备教学准备要充分，教师需要备课，准备相关的教学内容和教学材料。
1. 教学课件；2. 教学故事书籍；3. 游戏板卡；4. 彩色粘纸；5. 积木。
三、教学内容1. 教学前期，教师通过电子资源展示读数写数的数字，让孩子们感受不同数字、多种读法的奥妙。
2. 学生围坐在椅子上，趴在课桌上，放松身体，认真聆听故事，感受数字世界的魅力。
3. 教师运用一个小游戏，将数字写在游戏板卡上，选择不同读法，让孩子们学会阅读和写出正确的数字。
4. 使用彩色粘纸进行手工制作，让孩子们组成一个数字拼图，用心体会数字，了解数字的各种表达方法。
5. 使用积木设置小数字游戏盘，根据题目要求拼出数字、计算数字，并将答案写下来。
四、教学方法小学一年级下册数学《读数写数》教学应用到符合孩子年龄阶段的教学方法，包括游戏式学习、探究式学习、实践式学习等。
1. 游戏式学习游戏式学习是一种非常有趣的学习方式，它能够引起孩子的兴趣，为孩子提供互动、作乐和关爱式的教育体验。
让孩子通过游戏，灵活掌握数字的多种表达形式，增加对数字的感性认识和记忆。
2. 探究式学习探究式学习是一种高度参与的学习方式，通过启发式问题解决学习，鼓励孩子在探索中发现问题，这种学习方式更加贴近孩子实际生活、趣味性强、容易接受。
3. 实践式学习实践式学习是一种全方位的学习方式，它能够让孩子在实践中学习，促进认知能力的提高，在尝试中探索新的知识和理解学习的本质。
深入浅出：小学一年级数学《读数和写数》教学教案
深入浅出：小学一年级数学《读数和写数》教学教案教学目标1. 了解数字，并能够正常读写0 ~ 99之间的数字。
2. 培养学生使用有序数字系统读写数字的习惯。
3. 帮助学生了解把两位数的数字组合起来表示数量和位置，明确数字的位数意义。
4. 使学生能够尝试自己设计数字，加强数字敏感度和准确性。
教学重点1. 数字在有序数字系统中的位置。
2. 两位数数字的位数意义和数量表示。
3. 数字读数和写数的意义及技巧。
教学难点1. 在数字间建立数量和具体位置的关系。
2. 如何准确快速地读写两位数。
教学方法1.情境教学法。
在自然生活场景中激发学生的学习兴趣和积极性，让学生在浅显易懂的场景中加深对数字、数字运算的理解。
2.幼儿教育法。
引导学生以玩具、贝壳等物品作为数字的具体象征，通过操作理解数字与数量之间的对应关系。
3.多感官学习法。
结合听、说、读、写、做中实现对数字读写的全面学习。
将视觉、听觉、触觉知识结合，激发学生的学习兴趣、记忆力和表达能力。
4.探究式教学。
通过举例、场景、实践等方式引导学生自行探究数字读写的规则和技巧，为其今后继续深入学习打下基础。
教学过程1. 导入通过分享生活中的数字丰富学生对数字的认知，为今后学习数字的更深入启发。
例如：教师展示教室墙上的宣传海报，学生可以尝试通过数字快速计算出宣传海报的数量，并与实际数字比对，检验自己的操作准确性。
2. 理解数字的有序系统通过对数字0 ~ 99之间的学习，让学生理解数字的有序性，明确表示数量和位置的数字大小意义。
在情境中，通过数字拼图、点数比较等游戏，让学生逐渐形成数字大小和数量关系的观念。
3. 两位数的位数意义和数量表示以两位数为例，让学生了解两位数字分别表示十位和个位，把数字发挥到最大限度，让学生通过和身边物品进行组合操作，例如使用魔方、积木，用手指等组合造出10个个数不同的数字，形成数字的实物感受。
4. 数字的读写教师介绍数字读写规则：先读十位，再读个位，十位数字后面加上“十”字。
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写数读数
教学目标
1．能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，正确地读写100以内的数。
2．初步建立位置值的概念。
3．经历数学学习的全过程，从中产生数学学习的成功体验和热爱数学学习的情感。
教学重点
能借助20以内数的读法和写法类推出100以内数的读法和写法，能正确地读写100以内的数。
教学准备
课件、小棒、计数器。
教学过程
一、复习引入
（教师拿出一捆零3根小棒用双面胶贴在黑板上。
）
师：这里有多少根小棒？
学生：13根。
师：在你们的计数器上拨出13。
（学生在计数器上拨数。
）
师：（小棒下面对应出现算珠图），同学们谁能解释一下左边的1颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么？
生：十位上的算珠与个位上的算珠表示的大小是不一样的，十位上的1颗算珠表示一个十，个位上的1颗算珠表示一个一。
师：能把这个数写下来吗？说一说你写的数左边的数字表示什么，右边的数字又表示什么。
（学生在算珠图下面写数，并说每个数字表示什么。
）
师：这些是我们在20以内数的认识中学到的知识，这节课我们就用这些知识来学习100以内的数的读写。
（教师板书课题。
）
二、探索新知
1．教学例1
在13根小棒的右边贴出2捆零3根小棒。
师：这是多少根小棒？
生：23根。
师：根据前面的经验，如果要把这23根小棒拨在计数器上，你认为应该怎样拨？说一说你是怎么想的。
生：（老师引导学生）应该在十位上拨2颗算珠，个位上拨3颗算珠。
因为十位上的2颗算珠表示2个十，个位上的3颗算珠表示3个一。
师：这个同学讲得有道理吗？老师也赞成他的意见，现在同学们看清自己计数器上的十位和个位，自己拨一拨。
（学生自己拨。
老师在小棒图下面对应出现算珠图。
）
师：哪位同学说说左边的2颗算珠表示什么，右边的3颗算珠又表示什么。
教师：你能用写13的方法把这个数写下来吗？
（学生自己写，抽一个学生在黑板上对着算珠图写出来，并说一说写的数左边的数字表
示什么，右边的数又表示什么。
）
师：那又该怎么来读这个数？
（按照读13的已有经验，让学生读23。
）
师：请同学们观察黑板上这两幅图，比较我们原来学习的13和现在学习的23，你有什么发现？
（同桌相互讨论。
）
学生可能有如下发现：
生1：这两幅图上的数都是两位数；个位上的数都表示几个一，十位上的数都表示几个十。
生2：个位上的数字都是3，都表示3个一。
生3：这两个数的大小是不一样的，十位上的数字不同，表示的意思也不相同。
13中的1在十位上，表示1个十，3在个位上，表示3个一；23中的2在十位上，表示2个十，3在个位上，表示3个一。
师：对，这两个数都是两位数，十位上的数都表示几个十，个位上的数都表示几个一。
所以我们这节课学习的两位数的表示方法和读写方式和我们原来学习的十几的方法是一样的，只是这些数比我们原来学习的数大。
你能用你掌握的数的写法来写下面这些数吗？
（学生读写33，43，53，63，73，83，93）
2．教学例2
（出示例2的算珠图。
）
师：比较黑板上的这两幅图，你发现它们有哪些地方相同？哪些地方不同？
生1：这两个图都表示的是两位数，都是由个位和十位组成的。
生2：这两个数都是由3和4组成的，但是3和4的位置不一样。
师：第一个图表示的数是多少？第二个图表示的数是多少？
生：第一个图表示的是34，第二个图表示的是43。
（学生说，老师在黑板上对应的位置写数。
）
师：同学们仔细观察一下，这两个3和4的位置不一样，表示的大小是一样的吗？为什么不一样？
（学生讨论。
老师引导同学们利用读写的经验来分析34和43中“3”和“4”位置不一样，各自表示的大小也不一样。
利用比较的方法来说图，34中的“3”在十位上，表示3个十；“4”在个位上，表示4个一。
43中的“4”在十位上，表示4个十；“3”在个位上，表示3个一。
强调同样的数字在不同的位置的不同意义。
）
师：像这样的数你还能找出哪些？
（45和54，67和76这些数字相同但大小不一样的数。
）
师：从中你知道些什么？
生：（老师引导学生说出）同样的数字（0除外）在不同的位置表示不同的大小。
师：同学们在前面的学习中已经知道了10个十是一百，如果要在计数器上拨一百，你认为该怎样拨？
生：10个一是一十，要在十位上拨1颗算珠；10个十是一百，就应该在百位上拨1颗算珠。
师：现在请你们在计数器上拨一拨。
（学生在计数器上拨一百。
教师在黑板上出现算珠图。
）
师：谁愿意到黑板上来写一写这个数？
（抽一名学生到黑板上来对着算珠图写数。
并对照着算珠图说一说每个数字所表示的意思。
）
师：同学们，今天我们学习了写数和读数，你能说一说我们刚才是怎样写数读数的吗？
（学生讨论。
）
生：（老师引导回答）写数和读数，都应该从高位开始。
（教师根据学生的回答板书。
）
师：对，写数和读数都应从高位起。
请同学们观察我们计数器上的数位，和原来我们看到的计数器比，多了一个什么数位？这些数位是怎样排列的呢？
生：和原来的计数器比，多了一个百位。
并且这些数位的排列是从右边起第1位是个位，第2位是十位，第3位是百位。
（教师随学生的回答板书。
）
师：在我们目前学过的这几个数位中，最高位是哪一位？
生：百位。
师：随着我们今后认识的数越来越大，认识的数位会越来越多。
三、课堂活动
1．教师说一个数，学生写；
2．教师写一个数，学生读；
3．同桌之间模仿进行。
四、课堂小结
师：这节课学习了什么内容？通过今天这节课的学习，你有哪些收获？
（学生回答。
）。