正确认识小学生的逆反心理
小学生的逆反心理如何应对与引导
小学生的逆反心理如何应对与引导逆反心理是指个体出现对于现有规则、权威的抵抗、反抗心理。
在小学生中，逆反心理较为常见，对其进行正确引导和应对十分重要。
本文将从家庭和学校两方面提供一些方法来应对和引导小学生的逆反心理。
Ⅰ. 家庭中的应对和引导1. 理解与倾听对于小学生的逆反心理，家庭应首先给予足够的理解与倾听。
父母可以找合适的时机与孩子进行沟通，了解他们的想法和内心需求。
通过倾听和理解，可以让孩子感到被尊重和被关注，从而减轻逆反情绪的发生。
2. 慈爱与宽容在应对小学生的逆反心理时，家长应保持慈爱与宽容。
适度的宽容可以给予孩子适应和调整的时间，而慈爱可以让孩子感受到家庭的温暖和关爱，有助于缓解逆反行为的发生。
3. 合理规矩与约定家庭中应建立一套合理的规矩和约定，并与孩子进行明确的沟通。
规矩和约定的制定应注重合理性和适应性，让孩子能够理解和接受。
同时，家长也要以身作则，积极履行规矩和约定，树立良好的榜样。
4. 积极引导与激发兴趣家长可以积极引导孩子参与有益的活动，并激发他们的兴趣。
通过为孩子提供多样化的发展机会，让他们能够积极主动地参与其中，培养其责任感和积极性，从而降低逆反情绪的产生。
Ⅱ. 学校中的应对和引导1. 有效沟通与互动学校应加强与学生的有效沟通与互动。
老师可以采用多样化的方式与学生进行交流，了解他们的想法和需求，并对其进行耐心的解释和引导。
同时，学生也应被鼓励积极参与班级和学校活动，增强集体荣誉感。
2. 培养学习兴趣学校可以通过丰富多彩的教学手段和方法，培养小学生的学习兴趣。
引导学生参与课内外的知识探索和实践活动，激发他们的好奇心和求知欲。
通过培养学习兴趣，可以减少逆反情绪的发生。
3. 个体关注与帮助对于有逆反心理的小学生，学校应提供个体化的关注和帮助。
教师可以与学生进行一对一的交流，了解他们的困惑和需求，并积极帮助他们解决问题。
同时，班主任也应密切关注学生的学习和心理状况，及时发现并解决问题。
小学生逆反心理成因及对策
小学生逆反心理成因及对策小学生逆反心理是指在日常生活中，孩子不愿意接受成人的指导和约束，表现出一种叛逆的心态。
逆反心理在一个人的成长过程中是常见的，但是如果逆反心理过于严重或持续时间过长，就需要引起家长和老师的重视，并适时采取措施。
一、逆反心理成因分析1. 独立意识加强。
随着年龄的增长，小学生渐渐形成了自己的思想和意识，开始逐渐独立，希望得到更多的自由。
当他们感到受到过多的限制和约束时，就会产生逆反心理。
2. 家庭教育方式不当。
有些家长可能会过于溺爱孩子，放任孩子的任性行为，导致孩子产生了不受制约的心态。
而有些家长则过于严厉，严苛的教育方式会让孩子产生逆反情绪。
3. 学校环境的影响。
有些学校的教学环境和师生关系可能不够融洽，甚至存在一些不合理的规定和制度，导致学生产生逆反情绪。
4. 社会环境的影响。
社会上存在着各种各样的不良信息和影响，有些小学生受到这些不良信息的影响，产生了逆反心理。
二、对策1. 建立良好的沟通渠道。
家长和老师首先要与小学生建立起良好的沟通渠道，尊重孩子的意见和想法，理解孩子的诉求，不要轻易否定孩子的想法，给孩子足够的空间和权利来表达自己的意见。
2. 学会尊重孩子。
家长和老师在对待小学生的时候，要学会尊重孩子，不要一味地强调自己的权威，而是要尊重孩子的人格，尊重孩子的选择和决定。
3. 适度的约束和教育。
适度的约束和教育是必须的，但是要避免过于严苛的方式，要善于用言传身教的方式来教育孩子，让孩子从中获得正能量。
4. 提供正面榜样。
家长和老师要做好自己的榜样，不仅要言传身教，更要言行一致，做一个积极向上的正面榜样。
5. 指导孩子正确处理情绪。
人的情绪是复杂的，孩子在处理情绪上尤为脆弱，家长和老师应该指导孩子如何正确处理情绪，让孩子学会用正确的方式来发泄情绪。
6. 营造良好的家庭和学校环境。
家庭和学校的环境对孩子的成长有着至关重要的影响，家长和老师要共同努力，营造一个融洽和谐的家庭和学校环境，让孩子在这样的环境中茁壮成长。
小学生逆反心理成因及对策
小学生逆反心理成因及对策小学生逆反心理是一个常见的现象，它不仅会给孩子带来很大的困扰，也会让家长和老师感到很棘手。
那么，小学生逆反心理的成因是什么呢？该如何应对呢？下面我们来探讨一下。
一、逆反心理的成因1.自我认同不足小学生正处于成长的过程中，他们需要不断地了解自己和接受周围的环境，这时候自我认同感不足会造成自卑感，从而表现出逆反心理。
2.情感交流不良家长或老师对小学生的情感交流，如果过分苛刻、冷漠无情，甚至忽略孩子的感受，会产生孤独感和不信任感，进而引发逆反心理。
3.环境不适应小学生的环境不一定适应他们的成长，可能存在环境压力、家庭关系纷争等问题，这些问题会影响孩子的成长，产生逆反心理。
4.教育方式不当教育方式不当，可能是由于老师给予的压力过大，或是给予的关注不够，也有可能是毒打、口出恶言等导致的，造成孩子的逆反心理。
二、应对逆反心理的策略1.关注孩子的情感需求家长和老师要主动了解和关注小学生的心理需求，肯定孩子的价值，让他们感受到存在感，从而增强孩子的自信和自尊，并减少逆反心理产生的概率。
2.教育方式与孩子相适应在教育孩子的过程中，家长和老师要注意教育方式的选择，要因人而异，了解小学生的性格和兴趣爱好，因情制宜地对待孩子，使孩子在教育中感受到温暖和认可。
3.培养孩子的自我认知和自我约束能力家长和老师要通过启发和引导，培养小学生的自我认知和自我约束能力，帮助他们学会管理和控制自己的行为，从而减少孩子的逆反情绪。
4.理解和宽容孩子的情绪表达在家庭和学校中，家长和老师需要理解和宽容孩子的情绪表达方式，不可一味斥责或批评，要给予孩子情感的支持和理解，以便与孩子建立良好的沟通关系。
总之，小学生逆反心理是一个非常普遍的问题，它不是孩子的错，也不是家长或老师的过错，而是孩子与周围环境产生矛盾所引起的。
家长和老师要以人为本，不能用严厉的手段来压制孩子的逆反行为，而是要采取正确的策略，引导孩子走向正确的方向。
小学生逆反心理浅析
小学生逆反心理浅析一、逆反心理的原因小学生逆反心理的形成是受到多种因素的影响的。
家庭环境对于小学生逆反心理的形成起着至关重要的作用。
家庭环境的和谐与否，父母的教养方式等都会对小学生的心理产生深远的影响。
假如家庭环境不和谐，家长的教养方式过于严厉或者溺爱，都会导致小学生产生逆反心理。
同学之间的关系也是影响小学生逆反心理的因素之一。
小学生在与同学相处过程中，可能会受到同学的影响产生逆反情绪。
学习压力和情绪压力也是导致小学生产生逆反心理的原因之一。
二、逆反心理的表现形式小学生逆反心理的表现形式多种多样，主要表现在以下几个方面。
1. 对学习抗拒。
小学生在学习过程中表现出对学习的抗拒情绪，不愿意按时完成家庭作业，不愿意参加课外辅导等。
2. 表现出懒散消极。
小学生逆反心理还会表现出懒散和消极的态度，不愿意参加体育锻炼和社交活动等。
3. 不听教导。
小学生在家庭和学校中都表现出不听教导的情况，总是倔强地拒绝遵守规则和纪律。
4. 对父母态度不好。
小学生在家庭中可能对父母态度不好，不愿意配合家长的安排，经常和父母发生矛盾。
5. 逃避责任。
小学生在学习和生活中经常逃避责任，不愿意承担自己的责任和义务。
三、处理小学生逆反心理的方法处理小学生逆反心理首先需要教师和家长的配合。
对于家长来说，要善于倾听孩子的心声，了解他们的内心想法，培养良好的家庭氛围。
在日常生活中，给予孩子适当的自由，不要过于严格地限制他们的行为，给他们一定的空间和权利。
家长还要给予孩子足够的关爱与支持，尊重孩子的个性，激发他们的兴趣和潜能。
对于老师来说，要善于引导和沟通，了解学生的内心想法，及时发现学生的逆反心理。
在教学过程中，要尊重学生的个性和情感，进行差异化教育，注重学生的心理健康。
在处理学生逆反心理的时候，要采取合适的方式和方法，避免过于严厉或者溺爱。
对于学生本身来说，要注重自我调节和情绪管理，学会换位思考，提升自我认知和情商。
了解小学生逆反心理的原因和表现形式，对于家长和教师来说非常重要。
中小学学生的逆反心理及对应措施
中小学学生的逆反心理及对应措施中小学学生的逆反心理是指学生在成长过程中对权威、规则或期望产生的一种抵触或反抗的心理状态。
这种心理状态可能表现为对家长、教师或学校规定的抗拒，对学习的消极态度，或对同伴压力的盲目服从等。
逆反心理如果得不到适当的引导和解决，可能会对学生的心理健康、学业成绩和社交能力产生负面影响。
逆反心理的原因：成长过程中的自然现象：随着年龄的增长，学生开始形成自我意识，追求独立和自主，对权威产生质疑。
教育方式：过于严格或缺乏理解和支持的教育方式可能激发学生的逆反心理。
社会影响：同伴压力、媒体影响等也可能导致学生产生逆反行为。
个人性格：一些学生可能天生具有较强的好奇心、独立性和挑战权威的性格特质。
对应措施：1.建立良好的沟通：与学生建立信任关系，倾听他们的想法和感受。
通过开放式对话鼓励学生表达自己的意见和需求。
2.理解和尊重：尊重学生的个性和独立性，理解他们的成长需求。
设定合理的目标和期望，避免过高的压力。
3.积极的引导和教育：通过正面强化和鼓励，培养学生的积极行为和态度。
教育学生理解规则和权威的必要性，以及如何以建设性的方式表达不满。
4.提供自主性和选择：给学生一定的选择权，让他们在安全的环境中做出决策。
鼓励学生在学习和生活中承担责任，增强自我管理能力。
5.情绪管理和冲突解决：教授学生情绪管理技巧，帮助他们以健康的方式应对压力和冲突。
提供冲突解决的策略，如冷静下来、寻求帮助、协商和妥协等。
6.家庭和学校的合作：家长和教师应当保持一致的教育理念和规则设定。
家长应当支持学校的教育措施，同时提供温暖和理解的家庭环境。
7.专业支持：对于逆反心理较为严重的学生，可以寻求心理咨询师或学校心理辅导老师的专业帮助。
通过心理辅导帮助学生理解自己的行为，并发展更健康的应对机制。
通过这些措施，可以帮助学生更好地理解和管理自己的逆反心理，促进他们的心理健康和社交能力的发展。
同时，也能够为教育工作者和家长提供更有效的教育方法和沟通策略。
正确认识小学生逆反心理
他们生活在父母 和教师为他们划定 的条 条框框里 ，自由活动 的空 间十分 小， 行动的 自主权被剥夺 。他们对于加在 自己身上的过多限 定深为反感 ， 有的孩子不惜屡屡犯 “ 、 “ ” 以换 回 戒” 犯 禁 ， 本该属 于 自己的 自由。
３小 学生逆反心理的矫正策略
３１ 适 度 调 适 ．
（） ３ 信度逆反。表现为主体对信息传递者 的人格 或所 传递内 容虚假产生怀疑与不信任。 （） ４ 禁果逆反 。学生的好奇心极强 ， 往往成年人向他们郑重宣 布禁止的东西， 他们反而越想接触， 于是便 出现 “ 反其 道而行之 的
摘 要 小学 时期是儿童发展历 程 中的一个重要 时期 ，它是 儿 童个性心理 品质形 成的重要 阶段。因此， 认真研 究小学生逆反心 理的成 因， 找积极 的矫正方 法 。 寻 不仅具 有广泛的社 会价值 ， 而且 对学生的健全人格精神的培养具有重要意义。 关键词 小学生 逆反心理 策略
一
于一体 、 逆反与认 同相伴行的复杂心理现象 。
１２逆反心理的类型 ．
（ ） 限逆反。 １超 指客观要求超出了个体的承受能力或认知水平 所引起的逆反心理 ， 即主体执意表现出与施教者要求相反的言行。 （） ２ 情境逆反。指客观环境要求与主体需要不相符合时， 自然 会使学生产生逆反心理 ， 即主体心不在焉或根本 听不进 去 ， 或做其
１逆反心理含义与类型
１１逆反心理的含 义 ． 所谓逆反心理 ，是客观要求与主观需要不 相符合而叉不能 自 我调控时所表现 出的强烈抵触情绪 ，它是集正 确逆 反与错误逆反
理性应对孩子的逆反心理观后感
理性应对孩子的逆反心理观后感看了关于理性应对孩子逆反心理的内容后，那可真是让我感触颇多啊。
以前总觉得孩子逆反就是存心跟大人作对，看了之后才恍然大悟，原来这背后有这么多的门道。
就像是孩子突然变成了一个小刺猬，以前咱可能就想着把刺儿给拔了，现在才明白得先搞清楚这刺儿为啥长出来。
你看啊，孩子有逆反心理，很多时候是他们开始有自己的想法了。
就像小树苗长大了，想往自己的方向伸展枝叶，不再是咱们能随意摆弄的小嫩芽了。
这时候咱要是还硬来，那可就坏事儿了。
比如说孩子想穿自己搭配的奇装异服，以前我可能就直接说“不行，丑死了”，现在才知道可以先问问孩子为啥这么搭配，说不定孩子有自己独特的审美和创意呢。
而且啊，孩子在成长过程中需要被尊重。
这就好比咱们大人也希望在工作、生活里被人尊重一样。
当孩子的想法被尊重的时候，他们就会觉得自己是被重视的，这逆反心理可能一下子就没那么强烈了。
要是咱们总是打压他们，“你个小孩子懂什么”，那孩子肯定得跟咱对着干，心里想着“我偏要让你知道我懂”。
还有啊，沟通真的是个大关键。
不能总是用命令的口吻跟孩子说话。
我就想到我以前经常说“你必须马上把作业做完”，现在看来，换个方式，像“宝贝，咱们一起计划一下什么时候做完作业，这样就有更多时间玩你喜欢的游戏啦”，这效果肯定不一样。
要和孩子平等地交流，把他们当成小大人一样对待，听他们倾诉，也分享自己的想法。
在面对孩子逆反心理的时候，咱们大人也得控制好自己的情绪。
不能孩子一逆反，咱就火冒三丈。
这就像是两个爆竹，一点就炸，那家里可不得鸡飞狗跳的。
得像个灭火器一样，先冷静下来，再去处理问题。
总的来说，这让我认识到孩子的逆反心理不是洪水猛兽，而是他们成长路上的一个小插曲。
只要咱们理性对待，用正确的方法去引导、沟通、尊重，就能陪着孩子顺利度过这个阶段，说不定还能让孩子和咱们的关系变得更加亲密呢。
以后再遇到孩子逆反的时候，我就知道该怎么做啦，不会再像无头苍蝇一样乱撞喽。
运用行为主义的观点分析小学生逆反心理
运用行为主义的观点分析小学生逆反心理摘要：处于小学五六年级的孩子，开始强调自我，自主意识大大增强，逐渐进入第二逆反期。
他们适度的逆反是心理发展过程中必然会出现的正常现象。
但如果逆反过度，则会给家长和学校老师带来很大的困扰，给学生个人的成长发展带来损失，甚至影响他们的人际关系。
所以教师要采取一定的策略。
首先，尊重学生，平等相待；情理交融，多多进行情感交流；家校沟通，协商解决办法；开展班级，全班教育。
让学生们能够健康、快乐地成长。
关键词：逆反心理；案例；分析；策略一、小学生逆反心理案例周五六年二班负责校园卫生清扫工作（俗称值周）。
早晨，劳动委员付某某（兼班长）带领大家整理校园卫生，西边教学楼之间的区域打扫接近尾声，东边操场稍慢一些。
刘老师来到东边和学生们一起扫地，付某某看这边慢也过来了。
他发现地上垃圾堆了几堆，而又没有用收垃圾，就跟张某某（女）同学说：“你去拿个簸箕来收垃圾好吗？”张某某立即大声说：“凭什么让我去！凭什么让我干！”刘老师大吃一惊：怎么会有这样的反应？紧接着反问了一句：“凭什么你不能去？需要有人去拿，难道非要是别人？如果别人能去，你为什么不能去？”过后，刘老师很后悔这么说。
二、案例背景张某某平时是一位善良温和聪明的女孩。
班级学生自从升入六年级后，班级还有三个学生在老师或班干部进行正常管理时也说过类似的话，刘老师意识到昨天早晨张某某所映射出来的这个问题有些严重：班级里绝大多数都是独生子女，潜意识里有以自我为中心的倾向，进入六年级，自我意识表现得更加明显和强烈。
另外，小学高年级学生一般在10 到12 岁左右，在这个年龄阶段的学生，正处于身心发展的关键时期，同时心理和生理均不成熟，具有强烈的逆反心理。
如果不能对学生的逆反心理进行有效管理和疏导，将对他们的学习和成长造成严重影响。
小学班主任作为学生教育工作的主要执行者，有责任采取有效措施对小学高年级学生逆反心理进行教育与引导。
三、案例分析张某某的情绪化言行表现出了这种特性，是一种明显的逆反现象。
如何引导中小学生的逆反心理
如何引导中小学生的逆反心理许多的教育者包括学校的老师和家长等，面对着青少年的这种强烈的“逆反心理”而感到束手无策。
且这种“逆反心理”在青少年成长过程的不同阶段都有可能发生，也有多种和不同程度的表现。
如对学校或家长的正面宣传有不认同、不信任的反向思考；对先进人物、榜样无端怀疑甚至根本否定；对不良倾向持认同感，大声喝彩；对思想教育及遵纪守则表现得消极抵制、蔑视、对抗等。
二、中小学生常见的逆反心理有以下几种：（1）情境相悖逆反心理。
当学生正想着做某一件事，而这时别人又要求他们去做另一件事，这时就容易产生情境相悖逆反心理。
例如，已经到了放学回家的时候，老师还要求把学生留下来抄写课文，此情此境就容易一起他们拒绝本来可以接受的要求，产生逆反心理。
当学生处于盛怒、焦虑、抑郁或需要改变心理情境时，情境相悖逆反心理较容易产生。
（2）信度可疑逆反心理。
在日常生活中，学生对人格高尚、言语真诚、能为人师表的教导总是持信任态度，甚至把他们当榜样加以模仿，而对自私自利、纪律散漫、品德不良的人，学生则难以接受他们的说教。
后一种人尽管有时对学生是正面的、积极的教育，学生也会产生逆反心理。
（3）禁果诱惑逆反心理。
越是被禁止的东西，往往越容易使学生产生好奇与探究的心理。
因为他们不相信这种禁止有充分的理由，于是容易产生尝试犯禁的意向，并对“禁果”予以特别的注意。
在学校或家里，对学生想做或想知道的事，如果别人只是简单地禁止而不说明禁止的原因，则学生就会产生逆反心理。
（4）态度对立逆反心理。
学生往往对与他们关系紧张的教师或家长产生态度对立逆反心理。
在日常生活或学习中，当对学生的某种刺激过于强烈或作用的时间过长时，学生反而会对这种刺激不按要求地做出反应。
（5）自主倾向逆反心理。
少年期学生普遍有一种趋向自主与期望摆脱外部控制的心理要求。
因此，当外界的某种控制使他们感到自主地位收到伤害时，他们就会容易产生自主逆反心理。
（7）归因失真逆反心理。
正确认识和纠正小学生的逆反心理
１小学生Ｊ ． 理成长成熟的阶段特征 小学生 好奇心 强 ， 对任 何事情 都 希 望探个 究竟 。 对于 家长和 教师 明令 禁止 的事情 ， 想看 看违反 了以后 会 也 出现 什么结 果 ， 故意 不听 话 、 犯错误 。
些 教 师 言 行 不 一 。教 育 学 生 不 吸 烟 喝 酒 ， 自己 却 在 上 课 时 吸 烟 ，带 着 酒 气
把较 难的给成绩较 好的学生 回答 。着
力满 足 各 个 层 次 学 生 的 要 求 ，使 他 们 都 得 到尽 可 能 的 发 展 。
活动 能力 的增强 ， 会产 生挣脱 师长 的 管制 ，“ 自己的事 情 自己干 ， 自己 我
发 现 他 们 的 长 处 ， 最 大 程 度 地 发 挥 其
而逆 反 心理 是 当前 小学 生 中普 遍 存
在 的 一 种 不 良 心 理 。 它 严 重 影 响 了
聪 明才智。 当他们觉得老 师值 得亲近、 信赖时 ，就会把老 师的教育认为是 出 于好意 的劝导 而愿意接受 。
学 生 的 健康 发 展 ，妨 碍 了学生 学 习 活动的正 常进 行 ， 响 了家庭 、学校 影
子 自身的实 际水平 不相适应 ，与孩子
的 发 展 潜 能 也 不 一 致 。 因 此 ，当 孩 子
妙化解 。 １ 要信任和尊重学 生 ． 教师要信任和尊重学生 ，不能 当
众 点名 批 评 他 们 、 揭学 生 过 去 的 短 ， 而
发 现不管 自己如何努 力也 达不到父母 的要求时 ，便会 自暴 自弃 ，对抗父母
另外 ，随 着 小 学 生 活 动 范 围 的 扩 大 、
为不 同层次 的学生设计难 易程 度不同
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正确认识小学生的逆反心理
作者：孙玉晓
来源：《试题与研究·教学论坛》2012年第24期
小学高年级学生有的存在逆反心理，在教育教学中，正确认识、恰当利用他们的逆反心理可以达到事半功倍的效果。
逆反心理是指人们对某种事物或结论所产生的逆向反应情绪。
形象地说，就是“你叫我这样我偏那样”的情绪。
其表现多是怀疑、抵触和不满。
学生一旦产生逆反心理，那么，教师“苦口婆心”的教诲就一点也不会起作用；“防患于未然”的种种措施，就会失去力量；“恨铁不成钢”的意愿，也就不被谅解。
教师的辛勤劳动难免会事倍功半。
所以，作为教育者，一定要正确认识学生的逆反心理，了解其成因，采取恰当方法排除这种消极心理。
一、逆反心理的成因
造成小学生形成逆反心理的原因是多方面的，既有来自教育环境及其他外部刺激的客观因素，也有小学生主体内部的心理因素。
第一、错误的舆论氛围。
这种舆论氛围既能给小学生认识活动造成困难，也能使他们同其他人的人际关系和所采取的行动带来不利的影响。
如有的学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”；把向老师汇报情况帮助同学进步说成是“打小报告”“出卖朋友”；把做好人好事讥讽为“傻瓜”等等，这样的认识一旦在班集体中形成一种错误的舆论氛围，就会导致学生认知障碍，从而产生逆反心理。
第二、学校教育工作中的失误。
首先是教育者的要求脱离了小学生原有的个人需要，在学生还没有产生自觉的学习需要之前，我们应积极培养学生良好的个人需要，否则势必为他们接受教师的要求造成困难，其次是教育者提出要求时采取了强制的或触犯学生个性的方式，小学高年级学生已形成了一定的自我意識，不要认为只要出于好心，要求又合情合理，那么不论怎样向学生提出，学生总是应该而且也是能接受的。
但是，这样做的结果却常常适得其反，不尊重学生是造成师生关系不融洽和对立的常见原因。
以下是常见的情况：
1.由于教育者处理问题不当，挫伤了学生的自尊心。
2.教育者教育教学方法的生硬、呆板。
3.教育者自身言行不一。
第三、家庭和社会不良因素的影响。
小学生产生逆反心理不仅仅局限在学校范围内，社会、家庭中的许多不良因素也容易造成学生的逆反心理。
如家庭的破裂会给子女造成心理创伤和失落感；学生在家庭中得不到应有的温暖和鼓励，容易形成孤僻的性格、自卑的逆反心理；家长对子女要求过高，教育方法简单粗暴，会导致子女过大的心理压力，也容易出现逆反心理；社会影响因素更加广泛复杂，内容、形态、渠道也多种多样，但影响较普遍的是社会舆论、社会风气和人们的社会逆反心态。
如社会上的不正之风，不良媒体等，都可能对学生的思想认识造成危害，腐蚀他们的心灵，导致极端的逆反心态的产生。
第四、孩子心理发展的客观变化。
与童年期相比，十一二岁孩子的自我意识有了新的发展，出现了“成人感”和强烈的社会独立性，学生感到自己不再是孩子，像个大人了。
因而他们从心理上要求改变童年期一切依赖成人的状况，要求像成人一样，参与家庭、学校和社会的一些活动。
这种社会独立性使孩子的自尊心、好胜心增强起来，但是，不少教师却看不到这些，仍然认为学生是幼稚的，对他们发展起来的成人感和强烈的独立意识看不到或估计不足，教师认为学生不听活，学生也认为教师不尊重他，这种心理差距是造成逆反心理的重要原因。
第五、小学高年级学生主体内部综合心理因素的影响。
他们过分强调自我，好奇心盛，偏激固执等，这是产生逆反心理的直接原因。
他们在受教育过程中，随着知识经验的增加，认知方式的发展，特别是思维的独立性和批判性的发展，独立意识不断增强。
他们开始用自己的智慧才能来判断取舍，对老师家长的教导，常常喜欢用批判的眼光审视一番，对于越是禁止的事物，向往之情更为迫切，以至于产生你越不让我知道我越想知道的逆反心理。
第六、小学生认知水平的偏差影响。
小学高年级学生在认知发展过程中，思维的独立性和批判性虽有一定程度的发展，但还很不成熟，加之经验不足，看问题容易偏激，喜欢钻牛角尖，固执己见，走向极端。
二、排除逆反心理的对策
首先，要向学生讲清逆反心理的实质，耐心教育他们树立实践是检验真理唯一标准的观点，学会冷静思考，科学分析，努力使自己的主观和客观一致，保持认识的正确性。
其次，优化学生教育的外部条件，努力创造良好的教育情境。
积极向上的班集体、健康的舆论、团结友爱自尊自强的班风、良好的师生关系与同学关系等，就是学生受教育的外部条
件、有力的教育因素和积极的心理氛围。
在这些良好的教育情境里，再通过各种丰富多彩的行之有效的教育活动，就能潜移默化地转化学生的逆反心理，增强教育的效果。
三、注重了解小学生心态，努力体现教育的艺术
首先，教育者要经常从学生的行动情绪反应，来了解其心态与变化，发掘闪光点和积极因素，把握教育契机。
如某生自尊心受伤害而又渴望自强时，或者自己的努力受挫而又不甘失败时，对自身的过失感到内疚时等等，这就是学生处于心理不平衡以至剧烈冲突却又渴求矛盾与冲突得到解决达到心理平衡时，就是教育者应把握的教育良机。
如能在此时此刻对这学生加以引导，就能渐渐消除逆反心理，使之向积极方面转化。
其次是针对学生的不同个性等实际情况，以及不同的时间、条件和情境，因人因时因地地运用说服。
第三是要发扬学生的积极因素，克服消极因素，每个学生都有优点和长处，只有集体和教师关注这些优点和长处时，学生才会产生上进心。
第四是要求教育者有良好的教育心态，教师要关心每一个学生，充分尊重、信任学生，遇到偶发事件时，对学生的失礼言行要制怒，理智地进行冷处理。
四、引导学生正确对待挫折和失败
总之，逆反心理的产生有其自身和社会的原因，那么，我们在消除这种心理时就应该从生理和社会的、教学的角度多想办法，想好办法，从而让每一个孩子都能健康成长。
（作者单位：河南省荥阳市第七小学）。