长相思导学案
《长相思》导学案
四、问一问：我要把我在自主学习过程中的疑惑记录下来，以便和同学讨论交流。
问ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ解决：
1、用自己的话说说词句的意思。
2、词人的思乡之情，藏在哪个句子中？
3、这首诗是借哪些景来抒情的？
拓展：搜集表达思想情感的诗词或歌曲，读一读或唱一唱。
《长相思》导学案姓名：
年级
五年级
学科
语文
教师
王娟
课型
预习展示课
课时
一课时
教学
目标
1.学习古诗，感知大意。
2.体会作者的思想感情和用词的准确。
3.能有感情地吟诵。
重点
难点
重点：读懂诗词大意，体会作者的情感。
知识链接
思乡诗句:
悠悠天宇旷，切切故乡情。------唐.张九龄
浮云终日行，游子久不至。-------唐.杜甫
落叶他乡树，寒灯独夜人。--------唐.马戴
明月有情应识我，年年相见在他乡。------清
教学流程
导案
学案
步骤
时间
预习提示：
一、读一读：我能用自己喜欢的方式读课文，圈出不懂的字词。
二、查一查：我能通过查字典，理解不懂的字词，并能给生字及读不准的字词注上音。（把最容易读错的、写错的字词写在下面）
注音榆（）关那畔（）行千帐（）灯风一更（）
总结、评价：今天的学习，我学会了：。
我在方面的表现很好，在
方面表现不够，以后要注意的是：
总体表现（优、良、差），愉悦指数（高兴、一般、痛苦）
情境
导入
，明
确目
标
10-
分
钟
纳兰性德《长相思》导学案
纳兰性德《长相思》导学案
教学目标
1、了解作者的身世经历及生活时代。
2、掌握词的内容，体会词的意境。
3、领会词中作者流露的思想感情。
预习案
1、查阅相关资料，了解作者，并填空。
纳兰性德（1655－1685）：词人。
原名，避太子保成讳改性德；字，号楞伽山人，满洲正黄旗人。
大学士纳兰明珠长子，生长在北京。
善骑射，好读书。
经史百家无所不窥，谙悉传统学术文化，尤好填词。
康熙十五年（1676）进士，授乾清门三等侍卫，后循迁至一等。
随扈出巡南北，并曾出使梭龙（黑龙江流域）考察沙俄侵扰东北情况。
康熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。
作品特点：词以小令见长，多感伤情调，间有雄浑之作。
也能诗。
有。
词集名，有单行本。
又与徐乾学编刻唐以来说经诸书为《通志堂经解》。
诗词成就：与阳羡派代表陈维崧、浙西派掌门朱彝尊鼎足而立，并称“”。
况周颐《蕙风词话》中誉其为“”。
2、正音
更聒
3、注释
榆关：那畔：
帐：更：
聒碎：
【纳兰性德《长相思》导学案】终于写完毕了，希望能够帮助到大家，谢谢！。
部编版语文五年级上册长相思导学案(优选3篇)
部编版语文五年级上册长相思导学案（优选3篇）【部编版语文五年级上册长相思导学案第1篇】一、复习旧知导入新课。
1、同学们，昨天我们学习了5课的前两首古诗，感受到了王安石和张籍那浓浓思乡情。
那么谁愿意给大家背诵一下古诗？请学生背诵。
2、当“洛阳城里见秋风”的时候，张籍的内心涌动着“欲作家书意万重”的思乡之情。
那么，在风雪交加的夜晚，纳兰性德又将流露出一份怎样的思乡之情呢？今天，我们就来学习《长相思》。
请同学们齐读课题。
作者名叫纳兰性德，复姓纳兰，跟我一起读他的名字---纳兰性德, 他是满洲正黄旗人，康熙十五年进士，为武英殿大学士明珠长子，一生淡泊名利、文武双全。
他的词以一个“真”字取胜，写情真挚浓烈，写景逼真传神，但细读却又感淡淡忧伤。
二、检查预习1、昨天已经布置同学们预习这一课了，谁来说说你是怎样预习的？（查阅相关资料、反复诵读、试着理解古诗词的意思）2、在预习时，你发现长相思与前两首古诗有什么不同了吗？点击课件，出示词教师介绍词：词是诗的别体，词因为句子有长有短又称长短句。
词一般都分两段（叫做上下片或上下阕）教师补充：长相思是词牌名，也是这首词的题目。
猜猜看长相思要表达作者什么意思？3、检查朗读下面谁来给大家读一下这首词。
（正读音）大家看，更在这儿应该读几声？你怎么知道第一声的？解释更，古代夜间计时的单位，一夜分五更。
（出示PPT）指名朗读（两名以上同学）教师评价：字正腔圆在古代，词是可以配乐唱和的，有它自己的节奏，谁来试试找找它的节奏。
指名朗读。
教学目的 1、认识“词”这种文学体裁。
2、学会“榆畔帐聒”四个生字。
3、有感情地朗读课文，背诵课文。
4、学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。
5、体会作者的思乡之情。
教学重点 1、感知词的大意，懂得词句的意思，体会作者的思乡之情。
2、引导有感情地朗读。
教学难点体会作者的思乡之情。
教学过程评价：这位同学读出了节奏。
一起试着这样字正腔圆，有板有眼的读读这首词。
《长相思》导学案（通用15篇）
《长相思》导学案（通用15篇）《长相思》导学案篇1学习目标：1、学习情景交融、虚实相济的写法2、体味天涯羁旅之思及“容若词自然真切”的特点。
重点难点：1、巩固有关知识2、把握羁旅之思的情感，体味身漂异乡、梦回家园的意境长相思山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
（康熙二十年，即1681年，三蕃之乱平定。
翌年三月，玄烨出山海关至盛京告祭祖陵，纳兰性德扈从。
本篇即作于词人由京城（北京）赴关外盛京（沈阳）途中）浣溪沙谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗，沉思往事立残阳。
被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香，当时只道是寻常。
走进纳兰-------------------“我是人间惆怅客”1、有感情的吟诵两首词。
2、内容理解(限时3分钟)榆关更聒疏窗被酒赌书消得泼茶香你的疑惑：________________________________________________________3、从情感表达上看《长相思》抒发《浣溪沙》抒发。
感受纳兰------------------“一片幽情冷处浓”4、用化的语言改写其中一首词，充分体会其情感。
（限时5分钟）品味纳兰----------------------“一往情深深几许”5、纳兰一满清贵胄、能够对汉族文化，特别是掌握并运用得十分精深，那么这两首词分别运用了哪些艺术手法表现词人情感？请结合词句简要分析。
（请至少找出三种）（限时8分钟）6、近代文学大师王国维评价纳兰：“纳兰容若以自然之眼观物，以自然之舌言情，故能真切如此，北宋以来，一人而已！”请据此并结合词句概括纳兰词在语言和抒情上的特色。
（限时8分钟）感悟纳兰-----------------------“当时只道是寻常”7、“当时只道是寻常”一句道出了多少人的心声、令无数人黯然伤神••你是否也有类似的经历和遗憾？说说你的故事。
（限时10分钟）附：1、作者简介纳兰性德（1655年1月19日－1685年7月1日，清顺治十一年十二月十二日－康纳兰性德画像康熙二十四年五月三十日），满洲正黄旗人，清朝政治人物、词人、学者。
《长相思》导学案
长相思导学案内容概述•本文档旨在介绍《长相思》一文的基本信息与阅读要点。
•读者可以从本文档中了解作者、作品背景、故事梗概、文学特色及阅读建议等内容。
•本文档不仅有助于读者更好地理解《长相思》，同时也可为教师的课堂教学提供辅助参考。
作者简介辛弃疾（1140年-1207年），字幼安，号稼轩，汉族，福建福州人，宋代著名诗人、政治家。
其代表作品有《青玉案·多情应笑我》、《丑奴儿·书博山道中壁》、《满江红·登高》等。
辛弃疾遗愿就是将其诗词集成书，名为《稼轩长短句》。
作品背景《长相思》这篇文章是辛弃疾在北方的时候所写，当时辛弃疾在大名府任职水部员外郎，负责管理和修治河道，南渡后晚年记述自己北渡时的点点滴滴，思乡之情溢于言表，写下这篇《长相思》。
故事梗概《长相思》主要讲述了辛弃疾与妻子的离别和思念，文章前半部分写妻子离去前的情景，后半部分则是辛弃疾思念妻子的感受。
文章用词简洁、含蓄，表达了他对妻子深深的爱恋和思念之情。
以下是《长相思》的部分原文：山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
声在何处？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间！文学特色1.情感真挚：《长相思》情感真挚，笔触幽美，用寥寥数语，凝练画出了一幅幅动人心魄的凄美图画。
2.意境深远：文章运用大量的夜、月、道、山、水等意象，营造出辛弃疾思乡的深切情感，表达了他脱离尘世、追寻仙境的意境。
3.艺术手法独特：《长相思》在艺术手法上运用了“象征”、“对仗”、“排比”等方法，使诗歌富有节奏感和美感。
阅读建议读者可以逐字逐句地揣摩辛弃疾的词句，用心感受其纯真而深情的情感。
同时，也可以从以下几个方面加深对作品的理解和感悟：1.作品的主题：探讨文学经典作品的主题是阅读重点之一，可以思考《长相思》的主题是什么，如何表现的。
2.古诗文的艺术特点：《长相思》运用了哪些艺术手法，如何体现作品的艺术价值。
《长相思》(学生版)导学案
一 。
《长相思》导学案主备人：张新颖审定人：高二语文组 备课时间：3 月 17 日 授课时间：一、学习目标：①提高学生诵读和鉴赏古诗词的能力② 理解诗人的情怀，领悟诗词的意蕴③ ③学会“因声求气 吟咏诗韵”的诗歌学习探究方法二、学习重点、难点：1、 学习重点： ①提高学生诵读和鉴赏古诗词的能力②理解诗人的情怀，领悟诗词的意蕴2、学习难点：学会“因声求气 吟咏诗韵”的诗歌学习探究方法三、教学课时：1 课时教学过程：一、 走进纳兰1、纳兰性德(1655～1685) ，清代满族词人。
原名成德,字容若,号楞伽山人。
纳兰性德自幼 勤于修文习武。
18 岁中举，22 岁赐进士出身。
康熙十五年（1676）进士，授乾清门三等侍 卫，后循迁至一等。
随扈出巡南北，并曾出使梭龙（黑龙江流域）考察沙俄侵扰东北情况。
康熙二十四年患急病去世，年仅三十一岁。
纳兰性德是清初著名大词人，与朱彝尊、陈维崧并称“清词三大家”。
纳兰性德以词闻 名，现存 349 首，哀感顽艳，有南唐后主遗风，悼亡词情真意切，痛彻肺腑，令人不忍卒读， 王国维有评：“纳兰性德以自然之眼观物，以自然之舌言情。
”、“北宋以来，一人而已”。
当 时盛传，“家家争唱饮水词，纳兰心事几人知”。
《纳兰词》传至国外，朝鲜人谓“谁料晓风残 月后，而今重见柳屯田”。
纳兰词初名《侧帽》，后名《饮水》，现统称纳兰词。
辑有《全唐 诗选》和《词韵正略》。
擅书法，精于书画鉴赏。
2、众家话纳兰：①徐乾学《纳兰性德墓志铭》：清新隽秀，自然超逸。
② 顾贞观《纳兰词 评》：容若词一种凄惋处，令人不能卒读。
③周之琦《箧中调》：格高韵远，极缠绵婉约之 致。
④梁启超：容若小词，直追后主。
二、写作背景：清康熙二十一年(1682 年)二月十五日，性德随从康熙帝诣永陵、福陵、昭陵 告祭，二十三日出山海关，《长相思》及《如梦令》(万帐穹庐人醉）作于出关前后之途中。
作者出关时冰雪未消，又离开了京城千山万水，对于生于关内，长于京城的性德而言， 切 都是那么荒凉，那么寂寞，于是不由思念亲人朋友，作者有感而发，填下这首《长相思》 三、理解字词，初感全词1、解释字词：①程：②榆关： ③那畔： ④帐：⑤更：g ēng ，⑥聒：gu ō，⑦故园： 2、翻译本词：一路上跋山涉水，向榆关那边行进。
2023年部编版语文五年级上册长相思导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册长相思导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册长相思导学案第【1】篇〗一、课标内容2.1用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2.7诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
2.8扩展阅读面。
3.1懂得写作是为了自我表达和与人交流。
4.4表达要有条理，语气、语调适当。
二、设计理念结合学生实际和课文特点，运用阅读教学法，读准诗词字音，把握诗词节奏，了解诗词内容，体会诗词情感。
三、教材分析本课是人教版义务教育课标第九册第二单元的第五课《古诗三首》中的第三首《长相思》一词。
这是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
词的大意是：将士们跋山涉水，向山海关那边进发。
夜里住宿帐篷，每个帐篷里都点起了灯。
入夜，又是刮风，又是下雪，将士们从睡梦中醒来，再也睡不着了，不禁思念起故乡温暖、宁静，是没有寒风逆雪之声的。
四、学情分析五年级学生已经有一定独立思考和查阅资料的能力，在学习古诗词上能够自主借助注释、课文插图、课外资料书等方法学习课文。
但总的来说，语言表达、综合归纳能力还有所欠缺，在教学时要有导有放、放扶兼施。
五、教学目标1.学会“榆、畔、聒”三个生字,学会“更”这个多音字。
2.读准字音读准节奏、读出感情。
3.学习通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知词的大意。
4.体会作者的思乡之情。
六、教学重点、难点1．能在自主学习中通过知诗人、晓诗题、学诗意、悟诗情等多种方法感知词的大意。
2．体会作者的思乡怀家的思想感情，七、教学策略运用阅读法、观察法、想象法让学生体会诗情，感受作者的思乡之情。
八、教学时间一课时。
九、教学媒体多媒体、PPT课件十、教学过程（一）课堂导入1.导语：今天我们来学习一首关于思乡的词。
请同学们回忆一下，你了解那些关于思念家乡的诗词，古诗或者现代诗都可以。
2.大屏幕出示：古往今来说相思举头望明月，低头思故乡。
——李白独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
——王维复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
2024年部编版语文五年级上册长相思导学案推荐3篇
部编版语文五年级上册长相思导学案推荐３篇〖部编版语文五年级上册长相思导学案第【1】篇〗设计理念纳兰性德的《长相思》是一首描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
写了南方将士在出塞的路上，因北方的风声雪声而思念家乡，辗转反侧，夜不能寐。
教学中遵循学生的认知规律，由浅入深，由境入情。
读中感悟，读议结合，读写结合，让学生自主探究，充分想象，充分表达。
主要抓住“故园无此声”来反问和追问，在反问中展现了行军艰难之境，感受行程之中“身”的累，在追问中大胆设想了故园温馨之境，词中短短的五个字“故园无此声”，并未直接写故园却胜过千言万语，正是作者的巧妙之处。
两种情境的碰撞自然会出现强烈的反差，在巨大的反差对比中便自然悟出了词情，真是难眠之时心好苦。
而开课的写作背景又很好回答了要忍受这种思乡之苦的原因，只有——长相思。
最后在学生的深情朗诵中结束。
教学目标知识与能力：学会生字词。
有感情地朗读这首词，并背诵。
能感知词的大意，用自己的话讲述。
学习作者表达感情的方法。
过程与方法：通过朗读，看注释、插图，查阅资料，想象，对比等方法进入词境，感悟词情。
情感与态度：体会作者思念家乡的美好情感。
教学重难点进入词境，感悟词情，领悟作者的表达方法。
教具准备两首背景音乐，一首伤感，一首轻快。
自制演示文稿。
教学流程一、介绍写作背景，引入文本。
纳兰性德被誉为“清代第一词人”，在他担任侍卫期间，曾多次跟随康熙出巡，宠遇非常。
康熙二十一年早春，纳兰性德随御驾东巡，去往山海关外盛京（沈阳）途中，写下了《长相思》这首词，成为了描写边塞军旅途中思乡寄情的佳作。
二、初读《长相思》，感知大意。
１、读准读通。
（抽生读，相机指导）２、结合注释、插图了解词的大意。
（讨论交流）３、把自己的体会融入其中，争取读出词的韵味。
（各种形式展示）三、反问“故园无此声”，品行军之艰难。
出示：“故园无此声”一句１、“故园”指什么？２、“此声”指什么声音？３、“故园无此声”，反问（？）有此声（读词的上阕找答案）（１）山水之间有此声①看插图结合想象，说说可能是怎样的山，怎样的水？②“山一程，水一程”是翻过一座山，涉过一条河的意思吗？你还感受到什么？③带着感受朗读。
五年级语文上册《长相思》导学案
21.古诗词三首《长相思》教学设计【教材分析】《长相思》是统编新教材五年级上册第七单元21课《古诗词三首》中的一首词。
《长相思》是一首脍炙人口、情意绵绵的思乡诗词，表达了羁旅怀乡的主题。
【学习目标】1.能字正腔圆、有板有眼地诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。
2.结合注释读懂诗词大意，进一步学习品味有画面感的词句，学习诗人融写景和抒情为一体来表达情感的写作方法。
3.通过想象、质疑、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【学习重点】在想象、质疑和情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。
【学习难点】在移情想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。
【学习准备】《长相思》多媒体课件。
【学习过程】一、导入1.同学们，古诗词是文学艺术宝库中的瑰宝，经过学习，我们已积累了许多古诗词，也认识了不少诗人、词人。
今天我们将继续走进这座艺术宝库，去学习古诗词，认识更多的诗人，词人。
2.（课件出示纳兰性德）认识纳兰性德，导入课题。
（纳兰性德：本名为成德，因避讳太子保成而改名为性德，字容若，号楞伽山人。
是清代大学士纳兰明珠的儿子，被誉为“清代第一词人”。
他深得康熙皇帝的喜爱，曾多次随康熙皇帝远行。
今天我们将学习他所作的一首词。
）3.板书课题（生齐读课题）。
4.简单了解词。
二、导学活动一：读准《长相思》活动任务：讨论“应该怎样诵读好这首词？”活动流程：1.明确任务：教师课件出示活动一，让一个小组齐读，教师说明。
2.自主学习：用自己喜欢的方式反复朗读这首词，遇到生字多读几遍，并想想读这首词时应该怎样读出节奏。
3.小组讨论：在小组长组织下，在小组内轮流朗读这首词，并讨论应该怎样读出节奏。
4.展示分享：一个小组前台展示朗读，并组织其他小组分享朗读。
5.梳理提升：（1）教师引导梳理小结读法。
（读古诗词，不但要读得字正腔圆，还要读出其中的停顿才有节奏、有韵味。
2023年部编版语文五年级上册长相思导学案(推荐3篇)
部编版语文五年级上册长相思导学案（推荐３篇）〖部编版语文五年级上册长相思导学案第【1】篇〗【教学过程】一、以诗引题(出示王安石名句：春风又绿江南岸，明月何时照我还)在王安石的眼中啊，乡愁是那一片吹绿了家乡的徐徐春风。
那么在纳兰性德的眼中，乡愁又是什么呢?请大家打开课本，自由朗读《长相思》这首词。
二、学生初读词1、要求：⑴读前两遍的时候注意词当中的生字和多音字，争取把它念得字正腔圆。
⑵读后两遍的时候，争取把它念通顺，注意词句内部的停顿，明白吗?好自由读《长相思》，开始。
2、教师指导学生读通词句：注意不但要把它读正确，读得有节奏，而且还要尽可能读出它的味道来。
3、学生反复读，边读教师边指导停顿。
三、初读后想象1、让学生说说词给自己什么印象?2、要求带着这种感觉我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去四、悟词意1、分组合作学习，结合注释体会词意。
2、教师提两个关键的问题检查学生的学习情况：⑴作者的“身”在那里?⑵作者的“心”在那里?3、学生再谈体会。
4、练习有感情朗读，读出作者“身”与“心”分离的感受。
五、想象画面1、教师放音乐指一学生读，学生想象画面。
2、说说自己看到了什么?3、练习朗读。
4、写片段：同学们，在纳兰性德的心中，在纳兰性德的记忆里面，在他的家乡，在他的故园，又应该是怎样的画面，怎样的情景呢?展开你的想象，把你在作者的家乡，在作者的故园看到的画面写下来。
5、再读。
六、课堂延伸1、出示“问君何事轻离别，一年能几团圆月?”2、创设情景，感情升华。
【教学反思】《长相思》是校长扬州之行的一大发现，某次偶然的机会向本人推荐，本人初看教案，也被它深深的吸引了，决定一试。
在此之前我从未曾想象到，一首简简单单的词，能上得如此之丰满，如此之浑厚，如此之动人，如一首悠悠旋律在不断的起承转合的节奏变迁中咏唱着那一份情感，让激越的思绪不断飞扬，不断扩散。
读是这节课的元神，是这节课的精粹，我注意到古诗词教学依托载体是读，所以我对读的训练是足够的，并都尽量做到每一次读都解决一个问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
班级：姓名：
科目
语文
年级
八年级
课型
新课
编号
课题
29诗词五首（长相思）
主Hale Waihona Puke 人审核人学习目标
1、了解作者及词的写作背景。2、朗读词，做到能读准字音，读出节奏，读出感情。3、会借助注释与工具书梳理字词意思以及全词的内容。4、体会词的意境，领会词中作者流露的思想感情。
重点
朗读词，做到能读准字音，读出节奏，读出感情；会借助注释与工具书梳理字词意思以及全词的内容；体会词的意境，领会词中作者流露的思想感情。
难点
体会词的意境，领会词中作者流露的思想感情。
课前预习
预习指导
快速朗读词《长相思》，完成预习自测题并思考自学交流中的题目。
预习自测
1、掌握作者纳兰性德
作者简介：纳兰性德(1655—1685)，（朝代）词人，字，满洲正黄旗人。清康熙进士，官一等侍卫。善骑射，好读书。其词多伤感情调。词集名《》。
2、背景介绍
步骤：1、带着自己对古诗的理解，自由读。
2、组长组织各小组讨论：这首诗应带着什么样的感情去读？要读出怎样的意境？
3、小组内轮读，组长要组织各组成员做好评价。
4、班级内展示读，可以小组成员集体展示或推荐一名进行展示。
（二）读中悟
要求：再读诗歌，根据课文注释及参考书疏通诗歌内容，体会诗人表达的思想感情。
1、翻译全词（不要简单翻译，要展开想象）
2、作者在词中描绘了什么样的景物，你能确定是哪里的景物吗？
3、体会出这词中蕴含的思想感情？
展示质疑
小组针对组内分配任务合作交流，并分工展示。
在展示时，各组应用心倾听，大胆质疑、纠错、补充。
点拨拓展
（三）读中赏
1、“一”、“身”字赏析
2、赏析“夜深千帐灯”
（四）说说诗歌主题
参考《学法大视野》第90页的背景切入
3、给下列加点字注音并解释下列字词。
榆关（）那畔（）
千帐（）更（）
聒碎（）
4、根据语感，划分朗读节奏。
山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。
风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。
课堂活动设计
激情导入
自学交流
（一）我来读
要求：读准字音，读出节奏和韵律，带着自己的理解，有感情地朗读。
总结测评
1、《长相思》中被誉为“千古奇观”的一句是
2、往今来，有许多诗人词人饱含深情地写下他们的故园，请同学举说说。
疑问
反思