浅析高中化学课堂教学的导入
浅议高中化学课堂导入设计的方法
浅议高中化学课堂导入设计的方法高中化学课堂导入设计是课程实现的重要环节，它决定了学生是否能够对课程内容产生浓厚的兴趣，同时也影响着学生全面发展的水平。
因此，在化学课堂导入设计中要注重学生的主体性，根据不同的课程特点和教学目标，采用多种多样的方法。
一、激活学生主观能动性合理的化学课堂导入设计要注重学生的主体性，激活学生的内在能动性，以达到让学生更深入地参与和体验本课程的目的。
因此，化学课堂导入设计应该符合学生认知规律，利用故事、笑话等引入话题，让学生感到课程的味道。
同时，结合生活实际进行导入设计，让学生在思考、实践中感受化学课程的魅力，同时打破传统的教学方式，让学生在学习中不断地思考，激发学生的主体能动性。
二、采用多元化教学策略在化学课堂中，导入设计应该采用多样化的教学策略，根据课程内容及教学目的灵活应用。
比如，可采用视频、多媒体课件、绘画、蒙太奇等方式进行导入。
例如，在讲解化学元素周期表时，可以利用视频课件和实验室教学研究，用游戏、竞赛等方式进行导入，从而激发学生的兴趣，促进学习效果。
此外，还可以采用谈话、听讲、讲述、交流等多种教学模式，增强课堂导入的效果，提高学生的学习效率。
三、引导学生解决实际问题化学课堂导入设计应该注重学生的实践能力，引导学生从实际问题出发，建立学生的实践意识和应用能力，提高学生的关注度和质量。
比如，在讲解化学物质分类时，可以设计实验室实验，让学生亲手操作，实践学习化学实验技能，了解化学物质的分类和性质。
同时，还可以运用化学知识和实践手段解决实际问题，例如设计化学生产线，分析化学工艺流程等，提高学生的应用能力，让学生在实践中体验化学的乐趣。
总之，高中化学课堂导入设计是教育教学的关键环节，学生的主体能动性、多样化教学策略和实际问题解决能力是导入设计考虑的重点。
教师应该根据不同的课程特点和学生的实际情况，灵活应变，采用多种多样的方式进行导入，从而达到促进学生思维发展和知识素质提高的目的。
高中化学教案导入方法总结
高中化学教案导入方法总结
导入是教学中非常重要的一个环节，它能够引起学生的兴趣，打开学生的思路，激发学生的学习兴趣。
以下是一些高中化学教案导入方法的总结：
1. 提出问题导入法：在课堂开始时，教师可以提出一个问题，让学生在思考和探讨中引入本节课的话题。
可以是一个引人深思的问题，或者是一个与学生生活密切相关的问题，引起学生的思考和兴趣。
2. 实验导入法：通过展示一个化学实验现象或现场操作一个化学实验，引起学生的好奇心和兴趣，激发学生对实验的热情，吸引学生的注意力，引导学生思考问题。
3. 图片导入法：通过展示一幅图片，让学生从图片中获取信息，引发学生对话题的思考和讨论。
图片可以是与化学相关的实验现象、化学反应、元素周期表等内容。
4. 视频导入法：通过播放一个有趣的化学实验视频或者科普视频，让学生从视频中获取信息，引发学生对话题的思考和探索，激发学生学习的兴趣。
5. 生活实例导入法：通过引入一个生活实例或者与学生经验相关的例子，让学生从生活中感知化学的魅力，引导学生思考和探索问题。
以上是一些高中化学教案导入方法的总结，教师可以根据具体的教学内容和学生情况选择适合的导入方法，引导学生进入学习状态，激发学生的主动性和探究欲望。
浅议高中化学课堂导入设计的方法
浅议高中化学课堂导入设计的方法高中化学课堂导入设计的方法一直是一个重要的教学环节。
有效的导入设计，不仅可以激发学生的学习兴趣，提高学习的效果，还可以帮助学生建立对化学知识的整体概念，增强学生的思维能力和综合应用能力。
下面我将从理论知识导入、实验导入和问题导入三个方面，给出一些浅议。
理论知识导入是一种常用的导入方法。
可以通过引用相关领域的重大突破性发现，引发学生对化学知识的好奇心，激发对新知识的探索欲望。
在讲解化学反应速率的时候，可以先展示一组反应器，每个反应器里面都有相同的反应物，但反应速率各不相同。
让学生思考是什么决定了这些反应速率的差异，然后再逐渐引出反应速率的相关概念。
这样的导入设计可以让学生通过实际观察和思考，理解抽象的概念，提高学习的主动性和深度。
实验导入也是一种常见的导入方法。
通过进行创设的实验或者演示实验，引发学生对化学知识的兴趣。
在讲解化学平衡的时候，可以设计一个醋和小苏打的实验。
让学生观察实验过程中气泡的产生和停止，然后思考为什么产生气泡的速率会随着时间的增加而减小，最后引导学生理解醋和碱之间的中和反应是一个化学平衡的过程。
通过实际操作和观察，学生可以更加直观地理解抽象的概念，增强学习的体验感和记忆效果。
问题导入是一种能够激发学生思考和探索的导入方法。
通过提出有挑战性的问题，引导学生思考和解决问题。
在讲解化学键的时候，可以提问：为什么某些物质能形成离子键，而另一些物质不能？这样的问题可以激发学生对化学键的研究和探索欲望，引导学生自主学习和思考，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
高中化学课堂导入设计的方法应该有理论知识导入、实验导入和问题导入等多种选择。
教师可以根据教材内容的特点和学生的学习情况，灵活运用不同的导入方法，以达到激发学生学习兴趣，提高学习效果的目的。
还应注意导入设计的难度和适应程度，既要使学生感到挑战，又要确保学生能够理解和解答相应的问题，以促进学生的学习动力和进步。
浅议高中化学课堂导入设计的方法
浅议高中化学课堂导入设计的方法高中化学课堂导入设计是教学过程中非常关键的一环，它直接关系到学生对于化学知识的理解和学习兴趣的激发。
一个好的导入设计可以引起学生的兴趣，激发他们的思维，使他们更好地理解并掌握所学的知识。
那么，如何设计一个符合高中化学课堂特点和学生需求的导入呢？下面我们就来浅议一下高中化学课堂导入设计的方法。
我们要明确高中化学课堂导入的目的。
导入的目的主要有两个方面，一方面是引起学生的兴趣，使他们主动参与到课堂中来，另一方面是引出课题，为后续的教学内容做好铺垫。
一个好的导入设计应该既要引人入胜，又要有助于学生对所要学习的知识形成初步的认识。
我们要考虑适合高中化学课堂的导入方式。
在高中化学课堂中，我们可以采用多种方式进行导入，如故事导入、实验导入、图片导入等。
这些方式各有特点，可以根据不同的教学内容和学生的实际情况来选择和运用。
对于一个与生活联系紧密的化学现象，可以选择故事导入的方式，通过讲述一个相关的有趣的故事来引起学生的兴趣；对于一个与实验密切相关的化学知识，可以选择实验导入的方式，通过进行一个小实验来引出教学内容；对于一个涉及大量化学反应式或者结构式的知识，可以选择图片导入的方式，通过展示一些有趣的图片来引导学生思考或者启发他们提出问题。
导入方式的选择要与所要学习的知识内容和学生的特点相匹配，这样才能达到最好的效果。
导入设计需要注意的是切合学生的实际情况和学习特点。
学生是高中化学课堂的主体，他们的认知水平、学习能力、兴趣爱好有所不同，在设计导入时，需要着重考虑学生的实际情况和学习特点。
在引入一个新的化学概念时，可以通过与学生的日常经验相联系，或者结合他们已有的知识来引导他们理解新的知识；在进行导入时，可以多运用一些多媒体工具或者现代化教学手段，如视频、动画、网络资源等，以吸引学生的眼球，激发他们的学习兴趣；在进行导入时，可以给学生一些自主探究的机会，让他们通过提问、讨论、实验等方式主动参与到导入中来，从而更好地引出教学内容。
浅议高中化学课堂导入设计的方法
浅议高中化学课堂导入设计的方法
根据学生的实际情况进行导入设计。
高中化学的学生有一定的基础知识，因此在设计
导入环节时可以充分考虑学生的实际情况，选择适合的导入方式。
可以从学生生活中的实
例出发，引发学生的兴趣，激发学生学习化学的动机。
结合学科知识的特点进行导入设计。
化学是一门实验性质较强的学科，因此在导入设
计中可以充分利用实验，让学生亲身参与通过亲自观察现象、操作装置等方式，激发学生
的兴趣，增加学生对化学的认识和理解。
创设情境进行导入设计也是一种有效的方法。
化学是一个与现实生活密切相关的学科，因此在导入设计中可以创设一些具体的情境，让学生在具体的情境中进行化学知识的学习
和探索。
可以将化学知识与环境保护、食品安全等实际问题结合起来，让学生在解决实际
问题的过程中，理解和掌握化学知识。
通过提问进行导入设计也是一种常见的方法。
教师可以通过提出问题，引导学生思考
和探究，激发学生学习的积极性。
通过适当的引导，学生可以自己提出问题、发表观点，
与教师和同学进行交流和讨论，提高学生的思维和表达能力。
关注学生的学习兴趣和需求，精心设计导入环节。
学习兴趣是学生学习的重要动力之一，因此在设计导入环节时，要关注学生的学习兴趣和需求，以此为出发点，设计有趣、
生动、富有挑战性的导入方式，让学生在积极参与学习的过程中愉快地接受知识。
高中化学课堂导入设计可以多种多样，但无论选择哪种方法，都应根据学生的实际情况，结合学科知识的特点，创设情境，通过提问和关注学生的兴趣和需求，精心设计，以
激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的学习效果。
浅议高中化学课堂导入设计的方法
浅议高中化学课堂导入设计的方法高中化学是一门基础性很强的学科，其内容比较抽象和复杂，为了更好的引起学生的兴趣并使学生更好的理解学习内容，教师需要设计合适的课堂导入。
下面就浅议几种高中化学课堂导入设计的方法。
一、实验导入法实验导入法是一种极为现实而且直观的教学方法，也是化学实验的主要内容之一，并在近年来成为化学教学的重点之一。
通过实验设计出开门见山的实验体验，可以让学生在快乐的环境中自然感受到化学实验的神奇魅力。
教师可以先引入实验主题，告诉学生将实验步骤或质子的精细操作等技术要求，最好安排好带实验夹克的打点及防护措施；然后根据实验的一般规律及化学概念，向学生科普化学的相关知识，进行边实践、边学习的积极探究。
实验结束后，教师带领学生分别讨论实验中出现的问题以及与本轮实验相关的现象，达到理论与实际结合，丰富化学知识的目的。
二、情景导入法情景导入法是一种富有启发性的教学方法，通过情景设计，教师可以根据学生日常生活中所接触到的事物，将这些日常生活中的事物与化学知识进行联系，使学生更好地理解化学学科的内容。
例如，教师可以通过举例子将化学反应和日常生活中的现象联系起来，如蚊香的燃烧等，这样就可以引导学生了解燃烧的本质及与化学反应的关系。
通过情景的设计，帮助学生循序渐进的理解化学的学科，体现出化学知识的实用性。
三、故事导入法故事导入法是一种告诉故事的方法，可让学生在轻松愉悦的氛围中了解化学的本质，通过故事的引入可以使学生进入化学的学习状态，提高学生的学业成绩。
例如，教师可以通过故事表达出化学中的某些现象，再通过一些诙谐的言语，教育学生了解它的本质，从而使学生更好的理解化学学科。
故事导入法能够让学生在课堂中感受到化学学科的乐趣、快乐和激情。
四、引入问题法引入问题法是一种提问式的教学方法，可以激发学生好奇，引导学生思考和解决问题。
教师可以通过提出一些问题，引导学生探究其答案，消除学生对某些化学知识的恐惧感，还可以增强学生思维能力和自信心。
浅议高中化学课堂导入设计的方法
浅议高中化学课堂导入设计的方法1. 引言1.1 背景介绍随着教育教学理念的不断更新和教学方法的不断改进，高中化学课堂导入设计也呈现出多样化和个性化的特点。
教师们在设计课堂导入的过程中，需要根据学生的实际情况和学习特点，灵活运用各种教学手段和方法，以达到教学目的。
本文将就高中化学课堂导入设计的方法进行浅议，旨在探讨如何有效地引导学生进入学习状态，激发他们的学习兴趣和积极性，提高教学效果。
通过对教学目的的分析、课堂导入设计要点的讨论、教学方法选择的探究、案例分析的展示以及评价指标的讨论，希望能够为化学教学提供一些借鉴和参考。
2. 正文2.1 教学目的分析教学目的分析是课堂导入设计的重要一环，其核心在于明确指导学生在课程中的学习目标和认知要求。
在高中化学课堂中，教学目的主要包括以下几个方面：1. 培养学生的化学思维和实验技能：化学是一门实践性强的学科，培养学生的实验技能是化学教学的重中之重。
通过导入设计，可以引导学生主动参与实验操作，培养他们的观察、实验设计和数据分析能力。
2. 提升学生的学习兴趣和动机：化学知识繁多、抽象难懂，容易让学生产生学习困难和疲倦的情绪。
教学目的分析需要考虑如何通过课堂导入设计，激发学生的学习兴趣，提高他们学习化学的积极性。
3. 培养学生的创新意识和问题解决能力：化学教学不仅仅是传授知识，更要培养学生的创新意识和问题解决能力。
教学目的分析需要设定相关目标，引导学生在课堂中提出问题、探索答案，并培养其自主思考和解决问题的能力。
教学目的分析在高中化学课堂导入设计中起着至关重要的作用，通过明确学习目标和认知要求，可以更好地引导学生学习，提高教学效果。
【字数：251】2.2 课堂导入设计要点课堂导入设计是高中化学课堂教学中非常重要的环节，它直接影响到学生对课程内容的理解和学习兴趣。
在进行课堂导入设计时，需要着重考虑以下几个要点。
课堂导入设计要点之一是设计引人入胜的导入方式。
教师可以运用问题引导、故事引入、实验展示等多种形式，激发学生的好奇心和求知欲，引起学生的注意和兴趣。
谈高中化学课堂教学的导入
谈高中化学课堂教学的导入化学课堂导入方法有很多，课堂导入没有一定的公式可以套用。
对不同学科、不同层次、不同特点的学生，甚至不同风格、特点、知识背景、人文背景及教学理念的教师，课堂导入的方法都不相同。
那么，在高中化学教学中怎样进行课堂导入呢？一、旧知识导入。
利用巩固学生已经学过的知识，为新的知识的讲授做好铺垫。
通过新知识与学生已有的旧知识的联系，让学生从已有的旧知识自然地过渡到新知识的学习中去，这样学生就更容易理解和掌握要学的知识，教授新课的效果也就更好了。
以旧引新，自然地导入新课。
二、实验导入。
化学是一门以实验为基础的自然科学，用科学实验也是化学课堂导入的一种重要方法。
质疑、引趣、争辩等是引发学生进行探究思维的有效方法，教师应根据需要在探究教学活动中灵活掌握，恰当引导，以达到引发学生探究思维，培养学生探究能力的目的。
三、问题导入。
在学生对相关问题根据已有的社会、生活及学习经验有初步认识的基础上，激发学生解决问题的欲望和兴趣，引导学生一步步深入学习本节教学内容的课堂导入方法。
由于是常见问题，与学生的生活息息相关，是每位同学都想知道答案的问题，问题的趣味性、知识性、文学性、能够激发学生思维，引发学生兴趣。
比如化学课讲《酸雨及其防治》内容时，教师先展示被酸雨侵蚀的雕像和树木图片，被酸雨污染的河流图片，建筑物被酸雨侵蚀目不忍睹的图片等，让学生了解酸雨的危害，使学生对酸雨产生“深恶痛绝”的感觉，学生就会急切想知道形成酸雨的物质有哪些？酸雨成分、性质如何，为什么有害？怎样才能防治酸雨，减轻酸雨对我们带来的危害等相关内容。
从而提高了学生学习的主动性和课堂积极参与意识。
四、热点导入。
热点导入法是根据教学内容，选择当下社会非常关注而学生也非常熟悉的熱点问题让学生分析，一步步引导学生对本节内容进行思考、分析的课堂导入方法。
由于学生非常熟悉，就会增强学生分析问题、解决问题的信心，激发学生思考问题，回答问题的兴趣。
浅议高中化学课堂导入设计的方法
浅议高中化学课堂导入设计的方法【摘要】本文旨在探讨高中化学课堂导入设计的方法。
在将介绍该研究的背景、目的和意义。
在将探讨化学课堂导入设计的重要性，分析不同的方法，并探讨如何引导学生主动参与。
将提供案例分析和实施策略供参考。
结论部分将总结高中化学课堂导入设计的方法，并展望未来的研究方向，重申研究意义。
通过本文，读者可以了解到高中化学课堂导入设计的重要性，掌握不同的设计方法，并获得实施策略和案例分析。
这将有助于提高高中化学课堂的教学效果，激发学生的学习兴趣和主动性。
【关键词】高中化学，课堂导入设计，方法，学生参与，案例分析，实施策略，总结，展望，研究方向，研究意义。
1. 引言1.1 背景介绍高中化学课程作为学生必修的一门科学课程，是培养学生科学素养和创新思维的重要途径。
传统的教学方法往往存在着导入不足、学生参与度低的问题，导致学生对化学知识的学习理解不深，学习兴趣不高。
如何设计有效的课堂导入环节，引起学生的兴趣和注意力，成为高中化学教学中亟待解决的问题。
在当今信息化社会，学生的学习方式和需求发生了巨大变化，他们更加注重知识的实用性和趣味性。
为了提高教学效果和学生的学习积极性，高中化学课堂导入的设计显得尤为重要。
一个有趣、引人入胜的导入设计不仅可以激发学生的学习兴趣，而且可以帮助学生更好地理解化学知识，提高学习效果。
本文将探讨高中化学课堂导入设计的重要性，分析不同的设计方法，并提出引导学生主动参与的设计策略。
通过案例分析和实施策略的讨论，希望能够为高中化学教学提供一些有效的参考，并为未来教学改革提供一定的借鉴。
1.2 研究目的本研究旨在探讨高中化学课堂导入设计的方法，通过深入分析和探讨，揭示其中的规律和特点，为教师们提供有效的指导和参考。
具体来说，研究目的包括以下几个方面：1. 分析导入设计在高中化学课堂中的重要性：通过对导入设计的重要性进行探讨，深入理解其在化学教学中的作用和意义。
2. 探讨高中化学课堂导入设计的方法：通过系统性的研究和分析，总结出多种适用于高中化学课堂的导入设计方法，为教师们提供实用的教学参考。
浅议高中化学课堂导入设计的方法
浅议高中化学课堂导入设计的方法高中化学课堂导入设计是指针对不同教学形势，利用各种课堂活动以及多种设计手段来引导学生课堂学习。
它的主要目的是让学生从课堂中受益，提高学习效果。
在课堂导入设计中，师生交互有效地建立课程知识，利用多种教学手段来实现理解、应用和分析，以更好地提升学生知识能力，增强课堂效果。
高中化学课堂导入设计应从考虑学生水平、教材内容和课堂教学形式入手，结合有效的组织思路，有计划地对学生的学习能力和学习兴趣进行激活。
首先，在学习中要把握好激发学生学习兴趣的关键时刻，引起学生的注意力，引导其学习思维想象，从杂乱无章的知识组织工作中获得丰富的触觉图像、视觉图像和语音信号，有利于学生综合多种信息。
其次，利用多种教学手段对课内容进行有趣的表达，将课堂内容以图表、图片、小介绍、影像、实验材料和设备等形式呈现出来，以便让学生快速完成学习任务，加深对所学知识的理解和掌握。
同时，可以利用启发式学习的方法，结合各种有趣的形式，让学生从课堂教育活动中体验到乐趣，鼓励学生乐于探索感兴趣的科学课题，以提升自身学习能力。
同样，在课堂中可以利用多媒体技术，如计算机设备、网络软件、多媒体设备等，让学生在轻松愉悦的环境中学习，尤其是在进行实验时，有可能达到非常好的效果。
最后，教师可以鼓励学生以小组活动、研讨讨论等方式进行交流，利用学生的综合能力，根据他们的背景知识和彼此的见解相互学习，从而激发学生的学习兴趣，增强学生的学习意识。
以上是高中化学课堂导入设计的基本要素，它的实施要求更考虑到教师的设计思路和实施技巧，以便让学生从多方面深入学习，在激发学习兴趣、提高学习能力、营造良好课堂氛围等多方面发挥作用。
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浅析高中化学课堂教学的导入
摘要：有效的课堂导入是整堂课成功的关键环节，它能激发学生学习兴趣，启
迪学生思维，集中学生注意力，使学生主动参与教学的全过程，也使教师以较好
的状态及时地进入课堂教学的情景，进入课堂教学的角色。
在教学过程中，教是
手段，学是目的，教师要导入有方。
导其动脑，引导学生思维、想象、联想等；
导其动口，引导学生讨论、训练、表达；导其动眼，引导学生仔细观察；导其动手，引导学生实验操作、观察记录、画图。
学生的主体作用就能在引导中强化，
学习效果就能在导入中显现，学习能力也能在导入中形成。
关键词：化学；课堂；导入；方法
随着化学新课程改革的推进，笔者一直致力于探究提高教学效率的各种模式，寻求优化课堂各环节效果的途径，特别是课堂导入教学环节的途径?。
什么是“导”？叶圣陶先生曾作过解释：“导者多方设法，使学生自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。
”可见“导”的课堂运作在于“引”，“引而不发，跃入也”，既不是单一的由
教师提供信息，传授知识，而是启发学生去自读自悟，主动探求，从“学会”到“会学”。
因此，有效的课堂导入是整节课成功的关键环节，它能激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，使学生主动参与教学的全过程，也使教师以较
好的状态及时地进入课堂教学的情景，进入课堂教学的角色。
现结合自己的教学实践谈一谈教师的“导”指引学生自读自悟的一点尝试。
一、直观导入法
直观导入就是教师通过实物、图片、图表、模型或幻灯形式来导入新课，这
一导入是建立在直观的基础上，既可增加学生的感性认识，又可引起学生的兴趣。
例如，讲到电解池一课时。
教师向大家展示一款精美的手机，“手机是现代生活中必不可少的通讯工具，大家看我手里这款手机，银白色的金属机身，一看就很有
质感，有一种典雅高贵的品质。
那么大家可知道，这么有质感的机身是怎么制造
出来的呢?通过本节内容的学习，你将得到答案。
”手机，是学生非常熟悉的物品，但是学生并不了解手机的金属外壳是通过电镀制造出来。
教师通过展示手机，简
单明了，一下子就能吸引住学生，激发同学思考，从而很自然的过渡到电解池内
容的学习。
再如，展示模型导入，是高一、高二的有机化学教学实用性很强的方法。
在教授简单有机物的结构特点时，单纯的语言解释是很空洞的，很难让学生
想象出有机物的空间结构。
为了帮助学生理解有机物的分子结构，可以借助于观
察实物——球棍模型所呈现的三维空间结构。
这些球棍模型清晰直观，可以把有
机物结构生动地呈现在学生眼前。
这种直观导入的方法，可以引导学生观察客观存在的事物，提出新问题，从解决
问题入手，自然地过渡到新课学习；同时，这种方法还有利于学生由形象思维过
渡到抽象思维。
二、实验导入法
化学是一门以实验为基础的自然科学，科学实验法是化学课堂导入的一种重
要方法。
所谓“实验导入”，就是指运用科学实验导入新课，利用实验创设教学情境，激发学生学习科学的兴趣和愿望，使学生获得课题意识，明确学习目的，动
员必要的已有经验和认识，进入探究与学习的状态。
探究式教学是现代教育的新
方法，学生的各种能力是以探究思维能力为核心发展起来的。
质疑、引趣、争辩
等是引发学生进行探究思维的有效方法。
教师应根据需要在探究教学活动中灵活
掌握，恰当引导，以达到引发学生探究思维，培养学生探究能力的目的。
例如：
以电解质溶液中《原电池工作原理》一节教学为例，上课伊始，教师首先向学生
们展示电解氯化钠溶液的电解池和铜锌原电池两套装置，通过设问引导学生比较
两套装置的的差异，引发学生思考。
然后教师进行实验演示，并及时引导学生观
察实验现象，同时比较两套装置的差异，哪些条件不同。
看到铜锌原电池工作后
灯泡亮起来会让学生很兴奋，之后教师再把铜锌片插入到新鲜番茄中，用2至3
个番茄串联产生电流，这个电能可以使一个音乐卡片工作起来。
此时教师及时提问：这两套装置在能量转化上有什么不同？学生小结差异，又紧跟一个问题：为
什么原电池能产生电能？如何让原电池工作起来？提供锌片、铜片、铁片、碳棒
各2组，饱和食盐水、甘油、稀硫酸让学生们边实验边思考、讨论，交流看法，
共同分析得出“原电池工作的条件：闭合回路；化学活泼性不同的两种金属（或导电非金属）；电解质溶液”的结论，这3个条件缺一不可。
最后教师再提问：用“完”的干电池如何再产生电能？由学生提出可操作性的方案，并由学生进行实验
验证。
在这节课中，教师的层层启发和点拨是十分重要的。
教师要将学生的注意力
集中到实验观察上并积极结合现象去思考，实验要与学生的注意力、思维力合拍。
并通过层层提问，引导学生不断思考，最终从纷繁的现象得出结论，这样对拓展
学生的思维空间，提高学生的思维能力，有良好的效果。
三、新旧知识联系导入法
新旧知识联系法是指在教学过程中，利用巩固已经学过的知识，对新的知识
的产生作好铺垫。
通过新与旧知识的联系，使旧的知识自然地过渡到新知识中去，这样学生就更容易理解和掌握要学的知识，教授新课的效果也就更好了。
《论语》中说过“温故而知新”。
教师可以在充分利用学过知识的基础上，新旧联系，以旧
引新，自然地导入新课。
例如，导入“化学平衡”的学习时，首先提问学生什么是
可逆反应？可逆反应有何特点？然后由可逆反应的特点导入新课：“可逆反应不能完全进行，反应物与生成物共存，但可逆反应进行一定时间后能否停止？最后反
应物与生成物之间有何关系？当改变外界条件时可逆反应将发生什么样的变化？
这些就是本节课要讨论的内容……。
”使用该方法导入新课时，设计的问题要密切
联系授课内容，在复习的过程中，自然地导入新课，它既有助于知识的相互联系
和相互迁移，又能集中学生的注意力，使思维定向。
四、生活现象导入法
化学科学与生产、生活以及科技的发展有着密切的联系，对社会发展、科技
进步和人类生活质量的提高有着广泛而深刻的影响。
学生不是空着脑袋走进教室的，他们在生活中的常识、经验是他们学习的基础，生活离不开化学，化学也同
样离不开生活。
教师在教学中要注意抓住时机联系实际，帮助学生拓宽视野，开
阔思路。
例如：在“从海水中获得化学物质”的教学中，联系海水和食盐、电解饱
和食盐水、漂白粉、海带中提取碘等等，以此相关内容为切入口，获得氯气的性质，溴、碘的提取等核心知识。
五、故事导入法
故事导入指教师讲述一个故事或者预设一个情景，让学生对将要学到的知识
产生极大的兴趣，从而激发学生的求知欲和好奇心，为接下来的教学作更好的铺垫。
如在学习“甲苯”时我们可以这样来引入新课：1912年至1913年间，德国在
国际市场上大量收购石油，很多国家的石油商争着要与德国成交，有的还尽量压
低售价，但是德国却只购买婆罗洲石油，并急急忙忙运到德国本土去，由此看来，德国人专购婆罗洲的石油，必然是别有用心的了。
德国人安的是什么心？令人奇
怪的是揭开这个谜的并不是政治家，而是化学家。
化学家在对婆罗洲的石油化学
成份进行分析之后，马上警告世人说：“德国人在准备发动战争了！”化学家凭什
么依据破了这个谜，得出这样的结论？（教师反问道，停了停，让大家思考片刻，然后说）大家要知道这个谜，今天学好了新课，就会知道的。
通过这个小故事使
学生对这一重大事件产生浓厚的兴趣，从而带着问题在教师的引导下通过探究最
后得出结论，而这个结论也正好是本节课的重点知识。
总之，在导课过程中，老师应紧紧的抓住趣味性、概括性、启发性，只有确
定了导课在一节课中“抛砖引玉”的作用，才能更好地为教学服务。