浅谈技能大赛对职业教育课程改革的促进作用
浅谈技能大赛对职业院校发展改革的引领作用
浅谈技能大赛对职业院校发展改革的引领作用技能大赛是一种通过竞赛的形式来评估和展示学生特定技能的活动。
这种活动在职业院校的发展改革中起着重要的引领作用。
本文将从提升教育质量、培养实践能力、促进专业发展、树立品牌形象等方面，来浅谈技能大赛对职业院校的作用。
技能大赛能够提高职业院校的教育质量。
职业院校培养的是应用型人才，而技能大赛是实际应用能力的考验。
通过参与技能大赛，学生在实践中可以更好地运用所学的理论知识，提高自己的专业技能水平。
技能大赛还能促使教师不断提高自己的教学水平，提高教育质量。
因为只有具备高水平的教学能力，才能教出在技能大赛中脱颖而出的学生。
技能大赛能够培养学生的实践能力。
职业院校培养的是要立即参与到社会生产中的应用型人才，因此实践能力是非常重要的。
技能大赛提供了一个公平、公正、公开的竞技平台，让学生有机会展示自己的实践能力。
通过参加技能大赛，学生可以在竞赛中不断摸索、实践，从而提升自己的实践能力和应用能力。
这不仅能够满足学生对实践机会的需求，也能够培养学生的创新思维和解决问题的能力。
技能大赛能够树立品牌形象。
一个学校的品牌形象是学校吸引优秀学生和优秀教师的重要因素之一。
技能大赛是一个展示学生和教师实际能力的舞台，通过技能大赛的成功参与和成绩表现，能够提升学校的品牌形象，吸引更多优秀的学生和教师加入到职业院校的行列，进一步推动学校的发展和改革。
技能大赛对职业院校的发展改革起到重要的引领作用。
技能大赛能够提高教育质量，培养学生的实践能力，促进专业发展，树立品牌形象。
职业院校在发展改革中应该积极参与技能大赛，不断完善和提升自身的教育教学质量，培养出更多优秀的应用型人才，为社会经济发展做出贡献。
浅析世界技能大赛对职业院校教学改革的促进作用
浅析世界技能大赛对职业院校教学改革的促进作用
随着全球经济的快速发展，不同国家和地区的职业技能需求也不断变化。
针对这种情况，各个国家都在不断推进职业院校的教育改革，以培养更符合市场需求的高素质人才。
而世界技能大赛作为国际职业技能竞赛的最高级别，对职业院校教学改革具有重要的促进作用。
其次，世界技能大赛可以促进职业院校教学质量的提升。
世界技能大赛对参赛者的要求非常严格，要求其在规定时间内准确、高效地完成一系列与职业技能相关的考核内容。
这样的考核方式，不仅可以检验参赛者的技能水平，还能鼓励学生快速提高自身技能。
职业院校在引入世界技能大赛竞赛项目的同时，也会加强研究、开发符合国际标准的课程，并试行全新的教育模式，以满足市场需求，提高教学质量。
最后，世界技能大赛可以促进职业院校与企业的合作。
世界技能大赛吸引了来自全球多个领域的知名企业、高校和专家来观摩和评审比赛，这为职业院校与企业的互动提供了良好的机会。
职业院校可以在大赛过程中与企业进行联系，与实践相结合，为学生提供更多的实践课程和实习机会，提高其就业竞争力。
浅析世界技能大赛对职业院校教学改革的促进作用
浅析世界技能大赛对职业院校教学改革的促进作用世界技能大赛是由世界技能组织举办的一项国际性技能比赛，旨在为全球年轻人提供一个展示自己技能水平的舞台，促进技能交流与合作，推动世界技能发展。
作为世界范围内最具权威性和影响力的技能比赛之一，世界技能大赛对于职业教育的推动和改革起到了重要的促进作用。
本文将从多个角度对世界技能大赛对职业院校教学改革的促进作用进行浅析。
世界技能大赛提升了职业院校教学质量。
参赛选手们通过在比赛中的展示，展现了自己在特定技能领域的高水平和优秀能力，这不仅是对学生个人能力的一种肯定，也为职业院校的教学质量提升提供了有力的推动。
在大赛中，学生们将学到的理论知识与实际操作相结合，充分展现了他们所掌握的实际技能，这无疑将激励职业院校教师们更加重视实践教学，深化课程教学改革，提高教学质量和水平。
世界技能大赛拓宽了职业院校学生的国际视野。
参与国际性的比赛将使学生们更加了解国际技能发展的最新动态和趋势，感受国际技能水平与标准，进而激励学生们不断提升自己的技能水平。
这不仅会激发学生们的学习热情，同时也会为职业院校提供更加广阔的发展空间和机遇，促进学校国际化办学水平的提升。
世界技能大赛促进了职业院校与企业之间的深度合作。
职业院校与企业是技能培养的重要关键环节，通过参与世界技能大赛，职业院校将与更多国内外企业建立起紧密的联系与合作，拓宽了学校和企业之间的合作深度和广度，提升了校企合作的水平，进而推动职业院校的教学改革和课程设置的更新。
世界技能大赛还促进了职业院校教师队伍的专业发展。
参与世界技能大赛的学生需要得到教师的指导和帮助，而优秀的教师则需要拥有一流的专业知识和教学水平，学校教师队伍的专业水平和素质将得到有效的提升。
教师们将不断学习，提高自己的专业水平，不仅能够更好地指导学生参与世界技能大赛，也能够更好地适应社会对技能人才的需求，推动教师队伍结构和素质的不断提升。
世界技能大赛还可以促进职业院校的专业设置及课程改革。
浅析世界技能大赛对职业院校教学改革的促进作用
浅析世界技能大赛对职业院校教学改革的促进作用世界技能大赛是全球规模最大、竞争最激烈的职业技能比赛，旨在促进全球职业技能的提升和国际交流合作，已成为世界职业教育和训练领域的最高水平和引领者。
对于职业院校而言，参与世界技能大赛不仅是一次展示实力的机会，更是为教学改革提供的宝贵平台。
首先，世界技能大赛强调实践能力的培养，让学生在学校接受的理论教育得以转化成实际能力的提升。
职业院校通常设置的课程包括理论教育和实践教学两个方面，而实践教学是理论教育的重要补充。
然而，实践教学面临的困难在于如何确保学生学习到真正的实际技能，而不是仅仅停留在纸上谈兵。
世界技能大赛要求各项技能的参赛者能够真正地理解和掌握所学的技能，并在竞赛中实践运用，鼓励学生通过实践操练和不断练习的过程中，提高自己的实际技能，从而进一步提高教学质量。
其次，世界技能大赛不仅着重于学生实际技能的提升，也促进了教学改革理念的更新。
在竞赛的过程中，学生不仅仅学习技术技能，还学会了团队合作、沟通、竞争等技能，并从参加过程中获得教练、同行的指导和交流，了解了其他国家的教学模式、教学方法以及对意识的更新，从而能够更好地为教学改革提供推动力。
最后，世界技能大赛还能加强职业院校与企业之间的联系，为学生未来的职场生涯打下坚实的基础。
职业院校通常与企业紧密合作，将实习和实践环节放置在企业当中，让学生更好地融入职场，并学会职场所需要的技能和知识。
世界技能大赛是由企业与政府共同举办，参赛者来自于不同的企业和教育机构，学生有机会通过参赛认识更多的企业、行业和人才，并与他们建立起密切的联系，以便更好地适应职业发展。
总之，世界技能大赛的推出，不仅仅是为职业学生们提供了一个展示实力的大舞台，更重要的是促进了职业技能的提升和教学改革的推进。
通过参加世界技能大赛，学生能够更好地领悟并掌握职业技能，提高从纸面理论到实际应用的转换能力，并且能够获得教练和同行的指导和交流，从而得到更好的改进。
职业院校技能大赛促进教学改革的实践
职业院校技能大赛促进教学改革的实践职业院校技能大赛是一场集结了学生们的智慧和才能的盛会，它不仅是学生们展示自己技能的舞台，更是一次对教学改革的实践和推动。
在职业教育领域，技能大赛不仅仅是一场赛事，更是一次教学改革的动力源泉。
本文将结合实际经验，探讨职业院校技能大赛促进教学改革的实践。
一、技能大赛激发学生学习热情职业院校技能大赛是学生向全校展示自己学习成果和专业技能的舞台，它激发了学生学习的热情。
在技能大赛前，学生们会为了比赛进行大量的复习和实践，他们会主动积极地学习相关知识和技能，提高自己的专业水平。
技能大赛的参与和展示不仅对学生们的学业有所帮助，更让他们对所学专业产生浓厚的兴趣和热爱，从而激发了学习的动力和热情。
技能大赛还为学生提供了一个与同行交流、学习的平台。
比赛过程中，学生们可以通过观摩其他同学的比赛，学习到更多的经验和技巧，并与他们进行交流和讨论。
在这个过程中，学生们能够吸收到更多的知识和技能，提高了自己的综合能力和业务水平。
二、技能大赛促进教师教学水平的提高技能大赛不仅仅是学生的比拼，更是一场教师的较量。
在技能大赛的准备过程中，教师们会全力支持和指导学生的比赛准备工作，他们会悉心地为学生们设计辅导方案，提供专业指导，并促使学生们在技能、思维、团队协作等方面进行全方位的提高。
技能大赛的临场指导更让教师和学生们密切合作，这也使得教师们能够深入了解学生的学习情况和水平，提高了教学质量。
三、技能大赛促进校企合作共赢在技能大赛中，往往会有大量的企业参与他们会为学生们提供实习机会、职业指导和技术支持，使学生们的实践技能得到充分的发挥和应用。
企业也会通过技能大赛挖掘人才，寻找优秀的学生进行合作就业。
这种校企合作不仅提高了学生的实践能力和就业竞争力，更为学校和企业搭建了一个互利共赢的平台。
通过技能大赛，学校还可以向企业了解市场需求和行业动态，及时调整教学内容和方法，使学校的教学与市场需求保持一致，提高学生的就业率和就业质量。
职业院校技能大赛的促进作用
职业院校技能大赛的促进作用职业院校技能大赛是指针对职业院校学生所举办的一系列技能比赛。
该比赛以其积极的作用在国内外广受好评，在促进职业教育发展、提升学生专业技能、促进创新创业、实现国家整体竞争力提升等方面具有不可忽视的促进作用。
首先，职业院校技能大赛可以促进职业教育改革和发展。
比赛的过程中，学生们通过模拟实际工作场景，释放出自己的潜力，不断学习和提高专业技能。
比赛荣誉作为鼓励的标志和激励，激发了学生对职业教育的兴趣和学习热情，促使学生主动参与到职业教育当中。
从而实现了职业教育改革和推进的效果。
其次，职业院校技能大赛可以推动学生专业素质的提高。
职业院校技能大赛是一个体量较大、竞争激烈的比赛，比赛中选手在备赛阶段会遇到很多实际的业务问题需要解决。
这样就实现了理论与实践的结合，帮助学生全面提升自己的专业素质。
在比赛中，学生们还会遇到不同水平的选手，通过与他们的比拼，更能深刻领会自己的不足之处，并进一步提高技能，增强通用技能和人格修养。
再次，职业院校技能大赛可以带动创新创业氛围的形成。
技能大赛促使参赛选手积极思考，创造性地解决工作中的问题，以创新和科技为根基开展创新学习和创新竞赛。
这样必然激发出学生的创新意识，形成良好的创新传统和创新氛围。
当学生们在创新竞赛中取得好成绩后，不仅自己受到了鼓舞，并且更多的同学也会被鼓励发挥自己的创新才能，积极参与创新竞赛。
最后，职业院校技能大赛可以促进国家整体竞争力的提升。
一个国家的整体竞争力取决于其整体的教育水准。
而职业教育是其中最为核心和重要的一部分。
职业院校技能大赛通过提高学生整体素质，增强学生创新意识等方式，提升了国家的整体竞争力。
浅谈技能大赛对职业院校发展改革的引领作用
浅谈技能大赛对职业院校发展改革的引领作用技能大赛对于提升学生专业技能、培养技能人才具有不可忽视的作用。
技能大赛是一个能够检验学生专业技能水平的重要平台，学生通过参与技能大赛，不仅可以提升自己的专业技能水平，更能够在实践中学习到更多的知识和技能，增强自信心和创新能力。
而这些优秀的学生也将会成为学校、企业和社会所需要的技能型人才，为我国的经济发展和社会进步做出更大的贡献。
技能大赛对于推动职业院校教学改革和创新具有重要意义。
技能大赛是一个全新的教学评价标准，更加注重学生的实际操作能力和实践能力，推动了传统教学模式的变革。
职业院校在组织学生参加技能大赛的过程中，将会更加注重学生的实际动手能力的培养，加强实践教学和专业能力的提升，推动了课程设置、教学手段和教学内容的创新与完善。
通过技能大赛的比赛评比，职业院校还会发现自身教学工作中存在的不足和问题，进一步完善和改进教学质量，提高学术水平，推动学校教学改革和发展。
技能大赛对于促进职业院校与企业合作、校企合作也具有积极的推动作用。
技能大赛是技能人才的一种展示和选拔平台，通过技能大赛，可以更好地展示学校教学质量和学生的实际操作能力，提升学校的声誉和知名度。
技能大赛也给企业提供了一个更好的与职业院校合作的机会，职业院校与企业可以借助技能大赛平台，建立更加紧密的合作关系，共同培养更多的优秀技能人才，推动产学研深度融合，加速科技创新和人才培养的合作步伐，促进了校企合作的深入发展。
技能大赛对于提升职业院校的社会影响力和知名度也具有显著的积极作用。
技能大赛往往是职业院校展示自身的重要平台，不仅可以提高学校的社会美誉度和知名度，更可以吸引更多的学生和社会资源。
技能大赛成绩的优异和荣誉的获得，也将会为职业院校带来更多的社会资源和支持，推动学校的改革和发展。
技能大赛的成功举办也将为学校建立起更加良好的品牌形象，吸引更多的优秀师资和学生资源，推动学校的可持续发展。
技能大赛对于引领职业院校的改革和发展具有非常重要的意义。
职业院校技能大赛的促进作用
职业院校技能大赛的促进作用
职业院校技能大赛促进了学生技能的提升。
通过参加技能大赛，学生们能够在实际操作中不断提升自己的专业技能，并且通过比赛的形式，激发了学生的学习积极性和参与热情。
在竞赛过程中，学生们需要在规定的时间内完成具体的任务，这对学生的时间管理、任务分配能力和应变能力提出了挑战，从而提高了学生的综合素质。
职业院校技能大赛促进了职业教育的改革和发展。
技能大赛以赛事的形式，鼓励学生们在实践中不断提高自己的技能水平，这也在一定程度上推动了职业教育的改革。
通过竞赛的评审、指导和培训，可以为职业院校教师提供更多的教学参考和指导，促进教师的专业发展和教学方法的更新。
职业院校技能大赛也为校企合作提供了更多的合作机会，推动学校与企业的深度融合，为学生提供更多更好的实习和就业机会。
职业院校技能大赛促进了学生的创新意识和实践能力。
在技能大赛中，学生们需要在规定的条件下完成具体的任务，这要求学生必须具备创新意识和实践能力。
技能大赛也提供了一个展示自己才华和创新能力的舞台，激发了学生的创新意识和求知欲望。
在技能大赛中，学生们可以通过与其他同学的交流和比较，了解自己的不足之处，从而不断完善自己的技能和能力。
职业院校技能大赛促进了职业教育的国际化发展。
随着国际交流与合作的日益加深，职业院校技能大赛也逐渐走向国际化。
通过参加国际性的技能大赛，学生们可以与来自世界各地的学生进行交流与比赛，从而更好地了解国际标准和潮流。
这有助于促进职业教育的国际化发展，提高学生的全球视野和综合素质。
职业院校技能大赛的促进作用
职业院校技能大赛的促进作用1. 引言1.1 职业院校技能大赛的促进作用技能大赛也促进了教学改革与创新。
参赛过程中，学校和教师需要根据比赛的要求，及时调整教学内容和方法，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
这种比赛的推动作用，有助于促进教育教学方式的创新和发展。
技能大赛还可以增强学校间的交流合作。
不同学校的学生在比赛中互相切磋、交流经验，促进了校际间的合作，拓展了师生的视野，增加了学校间的互动。
职业院校技能大赛对学生、学校和教育系统都具有重要的促进作用，是一项有益的教育活动。
2. 正文2.1 提升学生技能水平提升学生技能水平是职业院校技能大赛的重要作用之一。
通过参加技能大赛，学生们得以展示自己在特定领域的技能和实力，不仅可以检验自身的专业知识和技能水平，还可以接触到更高水平的对手，从中学习借鉴，提高自己的技能水平。
参加技能大赛需要学生充分准备，练习和实践，这样可以促使他们更深入地学习和掌握相关知识和技能，不断提升自己的专业水平。
技能大赛的竞争激烈性也能够激励学生努力学习，不断提高自己的技能水平。
面对来自各个学校和地区的强手，学生们会更加努力地学习和实践，争取在比赛中取得好成绩，这种竞争环境可以有效地激发学生的学习热情和动力，帮助他们更好地成长和发展。
参加职业院校技能大赛能够帮助学生提升自己的技能水平，通过比赛的实践和竞争，让他们更好地掌握和运用所学知识和技能，为未来的职业发展打下良好的基础。
2.2 激发学生学习热情技能大赛的参与让学生感受到了自己所学专业的重要性和实用性，从而增强了他们对学习的动力和热情。
比赛的过程中，学生要面对各种挑战和考验，需要发挥自己的专业技能和团队合作能力，这些都能够激发学生积极向上的学习态度。
参加技能大赛的学生通常会接触到更广泛的知识和技术，这种新鲜的学习体验能够激发他们对学习的热情。
学生在比赛中学习到的知识和技能往往是最新最前沿的，能够让他们感受到学习的乐趣和成就感，从而更加热爱自己的专业。
职业院校技能大赛的促进作用
职业院校技能大赛的促进作用职业院校技能大赛，是指在职业院校中组织的、聚焦于技能领域的大型竞赛活动。
其主要目的是提高学生的技能水平和实际操作能力，促进职业院校人才培养质量的提升。
那么职业院校技能大赛的促进作用究竟有哪些呢？首先，职业院校技能大赛有助于提高学生的技能水平。
在技能大赛中，学生需要展示自己的实际操作能力和技术水平，以及独立解决技术难题的能力。
通过比赛的过程，学生能够对自己的技术水平进行全面的检验和提升。
通过多次参加技能大赛，学生的技能水平会逐渐提高，形成更全面、更实际的实践能力，以便更好地适应社会的需要。
其次，职业院校技能大赛有助于促进教学改革。
通过技能大赛这种形式，职业院校的教学改革将得到积极推进。
技能大赛旨在强调技能实践，因此在技能大赛的组织中，会开设一些新的、更实际的技能竞赛项目，以便更好地贴近学生的实际需要。
此类竞赛项目的增多，将对职业院校的教学体系产生积极的推进作用，对学校的课程设置、教学方法、师生关系等进行深入的探讨与研究。
再次，职业院校技能大赛有助于提高学生就业水平。
在就业市场越来越激烈的今天，以高技能为代表的人才将越来越受到企业的青睐。
职业院校技能大赛能够通过竞赛的形式，向企业展示学生的技能水平和实际操作能力，以及学生的创新能力和团队合作精神，激励企业对学校的期望和对学生的认可。
一些技能大赛更是以企业的技术需求为导向，引导学生根据企业的实际需要，将自己的学习成果转化成企业所需的实践技能，提高学生的就业水平和竞争力。
最后，职业院校技能大赛有助于推进产业升级。
通过技能大赛这种形式，学校可以为产业提供更有价值的人才资源，例如：一些企业可以在竞赛中了解到学校的专业特长和实战能力，积极寻找和学校合作，从而推动企业与学校的产学研合作。
此外，通过聚集社会资源和技术资源，职业院校技能大赛能够为产业升级提供技术支持和人才支持的双重引领作用，从而推动产业升级和经济发展。
综上所述，职业院校技能大赛是一种促进教育教学改革和人才培养质量提升的有效途径。
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教学研究214 2015年24期浅谈技能大赛对职业教育课程改革的促进作用和文云昆明工业职业技术学院，云南昆明 650302摘要：全国职业院校技能大赛的举行牵动了职业教育各个方面的改革，课程改革当然也不例外。
在技能大赛的举行过程中，我们可以发现课程中存在的一些问题，课程内容缺乏实用性和针对性、课程内容的组织与工作过程不一致、课程师资力量不足等问题。
而也正是技能大赛的举行有助于解决这些问题，从而促进了课程的改革。
关键词：技能大赛；职业教育；课程改革中图分类号：F590-4 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)24-0214-02普教有高考，职教有技能大赛。
技能大赛在职教领域成了热点名词，在政府、学校、企业及社会的广泛关注下，技能大赛开展的轰轰烈烈。
一方面，职业技能大赛检测着职业教育改革和发展的成果，展现出职业院校师生良好的精神风貌和娴熟的职业技能；另一方面，技能大赛也像杠杆一样“撬动”了职业教育各个方面的改革和创新。
其中，课程改革就是重要的一个方面。
技能大赛的举行，对职业教育课程目标的确定，内容的选择和组织、师资建设、课程评价改革等方面都具有一定的促进作用。
1 技能大赛所折射出的职业教育课程问题技能大赛检验了学生的技能水平，检验了学校的师资力量，同时也检验了学校的课程建设和管理水平。
在准备和参加技能大赛的过程中，一些课程中存在问题的就很快会暴露出来。
总体上来说，职业教育课程存在以下几个方面的问题。
1.1 课程目标的职业性不明确职业教育与基础教育不同，它是一种专门教育，职业教育所培养的职业技术人才，都有具体行业、专业或工种的职业方向要求，从而培养的规格也要有具体的职业岗位或岗位群的具体要求。
职业教育课程目标是：以就业为导向，以社会化需求为依归，使课程知识内容与职业资格、学生专业技能与岗位要求全面对接，培养高端技能型人才。
而多数职业院校的课程目标还是重视知识的系统性，忽略知识与具体工作任务的联系，因此，难以使“学生专业技能与岗位要求全面对接”，没有体现职业教育的职业性特点。
从我校参加各级技能大赛结果看，课程目标的职业性不太明确。
1.2 职业教育课程内容缺乏实用性和针对性与普通教育相比，职业教育在课程内容的适用性和针对性方面是要有优势的。
《教育部关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》(教高[2000]2)中指出：“课程和教学内容体系改革是高职高专教学改革的重点和难点。
按照实用性、实践性的原则重组课程结构，更新教学内容。
要注重人文科学与技术教育相结合，教学内容与教学方法、教学手段改革相结合。
”可以这么说，学生所学知识和技能的实用性能和针对性是职业教育的生命线，是毕业生的就业的主要砝码。
由此，职业教育课程的课程内容要突出实用性和针对性，它应该是以“就业为导向”，以“工作任务为中心”。
而许多职业院校的课程设置与市场需求脱节，课程内容的学科逻辑性较强，理论性较浓，知识点重复较多，重视原理和结论，缺乏实用性和针对性，与实际需求、学生的学习条件和学习需要脱节。
从多年高职职业技能大赛看，在技能大赛中有的选手面对新机器操作非常不熟练，或者是不按操作规则来，这就使他在大赛中得不到好成绩，分析原因正是因为他们学校的课程内容缺乏针对性和实用性所导致的。
1.3 课程内容的组织与工作过程不一致职业教育课程所选取的内容是技术知识，“它是既涉及过程性知识，有涉及陈述性知识，这两类知识的呈现，决不是简单的“代数加”，而应该是“矢量和”。
因为，技术是以“制作”完成任务为目的，因而其知识必然是与活动紧密相联系的，这就决定了他不可能是形式化的学科知识。
技术知识的形式和复杂性与技术活动的类型和层次相关，离开了活动与实施情境，技术知识就和实际脱节，大部分技术知识便失去了意义。
而大多数职业教育课程结构是直接将普通教育相关专业课程结构进行压缩，对其中一些课程进行删减，或者适量加入一定比例的实践教学环节就构成职业教育课程。
它是按知识逻辑体系构建，主要是以学科为中心，注重知识的系统性，属于以“学科为中心”的课程结构模式，使技术知识成了死知识。
这就与企业的工作工程不一致。
如有的机械类学生学了机械制图和机械设计，只会补读图，当需要技术改造或测绘设计零件就不会了，这与该校课程的内容的组织过于死板，没有与工作过程一致所导致的。
1.4 课程师资力量不足许多学校为了参加技能培训，临时突击培训教师，有的学校甚至还要请企业技工来培训参赛学生。
由此可以看出这些学校的教师中学科结构不合理，而且很多老师不愿意到实训室开发实训项目，真正的专业“双师型”教师严重缺乏。
事实上，现在许多从事专业教学的教师是从普通教育系统转行而来的，而职业教育的教学有其特殊的要求，其相关理论不但有其特殊性，例如职业性，而且具有一定的系统性和灵活性，如工作过程课程体系。
这一部分教师的知识结构受传统的普通教育的束缚，很难适应职业教育的要求。
另外职业学校的教师要有较强的专业实践能力、理论和实践相结合的能力及掌握本专业高新技术与运用能力，而目前在职教教师队伍中教师缺乏新课程的实施能力也是制约课程改革的一个瓶颈。
1.5 学生实训力度不足《关于全面提高高等教育职业教育教学质量的若干意见》(教高[2006]16号)中指出：“人才培养模式的改革的重点是教学过程的实践性、开放性和职业性，实验、实训、实习是三个关键环节。
要重视学生校内学习与实际工作的一致性，将校内成绩考核与企业实践考核相结合，探索课堂与实习地点一体化。
”为了达到职业教育课程目标，实训是必不可少的环节。
学生要到企业去实习，到真实情景中去历练，使其更了解工作过程，通过企业指导教师的指导，使学生更好地掌握专业技能。
然而现实的情况是，由于校企合作受阻，职业教育中学生的实训环节令人很不乐观，以致学生的动手能力很差。
2 技能大赛对课程改革的推动作用技能大赛在暴露职业职业教育课程中存在的问题的同时也对这些问题的解决起到一定的作用，它像一个“方向标”，引领着职业教育课程的改革，他又像一个杠杆，“撬动”着职业教育课程改革，使它加快发展。
中国科技经济新闻库 教育2015年24期 2152.1 对课程目标制定导向作用课程目标的确立依据就是学生、职业的需求，它的确立核心就是要达成职业需求为中心与学生发展要求的统一。
“职业需求”信息的获得不是简单的从书报杂志上或是政府报告上获取的。
它是一个与企业密切接触和充分交流的过程。
因为，“职业”真正需求什么样的“人才”，这个问题的最终发言权是属于企业。
课程目标的制定者之有与企业密切接触和充分交流了他们对职业岗位、劳动过程进行分析、对人才规格的调查才有实际的意义。
而现实的情况是很不理想的，校企合作中企业的冷淡，使课程改革一再受挫，职业教育课程目标的制定也是缺乏职业性。
技能大赛给职业教育带来了一屡春风，从技能大赛中，职业学校可以，知道现代企业需要什么样的专业技术人才为职业学校培养技能人才，探明了一条切实可行的路子。
并且在技能大赛中职业院校有更多的机会与企业接触，有机会进一步深入市场调研，瞄准市场变化，贴近企业需求，努力实现培养目标与企业“零距离”对接，对职业需求及其变动有了进一步的了解，根据职业需求制定职业教育课程目标，以培养更多适应产业需求的高素质合格人才。
如今，赛事紧扣市场需求，技能大赛赛项专业人才都是经济建设发展中急需人才的专业，赛项经过与相关用人单位深度调研后精心开设的，大赛试题也是和企业共同开发的，目的是为了实现人才培养与企业需求的无缝对接，使大赛成为职业教育课程改革的“坐标”，制定出科学的课程目标。
2.2 有利于选择更实用、更适量的课程内容在技能大赛中学校有两次与企业亲密接触的机会。
第一次是在准备阶段，学校为了准备技能大赛的过程中，要走访企业，了解并研究企业最需要的技术。
在这个过程中，学校会进一步了解，企业到底需要什么样的人才，作为企业的优秀员工应具备什么素质，需要具备哪些知识，完成一项任务还需要的那些资源、信息等，这些了解在其对本校相关专业的课程内容学选择是都会产生决很大的影响。
第二次是在技能大赛的赛程中。
好多技能大赛是有企业赞助的，企业希望它成为宣传自己，提高社会知名度的窗口。
这是学校与企业的第二次亲密接触，对企业所需人才的标准有了进一步的了解，这让学校在对课程内的选择更加有的放矢。
2.3 有利于以“工作任务为核心”来组织课程内容 在职业教育中，不能把形式化的知识看作必须掌握的独立知识体系。
因为这些形式化的知识缺乏内在的一致性、相互依赖性，也缺乏具有普遍性的理论框架。
而且技术本身也有自己的的抽象的概念、理论。
整合这些看似杂乱的知识的纽带并不是这些知识本身的逻辑，而是技术实践活动。
因此，在组织职业教育课程内容时就应当以工作任务为核心来组织技术知识。
“工作任务导向，贴近企业。
一产实际”是职业技能大赛题目设置的一大特点。
题目设置与企业生产实际相结合，这就要求课程内容的组织必须贴近生产实际顺序。
在技能大赛中，每一个参赛项目都不是一门课，一个教师可以承担的，它是综合的，需要多名老师互相配合才能很好的完成。
这就引导课程内容以“工作任务为核心”来进行组织。
2.4 提高教师的能力，促进新课程的实施整体提高学生的技能，不仅需要不断改进学校的教学内容和教学方式，而且还需要教师在教学中融入最新的专业知识和技能。
那么，新知识、新技能哪里来，职业技能大赛就是教师学习的“窗口”之一，是促进教师技能学习的良好平台。
指导学生参加职业技能大赛，职业学校一般都会组织一些集训，指导教师会接触到很多新设备、新技术、新技能。
许多教师原来掌握的仅是教学层面的知识、技能，他们要想很好地指导学生就必须先于学生掌握新设备、新技术、新技能，这样就提升了教师的能力，开阔了教师的视野。
这样在新课程改革中，教师才能更好地领会新课程(工作过程课程体系)的精神实质，提高自己的实施能力，从而有助于课程改革的顺利进行。
2.5 促进校企合作，创造实训机会技能大赛的根本目的是为了引导职业院校重视技能训练，提高全体学生的技能水平，为社会培养大批实用型人才。
它是一个展示、交流的平台，职业学校在大赛中取得了优异成绩，向企业和社会客观地反映了学校的办学实力和人才培养质量，大赛让学生有了展示技能的机会，使企业更加了解学生，了解职业教育，技能大赛对学生技能要求非常高，也为企业选拔人才带来了方便，使校企形成了很好的互动。
大赛赛项正是顺应了企业发展的需要，同时也为企业参与学校教育搭建了舞台，使校企合作实现了“零距离”。
加大校企合作的力度，给学生创造走更多的实训机会，提高他们的动手能力。
2.6 在课程评价上，更与职场的岗位要求的相关标准保持一致只注重学科知识学习的课程评价已经不能适合职业教育课程的发展。
职业教育课程评价应该以提高学生的技能为导向，应该具有社会性、适切性、情境性、形成性和多元性等特点。