谈农业高职学生创业能力的培养
高职院校大学生创业研究3篇
高职院校大学生创业研究3篇第一篇1.高职学生创业能力培养的必要性创业能力是指在一定条件下，人们发现和捕获商机，将各种资源组合起来并创造出更大价值的能力。
创业能力可分为专业能力、方法能力和社会能力三类，是一种高层次的综合能力，是创业成功的必要条件。
高职院校培养学生的创业能力既与高素质技能型人才的培养目标一致，又对学生的自主就业和职业生涯的后续发展非常有利。
借助于创业能力的培养过程，培养学生吃苦耐劳的精神、创新意识、团队协作的能力等，使其将来在职场能有更大的发挥空间，充分地展现自身价值。
2.高职学生创业存在的主要问题2.1缺乏创业意识目前，高职学生都是“90后”，大多是独生子女，成长在改革开放以及时代变迁的大环境下，政治和社会环境都比较稳定，家庭条件也比较好。
许多家长总希望孩子有一个稳定的工作，害怕承担不了创业失败的风险，家长及学生本人更倾向于传统的就业而非充满挑战和变数的创业，因而，学生的创业意识受到影响。
2.2缺乏创业行动面对严峻的就业形势，高职院校已开展创业教育活动，鼓励学生进行创业，学生也开始有了创业的意愿，想进行创业，想证明自己的价值。
但因缺乏创业氛围，又怕找不到货源或创业失败而被同学嘲笑等，所以，他们仅处于观望状态，没有迈出创业的步伐。
2.3缺乏专业知识受媒体对比尔•盖茨、张朝阳、马云等创业成功人士的宣传影响，以及国家和各高校对于创业的优惠政策吸引，高职学生有创业激情，但缺乏创业方面的专业知识，对企业的运营管理知识知之甚少。
因为缺少专业知识的支撑，在创业过程中存在着较大的盲目性，创业的风险增大，创业的成功率很低，又挫伤了学生的创业热情和积极性。
2.4融资渠道不畅高职学生创业融资渠道主要是依靠好友合资或是向父母借贷，因没有任何可供抵押的资产，未获得风险投资公司的支持，导致缺少创业启动资金，使许多优秀的创业设计难以付诸实施。
3.高职院校大学生加强创业能力的培养模式要解决上述存在的问题，提高高职学生的创业能力，可实施“123”创业能力培养模式。
如何培养高职学生的创业意识
如何培养高职学生的创业意识[摘要]当前，随着我国高等教育跨入“大众教育”的不断深入，高职学生就业压力明显增大，高职院校应加强对高职生的创业教育，有意识培养他们的创业、创新意识和实践创新能力。
[关键词]高职院校高职生培养创业意识一、前言随着知识经济和全球经济一体化冲破地缘和政治观念的束缚，经济结构也随着高新技术的发展改变了发展模式和运行态势，许多新的职业如雨后春笋般应运而生。
虽然高职学生的就业意识已有明显变化，但是被动就业的思想已越来越不适应时代发展的要求,随着我国高等教育大众化与大学生就业大众化时代的发展，创业教育的必要性已凸显出来，在目前的高校，创业教育要么虚设，要么很不系统和全面。
创业教育是以培养品德高尚，意志坚强，知识适用，技能熟练，自谋发展的创业型人才为目标，以强化创业意识，塑造创业精神，提高创业能力，培养创业道德，指导创业途径为主要内容的教育模式。
而强化高职学生的主动创业意识、创业信心、创业技能已成为高职教育的一项重要内容。
创业意识是指在创业实践活动中对创业者起动力作用的个性意识倾向，它包括创业的需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观等要素。
创业意识集中表现了创业素质中的社会性质，支配着创业者对创业活动的态度和行为，并规定着态度和行为的方向、力度，具有较强的选择性和能动性，是创业素质的重要组成部分，是人们从事创业活动的强大内驱动力。
二、高职学生创业的现状和存在的问题（一）创业意识缺失，真正有能力创业的为数很少意识是行动的先导，是个体在创业实践中具有动力作用的个性心理倾向。
没有创业意识，创业活动就无从谈起。
目前高职学生创业还仅仅处于起步阶段，自主创业的实际人数不多，占高职学生总数的比例不大，高职生虽然有创业热情，但由于创业需要有较强的创业意识，需要承担相当大的风险，真正加入创业行列的高职生却很少。
据调查，高职毕业生创业的比例只占到高职生总数的2.3%，而在日本高职生创业的比例达到17%左右。
浅谈高职院校学生创业能力的培养
浅谈高职院校学生创业能力的培养［摘要］当今就业形势严峻，作为大学生中的一个特殊群体——高职毕业生的就业也面临很大困难，而鼓励高职毕业生自主创业是解决当前就业难的有效途径。
文章分析了高职毕业生创业的必要性，创业的优势、劣势，然后针对高职毕业生自主创业中存在的主要问题提出了对策。
［关键词］高职毕业生创业对策分析一、创业是时代对高职学生的基本要求（一）高职毕业生应当有自主创业的意愿自主创业不仅是大学生自主就业的重要途径，更是成才的重要模式。
20世纪末，国际教育界曾做过这样的预测：21世纪有50%的大学生要走自主创业之路。
1998年10月在巴黎召开的世界高等教育会议更是明确提出“高等学校，必须将创业技能和创业精神作为高等教育的基本目标，为了方便毕业生就业，高等教育应主要关心培养创业技能与主动精神”，要使高校毕业生“不仅成为求职者，而且成为工作岗位的创造者”。
有人把社会形态分为农业经济、工业经济和知识经济三种类型，指出：农业经济时代需要体质型人才；工业经济时代需要技能型人才；知识经济时代需要创造型人才。
在知识经济时代有一技之长甚至多技之长的人，如果没有创业个性和能力，其发展必受限制。
相反，一个并不具有一技之长却有创业意识、创业个性、创业能力的人，却可以使那些有技术的人成为自己的伙伴和助手。
正是如此，在联合国教科文组织的“面向21世纪国际教育研讨会”上，提出了21世纪的人应有三本“教育护照”，即普通教育护照、职业教育护照、创业教育护照。
一个高等职业技术学校的毕业生如果缺乏事业心和创业精神，其知识水平和职业能力会大打折扣。
（二）时代的发展为高职毕业生的自主创业创造了条件目前，大学生自主创业面临着良好的环境，从中央、地方到各个高校都热情鼓励、支持大学生毕业后自主创业。
各级政府为大学毕业生创业出台了一系列的优惠政策。
现代技术日新月异，市场变化无穷，人们生活节奏加快，生活方式变化加剧。
当今社会，每一天都有新的职业在产生，每一天也有旧的职业在消失。
谈高职学生创业素质的培养
谈高职学生创业素质的培养一、高职学生创业素质的内涵和特点1．创业素质的基本内涵创业素质是创业者开始创业实践前所经历的物质与精神力量的聚集过程。
按照目前较为公认的说法，创业素质一般可以包括如下内涵：(1)良好的创业意识。
它是创业实践的原动力，指在创业实践活动中对人起动力作用的个性心理倾向，包括需要、动力、兴趣、思想、信念和世界观等心理成分。
它支配着创业者对创业活动的态度和行为，集中表现为自强、自立，注重自主学习、自我推销，产学合一，较强的危机意识等。
(2)健康的创业心理品质。
主要表现为良好的心态和坚忍的毅力。
创业毅力体现为一种信念，还体现为一种韧劲，需要创业者能够吃常人不能吃的苦，做常人不愿做的小事。
许多高职学生在创业之初，往往雄心勃勃，希望能一鸣惊人，在实施过程中，却不屑做身边的小事，因为遇到这样或那样的挫折或困境而最终灰心失败。
(3)丰富的创业知识。
工作岗位要求创业者不但要熟悉和掌握相关的专业知识，更要在工作中灵活运用所学的各种非专业知识创造性地处理各种新的矛盾和问题。
专业知识是创业成功的基本条件，没有丰富的专业知识，就难以把握商机和经营之道；而非专业知识，包括经营管理知识、法律知识、营销学知识、社会技能、方法论等综合性知识，也对成功创业起着至关重要的作用。
(4)出色的创业与实践能力。
包括创新能力、分析判断能力、交流与合作能力等。
创业实践本身所具有的开创性特点使创新成为基础和赢得竞争优势的关键。
在创业过程中也要学会分析和判断各种经济、政治、社会和文化现象及其相互关联性和发展规律：同时，还必须学会妥善处理人与人之间、人与组织之间、人与社会之间的关系，培养优秀的团队合作能力，良好的沟通能力和人际交往能力。
2．高职学生创业素质的特点高职教育因其与本科的培养目标存在差异，反映在高职学生应具备的创业素质上，与本科相比存在不同特点。
主要表现在：(1)更强烈的创业意识。
由于高职学生本身的文化水平与学历层次与本科学生存在一定差距，导致社会对高职学生的认同度往往低于本科生，用人单位更愿意接纳本科生。
农业院校大学生创新创业能力培养探究——以山西农业大学为例
基金项目:山西省高等学校哲学社会科学研究项目 山西省高校创新创业环境优化对策研究 (2019W 037);山西省社科联重点课题研究项目 高校毕业生就业创业政策智库建设研究 (S S K L Z D K T 2019060)作者简介:田艳(1986-),女,硕士,山西农业大学讲师,研究方向:大学生思想政治教育;马晶(1985-),女,硕士,山西农业大学馆员,研究方向:大学生创业教育㊁科技管理与政策;杨育智(1986 ),男,硕士,山西农业大学讲师,研究方向:大学生思想政治教育㊁教育学理论㊂农业院校大学生创新创业能力培养探究以山西农业大学为例田 艳 马 晶 杨育智 贺鹏宇(山西农业大学,山西太谷030801)摘 要:我国农科人才的创新创业具有自身特点,农业院校大学生的创新创业受政策㊁资金㊁技术㊁土地㊁社会环境等因素的影响,容易出现政策理解不到位㊁资金筹集有难度㊁技术不过关㊁社会观念偏见㊁与专业脱节等问题㊂在变革教育理念和产学研用一体化的指引下,将学生㊁教师㊁高校㊁社会㊁企业㊁乡村六方联合起来,营造良好的创新创业生态环境,不断更新理念㊁提高技能㊁拓宽融资渠道㊁培育项目㊁优化创业场所㊁提升创新创业素质,形成 创业结合专业,专业融入创业 的良好局面㊂关键词:创新创业;畜牧兽医;生态体系;乡村振兴中图分类号:G 647.38 文献标识码:A d o i :10.3969/j.i s s n .1672-2272.2020070860 引言创新 一词在我国最早出现在‘南史㊃后纪传㊃上㊃宋世祖殷淑仪“中,意为创立和创造新的东西[1]㊂1998年创新教育 的理念在我国首次提出,随后,创业教育课程及创业计划大赛陆续开展㊂党的十八大强调 引导劳动者转变就业观念,鼓励多渠道多形式就业,促进创业带动就业 ,并明确指出要 支持青年创业 ㊂国务院办公厅㊁教育部㊁团中央等部门对促进大学生创业工作陆续做出了安排部署㊂2010年5月,教育部出台了‘关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见“(教办[2010]3号),明确提出高校要为大学生创业提供场地㊁资金㊁实训等多方面的多种形式的扶持,建立大学生创业孵化基地㊂在各大高校,引发了新一轮的创新创业热潮㊂2014年9月,李克强总理在夏季达沃斯论坛上提出 大众创业㊁万众创新, 双创 一词再度引起广泛关注㊂2018年9月,李克强总理提出 深入实施创新驱动发展战略,打造大众创业㊁万众创新升级版,有利于进一步增强创业带动就业能力,有利于提升科技创新和产业发展活力 [2]㊂创新创业不仅成为了热点话题,也成为了各大高校工作的重心之一㊂1 农业院校大学生创新创业现状创新创业是指结合了单方面或多方面创新,以新思想㊁新产品㊁新技术为特征,由国家开展的大学生创业活动㊂创新可以给资源附加新的价值,以此来实现创业的目的㊂总体上讲, 创新和创业是辩证统一的关系㊂创新引领创业,创业带动就业,创业需求刺激创新,形成良性循环,从而使我国创新㊁创业两架马车并为一架马车,形成合力,达到 1+1>2的效果[3]㊂山西农业大学建立了山西高校中第一家创业学院,开展创业教育和技能培训,逐步形成了创业扶持的完整链条,围绕大学生创业理念㊁创业项目㊁创业技能㊁创业场所㊁创业资金等需求提供创业支持㊂建设了国家级大学生校外实践教育基地1个,成立了 互联网+农业 创新创业园,国家农科教人才合作培养基地1个,鼓励广大教师和青年学生锤炼出 追梦㊁实干㊁吃苦㊁钻研㊁坚韧 的创业精神,打造了独属农大的双创 品牌㊂2017-2019年山西农业大学兴农杯创业大赛参与情况见表1㊂741表1 山西农业大学兴农杯参与情况年份作品参与人数互联网+创青春+挑战杯2017270135014512520186582689451207201913256460614711由表1可知,自2017年山西农业大学开展首届兴农杯大赛以来,参与学生逐年增加,作品数也呈现出倍数增长的趋势,并且增长幅度越来越大, 互联网+创青春 挑战杯 的参与人数都逐步稳增㊂表2 山西农业大学大学生创新创业训练项目申报及立项情况年份申报立项国家省级20171963592620183694612342019246461630截至2019年,山西农业大学大学生创新创业训练项目已立项17批,动物科技学院自2009-2019年,共立项94项㊂2017-2019年间,山西农业大学大学生创新创业训练项目如表2㊂从表2可以看到,大学生创业项目申报数参与度较高,立项数尤其是国家级㊁省级立项数逐年增加㊂山西农业大学动物科技学院一直以来都通过多种途径㊁方法提高学生主动参与的积极性,增加学生的实践机会,增强学生的动手能力㊂近几年来,学院制度先行,并以制度为保障,多举措推动创新创业工作不断进步,通过大学生创新创业训练计划㊁专业类学科竞赛㊁创新创业类竞赛㊁入驻各类创新创业孵化基地㊁社会实践㊁院企合作这六种主要手段,辅之以课程设置㊁创业培训㊁奖项设置㊁典型塑造㊁创业协会成立㊁多媒体宣传这6种方式推进创新创业的发展,具体方式见图1㊂图1 山西农业大学动物科技学院在创新创业方采取的措施多年来,山西农业大学动物科技学院全方位地为学生的创新创业服务,在校内营造浓厚的创业文化氛围,加强对学生的创业培训,不断深化创业实践㊁搭建创业平台㊁完善创业政策,取得了一些成绩㊂2015-2019年间,山西农业大学动物科技学院学生创新创业成果显著:大学生创新创业项目申报及获批人数逐年增加并参加全国大学生创新创业年会2项,学生参加了专业竞赛如动物科学专业技能大赛㊁动物医学技能大赛㊁ 雄鹰杯 小动医技能大赛㊁水族箱造景技能大赛多次获奖;参加双创能力提升工程人数达1000余人,S I Y B 培训共计442人,开办创业大讲堂18场,成立了创业协会㊂2017-8412019年间,山西农业大学动物科技学院学生积极参加山西农业大学开展的 兴农杯 大学生创新创业大赛情况(见表3,图2)㊂表3 山西农业大学动科院参加兴农杯挑战赛情况年份作品参与人数互联网+创青春+挑战杯201730952732018341232410201938248335图2 动物科技学院参加山西农业大学兴农杯大赛情况从表3可以看到,动物科技学院参加兴农杯比赛学生的参与性逐年升高,学院每年符合申报条件的学生人数在900人左右,参与率从2017年的10.6%到2019年的27.6,增长明显,互联网+的项目数在参赛作品数中占据了很大比重,2017 2019年分别为90%㊁70.6%㊁86.8%㊂从图2可以看到,学生参与互联网+竞赛的积极性明显高于其他并且增长较稳定㊂2017-2019年间,山西农业大学动物科技学院在大创项目的申报数量以及国家级㊁省级立项数量也显著增加(见表4㊁图3)表4 山西农业大学动科院大创项目单位:项年份申报立项国家省级自筹2017303210201862413020195063334图3 山西农业大学动物科技学院大学生创新创业项目从表4㊁图3可以看到,2017-2019年间,大学生创新创业训练项目申报数量逐年增加,立项数包括国家级㊁省级数量都有增加,但立项数量较少,无法满足学生们的需求,2019年学院开始自筹经费,用以自主本科生进行创新创业训练㊂综合来看,畜牧兽医类专业学生的成果主要集中在论文发表上,在创新创业时还是遭遇到一定程度的甁颈,如在 互联网+ 大背景下,由于技术欠缺导致的创新创业类大赛获奖少,由于专业技术不足导致的与专业相关的创业活动少等等㊂作为农业学科重要环节的畜牧兽医类专业,在乡村振兴战略㊁新农科大背景下,如何满足农业大国对于农业科技人才的迫切需求农林类院校的创新创业工作如何高效开展?针对畜牧兽医类学生的创业创新工作中如何突破瓶颈?2 农业院校大学生创新创业能力培养瓶颈分析2.1 学生受限于主体 知识储备㊁能力和物质条件创业依靠的并不是一腔热情,而是需要创业者对于市场㊁财务㊁销售㊁管理等等方面都有一定的了解,需要创业者本人有极强的沟通㊁协调㊁组织才能,还要求创业者有充足的知识储备㊂但在校学生的创业和实践水平较低,不具备基本的经验㊁素质㊁知识㊁阅历,这将严重阻碍大学生进行创业㊂就现阶段的大学生知识储备来看,有关 创新创业 的少之又少,很多学生缺乏与之紧密相关的创新能力㊁预算能力㊁沟通能力和执行能力㊂同时,大学生并没有太多可以有效培养这些能力的渠道或没有意识到自己需要具备相应的能力素养才能完成 创新创业㊂山西农业大学动物科技学院自2013年修改‘人才培养方案“后,实行 3+1 模式,将大学四年的课程压缩为3年,最后一年留作实习㊂学生们大一到大三的时间被大学的教学课程所占据,没有多余精力去做创新创业的工作,即使学生有想法也没有充分的时间付诸行动㊂加之考研热潮愈演愈烈,大四学生虽有一年的实习时间,但多数同学将这一年用在了考研㊁考公务员,失去了提升自身技能和提高自我实践能力的机会,使得创业所需要的个人知识储备和实践能力匮乏㊂不少高校对创业虽有资金支持,但仍杯水车薪,这就加剧了创业的难度㊂创业资金不足是困扰当代大学生的一个难题,缺少资金支持,不论多好的新产品㊁新技术都很难成为现实㊂对于畜牧兽医类专业的学生来讲,如果要实现 创业结合专业 ,需要大量的启动资金支撑创业梦想㊂虽有国家和学校相关政策的资金支持,但这部分资金不足以支撑学生进行规模化养殖,大部分资金仍需由自身承担,对于在校大学生而言,他们所需资金仍需要得到家庭㊁企业㊁社会的支持㊂此外,在校大学生无社会名望㊁无生产效应,通过自筹资金解决创业所需资本已不现实,而通过吸引外部资金投入难上加难㊂2.2 教师对创新创业项目的辅导有待加强高校教师与学生在创新创业间的联系不够紧密,941很多教师只是教给学生专业理论文化知识,但在实践能力的培养上还有欠缺㊂畜牧兽医类专业进行教学安排时,侧重于相关专业知识的传授,而实践能力的培养略有欠缺,学生学习过程中对实践动手能力重视也不足㊂这种只重视专业理论知识的学习而轻视实践动手能力和职业规划能力培养的现状,导致大学生职业能力欠佳,未形成明确的职业生涯规划㊂而与之不相适应的是,动物疾病的发展越来越趋于复杂化,疾病的诊断与治疗越来越困难,只靠课程学习已成为大学生的重要阻碍之一㊂2.3 畜牧兽医类学生创新创业与专业结合不紧密要在专业教育基础上,以转变教育思想㊁更新教育观念为先导,以提升学生的社会责任感㊁创新精神㊁创业意识和创业能力为核心,以改革人才培养模式和课程体系为重点,大力推进高等学校创新创业教育工作,不断提高人才培养质量㊂ [4]随着畜牧兽医行业对智能化㊁自动化的需求日益增加,使得人工智能㊁互联网等科学技术在农牧行业的需求越来越强烈㊂畜牧兽医专业对技能性㊁实践性均有较高的要求,同时专业又必须为产业服务,这就给在校生进行与专业相关的创新创业活动带来了很多障碍㊂畜牧兽医类专业学生创业项目与其专业知识结合不紧,这使得专业实践教学的有效性㊁时效性㊁针对性大打折扣㊂学生们可以在教学科研过程中掌握丰富理论知识,但不能在生产实际中积累技术和管理经验,也没有机会在风险管控中增强抵御市场危机的能力㊂此外,畜牧兽医类专业学生创新创业类课程没有突出学生所学知识的特色㊂即便有与专业相联系的活动,质量也较差,成功率也较低㊂2.4 创新创业的孵化室 建设不完善我国创新创业开始时间比较晚,高校也没有构建出与之相关的规范教学系统,因此容易浮于理论表面,脱离实际,不能将知识与实践完美结合㊂我国畜牧业历史悠久,资源丰富充足,但在网络㊁数据等方面有很大欠缺,这一因素严重制约了畜牧业向 互联网+方向扩展㊂高校虽然设置了创业孵化基地,但往往缺乏正确的引进渠道,与市场严重脱轨,使得学生创业永远无法真正投入市场运营状态㊂创业大赛永远停留在 赛 的层面㊂高校与企业㊁当地政府部门合作少,学生缺乏实际的创业氛围和实习场地,使得理论与实践再次脱轨㊂学校重视比赛环节,更注重培养比赛中的一些技巧,但赢得比赛后,对后续的持续跟进不够重视㊂这就造成创业中断,缺乏完整性㊂2.5 传统观念对学生创新创业的影响虽然当下经济越来越发达,社会风气越来越开放,但是仍有一些传统观念束缚着人们,很多家长对畜牧兽医类专业的了解都仅限于类似于农村劁猪的赤脚兽医㊁脏臭乱的散养户等,家长如此,更遑论旁人㊂舆论摧垮的是家长对孩子的信心与支持,纵然学生意志坚定,怀有一腔热血,但是仍旧会被来自家庭的压力所摧垮,家庭从资金㊁人力到心理的不支持,对于正处于创业艰苦期的学生是致命的㊂此外,当代大学生普遍为 00 后,本就缺少抗挫折㊁抵御艰难困苦的能力和意志㊂而且家长对大学生创新创业情况的了解大多只限于新闻报道,一些媒体反复报道的创业失败㊁压力过大自杀等新闻,加深了大家对于大学生创新创业的误解㊂有一部分家长希望子女可以继续深造,以求在将来拥有更好的平台,根深蒂固的应试教育观念使得家长经常灌输学生诸如 知识改变命运,唯有读书才能出人头地 的理念,这种 心不可存杂念 的教育观使部分学生下意识选择抵制创新创业活动㊂3 农业院校大学生创新创业对策畜牧兽医类专业学生要想在创新创业的道路上走得长远㊁顺畅㊁高效,必须得学生㊁教师㊁高校㊁社会㊁企业㊁乡村六方联动创造出创新创业新型培育体系:学生要不断增强自己的知识储备和创新创业能力㊁改善创新创业的物质条件,教师要对创新创业项目进行更多的有效指导和辅助,学校要建好创新创业的 孵化室 ,催化项目成长,企业要扮演好 引路人 的角色,更好地对接高校创业资源,乡村要搭建好检验大学生创新创业成果的 大舞台 ,助力乡村振兴㊂3.1 着力培养学生创新创业能力大学生学习能力强,有较强的独立思考和解决问题的能力,易于开拓创新,自信心较足,有热情和激情;思维普遍活跃,能够很快地接收相关创业知识和思想,形成创业思维并付诸于实践㊂但在校学生缺乏创新思维㊁批判性思维,缺乏首创冒险精神和艰苦奋斗精神,缺乏洞察力㊁组织协调力㊁领导力等基本能力,对专业㊁创业风险等缺乏认知㊂学校应该注重教师课堂教学创新,明确大学生创新创业的起点㊁途径㊁关键节点和重要事项,提高学生创新创业意识,培养出高水平的精英人才㊂3.2 教师对创新创业学生进行有效指导创新教育要激发学生的创新热情,发掘青年大学生的创新潜力,增加大学生的实践经验,而这也是教育的任务之一㊂创新精神可分解为 敢于质疑㊁敢于批判的精神;尊重知识㊁尊重科学的精神;勇于探索㊁不断开拓的精神;百折不挠㊁乐于奉献的精神 .[5]创051业教育的重点是激发学生创造能力和求新求变的意识,增加学生的创业知识和能力㊂而这些都要求高校教师要把握教育的核心,引导学生善于创新㊁敢于创业,把 高㊁精㊁尖 作为专业的要求和行业的追求㊂(1)调动教师的积极性㊂定期组织指导教师参观大学生创业基地,激发教师参与创业的激情;加强与各学院的沟通,将创业指导教师纳入创业团队管理体系,通过组织竞赛㊁奖励机制,充分调动创业指导教师参与到学生的创业活动中去㊂(2)构建完善的课程体系㊂开展大学生创新创业教育应在不脱离原有教学体系的基础上,注重加强创新创业教育与现有课程体系的融合,把创新创业意识引导㊁能力培养㊁风险防范等方面的教育融入专业学习的方方面面,建立适应大学生个性化需求的双创教育模式,从挖掘大学生的创新创业梦想出发,帮助他们养成勇于面对问题㊁解决问题㊁迎难而上的好习惯㊂(3)提升实践在专业教学中的比重㊂目前,畜牧兽医专业的考核方式难以彰显实践在专业发展过程中的重要性㊂以山西农业大学动物科技学院动物医学的相关专业课程考核为例,大多数专业课考核方式选择了7:2:1模式(即书面考试70%+实验考核20%+平时表现10%),而最能体现实践性的 实验考核 又以提交书面实验报告的方式给分,学生们唯分数至上的思想造就了许多虚假的 完美实验 ,所谓 完美实验 即实验的过程㊁数据㊁结果皆为十分理想的状态,这种错误的思路促使学生对实践真实性的忽视,改变考核方式势在必行㊂(4)鼓励学生进行与所学知识密切联系的活动㊂畜牧兽医类大学生进行与专业贴近的创新创业活动主要有一下几类:将所学知识通过大创项目的方式转化为与生产实践相结合的技术成果并服务三农;将所学知识加互联网的手段运用到规模化养殖过程中,在养殖㊁医治㊁示范㊁咨询等方面做文章;在市场中立足服务对象的要求;依附于家族小规模养殖资源结合所学知识,进一步扩大养殖规模以实现利益最大化㊂在具体实施过程中可以从养殖业和服务业入手㊂养殖方向主要进行家禽㊁特种经济动物和实验动物的养殖,如动物科技学院学生成立的青牧养殖公司,正在探索实验动物养殖的路径㊂养殖过程中设计的饲养管理技术㊁饲养设备更新㊁饲料更新㊁兽药和疫苗的研发等都可作为创新创业的切入点㊂服务业主要针对中小型养殖业和家庭宠物,利用互联网将新的实验室检验检测手段和宠物主人联系起来,提供一对一式的专业服务㊂用科学的方法制定疫苗㊁疾病防控㊁消毒灭菌㊁日粮更换,从源头减少疾病的发生并有效的节约饲料,降低养殖成本,提高收益㊂用现代生物学技术和快捷的诊断试剂进行专业诊疗,为中小型养殖场和家庭宠物提供上门服务,提供宠物寄养托养㊁遛狗㊁营养餐订制等日常管理工作㊂3.3 加强创新创业孵化,催化项目成长学校成立专门的组织机构,如山西农业大学以 一厅两园 为平台,大学生就业指导课程为依托,以本硕统筹人才培养模式为试点,将创新创业作为第二课堂的主要抓手,培养拔尖创新型人才㊂提高在校大学生创新创业教育的覆盖率,争取做到毕业生创新创业教育全覆盖㊂与创业学院共同探索以校选课的方式开设全校创业通识课程,建设和培养师资队伍,根据我校专业方向设计和制定教学大纲,在全校范围普及创业教育培训㊂成立专业社团,进一步增加社会实践的专业指导㊂比如针对小动医专业成立萌宠俱乐部,在案例交流群的基础上成立工作小组,猪鸡牛羊禽特种动物分别成立小组平台,由专业的指导教师针对养殖㊁预防㊁治疗等方面进行有针对性的指导㊂在校园范围内展开地毯式的搜索寻找创业成功的优秀代表人士,并在线上线下宣传优秀创业典型,从而激发大学生创新创业的精神,营造优良的创业氛围㊂向相关部门争取更多的奖励政策㊂吸引和支持大学生开展创业活动,为创业学生解决项目论证㊁场地不足㊁资金短缺㊁技术不成熟等实际问题,开展有关创业政策的交流会㊁座谈会,让大学生更深刻的了解国家相关政策和对大学生创新创业的支持和帮助㊂鼓励学生参加创新创业活动㊂作为第二课堂关键环节的创新创业活动,内容包含学科竞赛㊁科技竞赛㊁学术活动㊁学术论文㊁国家专利等,不仅能为大学生日后开展学术研究㊁科技发明类创新活动以及创业类活动奠定基础,而且能够促使大学生拥有严谨的科学精神和高尚的学术品质,具备更加优秀的创新创业意识和能力,进而成为综合素质良好的应用型人才㊂加强与外界的联系㊂与校外企业共同建立更多适合我校学生创业的新平台;尝试与校外企业签订产品订单,为大学生开拓产品销路,提供更全面的产销服务㊂支持校企合作,营造知识与实践相结合的校园氛围,并通过设立基金鼓励在校学生在校外进行创业㊂3.4 企业饰演 指路人 的角色,更好地对接大学生的创业资源企业要担当示范引领的角色㊁培养学生的直观感受㊁帮助学生明确奋斗目标,同时完成企业培养人才的社会责任㊂企业可以协助高校建设创新创业教育实践平台,为更多的大学生提供创业实践的机会㊂1513.5 在社会大熔炉 中实践创业规范培训体系,有针对性性的对创业教育者㊁创业服务者㊁创业投资者㊁创业者进行法务㊁税务㊁财务等基础知识的培训;加大创业初期项目的资助力度,严格管理正在运行的项目㊂帮助大学生掌握更多的创新创业知识,积累相关经验,磨练坚强的意志和眼光㊂3.6 乡村要搭建好检验大学生创新创业成果的 大舞台 ,助力乡村振兴三农问题 一直是关系民生福祉的关键问题,十九大提出的乡村振兴战略,为大学生创业提供了许多帮助,动物医学专业的学生在创业过程当中遇到的资金㊁人力㊁厂房等许多的问题,都可以通过农村合作社等机构使问题得到很好的解决㊂而且返乡下乡人员创新创业, 有利于将现代科技㊁生产方式和经营理念引入农业,提高农业质量效益和竞争力;有利于发展新产业新业态新模式,推动农村一二三产业融合发展;有利于激活各类城乡生产资源要素,促进农民就业增收㊂ [6],在延长农业产业链和提升农业价值链的过程中实现乡村振兴㊂在脱贫攻坚战役中,很多贫困县都依靠养殖业实现了产业扶贫和精准脱贫,下一步要保证脱贫的实效,稳定脱贫成果,就要组建一支有技术㊁有能力㊁有理想的队伍,深入农村,扎根农村,发展农村,畜牧兽医类专业可以围绕猪㊁鸡㊁羊㊁蜜蜂㊁水产㊁饲料㊁饲草㊁兽药等产业,指导本科生㊁研究生进行专项技能培训,带领研究生参与社会服务地的技术培训㊁企业技术补充和精准脱贫工作㊂形成创业要素聚焦乡村,扶贫产业留在乡村,科研人员入驻乡村,青年学子驻留乡村的美好图景㊂创新创业教育的宗旨是要把创新创业的思维㊁精神㊁知识以及能力传递给广大青年学生,培养敢闯会创的青年学子㊂农林高校的创新创业教育工作,要从大学生的实际需求出发,围绕大学生创业理念㊁创业项目㊁创业技能㊁创业场所㊁创业资金等实质性需求,搭平台㊁树典型㊁促实践,激发青年学生的创业激情,引导青年学生理性创业,营造积极向上的创业氛围,把创新创业教育作为新时期素质教育的新的探索方式,也使其成为协同育人的一个重要方式㊂参考文献:[1] 张志永.创新教育:中国教育范式的转型[M ].济南:山东教育出版社,2004.[2] 国务院关于推动创新创业高质量发展打造双创 升级版的意见.国发﹝2018﹞32号[E B /O L ].(2018-9-18)[2020-05-23]h t t p ://w w w.g o v .c n /z h e n gc e /c o n -t e n t /2018-09/26/c o n t e n t _5325472.h t m.[3] 杨利江,陈晓梅.畜牧兽医专业大学生创新创业教育实践课程构建[J ]中国兽医杂志,2018,54(5):124-126.[4] 教育部关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见[E B /O L 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高职院校建设社会主义新农村创业人才培养探讨
麟蛾蹦翱河北职业技术学院学报J O U R N A L O F H EB E I PO L Y T E C H N I C C O L L E G E 第8卷第3期2008年6月高职院校建设社会主义新农村创业人才培养探讨曹益柏(贵港职业学院，广西贵港537100)【摘要】本文对高职培养新农村创业人才的理念、培养内客、实施的途径进行了深入的探讨。
【关键词】商职；新农村；创业人才；培养(中圈分类号】G712(文献标识码】A(文章编号】1671—1017(2008)03—0016一O l<国务院关于大力发展职业教育的决定》中明确指出职业教育要为建设社会主义新农村服务，探索高职院校建设社会主义新农村创业人才培养模式。
对减轻高职院校学生就业压力和加快新农村建设步伐都具有十分重要的现实意义。
一、转变观念培养新农村创业人才1．转变办学思想观念。
第一，转变教学思想观念，确立创造和创业教育的主旋律意识。
与传统的教育观念相比，创造和创业教育同样强调知识的积累，但更强调不断拓宽知识面，优化知识结构；同样强调培养学生的各种能力，并更强调创造力的培养。
因此，职业教育必须进行从观念到实践的变革。
要从民族振兴的高度来认识推进创业教育的重要性和紧迫性，真正把培养学生的创业能力作为教育的基本目标。
2．转变就业观念。
高职教育就是就业教育，就业是民生之本；创业教育又是解决学生就业的重要教育。
近几年来，许多家长对自己一个子女关爱有加，选择农村以外的场所就业，希望跳出农门，早日成才。
学生更不想学农而选择好就业的专业，毕业后能找一份理想的工作，因而导致农村人才缺少，而创业人才更少。
高职毕业生大部分流往外地，回乡创业、服务的人数少；农村部分具有一定文化水平和强壮劳力转移到城镇建设和服务，加剧农村人才的流失，给建设社会主义新农村产生负面的影响，另一方面高职毕业生就业难又没有得到缓解。
因此，高职院校师生都要转变就业观念，深刻认识到回乡服务和创业就是最大的就业。
发展现代农业背景下农业高职院校创业人才培养研究
发展现代农业背景下农业高职院校创业人才培养研究摘要：发展现代农业需要有高水平的农村创业人才，农业高职院校要全面提高人才培养质量，培养创新创业人才，提升服务区域经济发展的能力。
分析了培养与农村创业人才是指富有创新意识和冒险精神、具备服务农村的专业知识和专门技能，面向农村进行创造性劳动，开创自己的事业，实现人生价值，推动农村经济社会发展的人才。
当前，阻碍农村经济社会发展的关键因素是创业型人才的缺乏。
培养大批高素质人才尤其是面向农村的创业型人才，引领社会主义新农村建设，服务区域经济，是农业高职院校实现办学价值，改革发展的必然选择。
一、培养农业高职学生创业能力的现实意义（一）创业人才是发展现代农业的关键要素现代农业是以市场为导向，按照自然规律和市场规律，采用先进科学技术、现代物质装备和现代经营方式，充分合理利用自然和社会经济资源，实现各种生产要素的最优组合，最终实现最佳经济、社会和生态效益的农业生产经营形式。
同时，建设农工贸紧密衔接、产加销一体、多元化的产业形态和多功能的产业体系，需要大量掌握高端技能，具有良好职业精神和创新能力的创业人才。
发展现代农业是加快农业现代化建设、促进农业持续增效和农民持续增收的长远战略。
在我国经济快速发展阶段，劳动力资源向城镇流动，从农村流出的大专以上学历及中高级职称人才流向城市，导致农村人才资源不足，创业人才数量减少，成为制约农业现代化发展的瓶颈。
（二）明确人才培养方向，推进农业职业教育新发展办学方向是高职院校发展过程中应解决的首要问题，黑龙江农业职业技术学院在深入调研区域经济发展现状和人才需求实际的基础上，明晰了办学定位和服务面向，以农类专业为核心，以其他服务区域经济建设所需专业为支撑，形成服务“三农”的特色专业群，构建了农业职业教育可持续发展的专业体系。
农业高职院校开展创业教育，就是面向“三农”，以校企合作、工学结合为途径，以产学研一体化建设为核心，将创业教育融入到课程中、实践中，培养学生的创业精神和创业能力。
高职院校涉农专业创新创业教育的探索
１８ ２．高职路桥类专业师生学习共同体项目能力模块化课程标准体系。
以专业核心课程为主体的，建立面向路桥类专业各方向岗位的基础职业技能、专项技术能力和综合施工与控制能力模块化师生共同体育人课程体系及技术技能模块化课程资源和技能证书体系，如图１。
既可以满足学生全面学习岗位技能，也有利于学生结合自己的特点和发展意向，合理设定自己的努力方向，使培养方案符合企业施工一专多能技术岗位能力要求。
图１ 模块化共同体课程体系３．面向企业项目目标实现为导向的高职路桥类专业师生学习共同体一体化绩效考核体系。
为了有效调动学校教师、企业师傅的“师”和路桥类专业学生的“徒”的整体学习、成长的积极性，不但要避免单纯学校考核教师、企业考核企业师傅“师”的单维度考核，也要避免“师”对“徒”的单向考核，最好的办法就是让“师”和“徒”成为校企协同育人的共同考核对象，形成“师”、“徒”面向企业项目目标实现为导向的高职路桥类专业师生学习共同体一体化团队绩效考核体系，如图２，从根本上解决教学相长激励动力不足的问题。
图２ 师生学习共同体一体化绩效考核体系四、基于校企协同育人的高职路桥类专业师生学习共同体保障措施１．依据高职路桥类专业师生学习共同体学生特点组建特色班。
简单以行政班的班级组建高职路桥类专业师生学习共同体特色班显然是不合适的，这主要是特色班不仅要满足专业学分的考核要求，同时还要满足面向企业项目目标实现为导向的高职路桥类专业师生学习共同体一体化绩效考核体系对学生的额外考核要求，需要学生对进入特色班目的和愿景的充分认同，对增加的特色班调整和增加的课程和实践活动有充分的考量。
为了做好本次项目高职路桥类专业师生学习共同体建设项目，在组建特色班考核方面，要求高职一年级课程考核全部合格学生具备进入的特色班的基础条件，有意向参加特色班的学生参加以特色班主体企业项目经理、人事经理等组成考核小组的实践考核，实践考核分别就测量、检测、工程简要项目实施方案设计三项实践目进行考核，然后通过实践考核排序确定进入学生人选。
乡村振兴战略背景下大学生乡村创业的优劣势分析及能力培养对策
乡村振兴战略背景下大学生乡村创业的优劣势分析及能力培养对策随着中国乡村振兴战略的实施，大学生乡村创业成为一个备受关注的话题。
在这个背景下，大学生乡村创业既有一些优势，又面临一些劣势。
本文将对大学生乡村创业的优劣势进行分析，并提出相应的能力培养对策。
一、优势分析1.1 知识与技术优势大学生在接受高等教育的过程中积累了丰富的知识和技能，能够运用现代科技手段进行农业生产和经营管理，提高农业效益和创新能力，为乡村振兴做出积极贡献。
1.2 创新创业氛围优势当前社会对大学生创新创业的支持度逐渐提高，政府和社会各界纷纷推出一系列政策和措施，支持大学生乡村创业。
大学生创新创业的环境和条件有了很大改善，为发展乡村经济提供了更多的机遇和平台。
1.3 积极的精神风貌大学生具有乐观、创造性、勤奋等积极的精神风貌，有较强的自我激励和自我完善能力。
这些积极向上的品质对于乡村振兴中面临的种种挑战起到重要的推动作用。
二、劣势分析2.1 缺乏实践经验大学生在校期间主要以理论知识为主，缺乏实践经验和实践操作能力。
他们可能对农村生活和农业生产不太了解，这使得他们在乡村创业初期面临着很大的挑战。
2.2 金融和市场风险大学生创业过程中面临金融、市场等方面的风险。
由于资金和市场的不稳定性，大学生创业可能面临着一定的经营困难。
同时，由于对市场的不了解和缺乏经验，他们也可能错失一些商机。
2.3 人际关系和资源匮乏大学生创业通常需要具备一定的人脉和资源，但是他们在乡村创业初期可能面临人际关系和资源匮乏的问题。
这对于他们的创业发展构成了一定的阻碍。
三、能力培养对策3.1 实践教育重视高校应加强实践教育，注重培养学生的实践操作能力。
可通过增加实践课程、开展暑期社会实践等方式，提供与农村相关的实践机会，引导学生了解农村实际情况，增加创业的实践经验。
3.2 资金和市场培训高校可以组织创业培训和咨询活动，帮助大学生了解创业过程中的金融和市场风险，教授相关的创业知识和技巧，提高他们的创业成功率。
农业类高职院校大学生对创业的认识和学校创业教育的现状
创业教育是一种崭新的教育理念 ．不但体现 了素质教育 的内涵 ， 而且是人才观的转变和教育观的革命 。在 问及学生是 否了解 学校的创 业时 ，５ ％的学生 回答不 了解 ，４ ％的学生 了解 一点 ，而对刨业教 育 ５ ５ 的概念 、 点 、内容很 了解的学生仅 占２ 特 ％。学校是否有必要开展创业 教育 ， ５ ｌ 的学生 认为有必要 ．１ ． 的学生持 中立态度 ，３ ％的学 ８． Ｉ ％ ２） （ ％ ． ０
职 业 教 育
南 红 科 技 ２ １年第１ ｔ ０ ００ 期 ｌ ８
农 业 类 高职 院校 大 学 生对 创 业 的认 识 和 学 校 创 业 教 育 的 现 状
刘 静 贺 生 中 秦 豪 荣
（江 苏 畜 牧 兽 医 职 业 技 术 学 院 宠 物 科 技 系 ）
摘 要
关键词
高校扩招后 ，我 国 当前就业形势 日益严峻 ，高校毕业 生就 业工作 遇到 了前所 未有的压力，在就业的压 力下必然会产生创
语 教 学研 究 ．２Ｊ ｆ ｌ
作者 简介
于 瑞君 （１７ｌ ９ｔ ＿），女 ． 副教 授 ，硕 士研 究 生 研 究方 （ 稿 日期 ：！Ｒ —１— ５） 收 ｛） １ ０ ９
向 ：英语教 学和 英语语 言 炙学
京 大学 出版社 ，２ （ ｏ２ ￣
ｆｌ 贾冠杰 ． 教育 心理 学Ｉ ． 教育 出版 社 ，２ ｝ ５ 外语 Ｍ１ 广西 Ｉ３ ㈧ 安 风 岐 ， 粱承 锋 ． 学英 语 新课 程 教 学 法 Ｉ ｌ 都 师 范大 学 出版 ６ 小 Ｍ 首
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谈农业高职学生创业能力的培养董文奇 陈杏禹 朴素艳(辽宁农业职业技术学院)摘 要 立足于农业高职人才的社会需求这一客观现实,分析了培养其创业能力的现实依据和意义,以及当前农业高职院校在思想认识上存在的问题。
在此基础上,提出培养农业高职学生创业能力的途径与方法。
关键词 农业 高职学生 创业能力 创业教育中图分类号 G71 S-4收稿日期:2001 10 08董文奇,男,副研究员,熊岳城 115214在农业高职人才职业岗位能力的结构中,包含着诸多能力,比如动手操作能力、应变能力、独立处理解决问题能力、社交能力等等。
其中有一种能力也应包含其中,并应以其特有的位置与重要性而引起农业高职院校的注目,这就是创业能力。
随着我国加入WTO,随着农村经济发展和新的农业技术革命浪潮的兴起,培养农业高职学生的创业能力乃至培养创业型农业高职人才,应当成为今后农业高职院校人才培养中必须认真研究的一个崭新课题。
一、培养农业高职学生创业能力的现实依据和意义所谓创业能力,是指农业高职毕业生在国家和政府有关政策的支持与引导下,独立地进行自我就业或者在已有工作岗位上开创新的事业的能力。
创业能力的表现形式可以有很多种,例如开办小农场、小企业、单项承包、租赁经营等等。
创业能力包括现时创业能力和潜在创业能力,培养学生创业意识、创业能力的过程即是创业教育。
提出培养农业高职学生创业能力,其现实依据和意义在于:首先,从社会需求来看,当前我国农业和农村经济发展急需的是那种具有创业能力的人才,即创业型人才。
从普遍意义上讲,我国农业生产水平还比较落后,而且发展很不平衡。
我国加入WTO 之后,农业面临着严峻的挑战,在告别传统农业向现代化农业发展的过程中,在逐步实现产业化、市场化的进程中,既需要一大批在生产一线进行操作和管理、把科技直接转化为生产力的技能型人才,更需要敢于去开辟新领域,敢于去开发新的产业项目,敢于去闯市场的创业型人才。
而对农村经济的发展产生影响和牵动作用大的无疑是后者。
近两年新成长起来的一些农业企业特别欢迎创业能力比较强的农业高职毕业生,便充分说明了这一点。
在我国经济发达的沿海地区,它们将会率先实现农业现代化,这一发展趋势已经十分明显。
相信在那里创业型人才会倍受青睐,或者说沿海地区为了率先实现农业现代化的目标,为创业型人才提供了更加广阔的舞台。
其次,培养农业高职学生的创业能力,必将拓宽和通畅农业高职院校人才培养的出口。
目前农业高职毕业生的就业形式主要是应聘到各类农业企业或涉农企业。
据我们对辽宁农业职业技术学院2000届高职毕业生所做的调查,85%以上是以应聘的形式就业的,而打算在一二年内走自己创业之路的不足3%。
毫无疑问,把农业高职人才培养的出口定位于包括企业在内的社会各类用人单位招聘,这是符合现阶段我国国情和农村实际的。
但是,农业是一个与其他行业有着巨大差别的基础产业,完善的农业高职人才市场机制目前尚未形成,它的建立将是一个长期的过程,因而农业高职人才不可能也不应该只走 应聘!一条就业道路,而是应该有多个出口,多条腿走路;农业高职院校的培养目标也不应只是一个,而是应该多层次、多规格。
特别是随着高校年复一年的扩招,农业高职毕业生的数量的增加,农业高职院校毕业生的就业压力将会越来越大,这是一个无法回避的现实。
而且,随着农业新技术革命的推进,随着新产业的发展和新技术岗位的涌现,农业高职毕业生的就业会越来越呈现出相对动态化,再就业将成为一种十分正常的社会现象。
而那些具有创业精神和创业能力的农业高职人才则会较好地应对这种情况,并且在市场机制面前更加拥有主动性,更具发展潜能。
显然,这类人才多了,农业高职院校人才培养的出口就会更加宽阔、通畅,从而对农业高职院校的办学产生深远的影响。
第4卷第2期2002年5月辽宁农业职业技术学院学报Journal of Liaoning Agricultural Vocation T echnical College Vol 4,No 2May,2002第三,培养创业型人才是农业高职院校开展创新教育的主要内容和载体,也是创新教育的必然结果。
农业高职院校要想培养出高素质的受社会欢迎的人才,取得可持续发展,必须引入创新教育,而创业教育即是创新教育的核心,或者说,农业高职院校的创新教育就其内涵而言主要是指创业教育。
农业高职学生的创业精神和创业能力,是其创新精神和创新能力最直接、最集中的体现,是高素质农业高职人才最显著的特征。
我国市场经济条件下经济成分的多样化和农业高职院校人才培养的多样化,决定了实施创业教育的必要性与可能性。
应当说,创业教育所培养的是超过一般意义上的、高素质的农业高职人才。
创业教育本身不仅树立了新的农业高职人才培养的素质观,而且还将深刻影响到农业高职人才培养模式的改革与构建。
二、培养农业高职学生创业能力需解决的问题培养农业高职学生的创业能力,当前在学校内部和社会环境等方面都面临着诸多问题有待解决,其中就学校内部而言,有两大影响因素,一是思想观念,二是教育管理机制。
在思想观念上,农业高职院校的人才培养占据主导位置的仍然是计划经济时代形成的传统教育思想,相当数量的教育工作者和教师习惯于按步就班地教学,缺少创新性的举措:习惯于运用自如的老一套的教育培养方式,缺少对新的人才培养模式的思考和探索;习惯于按照考试成绩来评价学生,缺少对能力与素质的科学考核和评价。
所以培养创业能力当务之急是转变旧的教育思想,树立现代教育观念。
第一,要在教学和人才培养的各个环节充分体现创业教育的思想与原则。
教师的教学内容和方法必须有利于提高学生的素质,必须对学生创业意识、创业精神的形成有所启发和帮助。
第二,要克服单纯的职业技能教育倾向。
农业高职院校应当树立素质全面发展的人才培养价值观,让他们能够在未来的社会中学会生存、学会发展,而不是仅仅让他们掌握专业技能,学会一技之长,毕业后谋取一个职业,找到一份工作。
在就业与创业二者的关系中,北京大学周其仁教授提出:把创业放到第一位来,把就业放到第二位去。
!可谓一语中的,极具新意。
第三,要克服片面追求就业率的做法。
就业率的高低固然是评价农业高职院校办学质量与水平的重要指标,但是,不能简单地认为就业率高就是人才培养质量高,更不能把就业率作为人才培养的终极目标。
现代职业教育思想强调的是培养社会人!,职业人!正在成为昨日黄花,就业率已经不那么重要了。
农业高职院校应当把注意力放在研究如何培养一批小农场、小企业、小公司的经营者上来。
第四,要走出创业教育是本科大学的事,是培养高精尖人才要研究的问题这一误区。
对于农业高职院校来说,培养学生的创业能力是社会发展的要求,是大势所趋势,绝不是无所作为,而是大有可为。
在教育管理机制上,要改变现行的不利于学生创业能力培养的教育和管理模式。
总的原则是:最大限度地鼓励学生积极思考,积极创新和创造,敢于挑战自我,给他们尽量大的创业精神成长的空间。
现在,有些教育管理办法显然是不适应创业教育要求的。
比如,把行为规范生作为学校认同的标准、学生学习的榜样普遍加以推崇,这在产生积极意义的同时,也严重地束缚了学生,使之产生循规蹈矩,不敢越雷池半步的心理,并且可能受到长期地消极地暗示。
这里就有一个重建学生评价体系的问题。
过去提倡的那种学习好、遵章守纪的好学生,在实施创业教育的今天,还是不是好学生;那些敢想、敢闯、敢干而又有这样那样毛病的学生究竟应该怎样看,这需要用现代教育观念加以深入分析和探讨。
但最终的结果,则是要在学校和学生中间形成一种鼓励个性成长、鼓励创新创造的风气。
三、培养农业高职学生创业能力的途径与方法1 营造校园创业教育的氛围。
创业意识、创业精神的培养与形成,需要一种良好的氛围。
农业高职院校应在教学过程和人才培养过程中,始终贯穿一条创业教育的主线,自觉地、有意识地在校园里营造浓厚的创业教育氛围,并把它作为人才培养的重要原则和指导思想。
就是说,创业教育要进课堂,要在教学活动中凸现它的地位与作用,或者是直接的教育,或者是潜移默化的影响;同时,又要有计划、有组织地与学生的思想教育以及课外活动结合起来,比如学生社团组织、校园文化活动、专题报告会等等,让学生学习、生活在创业教育的氛围中。
2 改革人才培养模式。
从培养创业能力的要求看来,农业高职院校现行的人才培养模式是很不适应的,必须加以改革。
在21世纪,农业高职人才培养应有创业教育理念,要坚持摒弃已不能适应市场经济需求的传统教育教学模式,加强对创业性的教学内容、教学管理环节和教育结构设计的探索与研究,通过创业教育来培养农业高职学生的创业意识,来锻炼他们的创业能力,来丰富他们未来的发展潜能。
具体说,一是改应试教育为素质教育,围绕培养学生从事创业所需的(下转第50页)41第2期 董文奇等:谈农业高职学生创业能力的培养有网络带宽上传播。
图形矢量化,放大不变形。
最为重要的其本身支持编程,可以对动画进行控制。
满足当前课件制作的要求。
(常用课件制作软件的比较见表1)表1 对常用课件制作软件的比较软件特点过程控制直观性易学易用网络支持可否打包交互性媒体支持中文界面Powerpoi nt无强易差可无较好中/英Au thorware有强一般差可强好英VB强一般难强可编译强好中/英Flash强强较易强可强好英方正奥思有强易差可编译有好中5 小结目前,适宜于制作化学C AI课件的软件层出不穷,教师可以根据自己制作的内容体系有所侧重。
比如Authorware和Flash比较适宜于无机及分析化学;VB较适宜于分析化学实验,而C S Che m3D适宜于有机化学,对此,作者正在实践摸索中。
上述只初步归纳出我院开展计算机辅助化学教学的几点心得。
在教学大纲指导下,依托教材,以探索培养学生能力为主线,以夯实学生化学基本知识、提高技能为目标的前提下,发挥计算机辅助教学功能。
只要善于将这种现代化教学手段与传统教学方法相结合、互相渗透、互相补充和完善,必将大大优化课堂教学,提高高职教育教学质量水平。
参考文献1 方其桂 多媒体CAI课件素材获取与制作技术 北京:人民邮电出版社,20012 张森,宗绪峰 多媒体CAI课件基本是技术 北京:北京航空航天大学出版社,2000(责任编辑 杨秋英)(上接第41页)基本素质对教学计划、课程设置等进行革新与重构,形成特色鲜明的农业高职人才培养系统的结构与范式;二是改单纯为学生就业的培养模式为就业与创业并重,突出创业的培养模式;三是在教学内容和方法上改描述性、再现性的为创新性的,适应培养学生创业能力大趋势的要求。
此外,应重视发挥校内外实训基地的作用,给他们提供创业的感性认识和模拟未来创业的机会。
我们在这方面进行了大胆的尝试,自1999年起把校内教学实习实训基地里的少部分温室承包给二三年级的学生,由他们自主经营管理,学校只是借给必需的资金。