论小学音乐的器乐辅助教学
浅谈小学音乐中器乐教学的运用
浅谈小学音乐中器乐教学的运用小学音乐教育中，器乐教学是非常重要的一环。
器乐教学能够帮助学生提高自身音乐素养，培养音乐感受力，增强团队协作能力，提升审美水平，同时也为学生的将来音乐方面的发展埋下了伏笔。
本文将从教学目标、器乐选择、教学方法以及教学评价等方面来浅谈小学音乐中器乐教学的运用。
一、教学目标小学器乐教育的首要目标是培养学生对音乐的兴趣与热爱。
在此基础上，通过器乐教学的过程，让学生能够掌握一定的演奏技巧，了解音乐的基础知识和技巧，培养良好的音乐习惯，增强学生与人沟通、协作的能力，同时也为学生未来的音乐方向做好铺垫。
二、器乐选择小学器乐教育中应该通过合理的选择器乐器，让学生学习合适的乐器。
行之有效的做法是让学生亲自试吹、试弹，寻找自己喜欢、适合自己的乐器。
根据学生的性格、音乐兴趣爱好和身体条件等分析选择适合的乐器种类，例如学生体型较小的可选择小号、单簧管等，学生手拍节奏能力较强的可选择打击乐器。
此外，教师还应该考虑学生的乐器存放问题，确保乐器安全可靠。
三、教学方法器乐教学中，从基础开始教学，重在练习、反复强化技巧。
教学过程中，应该灵活运用多种教学方法，如集体教学、小组教学、个别指导，结合理论知识、乐曲演奏以及视唱练耳等环节，让学生全面掌握乐器演奏技术。
同时，让学生能够了解乐曲的历史背景和文化内涵，让学生通过乐曲感受音乐的艺术魅力。
四、教学评价器乐教学中，教学评价是十分重要的一环，只有科学合理的评价，才能真正促进学生的进步。
评价应该融入到教学的每个环节，如教学设计、教学过程、教学反馈等。
教师需要制定合理的评价标准，既能够考核学生的技术水平，又包含乐曲演奏的各种元素，如音质、表现力、乐感等综合因素。
此外，教师还应该在评价时注重学生的心理、体验，既肯定学生的进步，又指出存在的问题，帮助学生及时调整、纠正。
结语小学器乐教育是培养学生音乐素养的重要途径，创造一种多元化的教学模式，通过激发学生的兴趣，引领其进入有益于个人成长的音乐领域。
浅谈小学音乐中器乐教学的运用
浅谈小学音乐中器乐教学的运用
小学音乐是培养学生音乐素养的重要环节，其中器乐教学起到了非常关键的作用。
器乐教学可以帮助学生更好地理解音乐知识，培养学生的音乐表达能力和音乐欣赏能力。
在小学音乐中，运用器乐教学可以通过多种形式来实施。
利用器乐教学可以帮助学生更好地理解乐理知识。
乐理是音乐学习的基础，对于学生的音乐发展起到了至关重要的作用。
通过演奏器乐，学生们可以更直观地感受到乐理理论的应用。
通过演奏各种乐器，学生们可以了解和弦和音阶的构成，理解音乐中的节奏和音程等概念。
器乐教学可以使乐理知识更具有实践性，让学生们更深入地理解和掌握乐理知识。
器乐教学可以培养学生的音乐表达能力。
音乐是一种非常特殊的艺术形式，通过演奏乐器可以更好地表达自己的情感和感受。
通过器乐教学，可以让学生们学会用乐器来表达自己的情感，通过音乐来传递信息。
学生们可以通过按照乐谱演奏乐器来表达一首音乐作品中的情感，或者通过即兴演奏来表达个人的情感和创意。
器乐教学可以培养学生的音乐表达能力和创造力，让学生们在音乐中找到自己的独特表达方式。
器乐教学可以培养学生的团队合作精神。
在器乐演奏中，学生们需要相互合作，共同完成一首作品。
通过交流和合作，学生们可以互相学习和帮助，培养团队合作精神。
学生们可以在合奏中互相倾听和协调，培养集体意识和协作能力。
在小学音乐中，器乐教学可以成为一个团队合作的桥梁，让学生们在音乐中培养出团队合作的意识和能力。
浅谈小学音乐中器乐教学的运用
浅谈小学音乐中器乐教学的运用音乐是一门充满魅力的艺术，而器乐作为音乐的重要组成部分，在音乐教学中扮演着不可或缺的角色。
对于小学生来说，器乐教学不仅可以培养其音乐素养，还可以促进其全面的发展。
如何在小学音乐教学中运用器乐教学，是一项至关重要的任务。
本文将从小学音乐中器乐教学的意义、器乐教学的方法以及器乐教学的实施等方面进行深入探讨。
一、小学音乐中器乐教学的意义器乐是音乐的重要形式之一，它通过乐器的演奏来表达音乐内容。
在小学音乐教学中，器乐教学有着极其重要的意义。
器乐教学可以激发学生对音乐的兴趣。
小学生正处于音乐启蒙的阶段，他们对音乐有着强烈的好奇心和求知欲。
通过器乐教学，可以为学生提供更加直观、形象的音乐表达方式，使他们更加容易理解和接受音乐知识。
器乐教学可以培养学生的音乐感知能力和表达能力。
学习器乐需要学生对音乐进行深入的感知，理解其节奏、旋律和音色，这对提高学生的音乐素养和审美能力有着重要意义。
学习器乐还可以锻炼学生的协作能力和表达能力，通过与他人合作演奏，可以帮助学生更好地理解音乐，同时也培养了学生的团队协作意识和能力。
器乐教学可以促进学生全面发展。
学习器乐需要学生进行大量的练习和演奏，这既可以锻炼学生的耐心和毅力，也可以促进其手眼协调能力和音乐记忆能力的发展。
小学音乐中器乐教学具有丰富的教育意义，可以促进学生对音乐的兴趣，培养学生的音乐感知能力和表达能力，促进学生的全面发展。
二、器乐教学的方法小学音乐教学中，器乐教学的方法是至关重要的。
合理的器乐教学方法不仅可以提高教学效果，还可以激发学生对音乐的兴趣。
在器乐教学中，教师可以采取以下方法：1. 演示法：教师可以通过演奏乐器来示范演奏技巧和表达方法，让学生直观地感受到音乐的魅力。
通过教师的演示，可以激发学生的学习兴趣，同时也可以提高学生对音乐的理解和感知能力。
2. 听观法：教师可以选择一些优秀的器乐作品或表演视频，让学生进行欣赏和聆听。
通过听观，学生可以接触到更广泛的音乐作品，拓展音乐视野，提高音乐鉴赏能力。
浅谈小学音乐中器乐教学的运用
浅谈小学音乐中器乐教学的运用
随着教育技术的发展和音乐教育的深入，小学音乐教育越来越重视器乐教学的运用。
器乐教学不仅使学生能够感受到音乐的美妙，还能够培养学生的音乐素养和音乐能力。
本文将就小学音乐中器乐教学的运用进行浅谈。
一、教师应该注重准备和掌握器乐知识
器乐教学是一项专业性很强的教学工作，教师在教授器乐知识时，应首先掌握器乐的知识和技巧，然后结合教材，编制教案，制定教学计划，在教学前充分准备，使学生在轻松愉快的氛围中掌握音乐知识。
二、注重理论与实践的结合
器乐教学是一项集理论、实践为一体的工作，需要教师在教授器乐知识时，加强理论教学与实践教学的结合，不仅要让学生掌握器乐的知识，还要通过实践，使学生感受到音乐的美妙和魅力。
三、选取适合学生的器乐材料
教师在教授器乐时，应根据学生的年龄、知识水平、兴趣爱好等，选取适合学生的器乐材料。
可以选择一些简单易学、优美动听的曲目，让学生从中感受到音乐的美妙和乐趣。
四、注重培养学生的音乐感觉和音乐能力
器乐教学不仅仅是让学生学会一部分乐曲，更重要的是培养学生的音乐感觉和音乐能力。
教师可以通过一些自由演奏和即兴创作的活动，让学生自由表达自己的音乐情感，激发学生的音乐创造力和音乐鉴赏能力。
五、加强教育和评价的引导
器乐教学是培养学生音乐素养和音乐能力的重要环节，教师在教授器乐时，应加强教育和评价的引导，帮助学生掌握知识和技能。
在教学过程中，教师可以通过有效的教育和评价方式，激励学生的学习动力，提高学生的学习效果。
小学音乐教学运用器乐培养学生感受音乐魅力的能力
小学音乐教学运用器乐培养学生感受音乐魅力的能力小学生要想在音乐上有所发展，或者形成一定的音乐基础，一定要学会一门乐器，这有助于他们在以后的生活与学习中进行音乐自学。
但是，想把学习掌握一件乐器作为小学音乐教学的一项内容起不到什么效果，而且会出现事与愿违的结果。
所以在新课程改革中不但要有过硬的教学技能，还要有先进的教学理念，在时代发展中探索创新，找出适合小学生学习音乐、感受音乐的新方法。
根据新课程标准的理念，有条件的学校一定要大力推广器乐教学，不怕困难，把器乐引进课堂教学时要大胆创新、不断实践，把器乐当作教学的一种学具，帮助学生解决音乐学习中的各种问题，以音乐的魅力去激励学生的音乐学习。
一、运用乐器当学具激发学生的学习兴趣有些教师固然非常注重对学生的器乐教育，他们在教学时方法过于陈旧，没有对学生的学习规律进行认真的思考，只是将大量的器乐曲目教给学生，让学生反复练习，通过重复练习的方法达到掌握动作的目的，这样一来，虽然有些同学通过自身的努力与刻苦的训练取得了一些成就，但是，这种枯燥的训练无疑给学生的学习热情以无情的挫伤，短期的机械的练习给他们带来了伤害，他们学习是被动的，是自己所不情愿的，更没有培养起学生学习音乐的兴趣。
新课程标准的基本教学理念中强调了“以培养学生兴趣爱好为动力”“面向全体学生，注重个性发展”。
从中我们提出取三个关键词：兴趣、全体、个性。
笔者在教学中，正是积极地运用这些教学理念指导我的教学。
在小学音乐的器乐教学中，我把八孔竖笛当作了教学时的演奏乐器，当作学生的学具，在实践中，它成了课堂上教师与学生的好帮手。
比如，在教学音阶概念时，传统的讲解方法是在文字上给学生做解释，但是，对音阶中大小二度、大小调音阶的辨别等进行讲解时，由于小学生对这些术语、知识等比较陌生，都说了那么多，学生听进去的却很少，抽象的讲解给学生的学习造成了障碍，但是，自从教师把竖笛作为教具引入课堂后，老师的讲解加上实物的配合，把抽象的概念变得生动有趣且更为直观，这种教学方法从纸上谈兵转变为实战演练，如果有条件，学生人手一个竖笛，那么学生有了学具的帮助，学习效果会更佳，学生的学习兴趣会大大提高，学习效率也会有明显的提高。
小学音乐欣赏课器乐辅助学习案例浅析——以《小星星变奏曲》一课教学为例
教学实践JIAOXUE SHIJIAN器乐教学作为现代音乐教学的衍生，有着不可忽视的重要作用，是学生学习音乐的重要途径之一。
伴随着我国素质教育的飞速发展，传统的小学音乐教学开始发生转变，由原本单一的歌唱教学模式，逐渐转变为歌唱教学与器乐教学相结合的模式。
一、常规音乐欣赏课教学模式与问题随着我国素质教育要求的提升，音乐审美逐渐被重视。
新一轮课改以来，《音乐课程标准》提倡以审美为核心的教育理念。
现在的小学音乐课本，音乐欣赏课的比例逐渐增加，课本中编排进了许多优秀的中外歌曲欣赏材料。
一首乐曲是作曲家的情感表现，作曲家将自己的情感表达，用音符谱写成曲。
在带领学生欣赏音乐的过程中，大多数是以学生聆听、教师讲解的模式为主进行音乐欣赏。
这种常规的灌输式音乐欣赏课教学模式难以激发学生的兴趣，学生在欣赏课的学习中缺少参与感，消极被动的听授方式并不能真切地发挥音乐欣赏课提高音乐审美的作用。
二、器乐进课堂构思欣赏教学新模式音乐是一门富有创造性的艺术，乐器演奏亦是如此。
音乐教学改革后，在课堂器乐教学中加入小乐器，不仅可以丰富课堂教学的内容和方式，同时可以提升学生对音乐的审美能力和表达能力。
笔者在设计欣赏课教学方案时发现，大部分的音乐欣赏课设计多为学生“听”，学生“跳”，教师“教”的传统模式，而“跳”这个课堂活动不适合高年级的学生。
高年级学生学习乐器时间较长，熟练程度较高，正好可以通过设计和利用乐器来优化音乐学习欣赏。
这可以有几个方面的作用：（1）借助乐器演奏，辅助音乐课欣赏，通过乐器演奏起音，精准确定音高；（2）借助乐器演奏，理解音乐表达旋律；（3）借助乐器演奏，激发音乐情感，促进主体共情；（4）借助乐器演奏，纠正儿童练唱中的错误；（5）借助乐器演奏，对重点主旋律部分进行反复演奏体验；（6）借助乐器演奏，让儿童作为主体参与表达和介入创作，更贴切地感知和体验音乐曲调的审美，获得精神享受。
三、以《小星星变奏曲》为例，尝试器乐辅助欣赏课教学笔者在设计欣赏《小星星变奏曲》一课时，发现如果用常规“听”的方式教学，并不能让学生理解这首歌曲的重点乐理知识——变奏曲。
浅谈小学音乐中器乐教学的运用
浅谈小学音乐中器乐教学的运用
小学音乐中器乐教学是音乐教育中的一个重要组成部分，它通过器乐演奏的方式，培养学生的音乐素养、审美情趣和团队意识等。
在小学音乐教学中，器乐教学的运用具有以下几个方面的特点。
器乐教学可以增强学生对音乐的感知能力。
音乐是一种表达情感和传递信息的艺术形式，而器乐作为音乐的一种表现形式，通过演奏乐器来展示音乐的特点和情感。
在器乐教学中，学生需要通过演奏乐器，感受乐器的音色、音高和音响等特点，从而通过直接的感知方式，增强对音乐的感知能力。
器乐教学可以提高学生的团队合作意识。
在器乐演奏中，需要学生们共同协作，形成一个整体，通过交流和合作来达到音乐的完整表达。
在器乐教学中，学生需要学习如何与其他演奏者进行合作与配合，通过协作来达到音乐的和谐。
这样的合作与配合不仅培养了学生的团队合作意识，也提升了学生的社交能力。
器乐教学还可以培养学生的创造力和想象力。
在器乐演奏中，学生有机会通过演奏过程中的创意和想象来发挥自己的个性和特长。
在器乐教学中，学生可以自由地进行演奏，通过自己的创意来演绎音乐。
这样的创作和想象不仅提高了学生的音乐表达能力，也培养了学生的创造力和想象力。
器乐教学还可以促进学生的身心发展。
在器乐演奏中，学生需要通过手、眼、耳等器官的协调运动，来掌握演奏技巧和表演技巧。
在器乐教学中，学生通过不断练习和演奏，不仅锻炼了身体的协调能力，也提高了学生的集中注意力和观察力。
演奏乐器还可以给学生带来愉悦和快乐，促进学生的情感表达和情绪调节，从而促进学生的身心健康发展。
浅谈小学音乐中器乐教学的运用
浅谈小学音乐中器乐教学的运用
小学音乐中的器乐教学是非常重要的一环，它对于学生的音乐素养和综合能力的培养具有重要意义。
本文将从器乐教学的目的、运用方法以及对学生的影响等方面进行浅谈。
器乐教学的目的是培养学生的音乐感知能力和表现能力。
通过学习器乐，学生能够接触和了解不同的乐器，培养和发展他们的音乐感知能力，让他们学会欣赏和区分各种音乐的特点。
器乐教学也能够培养学生的表现能力，让他们能够通过乐器演奏来表达自己内心的情感和感受，提高他们的音乐表现力和创造力。
运用方法是器乐教学的重要环节。
教师可以通过多种方式来进行器乐教学，如让学生亲自动手去演奏乐器，让他们直接感受和理解乐器的特点和运作原理；让学生观看乐器演奏的视频和现场演出，让他们了解不同乐器的演奏技巧和魅力；组织学生进行合奏和乐团演出，培养他们的团队合作精神和协作能力。
教师还可以利用课堂上的音乐游戏和练习，让学生通过游戏的方式巩固所学的乐器知识和技巧，培养他们的兴趣和热爱。
器乐教学对学生的影响是全面而深远的。
器乐教学可以培养学生的专注力和耐心，学生需要通过反复练习和掌握乐器的技巧，这需要他们的耐心和毅力；器乐教学可以培养学生的审美能力和创造力，学生通过演奏乐器来表达自己的情感和感受，培养他们的音乐表现力和独特性；器乐教学可以培养学生的团队合作精神和协作能力，学生在合奏和乐团演出中需要与他人协调配合，共同创造出美妙的音乐。
浅谈小学音乐中器乐教学的运用
浅谈小学音乐中器乐教学的运用
小学音乐中的器乐教学是培养孩子音乐素养的重要环节之一。
通过器乐教学，可以培
养学生的音乐感知、音乐表现和团队合作能力，提高学生的审美能力和艺术修养。
本文将
从教学目标、教学内容和教学方法三个方面浅谈小学音乐中器乐教学的运用。
器乐教学的教学目标是培养学生的音乐素养和审美能力。
音乐素养包括对音乐的基本
认识、基本技能和基本知识的掌握，以及对音乐表现形式和音乐作品的欣赏能力。
通过器
乐教学，学生可以学习到不同乐器的音色、演奏技巧和乐理知识，培养对音乐的兴趣和热爱，增加对音乐的认识和理解。
器乐教学的教学内容应符合学生的年龄特点和兴趣爱好。
小学生的注意力和专注力比
较短暂，因此器乐教学应注重活动教学和趣味性教学。
可以选择一些易学易演奏的乐器，
如木琴、手指鼓等，让学生在动手实践中感受音乐的魅力。
也可以进行一些乐器的分类和
比较，让学生了解不同乐器的特点和使用场合，培养他们对音乐的分类和辨别能力。
器乐教学的教学方法应灵活多样，让学生参与积极主动地探索和发现。
可以通过示范、模仿、合奏等方式进行教学，让学生在模仿中感受音乐的魅力，在合奏中体验团队合作的
重要性。
也可以引导学生通过创作和表演来表达自己的情感和思想，培养他们的音乐表现
能力和艺术修养。
浅谈小学音乐中器乐教学的运用
浅谈小学音乐中器乐教学的运用小学音乐中器乐教学是音乐教育中非常重要的一部分，它可以培养学生们对音乐的兴趣和热爱，同时也有助于他们发展自己的音乐能力。
本文将以以下几个方面来浅谈小学音乐中器乐教学的运用。
一、培养学生的音乐兴趣。
小学生对于新鲜事物和新的体验都有很大的好奇心，因此在音乐课堂中引入器乐教学可以帮助学生们更好地接触和了解音乐。
通过让学生们亲自动手弹奏简单的乐器，他们可以身临其境地感受到音乐的魅力和乐趣，从而培养起他们对音乐的兴趣与热爱。
二、提高学生的音乐素养。
音乐素养是指个体在音乐方面的修养和素质，包括音乐知识、音乐技能和音乐情感等。
在器乐教学中，学生们不仅可以学习到基本的乐理知识，还可以通过弹奏乐器锻炼自己的音乐技能。
学生们可以通过学习钢琴，提高自己的手眼协调能力和指法技巧；通过学习口琴或小提琴，培养自己的音准听力和音乐表现力。
这些技能和知识的掌握将有助于学生们更好地欣赏音乐，培养他们对音乐的情感和审美能力。
三、促进学生的综合发展。
器乐教学可以帮助学生们发展综合能力。
在乐器的演奏过程中，学生们需要克服困难，培养自信心；他们需要与他人合作，培养团队合作精神；在公开演出时，他们需要面对观众，培养自己的舞台表现力。
通过参与器乐教学，学生们可以在音乐中获得自我认同感和成就感，同时也可以培养出坚持不懈、积极向上的品质，对他们的综合发展具有积极的影响。
四、丰富音乐教学内容。
在传统的音乐教学中，通常以课本内容为主，而器乐教学的引入可以为音乐课堂增加新的内容和形式，丰富学生的学习体验。
除了学习基本的乐理知识外，学生们还可以学习不同的乐器和音乐风格，了解不同的音乐文化。
通过器乐演奏，学生们可以亲身体验音乐的创作和演奏过程，从而更加深入地理解音乐的本质和内涵。
小学音乐中器乐教学的运用是音乐教育中不可或缺的一环。
它可以培养学生们的音乐兴趣，提高他们的音乐素养，促进他们的综合发展，同时也可以丰富音乐教学的内容。
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许 多科研成果 表明 ，当学生学 习与演奏乐器 时 ，由于左右 手指 经 常运动 ，使得 反应更加灵敏 ，智 力得到开发 ，而且对左半球 与右 半球 的协调 、平衡 、和谐 发展有着重大 的作 用与影 响。这 种智 力的促进 与开发 ，既表现 在反应灵敏 、思想开 阔上 ，也表 现 在观 察力 敏锐 、想 象 力和 创造 力丰 富等 方 面 。从 生理 上分 析 ，学生在演奏乐 器时 ，美妙音 乐影响其情绪 ，情绪又影 响着 荷 尔蒙的分泌 ，进 而影响其大脑 分析能力 和记忆 力的发展 。由 此 可见 ，通过演奏 美的音乐不但 能激发与影 响学 生的情绪 ，促 进智 力的开发 ，而且能陶冶情操 ，净化心灵 ，这就是器乐进课 堂的意义所在 。 音乐教育 的性 质决定 了中小学音乐教育 中的器
的性质 。 由于器乐教 学属于音乐教 育的范畴 ，又是 中小学音乐 教育 中重要 内容的一部份 ，同音乐教育一样具有 ” 审美性 ” 、” 教 育性 － 。器乐教学 同唱歌 、欣 赏等教学 内容一样 ，都 是 以音乐
审美教育为宗 旨的 。 在器乐教学 中应特别注重 以下几个方 面的问题 ：ｌ 、教师必 须注重趣 味性 ，如果在器乐教学 中忽视这些 ，一 味追求技能技 巧 的操作 、训练 ，甚 至以学生演奏器乐 的水平高 低来 评价音乐 课堂教学 的标准 ，必然不能达到教学 目的 。２ 、让学生学 习正确 的演奏姿 势和方法 ，培养从小规范地 演奏和爱护乐 器的 良好 习
的压力 下 ，毕业 班的音乐课 流于形式 早 已不是 稀奇事 了。课 程 表上 的音乐课虽 然存在 ，但 实 际上 ，音乐课不 是上 自习就是被 其他 一些学科 老师所 占用 ，音乐课 形同虚设 。在某些毕 业班生 源并不 优秀 的普 通学校 中 ，迫于升 学压力 ，学 校对于类 似音乐
乌仁 齐 米克
音乐素质不 高也就在所难 免 了。在社会文化环境方 面 ，存 在 许多不利 于音乐艺术 教育发展 的 因素 。能够体现社 会主义精 神
” ，
文 明 、体现 中华 民族 传统优 秀文化 的艺 术精 品不 多 ，在不少 场 所和领域 里 ，高雅 的音乐艺术 形式被粗 俗的 、庸俗 的 、媚俗 的 或格调低 下的艺术形 式所取代 ，由此造 成了不 良的文化环境 ， 严重地 冲击着学校 正常 的 、健 康的艺术 教育 ，对青 少年产生 了 极为 消极 的影响 ，致 使一部分 人尤其是 青少年学生 审美素质 低
右半球 所组 成 的 ，其 中有些 地方 是 特殊 的最 富有创 造性 的区 域 。当学生 学 习弹 琴与 绘 画时 ，双手 必须 做精 细 、灵 巧 的动 作 ，这就使这 些 区域 的活动力被激 发出来 ，处 于” 兴奋 ” 状态 。
之类 的高考外课 程能不排 则不排 ，能借用则借 用 。望子 成龙 、 望女 成凤的家长 们对这种 做法也是 高度认 同。一名高 中生的家 长在接 受记者采访 时坦言 ，一些在音 乐上有造诣 的孩子 可以艺 术特 长生的份参 加高考 ，相对来说 文化成绩不 需要很高 。但是 对于 大多数 的孩 子来说 ，还是需要 通过传统 的高考科 目来取得
乐课 ，误 人子弟 ；有 的地方 为追求 升学率 ，挤掉 音乐课 ，部 分 中小 学校音乐教 育有名无 实。就是 开设 音乐课 的一些学校 ，也 因为缺 少必 要 的考试 、考核 制 度 ，存在 着教 师 教好 教坏 一 个
样 、学 生学好学不好 一个样 的问题 ，教 育质量优 劣很少有人 过 问。致使学生在音 乐艺术教育上” 先天发育不足 ，后 天营养不 良
世界 各 国非 常重视 中小 学的器乐教 学 ，将之 视为培养少 年
儿童 音乐素质 的极 好手段 ，如美 国 、朝鲜 、 日本 、欧洲 、港澳 及东 南亚很多 国家和地 区都是 如此 。当前 ，倡 导器乐教学将 有 助于推动音乐艺术教育事业 的发展 。 器乐 教学在音 乐教育体 系 中既是学 生学 习音乐 和表现音乐 的重 要手段 ，又是开发其智力 的重要途径 。人的大脑是 由左 、
。
・ ｜ 学数 学 ・ 一
论小学音乐的器乐辅助教学
新 疆 焉耆 县 第二小 学
在传 统的应试 教育下 ，音乐课 被大 多数人视作 语数外 之外 的 “ 调 剂课 程 ” 。而在 高 三毕 业班 ，这种 “ 调 剂课 程 ”接 近 “ 下 课 ” 的境 地 ，音乐 课 有名 无实 几 乎成 为惯 例 。学 校 、老 师 、家长 、学生 一门心思 为升学 ，以为这是理所 当然 ，在升学
乐 教 学 的性 质 。
助 ，而且 占用了宝贵 的复 习时间 。 其 实 ，音乐课对 于学 生文化
课 的学 习是 大 有 益 处 的 。 当前 我 国的音乐艺术 教育 比较 薄弱 ，尤 其是学 生的 审美 教
育普遍 较低 ，这 是多方面 原因造成 的。在教育 体制方面 ，教育 改革 滞后 ，影 响了音乐艺 术教育事业 的发展 。很 多地方 只在小 学 和初 中一年级 阶段开音乐 课 ，在这 以后直到上 大学前 的五年 中 ，音乐教育就 断了线 ，学 生不可 能系统地接受 音乐教育 特别 是较 高层次 的音 乐教育 。有的地方 如农 村尤其 是偏远地 区 ，因 缺少 音乐师 资等 原 因 ，不 严格执行 国家教委颁 布的教学计 划 ， 不开 或随意停开音 乐课 ；有 的地方音乐 师资素质 不高 ，糊 弄音
在我 国，小 学与初 中阶段实行 的是 ” 九 年义务教 育” ，也就 是 面向全体适龄儿 童的必须接受 的教育 ，这个 阶段的音乐教育 是提 高全 民素质 的普及教育 。现行 中小学音乐教 学大纲器乐教
学部份 指的就是要 面向全体学生 的音乐文化教育 、让每个学生 都 得 到音乐 的体 验 ，在 学习 器乐 的进 程 中学 习音乐 ，提 高素 养 ，以至受益终生 ，这就决定 了中小学音乐教育 中的器乐教学