民办高校体育课程教学改革的探讨

年 月第　期201610148民办高校体育课程教学改革的探讨刘晓盼（大连财经学院体育部，辽宁　大连　116600）摘　要：民办高校由于自身的特点，在很多方面都存在一些不足之处，但是近年来，在体育课程方面的教学确实取得了很大的进步，其改革也在不断深入。

本文首先简要分析了民办高校在体育课程教学方面存在的一些问题，然后针对这些问题提出了相应的改革措施，希望能为民办高校体育课程教学改革提供新思路。

关键词：体育课程；教学改革；民办高校中图分类号：G807.4 文献标识码：A 文章编号：1674-151X （2016）10-063-02投稿日期：2016-08-30作者简介：刘晓盼（1982—），讲师，本科。

研究方向：体育教学与训练。

1　民办高校体育课程教学中存在的问题1.1　缺乏师生互动，教学形式单一众所周知，教学的过程实际上就是教师与学生、学生与学生互相交流的过程。

在新课改下要求的互动，是指关于体育相关知识的互动，它更注重于教师与学生思想上的交流。

并且，只有在互动的过程中，只有对参与者有一定的素养要求，才能保障互动的效果，提高学生对体育的热爱程度。

现如今，师生间的互动主要以一问一答、讲与听的形式开展，还是没能摆脱教师在教学过程中的主体地位，没有在教学过程中真正地实现师生的思维碰撞。

甚至是在情感交流方面，教师只通过调查问卷的方式调查体育课堂的教学效果，而不是通过学生参与课堂互动的积极性、互动开展前后学生的身体素质比较等了解教学改革的真正效果。

1.2　过于注重表扬，不能做出正确地评价为了激励学生学习、增强自信感，在体育课程改革中不仅要求教师以发展的眼光看待学生，还要增加激励性评价的应用。

这就要求教师在教学过程中对学生的表扬一定要多于批评。

但是要想让学生能够成为高素质的人才，就必须要让他们在挫折面前不畏惧，能够勇敢地解决生活中、学习中遇到的困难，而不是给予他们不诚恳的评价，担心他们经受不住来自学习上的打击。

所以说，激励性的评价并不可取，对先进知识文化的学习，本来就是一个缓慢而持久的过程，在这个过程中，由于学生的知识背景不同，或多或少都会有一些差距。

如果在体育教学的过程中，教师只对那些能够快速掌握知识要领的同学进行表扬，不评价甚至表扬那些因为偷懒、不用功或者自身能力限制而不能进行很好学习的学生，那么评价就失去了它原有的意义。

因为评价本身，就是为了让学生能够清醒地认识自我、改掉不好的习惯并提升自我而存在的。

因此说，教师应正确地利用评价，并用发展的眼光来评价学生的学习能力，在学生遇到问题后，要通过积极地引导，让他们在发现错误的同时，及时地进行修正与反思，在这个过程中，教会学生养成认识问题、分析问题并解决问题的良好习惯。

即使面对批评，也能虚心接受，不断地反思自我，不断地提升自身的综合素养，才是教师应通过评价培养出来的人才。

民办高校在体育教学中对学生们进行评价时，要充分考虑到分层评价，尊重学生个体，只有这样才会收到一个良好的评价效果。

对能够很好地掌握所学知识的同学，在表扬的基础上为他们设定更高的要求；对能够掌握所学基础知识的同学，整体上给予肯定的评价，并鼓励他们可以突出重点，进行某一方面的钻研；对不能很好地掌握基础知识的同学，就要降低对他们掌握知识的标准，鼓励他们多多地进行学习，即使学习的效果并不明显，也要发掘其做得不错的部分给予表扬，使他们能够拥有学习的信心。

这样针对不同的学生给予不同的评价，就能够让处在每个层面的同学都有发展的目标，最终实现共同发展。

1.3　教育经费不足，体育设施不完善虽然在改革开放以后，我国对体育教育事业的重视程度相比于之前有了很大的进步，但是在这方面的资金投入并没有明显的变化。

这就在一定程度上造成了由于高校经费不足而带来的体育设施不完善等问题，尤其是对民办高校而言，这方面的问题更加严重，调查研究显示，有多达99.5%的同学对现有的体育设施表示不满，严重影响体育课堂的教学效果。

2　民办高校体育课程教学改革的措施2.1　转变教学模式传统的以教师为主的灌输式的教学模式，已经远远不能满足现代社会对体育课堂教学的要求。

众所周知，民办高校的体育对象已经具备了基本的技术能力与强身健体的意识，不再是没有任何体育知识的中小学生、高中生。

所以，民办高校体育教学应转变现有的教育模式，化被动为主动，在了解学生的心理状况后，再对其进行专门的引导，让他们由衷地产生对体育锻炼的热爱。

为了解决传统教学模式对提高教学效率的阻碍，体育教师应根据学doi:10.3969/j.issn.1674-151x.2016.20.033体育教育理论与方法探索Sport年 月第 期201610148生自身的特点，为他们打造一个自我学习的平台。

教师在这个平台中只是起到指引与向导的作用，鼓励学生主动地去学习，在学习的过程中提高思维能力与创造力。

在新型的体育教学中，教师不仅要注重对学生身体素质的培养，还要关注学生的情感态度与价值观。

这就需要教师在教给学生知识与技能的过程中，不断地给予他们鼓励与关怀，在他们遇到问题无法解决时，主动地提供帮助，让学生感受到除了来自家人的关心外，来自教师的、同学的情谊。

高校教育阶段正是学生们情感敏感的关键时期，教师在这个阶段绝不能做一个局外人，只有融入到学生的情感世界中，才能在教学的过程中给学生提供更好的指引与帮助，在完成自己教学任务的同时，保障学生综合素质的提升。

2.2　转变教育观念在民办高校体育课程的改革过程中，从事体育教育的研究人员提出了一种新的概念，叫做生物心理社会体育观。

这种新型的体育教学观念与原有的生物体育观有着极大的不同。

生物体育观是说，在体育教学过程中，教师主要运用身体练习的方式对学生进行专门的锻炼，目的是改变原有的生理机能、提高学生的身体素质。

这种教育观念的实质就是把体育课程看作是一种专门为了锻炼身体的存在，认为体育就是强身健体，通过高强度的体育锻炼来提高体育教学的效率。

而新型的生物心理社会体育观，则是希望教师在了解学生心理素质的基础上，指导学生在学习的过程中注重对学习方法的把握，不止要做到身体强壮，还要做到德、智、体全面发展。

虽然截至到目前，这种新型的教育观念还没有在各个民办高校得到具体的落实，但是相信在不久的将来，一定可以化理论为实践，让所有的高校学生能够成为国家需要的高素质人才。

2.3　创建良好的教学空间在进行体育教育过程中，教育空间的设计十分重要，但是现如今，人们对如何做好教育工作还存在着比较片面的理解，他们认为只要做好师生互动、能够正确地解释所学内容的意义，就可以完成设定的教学任务，却不知道校园文化对教育工作也有着至关重要的影响。

例如，学校里的物质文化景观是学校建立以来历史、文化的沉淀，有着很强的教育意义；学校的规格设计与宣传的教育理念有着极大的关联，学生身处其中会受到一些潜移默化的影响，这就是所说的教育与空间之间的关联。

因此，在体育场馆的设计过程中，除了注意器械的布置是否满足安全性的要求外，还要考虑到对学生学习兴趣、环境绿化等各个方面的影响。

除了场馆的设计外，在经济条件允许的范围内，学校还要注重对艺术品开发方面的工作，如在体育馆的内壁悬挂一些相关的壁画、名言警句等。

2.4　丰富体育活动的内容与形式与其他的体育课程不同，民办高校体育课程不仅需要学生在课上积极地配合教师完成学习任务，而且还需要学生充分利用课余时间拓宽知识面，提高自学的能力。

通过丰富课余活动的内容及形式，可以大大激发学生参与其中的热情，在陶冶情操的同时，不断地激发创造力并培养自身的实践能力。

所以说，在民办高校的体育教学改革中，大力支持课余活动的开展，在学校领导、教师与学生的配合下，将其变得生动有趣，对提高学校的办学能力，提升教师的教学效率，并提高学生的身体素质与学习能力有百利而无一害。

2.5　完善高校体育设施对民办高校的体育教学而言，体育设备是必不可少的硬件设备，只有在教学过程中不断地完善高校体育教学设备，才能培育出符合国家要求的高素质人才。

同时，体育教学条件的改善，还可以在一定程度上避免意外事故的发生，让体育教师可以放心地开展各种体育活动。

所以说，国家应加大对民办高校体育设施的资金投入，根据办学条件的需要，购买安全可靠的体育设备，从根本上改变民办高校的教学环境，不断推动体育事业朝着更加建康、美好的方向发展。

3　结　语民办高校的体育课程教学改革要转变教学模式、转变教学观念、创建良好的教学空间、丰富体育活动的内容与形式及完善高校的体育设施几个方面出发，运用更加科学合理的方法，培养出符合国家需要的高素质人才。

除此之外，我们要在民办高校的体育教学中加大终身体育的教学内容，根据不同地区、不同高校的需求特征，在进行体育教育之余，还要注重对大学生的心理素质的培养，把体育锻炼与娱乐活动更好地结合起来，使得民办高校体育更加全面化、多样化及可选择化，从而满足学生对健身、健美以及娱乐、休闲方面的需要，并最终实现其体育的生活化以及终身化。

参考文献：[ 1 ]甘刚.关于高校体育教学改革的若干思考[ J ].科技经济市场，2006（11）.[ 2 ]孟庆辉.谈构建高校体育教学新模式[ J ]. 吉林财税高等专科学校学报，2006（4）.3.2.3　学校增加给教师的外出学习、进修的机会，使教学方法不断更新，教学风格更加具有趣味性。

参考文献：[ 1 ]范立仁，顾美容，王华倬，等.全国学生参加课外体育活动现状的研究[ J ].体育科学，2000（2）：7-11.[ 2 ]刘永焕，吕吉勇，刘巍.关于中学生体育课教学中素质教育的研究[ J ].体育科学，2004（3）：73-74.[ 3 ]陈瑞琴.对当前农村中学生体育兴趣的调查研究[ J ].苏州大学学报：自然科学版，2000（7）：101-103.[ 4 ]于素梅，朱红香.“体育于健康”课教学问题探索[M ].北京：北京体育大学出版社，2001.[ 5 ]方中进，徐瑾.对中学生体育兴趣及相关因素的调查与分析[ J ].中国学校体育，2003（3）.[ 6 ]徐秀权.中学生体育课兴趣影响因素与激励方法浅析[ J ].体育师友，2004（2）.[ 7 ]董杰.影响中学生体育兴趣的因素及对策[ J ].内蒙古教育，2004（7）.[ 8 ]袁应秋.新课程标准下学生体育的培养 [ J ].体育成人教育专刊，2004（S1）.[ 9 ]刘小云.关于中学生体育兴趣的调查研究[ J ].体育师友，2000（6）.（上接第52页）体育教育。