智取生辰纲教学设计
《智取生辰纲》教学设计 (人教版九年级上册)共3篇
《智取生辰纲》教学设计 (人教版九年级上册)共3篇《智取生辰纲》教学设计 (人教版九年级上册)1《智取生辰纲》教学设计 (人教版九年级上册)一、教学背景分析随着中华文化向全球传播，许多中国古典文学作品逐渐受到了全世界的重视和青睐。
其中，闫妮执导的影片《智取生辰纲》，不仅荣获多项国内外电影节大奖，而且被称为中国武侠影片中的“经典之作”。
教学目的通过学习影片《智取生辰纲》的故事情节，让学生了解古代中国著名文化名著《水浒传》的其中一个故事；使学生感受中国传统文化精神与现代电影艺术相结合的魅力，培养学生的审美素养，增强民族自豪感。
二、教学内容分析1. 了解中国古代著名小说《水浒传》中的《智取生辰纲》故事情节。
2. 培养学生的观影体验，通过欣赏影片，增强学生对于老书虫，包龙星，方大洪等人物形象的理解和感受。
3. 通过理解故事情节和人物形象，提高学生对于中国传统文化的认知和理解。
三、教学策略分析通过课堂讨论和活动设计，帮助学生了解故事背景、人物关系，分析人物性格和行为，以及思考故事中的道德因素等。
1. 预习环节教师指导学生通过阅读《水浒传》篇章，了解《智取生辰纲》故事背景和人物形象。
2. 观影环节通过放映影片《智取生辰纲》，帮助学生了解故事情节和人物形象，培养学生的观影体验。
3. 课堂讲解教师结合故事情节，让学生了解水浒美人如花、花和尚、鲁智深等著名的水浒侠士形象，以及他们的理念和信仰。
同时，讲解电影中的场景设置和摄影技巧，使学生对于电影艺术的丰富性有更深刻的体会。
4. 问题探究通过问题讨论，让学生从多个角度剖析故事情节和人物形象，分析故事的道德因素，理解人性与生命等方面，以加深对于中国传统文化的认识和理解。
五、教学方案实施1.预习环节：让学生在学习之前通过阅读《水浒传》提前了解故事情节。
2.观影环节：放映影片《智取生辰纲》，让学生观看电影，了解故事情节和人物形象。
3.课堂讲解：结合故事情节和人物形象，讲解故事情节背景、电影制作技巧等。
第22课《智取生辰纲》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册
《智取生辰纲》教学设计一、教学目标1.学生能够运用课下注释和语境分析法，了解早期白话文的特点，体会古今汉语的联系与贯通。
2.通过片段精读、比较阅读，学生能够把握《水浒传》中独特的叙事艺术，从而提高文学鉴赏能力。
3.通过学习本文，学生能够深刻理解《水浒传》中“官逼民反”的写作主题，激发对《水浒传》这一古典名著的阅读兴趣。
二、教学重点1.理清线索，把握小说情节发展的脉络，分析小说的人物形象，认识杨志的性格发展变化及形象特征。
2.学习本文环境描写和衬托对情节的作用。
三、教学难点1.掌握设置矛盾冲突刻画人物的方法。
2.通过片段精读、比较阅读，学生能够把握《水浒传》中独特的叙事艺术，从而提高文学鉴赏能力。
四、教学过程第一课时（一）课堂导入1.展示金圣叹对《水浒传》的评价：“《水浒传》方法，都从《史记》出来，却有许多胜似《史记》处。
若《史记》妙处，《水浒》已是件件有。
”2.引导学生思考：这节课，我们就通过阅读《智取生辰纲》来领略《水浒传》写法上的妙处。
（二）了解作者1.介绍施耐庵：元末明初小说家。
原名彦端，字肇瑞，号子安，别号耐庵。
今江苏兴化人。
博古通今，才气横溢，熟读群经诸子，辞章诗歌，精通天文、地理、医卜、星象等，35岁曾中进士，后弃官归里，闭门著述，最终写成了“四大名著”之一的《水浒传》。
2.讲述作者争议：《水浒传》的作者据传为元末明初施耐庵，并由罗贯中加以润色及编排，实际参与创作者跨越了从宋元到明末的数百年，包括了民间说书人、文人、书商等，是一部世代累积型的长篇文学作品。
从明代到现在说法概有三种：一是施耐庵作；二是罗贯中作；三是施、罗合作。
可以认为施耐庵是最早将短篇水浒故事整理成长篇的文人，后来罗贯中进行了增补，但主体仍是施耐庵的风格。
后来又有不少作者对其进行删改，比如金圣叹批注的贯华堂本，他说这是他发现的旧本，“不曾增减一字”，但实际上他做了不少修改，尤其是对宋江的描写。
（三）作品知识1.介绍《水浒传》：水浒传又名《忠义水浒传》，初名《江湖豪客传》，一般简称《水浒》，全书定型于明朝。
智取生辰纲(教师中心稿) 教案教学设计
智取生辰纲(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标知识与技能：1. 学习《智取生辰纲》的故事情节，理解故事中的人物关系和事件发展。
2. 分析故事中的冲突和解决冲突的策略，培养分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观：1. 培养对文学作品的兴趣和阅读习惯。
2. 培养学生对智慧和勇气的赞赏，鼓励学生在面对困难时勇于挑战和思考。
过程与方法：1. 通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解能力和团队合作能力。
2. 通过角色扮演和情景模拟，培养学生的表达能力和创造力。
二、教学内容1. 故事梗概：讲述《智取生辰纲》的故事情节，包括主要人物、事件发展和解决冲突的过程。
2. 人物关系：介绍故事中的人物角色，包括主人公、反派角色和配角，分析他们之间的关系和互动。
3. 冲突与解决：分析故事中的主要冲突，探讨主人公如何运用智慧和勇气解决冲突，取得生辰纲的过程。
三、教学重点与难点重点：1. 故事情节的理解和记忆。
2. 人物关系的分析和主人公的解决冲突的策略。
难点：1. 对主人公智慧和勇气的深入理解。
2. 将故事中的解决冲突的策略应用到现实生活中。
四、教学准备1. 教学材料：准备《智取生辰纲》的文本或相关资料，提前分发给学生预习。
2. 教学工具：白板或黑板，粉笔或写字板，用于展示和讲解。
3. 教学资源：准备与故事相关的图片或视频资料，用于展示和引导学生思考。
五、教学过程1. 导入：以引人入胜的方式引入《智取生辰纲》的故事，激发学生的兴趣和好奇心。
2. 阅读与理解：学生自读或分组阅读故事，理解故事情节和人物关系，回答相关问题。
3. 讨论与分析：学生分组讨论，分析故事中的冲突和解决冲突的策略，分享自己的观点和理解。
4. 角色扮演：学生分组扮演故事中的人物角色，通过表演展示对故事情节和人物关系的理解。
5. 应用与拓展：引导学生思考如何将故事中的解决冲突的策略应用到现实生活中，进行情景模拟或小组讨论。
6. 总结与反思：教师引导学生总结故事情节和人物关系，强调主人公的智慧和勇气，鼓励学生在面对困难时勇于挑战和思考。
《智取生辰纲》优质课教学设计
《智取生辰纲》教学设计【教学目标】知识目标:1.积累字词,巩固小说的有关知识。
2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向能力目标:1.把握小说的故事情节,体会作品的叙事艺术;2.明确小说环境描写的作用,欣赏作品、的环境描写的艺术。
3.把握作品人物形象,分析并欣赏作品刻画人物的技法,学会赏析小说作品的人物形象。
情感目标:引导学生走进古典文学名著,主动阅读古代优秀作品,在历史文化土壤中汲取营养,提高文学修养和审美能力。
【教学重难点】1.学习小说叙事技巧,欣赏古典小说叙事艺术。
通过引导学生阅读小说,从不同人物的角度叙述作品情节及比较影视作品交待情节的方法,从而使学生体会到作品叙事技法,引导学生关注叙事艺术,培养他们初步鉴赏叙事作品的结构艺术的能力。
2.学习小说环境描写的艺术。
课时安排:一课时教学过程:一、导入播放《好汉歌》多媒体显示歌词路见不平一声吼呀,该出手时就出手同学们,这首歌是哪部电视剧的歌曲?《水浒传》这部电视剧是根据哪部小说改编的?《水浒传》中一共有多少好汉?你都知道哪些好汉?今天,让我们一起走进水浒的世界,去看看《智取生辰纲》的故事。
二、作者及文本相关情节简介1、作者简介:施耐庵,元末明初小说家,著有长篇章回体小说《水浒传》。
2、简介杨志:在梁山好汉中,有一个好汉,生得七尺五六身材,面皮上老大一块青记,腮边微露些赤须,他就是青面兽——杨志,他是宋代杨家将的后代。
杨志事迹（学生概述）:原为殿司制使,因失陷花石纲丢官;3、相关情节大名府留守梁世杰恩赦杨志,安排比武,杨志斗武出色,被梁中书提拔做管军提辖使;（第13回）受梁中书重托,押运生辰纲,在黄泥冈失陷;（第16回）走投无路,落草二龙山宝珠寺。
（第17回）三、默读课文,整体感知1、检查预习酷（kD）热趱（zdn ）行虞（yS）侯嗔（chen ）别拗（niD ）恁（n@n）地絮絮聒（gu。
）聒逞（ch苞ng）辩剜（wan ）口割舌面面厮觑（qD）2、课文标题“智取生辰纲”以最简洁的语言交待了小说的什么要素?（是对小说情节最简洁的概括。
《智取生辰纲》教学设计12篇
《智取生辰纲》教学设计12篇《智取生辰纲》教学设计12篇《智取生辰纲》教学设计1【教学创意】《智取生辰纲》是《水浒》中的名篇。
其故事情节波澜迭起扣人心弦，人物刻画细腻入微形象生动，环境描写逼真简练恰到好处。
课文前一层次主要写杨志与众人的矛盾，为生辰纲被劫埋下伏笔。
后一层次主要写杨志与晁盖等人的斗智斗勇。
作为名著中名篇，如何引导学生深入品味，真正走进名著，是教学的重点和难点。
教学中充分利用后人对名著的精彩品评，从课文本身的内容和实际教学的需要出发，筛选与教学有关的资料进行助读，从而达到以评促读，为名著欣赏营造氛围，奠定基础。
在此基础上，对多种阅读方法作出合理的选择和灵活运用，创设恰合的阅读情境，从而达到优化教学方法、增强阅读效果的目的。
【教学目标】1.整体感知课文，熟悉课文内容，概括课文大意。
2.多角度地处理课文信息，优化阅读情境，品评欣赏名著。
【教学时数】2课时【教学过程】第一课时1．初读：了解杨志学生在预习的基础上概述杨志事迹。
明确：①原为殿司制使，因失陷花石纲丢官；②沦落东京，因盘缠使尽卖祖传宝刀，无奈杀泼皮牛二，流配东京大名府充军；③大名府留守梁世杰恩赦杨志，安排比武，杨志斗武出色，被提拔做管军提辖使；④受梁中书重托，押运生辰纲，在黄泥冈失陷；⑤走投无路，落草二龙山宝珠寺。
过渡：对于杨志的故事，著名作家茅盾先生有专门的点评。
请看资料：资料助读一：杨志的故事一共只有三回书，一万五六千字，首尾三大段落：卖刀，得官，失陷生辰纲。
在结构上，杨志的故事和林冲故事是不同的。
林冲的故事先提出全篇主眼，然后一步紧一步向顶点发展，杨志的故事却是把失意、得志、幻灭这三部曲概括杨志的求官之梦，从结构上看，高潮在中段。
在权贵高俅那里，杨志触了霉头，但在另一权贵梁中书那里，杨志却一开始就受到提拔，似乎可以一帆风顺了，但在权贵门下做奴才也并不容易。
奴才中间有派别，经常互相倾轧。
梁中书用人不专，注定了杨志的幻灭。
同时也注定了黄泥冈上杨志一定要失败。
《智取生辰纲》教学设计教案
《智取生辰纲》教学设计-教案第一章：教案简介1.1 课程背景《智取生辰纲》是我国古典名著《水浒传》中的一个经典故事，讲述了宋江、吴用等人如何运用智慧，成功地从官府手中夺取了生辰纲，为梁山好汉的起义奠定了基础。
本章通过分析故事情节，引导学生学习其中的智谋策略，提高学生的文学素养和思维能力。
1.2 教学目标1. 了解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
2. 分析故事中的智谋策略，培养学生运用智慧解决问题的能力。
3. 感受古典文学的魅力，提高学生的文学素养。
1.3 教学重点与难点1. 重点：故事情节的掌握，智谋策略的分析。
2. 难点：引导学生从故事中提炼智慧，应用于实际生活。
第二章：故事梗概2.1 故事背景讲述北宋时期，官府搜刮民脂民膏，百姓苦不堪言。
宋江、吴用等人为了拯救百姓，决定智取生辰纲，打破官府的封锁。
2.2 故事情节宋江、吴用等人通过一系列的计谋，成功地混入官府，将生辰纲盗取。
在经历了一系列的曲折后，他们终于将生辰纲运回梁山，为起义奠定了基础。
2.3 人物形象2.3.1 宋江：智勇双全，领导才能出众。
2.3.2 吴用：足智多谋，善于策划。
2.3.3 生辰纲：官府的象征，压迫百姓的代表。
第三章：智谋策略分析3.1 瞒天过海宋江等人通过伪装，成功地混入官府，展现了瞒天过海的智谋。
3.2 声东击西在盗取生辰纲的过程中，宋江等人巧妙地运用声东击西的策略，使官府陷入confusion。
3.3 无中生有宋江等人通过无中生有的计谋，制造了一场虚假的战争，吸引了官府的注意力。
第四章：故事启示4.1 智慧的力量《智取生辰纲》告诉我们，在面对困难和挑战时，运用智慧往往能取得事半功倍的效果。
4.2 团结协作宋江等人之能成功，离不开他们团结协作的精神。
只有团结一致，才能战胜一切困难。
4.3 为民除害故事展现了梁山好汉为民除害的精神，值得我们学习和传承。
第五章：课后作业5.1 复习故事情节，总结智谋策略。
5.2 结合自己的生活经历，谈谈从故事中学到的智慧。
九年级下册语文《智取生辰纲》教案、教学设计
4.学习方法：学生已具备一定的自主学习能力，但在合作学习和探究学习方面仍需进一步指导和培养。
针对以上学情，教师应采取适当的教学策略，降低学生对文本的陌生感，提高他们的学习兴趣和参与度，从而使学生在本章节的学习中取得更好的成果。
3.培养学生的合作学习和探究学习能力。
（教学设想）
1.创设情境，激发兴趣：通过讲述与《智取生辰纲》相关的历史故事，降低学生对文本的陌生感，激发学习兴趣；
2.分层教学，因材施教：针对不同学生的学习基础，设计不同难度的教学活动，使每个学生都能在课堂上获得成就感；
3.问题驱动，深入探讨：设计具有启发性的问题，引导学生深入思考，提高阅读理解能力；
4.布置课后作业，要求学生结合课文内容，进行创意写作或口头表达练习；
5.鼓励学生在课后继续阅读《水浒传》，深入了解我国古典文学的魅力。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的自主学习能力和文学素养，特布置以下作业：
1.请同学们结合课文内容，选择一个你最喜欢的人物，分析其性格特点，并谈谈你喜欢这个人物的原因。要求不少于300字，要求观点明确，论述合理。
4.教师选取部分学生的练习题进行点评，总结学生在练习中存在的问题。
（五）总结归纳（500字）
1.教师引导学生回顾本节课所学内容，总结《智取生辰纲》的故事情节、人物形象和修辞手法；
2.让学生谈谈自己对故事中人物智慧、勇敢品质的认识，以及从中得到的启示；
3.教师强调学生在学习过程中要注重合作、探究，培养良好的学习习惯；
5.完成课后练习册的相关练习题，巩固文言文知识和课文内容。
作业要求：
智取生辰纲(教师中心稿) 教案教学设计
智取生辰纲(教师中心稿) 教案教学设计第一章：教案概述1.1 教学目标让学生理解《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
培养学生对古典文学的兴趣和阅读能力。
引导学生思考故事中的道德问题和人物心理。
1.2 教学内容故事情节的概述。
人物形象的分析和描述。
故事中的道德问题和人物心理的探讨。
1.3 教学方法采用讲述和讨论的方式进行教学。
使用多媒体材料辅助教学，如故事图片和视频等。
第二章：故事情节分析2.1 教学目标让学生了解《智取生辰纲》的故事情节。
培养学生对故事情节的理解和分析能力。
2.2 教学内容故事情节的详细描述。
故事情节的发展和转折点分析。
2.3 教学方法教师讲述故事情节，并进行详细解释。
学生阅读故事，并进行情节分析的练习。
第三章：人物形象分析3.1 教学目标让学生了解《智取生辰纲》中的人物形象。
培养学生对人物形象的分析和理解能力。
3.2 教学内容故事中的主要人物及其特点。
人物形象的描写和分析。
3.3 教学方法教师讲述人物形象，并进行详细解释。
学生阅读故事，并进行人物形象分析的练习。
第四章：道德问题和人物心理探讨4.1 教学目标让学生思考《智取生辰纲》中的道德问题和人物心理。
培养学生对道德问题和人物心理的思考和分析能力。
4.2 教学内容故事中的道德问题和人物心理的描述。
道德问题和人物心理的分析和探讨。
4.3 教学方法教师引导学生思考和讨论道德问题和人物心理。
学生进行道德问题和人物心理的思考和分析练习。
第五章：总结和拓展5.1 教学目标让学生总结《智取生辰纲》的故事情节和人物形象。
培养学生对古典文学的兴趣和阅读能力。
5.2 教学内容学生总结故事情节和人物形象。
教师进行拓展讲解，如故事背景和文化意义等。
5.3 教学方法学生进行总结和表达。
教师提供拓展信息和资源，引导学生进一步学习和探索。
第六章：教学活动设计6.1 教学目标让学生通过教学活动更好地理解故事情节和人物形象。
培养学生通过活动提高团队协作能力和表达能力。
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《智取生辰纲》教学设计1.具体分析“智押”及“智取”。
2.分析环境描写对情节的作用。
3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
第一课时一、情景导入我们周围许多同学都比较喜欢收集印有《水浒传》中梁山一百单八好汉图像的精美画片，收集较全者往往引以为豪。
我想，大家欣赏的不仅是画片，更主要的是佩服这些好汉的英雄豪气。
虽然好汉们共聚梁山，但他们的出身、地位、命运、投奔梁山的动机却不尽相同。
他们当中不乏武艺高强、具有一定教养的军官，青面兽杨志就是其中的一个代表。
今天我们就来阅读、学习杨志命运转折的关键一节。
二、自学指导(一)——预习与交流1.读准下列字音趱．行(zǎn) 虞候(yú) 嗔怪(chēn)尴尬(gān gà) 厮(sī) 朴刀(pō)恁地(nèn) 怨怅(chàng) 兀的(wù)喏喏连声(rě) 草芥(jiè) 剜口割舌(wān)忒认真(tuī) 舀酒(yǎo) 啰唣(zào)面面厮觑(qù) 聒噪(guō) 晁盖(cháo)三阮(ruǎn) 庵(ān)2.理解下列词语晓事：明白事理。
寻思：思索，考虑。
忍气吞声：形容受了气而强自忍耐，不说什么话。
喃喃呐呐：连续不断地小声说话的声音。
絮絮聒聒：絮絮叨叨，来回地说。
热不可当：热得无法抵挡。
出没：出现和隐藏。
分说：分辩。
勾当：事情。
死心塌地：形容主意已定，决不改变。
3.作者简介施耐庵，元末明初小说家。
曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
施耐庵博古通今，才气横溢，举凡群经诸子，辞章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。
洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。
每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。
尝取梁山泊故事，著成《水浒传》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。
贾因而致富。
此书后辗转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。
是人胸中定有逆谋。
不除之必贻大患。
”密令疆吏捕之。
兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。
4.作品链接《水浒传》是中国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
全书前半部写“官逼民反”，后半部写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。
作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情抨击。
本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每个故事又独立成章。
三、自学指导(二)——合作与探究(一)整体感知(分角色朗读课文，学生四人一组讨论交流，老师巡视各组，参与学生讨论。
)1.生辰纲是什么？【交流点拨】为太师蔡京祝寿而进献的大批财物，其实质都是老百姓的血汗钱，是被搜刮来的不义之财。
2.生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？是用怎样的方式取走的？【交流点拨】晁盖、吴用等八条好汉；杨志；智取。
3.复述基本故事情节。
【交流点拨】要点：杨志智押生辰纲，晁盖、吴用等人智取生辰纲。
4.通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分？【交流点拨】两个部分：第1～7段写杨志押送生辰纲，第8～14段写晁盖、吴用等人智取生辰纲，其中第14段是补叙。
5.课文中有哪些矛盾冲突？【交流点拨】杨志押送与晁、吴等人夺取的矛盾冲突——主要矛盾冲突杨志与军健、虞候、老都管之间的内部矛盾冲突——次要矛盾冲突6.小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。
【交流点拨】自然环境：①是指天气酷热，照应下文的众人行动困难和军士买酒解渴；②是指黄泥冈上松树林内，交代劫生辰纲的地方。
社会环境：一方面是指当时尖锐的阶级矛盾，如白胜歌中所唱“农夫心内如汤煮，楼上王孙把扇摇”；另一方面是指都管等人对杨志的歧视、轻视，如“量你是个遭死的军人”“草芥子大小的官职，直得恁地逞能”，揭示了内部的矛盾，交代了冲突的内因，也暗示了杨志不得志于统治者的悲剧命运。
小说的环境描写，在作品中一方面为推动情节的发展服务，另一方面则用来烘托人物性格与暗示人物命运。
(二)深层探究(再读课文，在整体把握的基础上，进行问题探究。
)晁盖、吴用等人劫取生辰纲用“智”主要体现在哪些方面？【交流点拨】晁盖、吴用等人劫取生辰纲毋庸置疑是用了“智”，他们使用的“智”体现在以下几个方面：(1)智用天时。
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后(六月初四)“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其日十分大热”，“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其时那热不可当”。
在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。
所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松阴树下睡倒了”。
暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。
而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸待劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。
(2)智用地利。
晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。
黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。
小说中“只见对面松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。
这前两个“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。
他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进入松林避暑歇息。
晁盖、吴用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好、不情愿也好都将进入的“伏击圈”。
(3)智用矛盾。
同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。
杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。
虞候、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已经激化。
这就注定在松林中休息时，无人会再去理会杨志的打骂。
矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。
此智更能说明晁盖等人运用前两个“智”的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。
(4)智用计谋。
前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。
在众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的却是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。
杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去。
四、板书设计五、拓展延伸文章围绕“生辰纲”而展开，杨志等人是千方百计地保护生辰纲，而晁盖等人则是想方设法夺取生辰纲。
那么，生辰纲到底该不该被晁盖等人夺走？说说你的看法。
【交流】生甲：晁盖等人劫取生辰纲是不正确的，生辰纲是一大笔财物，虽然它是贪官从老百姓那里掠夺来的，但贪官犯法，自有衙门、朝廷来办理，而不应由农民采用“掠夺”方式来解决。
如果那样，就等于晁盖等人从劳动人民那里变相取得了几十万金银。
若是人人如此，百姓怎能安居乐业？社会怎能太平？生乙：晁盖等人劫取生辰纲是合理的。
因为生辰纲是不义之财，是劳动人民的血汗，它被用于封建官僚之间互相贿赂，人民将它夺回来是正确的。
《水浒传》的作者对劫取生辰纲也是抱有肯定态度的，晁盖等人劫取生辰纲是替劳动人民出了一口气。
第二课时一、新课导入上节课我们具体分析了吴用一伙人的大智大勇，这节课我们来探究一下杨志的过人之处。
二、自学指导——合作与探究(浏览课文，在整体把握的基础上，继续进行问题探究。
)1.杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢？【交流点拨】杨志并非无“智”。
从以下几个方面可以看出杨志是个十分精细、警觉且有智谋的“押解官”。
(1)智变行辰：杨志在“人家渐少”之后，推迟每天动身时间且提前休息(由原来的“五更起身日中歇息”改为“辰牌起身申时便歇”)。
他宁可逼迫军汉冒酷热前行而落得怨声载道，也要保全生辰纲，无非是怕有人在晨光或暮色中偷袭。
六月正午，恐怕歹人也不愿活动。
(2)智藏行踪：不多带兵。
(3)智选路径：杨志“催促”一行人在山中僻路行走，表明他选择了连强盗也不愿行走的艰难路径，以此来保护生辰纲。
(4)智察枣客：杨志在黄泥冈提醒军汉们此地险要，发现刘唐顿生疑心，唯恐白胜酒中有蒙汗药……以上诸多方面表现了杨志用心、用智良苦，实非常人可比。
2.从“智变行辰、智藏行踪、智选路径、智察枣客”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，煞费苦心。
请同学们再在课文中找找，为了确保生辰纲的安全，杨志还有哪些举措？【交流点拨】①逼赶：怕路长梦多，不惜打骂军士，斥责虞候，得罪老都管；②减少中途休息：担心军士懈怠；③审察枣贩：谨慎，多疑；④对卖酒汉子高度警惕；⑤喝酒时慎之又慎，小心翼翼。
小结：这些说明杨志是个精明、谨慎、多智之人。
3.为什么一个如此精明、谨慎、多智的杨志押送生辰纲仍摆脱不了失败的命运呢？杨志到现在仍然想不明白，请同学们替他总结一下失败的原因是什么。
【交流点拨】（1）没有处理好内部关系。
军士、虞候、老都管，无不怨恨。
杨志把生辰纲看成是自己东山再起的赌注，为确保其安全不惜采用任何方法，这种急功近利导致他欠理智，失人和。
攘外必先安内。
堡垒都是从内部被攻破的，杨志一行人内部矛盾重重，这就为失败埋下了隐患。
（2）天外有天，人外有人。
智多星吴用计谋比青面兽杨志的计谋要高明。
杨志棋差一招。
杨志之智，更加衬托出吴用之智的高明。
可以说杨志输智，吴用有用。
4.速读课文，画出小说中能够表现杨志思想性格的语句。
归纳其性格特点。
【交流点拨】(1)忠于职守、精明谨慎：如“五七日后，人家渐少，行客又稀，一站站都是山路。
杨志却要辰牌起身，申时便歇。
”(2)急功近利、蛮横粗暴：如“杨志赶着催促要行，如若停住，轻则痛骂，重则藤条便打，逼赶要行。
”“杨志跳起来喝道：‘那里去！且睡了，却理会。
’”“杨志大骂道：‘你们省得甚么！’拿了藤条要打。
”三、板书设计四、拓展延伸1.说说自己所了解的有关《水浒传》的故事情节，或者自己对《水浒传》的感想等等。
【交流】鲁提辖拳打镇关西/鲁智深大闹五台山/花和尚倒拔垂杨柳/鲁智深大闹野猪林/武松景阳冈打虎/武松血洗鸳鸯楼/武松醉打蒋门神/武松大闹飞云浦/沂岭杀四虎/黑旋风斗浪里白条/吴用智取生辰纲/林冲风雪山神庙2.同学们，杨志和吴用的斗智让我想起了《三十六计秘本兵法》。
《兵法》云：“用兵如孙子，策谋三十六。
六六三十六，数中有术，术中有数。
阴阳变理，机在其中。
”3.请同学们相互讨论一下，本文运用了“三十六计”中的哪几计？【交流】瞒天过海——伪装客商暗度陈仓——走小路以逸待劳——林中休息声东击西——吴用下药浑水摸鱼——偷酒抛砖引玉——送枣欲擒故纵——不肯卖酒走为上——劫走生辰纲釜底抽薪——断了杨志的升官梦五、拓展延伸1.课后练习一、二、三；2.新坐标练习册；3.阅读《水浒传》相关故事情节。