部编版语文八年级下册 第三单元12《诗经》二首《蒹葭》一等奖创新教学设计
初中语文八年级下册 12《蒹葭》公开课一等奖创新教学设计
初中语文八年级下册12《蒹葭》公开课一等奖创新教学设计初中语文《蒹葭》教学设计教学目标1.引导学生初步了解重章叠句的特点，以及重章叠句这一手法在《蒹葭》中表情达意的作用。
（重点）2.指导学生借助重章叠句中的“变"与“不变”，品析《诗经》中其他诗歌。
（难点）3.激发学生热爱诗歌、热爱生活的美好情感。
教学流程一、导入一曲《蒹葭》传唱了千年，虽然很多同学都会背了，但经典作品值得反复品读，今天我们继续向《蒹葭》更深处漫溯，慢慢读懂它的美。
请同学们用咱们读古诗的方式读《蒹葭》。
同学们还记得吗？平长仄短。
一般情况下一二声为平，三四声为仄。
来，一起来读。
预设：教师朗读第一章（起调），女生读第二章，男生读第三章。
二、探寻重章叠句之美1. 品析细微的“变"（1）漫谈交流话蒹葭我刚刚经过你的身旁，觉你今天的朗读特别漂亮，我来采访采访你，《蒹葭》这首诗讲了一个什么故事？明确：一个追寻者追求“伊人”的故事。
何为伊人：所爱之人。
再采访一位同学，你发现《蒹葭》的三章都有什么特点？明确：每章只是更换了几个词罢了，均在讲述一位追求者对意中人的渴慕与追寻。
这种形式在《诗经》中特别常见，这就是重章叠句。
（板书：重章叠句）（2）咬文嚼字品微“变"我们一起读读这五组微“变”，想想，究竟是什么变了？明确①蒹葭苍苍，变成蒹葭萋萋，蒹葭采采，这里有光线明暗的变化，也暗含着时间的推移。
引导学生想象：蒹葭是芦苇，黄色的杆儿很细长，顶着一穗略显沉甸甸的白花，所以芦苇的头总是耷拉着。
苍苍是茂盛的意思，也可以是灰白色，有一种朦朦胧胧的感觉，也有无尽辽远的意思。
闭上眼睛想象一下：水边众多白色芦苇，茂密地长着，顺着曲曲折折的河道延伸到很远很远的地方。
萋萋和苍苍的意思是一样的，更换之后，让诗歌的表达更加的活泼。
采采有鲜明的样子，这意味着什么呢？可能是因为阳光来了，所以更显鲜明，这是环境的变化，明暗的变化，也暗含着时间的推移。
引导学生朗读：如果你是追寻者，你的心情如何？也许是焦急，也许是惆怅，无论光线是昏暗还是清晰，蒹葭似乎总是遮挡着我寻觅心中的伊人。
12《诗经》二首《蒹葭》公开课一等奖创新教案
12《诗经》二首《蒹葭》公开课一等奖创新教案《秦风·蒹葭》一、学习目标1.诵读诗歌，调整语气和语调，能读出韵律和节奏。
2.借助联想和想象揣摩诗歌意境，能用自己的语言再现其意境或内涵。
3.比较《关雎》和《蒹葭》的写作艺术，能准确判断“赋比兴"和“重章叠句”的艺术表现手法，并在写作片段运用。
4.背诵并能默写诗歌。
二、重点难点1.能准确判断“赋比兴"和“重章叠句”的艺术表现手法，并在写作片段运用。
2.能用自己的语言再现其意境或内涵。
3.能背诵并能默写诗歌。
三、学习方法讲授法、自主学习、合作探究四、教学准备多媒体课件、音频五、学习过程（一）歌曲导入播放歌曲《在水一方》导入新课。
同学们肯定听过不少由古诗词改编而成的歌曲，刚才大家听的那首歌曲就是由一首诗改编而成，同学们知道是哪首诗吗？（《蒹葭》），今天让我们一起来品味《蒹葭》这首优美的诗歌。
（二）温习《关雎》，回味艺术美《诗经》是我国第一部诗歌总集，被儒家奉为经典，相传为孔子所编定。
本只称《诗》，后世才称为《诗经》。
现存305篇，又称“诗三百"。
分为《风》（160篇）、《雅》（105篇）、《颂》（40篇）三大类，它们都得名于音乐。
大多皆是西周至春秋中叶五百多年间的作品。
《诗经》的主要表现手法是赋、比、兴。
其中直陈其事的叙述叫赋；比喻叫比；先言它物以引起所咏之物叫兴。
“赋、比、兴”与“风、雅、颂"合称《诗经》“六义”。
《关雎》中“关关雎鸠，在河之洲"运用的是比兴手法。
（三）诵读诗歌，品读音韵美1.静听范读，校准字音蒹葭（）（）溯洄（）（）晞（）坻（）沚（）湄（）涘（）2.自由诵读，读准字音3.全班齐读，读出节奏4.分组诵读，发现韵律5.总结：全诗三章，似相同又不同，平仄得当，双声叠韵，韵脚和谐，可谓余音绕梁，三日不绝。
此之谓音韵美。
（四）翻译诗歌，置身意境美1.同桌合作，借助注释，翻译诗歌。
2.总结：金秋之季，拂晓之时，芦苇泛白，清露为霜。
蒹葭教学设计一等奖
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统编版语文八年级下册 第12课《诗经》二首《蒹葭》公开课公开课一等奖创新教学设计
统编版语文八年级下册第12课《诗经》二首《蒹葭》公开课公开课一等奖创新教学设计《蒹葭》公开课教学设计二十四节气白露之后还有寒露。
不违农时。
大概就是农耕生活的真实需要。
曹操在《短歌行》里说，对酒当歌，人生几何，譬如朝露，去日苦多。
暑假里未完成的一个教案，现在重新打开《蒹葭》会不会有不一样的灵感。
此时南方的人早就秋衣穿在身。
人生苦短，你为何苦苦追寻一些东西，求不得，放不下。
人生实在苦。
蒹葭蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓伊人，在水一方。
溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
蒹葭萋萋，白露未晞。
所谓伊人，在水之湄。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
蒹葭采采，白露未已。
所谓伊人，在水之涘。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之，宛在水中沚。
一、导入师：寒露过后，同学们最近对天气有什么感知呀？生：有点冷师：秋季的凉意，这是真切的感知。
你们穿上了秋季的校服抵御这份秋天的凉凉。
今天我们一起来学习一篇发生在秋季的诗歌。
请你们大声的自由地朗读诗歌。
在声音里感受《诗经.秦风.蒹葭》带给我们的诗意。
二、初读知《诗经》特点师：我发现同学们读"蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方，溯游从之，宛在水中央。
”这一章的时候，你们的声音都很和谐，听起来朗朗上口。
你们知道这是怎么做到的吗？我们找一找每一句最后的一个字，苍，霜，人，方，之，央。
你们写一写这些字的拼音，看一看有什么发现？生：苍、霜、方、央。
这四个字的韵母相同。
师：这就是诗歌中的音韵和谐，采用相同的韵母。
原来，同学们在朗读的过程里中就体会到了《蒹葭》的特点之一，音律和谐。
（板书）看人先看外貌，请同学们仔细观察诗歌的外在，你们有别的发现吗？数一数每一句的字数，几个字？生：四个字比较多，还有五个字。
师：对，这也是《蒹葭》的特点之一：四言为主。
停顿为二/二，二/三（板书）在朗读的过程里，需要注意诗歌的节奏！还有没有别的发现？这位同学你来回答一下？生：《蒹葭》一共有三章，每一章只有少数的字发生了变动。
蒹葭公开课教案设计一等奖
蒹葭公开课教案设计一等奖第 1 篇教学目标：1．进一步认识《诗经》重章叠句，起兴等有关特点。
2．感受，理解和鉴赏诗歌音乐美，绘画美和情感美。
预习要求：1．读准字音。
2．读顺诗歌。
教时安排：一教时。
教学过程：一．导入新课。
1．播放乐曲《在水一方》，创设情境，为学习《诗经》选篇《蒹葭》作铺垫。
2．导语：通过《关雎》一诗的学习，可以说我们已经在聆听三千年华夏先民的吟唱中，感受了公元前东方文明辉煌。
今天，我们要来学习“最得风人深致”的一首《诗经》作品——《蒹葭》。
3．交代学习方法：吟读——译读——研读——美读。
二．吟读。
《蒹葭》中有些词语如“涘、湄、沚”比较生僻，句式、押韵也不符合常见的规律，读起来有诘屈聱牙之感。
本环节的学习就是要读通，读顺诗歌，为后面的学习打好基础。
1．检查预习，为学习诗歌扫除字词障碍。
2．提出吟读要求：声音要有起伏，节奏比较自由，带上古人的味道。
3．聆听配乐朗读，直观感受吟读方法。
4．学生吟读。
5．教师点评学生的吟读。
三．译读。
由于年代久远，学生对诗歌内容的理解可能比较模糊，本环节的学习就是要理解诗歌内容。
1．提出译读要求与方法：把《蒹葭》译成现代诗，以诗译诗，不要译成文；注意力求押韵，诗歌讲究押韵；译诗就是把有些字解释一下，把有些字的意思扩展一下，，用解释扩展的方法来翻译，记下来就是诗。
2．教师示范：蒹葭苍苍，白露为霜——芦花一片白苍苍，清早露水变成霜。
3．学生小组译读练习。
4．学生译读交流。
5．概括诗歌主要内容。
四．研读。
（通过《关雎》一诗的学习，学生已经对《诗经》的写作特色有一定的感受和理解，这是这一环节学习成功的基础。
）《蒹葭》一诗玲珑剔透，令人遐想，美不胜收。
本环节的学习就是鉴赏诗歌的艺术美，感受古典文化的神韵。
1．方法介绍：回忆鉴赏《关雎》艺术美的方法，迁移到本诗的鉴赏。
2．推荐选题，供学生选读。
研读选题如下：《蒹葭》的音乐美(理解《蒹葭》用韵，叠词及重章叠句方面的特色。
“伊美”系列之朦胧美——初中语文八年级12《诗经蒹葭》公开课一等奖创新教学设计
“伊美”系列之朦胧美——初中语文八年级12《诗经蒹葭》公开课一等奖创新教学设计“伊美"系列之朦胧美——《诗经蒹葭》教学设计教学目标：1. 知识与能力：①了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。
②培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：在朗读、解读、品读中把握诗歌丰富的内涵。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的热爱之情。
教材分析：1.难点：品读诗歌，体会诗歌的语言美、意境美、形象美。
2.重点：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，了解《诗经》在中国文学史上的地位。
教学方法：诵读法、联想想象、讨论交流学法指导：大声地朗读，生动地译读，多元地品读，优美地范读教学过程一、复习导入：上一节课我们了解了中国诗歌的源头《诗经》，今天让我们再一起走进中国最古老最淳朴的吟唱。
同学们我们先来回忆有关《诗经》的几个知识点：【课件】《诗经》文学常识：《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。
它收集了从西周初到春秋时期约500年间的305篇诗歌。
是中国现实主义文学的源头。
《诗经》的三大基本内容是：风、雅、颂，其中“风”是《诗经》中艺术成就最高的部分。
三大表现手法是：赋、比、兴，合称为“六义"。
《诗经》在章法上具有重章叠句和反复咏唱的特点。
今天，我们就一起来学习选自《诗经·秦风》中的《蒹葭》。
二、品韵解意1.同学们，我们先一起来读一读这首诗。
需要我们读准字音，读清节奏，注意韵律。
【课件】蒹葭蒹葭│苍苍，白露│为霜。
所谓│伊人，在水│一方。
溯洄│从之，道阻│且长。
溯游│从之，宛在│水中央。
蒹葭│萋萋，白露│未晞。
所谓│伊人，在水│之湄。
溯洄│从之，道阻│且跻。
溯游│从之，宛在│水中坻。
蒹葭│采采，白露│未已。
所谓│伊人，在水│之涘。
溯洄│从之，道阻│且右。
溯游│从之，宛在│水中沚。
2.同学们朗读时一定要注意如下一些字的读音。
【课件】(标注在上面原文课件相关字上)蒹葭(jiān jiā) 溯洄(sùhuí) 晞(xī) 湄(méi) 跻(jī) 涘(sì) 沚(zhǐ) 坻chí)3.我们再来看看诗中一些重点词的意思：【课件】(标注在上面原文课件相关字边)蒹葭：芦苇。
第12课《诗经二首——蒹葭》公开课一等奖创新教学设计
第12课《诗经二首——兼葭》公开课一等奖创新教学设计《兼葭》教学设计一、教学目标1.了解《诗经》的基本常识。
2.反复朗读，直至成诵。
3.了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
二、教学重难点品味诗歌的语言，体会诗中人物的情感。
三、教学方法朗读法、讨论法、多媒体辅助教学法。
四、教学过程（一）导入新课：在中国文学的长河中，有一部作品如璀璨的明珠，熠熠生辉。
它就是《诗经》，一部汇集了古代人民智慧与情感的诗歌总集。
而在《诗经》众多的篇章中，有一首诗以其优美的语言、深远的意境和真挚的情感，深深地打动着每一个读者的心灵，这就是《兼葭》。
在一个清晨，薄雾笼罩着河岸，聚葭随风摇曳。
一位年轻人站在河边，望着远方，心中充满了对爱情的渴望和追求。
这便是《素葭》所描绘的场景。
这首诗用简洁而富有诗意的语言，表达了人们对美好爱情的向往和追求。
那么，这首诗究竟有何魅力，能让千百年来的人们为之陶醉呢？让我们一起走进《兼葭》的世界，感受它的美妙和力量。
通过学习这首诗，我们不仅可以领略到古代诗歌的魅力，还可以从中感悟到人生的真谛。
现在，就让我们开始这段美妙的文学之旅吧！（二）了解《诗经》《诗经》是中国第一部诗歌总集，也是中国古代文学的瑰宝。
它汇集了从西周初期到春秋中叶约五百年间的诗歌，共305篇。
《诗经》的内容丰富多样，涵盖了社会生活的各个方面，包括爱情、劳动、战争、祭祀等。
它以四言诗为主，采用了赋、比、兴等多种表现手法，语言简洁优美，富有韵律感。
《诗经》在中国文学史上具有重要的地位，它不仅对后世的诗歌创作产生了深远的影响，也是研究古代社会、文化、历史的重要资料。
《诗经》中的诗歌反映了当时人们的思想、感情和生活，展现了古代社会的风貌和人民的智慧。
此外，《诗经》还具有很高的艺术价值，它的诗歌形式多样，节奏明快，意境深远，给人以美的享受。
其中的许多诗句成为了经典,被广泛传颂和引用。
《诗经》是中国古代文学的重要遗产，它以其独特的魅力和价值,赢得了世人的喜爱和赞誉。
品味诗歌之美——统编版语文八年级下册第12课《诗经》二首《蒹葭》公开课一等奖创新教学设计
品味诗歌之美——统编版语文八年级下册第12课《诗经》二首《蒹葭》公开课一等奖创新教学设计品味诗歌之美——《蒹葭》教学设计01教学目标1、复习《诗经》的基本知识；把握全诗感情基调，并背诵全诗。
2、了解重章叠句的结构特点，把握“追求者"和“伊人”的形象特点。
02教学重难点教学重点分析“追求者"和“伊人”的形象特点。
教学难点品析语言，体会诗歌的音韵美、形象美。
03教学过程一、导入1、播放歌曲《在水一方》2、《诗经》相关知识复习回顾二、初读，感受诗歌音韵美1、字词正音。
2、学生齐读，初步感受诗歌音韵美。
3、观察诗歌结构、用词特点，体会诗歌音韵美。
教师总结：①韵：苍、霜、方、长、央；萋、跻、坻；已、汜、坻。
作用：使诗的音律和谐，读起来朗朗上口。
②叠词：苍苍、萋萋、采采；作用：读起来富有韵律美。
③重章叠句：诗歌每一节内容相似，只有几个字不同。
作用：回环往复，结构清晰，增强了诗歌的节奏美、音乐美。
4、学生齐读，进一步感受诗歌音韵之美。
三、再读，理解诗歌大意结合书旁注解，依照范例，将《蒹葭》改编成白话诗，组内分享。
要求：1.注意文辞优美、含蓄，尽量押韵；2.在尊重原文的基础上，合理地运用想象有创意地表达；例：河边芦苇青苍繁盛，秋深露水结成霜。
意中人儿在何处就在河水那一方。
逆着流水去找她，道路险阻又太长。
顺着流水去找她，仿佛在那水中央。
四、细读，探究人物形象美1、小组合作学习，探究问题：①追伊人/追求者是怎样的形象？要求用上句式：从_______（原文）可以看出，伊人/追求者是_______的形象。
教师总结：伊人：美好，隐隐约约，若即若离，可望难即追求者：向往爱情，百折不挠，执著追求，坚贞不渝2、学生演读：女生读红色行，男生读黑色行。
五、拓展延伸“伊人"是否还能有其他的理解？思考提示：教师总结：“爱情说”→意中人；“政治说"→贤能之人；“理想说”→理想【课堂总结】无论伊人指的是何人，在何处，主人公在追求伊人的过程中都经历了许多的波折，美好的事物总是可望难即，不管追寻后是否有结果，追寻的过程本来就很美！我们心中的伊人、理想也在水一方，尽管前路漫漫，我们依然要不断奋斗，书写我们无悔的青春！。
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部编版语文八年级下册第三单元12《诗经》二首《蒹
葭》一等奖创新教学设计
蒹葭
教学目标
1.朗读体会，掌握重章叠句的结构。
2.品读吟唱，想象缥缈朦胧的意境。
3.鉴赏讨论，学习追求美好的执着。
教学重难点
重点：
1.诵读体会，掌握重章叠句的结构。
2.赏读会意，领略一唱三叹的音韵。
3.品读吟诵，想象缥缈朦胧的意境。
难点：
1．品味诗歌的意境。
探寻“伊人”的形象。
2．培养学生对美好的向往，对理想的追求。
教学过程
前置学习
1、《诗经》是我国的一部诗歌总集，收录了西周初年到春秋中叶诗歌共305篇，又称“诗三百”。
句式以为主，常采用的形式，为获得声韵上的美感，《诗经》中大量使用了、、叠字的语汇。
2、《诗经》内容上分为、、三个部分，其表现手法为、、兴。
3、（读准字音，通晓诗意，生字读音词语释义，利用希沃课堂活动展示学习成果）
溯洄(sùhuí) 道阻且跻(jī) 水中坻(chí) 水中沚(zhǐ)
蒹葭：芦苇。
苍苍：茂盛的样子。
伊人：那人，指所爱的人。
溯游：顺流而下。
湄：岸边，水与草相接的地方。
道阻且跻：路又险又高。
阻，险。
跻，（路）高而陡。
坻：水中的高地。
涘：水边。
右：向右迂曲。
溯洄从之：逆流而上去追寻。
溯洄，逆流而上。
洄，逆流。
一、导入（视频导入）
具有本土地人文特色，与本课内容意境吻合秋季雾漫小东江的视频导入。
背景音乐《在水一方》。
你有“桃之夭夭，灼灼其华”的修为，我有”投我以桃李，报之以琼瑶”的真诚；你有“求之不得，寤寐思服”的情怀，我有“溯洄从之，溯游从之”的执着。
愿我们都能拥有琴瑟友之的陪伴，也能拥有钟鼓乐之的圆满。
今天，我们再次走进中国诗歌的的源头《诗经》，《诗经》中记录美好事物比比皆是。
无论是道阻且长，还是道阻且跻，人们都愿意用毕生的精力去追求。
让我们走进《蒹葭》，吟诵优美的文字，传唱这首经典的歌谣。
二、教学新课
1.诵读明音韵之美
（1）片断播放录制的微课《四言古诗朗读方法指导》
（2）以小组为单位朗读，小组之间相互点评，并请同学们总结一下：为什么《蒹葭》读起来这么美？(小组讨论)(小组讨论)(优化大师抽签)（计时）（展台视频同步）
这不仅是因为大家朗读时十分投入，也因为诗歌独特的形式。
韵脚：苍、霜、方、长、央、萋、晞、跻、坻、已、涘、沚
叠词：苍苍、萋萋、采采
还有“所谓伊人……”“溯洄从之……”“溯游从之……”
2.赏读晓结构之美
( 1)这首诗的结构分为三个部分,尽管是三个部分，其实每一个章节就换了几个字而已。
下面我们进行分组讨论。
找出三个章节不同的词语。
稍后我们以希沃课堂活动展示学习成果。
(小组讨论)(优化大师抽签)（计时）
( 2)明确我们这一首诗的结构特点:重章叠句，反复吟唱，一唱三叹。
节奏鲜明、短促。
集中体现《诗经》特点。
3.品读通意境之美
（1）这首诗是通过塑造意象体现意境之美，诗中塑造了哪些意象？（利用希沃课堂活动展示学习成果）
（2）从这些意象中，同学们体会到哪些情感？其中，哪个意象是诗人情感的重要载体？(优化大师抽签)（计时）
明确：(1)思念向往。
通过诗人的上下求索。
(2)执着不懈。
“溯游”“溯洄”足以表明。
4.吟诵觅伊人形象
（1）诗人苦苦追寻的“伊人”是怎样的一个形象呢？
（2）展示多角度探究主题资料，给同学们作参考。
可从自身角度，也可从自己熟悉的名人角度谈“心中的伊人”。
三、课堂总结
吟唱悟文化魅力：很早以前，诗歌是用来唱的，下面咱们去《经典咏流传蒹葭》的演绎现场，老师唱，同学们和。
感受音乐的表现力，文化与音乐的完美结合!
四、布置作业（请同学们选做任意两项）
1.智育:记录课堂收获；
2.美育:展开丰富的想象力，将诗歌绘成一幅简笔画/水彩图或水墨画；或将今天所学的《蒹葭》一歌录制成音频。
3.德育:将本堂课收获的人生哲理写成读书心得。
附：（多角度探究主题资料）王国维先生在《人间词话》中评述《蒹葭》：“最得风人深致”。
风乃是指民歌、民谣。
风人指的是民间一些著关于人民现实生活的著者或采诗者。
“深致”在为深远的意趣，二者合二为一是指风人所著之诗或采集者所采集之诗意趣十分深远。
《秦风》主要描写的是战国时期秦国的风土社情，《秦风》中包含十篇诗，其中有描写贵族生活的，也有对战争、民间恶习的描写,这些诗篇都采用了现实主义手法，反映出一定的社会现实。
而《蒹葭》在这十篇诗篇中属于较为特殊的一类，其中所描述的意象令人捉摸不透，“伊人”这个意象没有给出具体的形象，整首诗处于“扑朔迷离”的朦胧之中，因此后人对其解说多处于浪漫主义之中。
戰国时期，各国处于兼并战争，分裂割据的追逐之中，对于这种浪漫之境的追逐
并不完全符合古秦当时的时代特征.王国维先生盛赞《蒹葭》“最得风人深致”的美学思想是对民间现世满怀深沉的关怀与期待，对理想世界的一种呼唤，这种呼唤与《蒹葭》中所追求的理想世间是一致的.
板书设计。