部编版语文八年级下册 《诗经两首之蒹葭》精品导学案 (打印版)
第12课《诗经二首-蒹葭》教案2021-2022学年部编版语文八年级下册
2.文化理解：了解《诗经》的文化背景，认识古人对自然、人生和社会的独特见解，增强对中华传统文化的认识和理解。
3.语言运用：掌握课文中的重点词语、句式和修辞手法，提高古文阅读和表达能力，为后续学习打下基础。
五、教学反思
在本次教学过程中，我发现学生们对《蒹葭》这首诗的意境和表达方式产生了浓厚的兴趣。他们对于如何通过自然景物描绘情感有了更深入的理解。然而，我也注意到在教学中存在一些值得反思的地方。
首先，关于诗歌意象的教学，我意识到需要更加生动形象地展示意象的内涵。虽然我通过举例和比较来解释，但部分学生似乎仍然难以把握。在今后的教学中，我可以尝试利用多媒体手段，如图片、视频等，让学生更直观地感受意象的美。
4.思维发展：通过分析《蒹葭》的主题和意境，培养学生独立思考、批判性思维和创造性思维，激发对文学作品的探究欲望。
5.情感态度：感受诗歌中所表达的真挚情感，引导学生树立正确的人生观和价值观，培养积极向上的情感态度。
三诗歌主题的理解：《蒹葭》通过对自然景物的描绘，表达了诗人对美好爱情的向往和执着追求。教师需引导学生理解这一核心内容，体会诗人的情感。
3.诗歌朗读：学会正确朗读《蒹葭》，感受古文的韵味。
4.词语释义：学习并掌握课文中出现的重点词语。
5.赏析名句：品味《蒹葭》中的经典诗句，领悟古人的智慧。
6.课后练习：针对本节课的内容，设计相关练习题，巩固所学知识。
本节课旨在让学生深入感受《诗经》的魅力，理解《蒹葭》的意境，提高古典文学鉴赏能力。
二、核心素养目标
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和创作的小诗。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
人教部编版语文八年级下册第3单元 《诗经二首——蒹葭》精品导学案(word版)
本课的设计初衷，是为全体学生的共同提高。
作为教师要充分保护好孩子的自信心，只有孩子们有了自信，才有可能持续保持对某些事物的兴趣和热情。
“失败是成功之母”应该改为“成功是成功之母”，特别是在孩子刚开始对某些事物倾注热情和精力的时候，对他们自信心的保护至关重要。
所以强烈建议平时的测验应在学目标范围内尽可能的简单，最大限度的保持孩子的自尊心和自信心。
正所谓“大道至简”，在保证教学目标实现的情况下，教师的课堂要设计的简便扼要，要把较难的、复杂的问题、深刻的问题讲的轻松自然，诙谐幽默，像涓涓细流，于无声中浸润学生的思维。
本课在单元中，属于承上而启下的教学内容。
《蒹葭》导学案学习目标1、学习《蒹葭》，掌握重章叠句的形式特点，深刻体会比兴的艺术手法。
2、培养和提高学生准确把握作品的思想感情的能力。
3、学生了解我国古代人们对真挚爱情的向往，陶冶高尚的情操。
学习重点引导学生分析《蒹葭》中的人物形象及领会比、兴的艺术表达手法的妙处。
学习难点品味诗歌的语言，准确把握诗中人物的情感。
课时安排1课时课前准备课件学习过程一、情景导入大家有会唱《在水一方》这首歌吗？它是早些年一首电视连续剧的插曲，根据《蒹葭》改编而成，改编者是台湾作家琼瑶，可见诗经对后世文学创作有很大影响。
今天，我们就一起来学习《蒹葭》。
（板书课题）二、预习检查1．朗诵诗歌，圈点诗歌中的生字词。
蒹葭．．（）晞．（）湄．（）．．（）溯洄跻．（）坻．（）涘．（）沚．（）2．解释诗歌中的重点词语。
(1)重点词语。
①蒹葭：②苍苍：③溯洄：④溯游：⑤晞：⑥阻：⑦跻：⑧采采：⑨涘：⑩浊：(2)词类活用。
道阻且右．（）3．用现代汉语翻译《蒹葭》。
4．这首诗意境朦胧，面面感非常强，请用富有诗情画意的语言描述一下诗歌所展现的画面。
三、合作探究（一）整体感知。
1．诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？2．诗歌中哪一些诗句表现了主人公渴慕伊人，历经艰险，执着追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？请简要分析。
八年级语文下册导学案：《诗经》二首
《关雎》《蒹葭》导学案一教学目标：1. 了解《诗经》朴实清新的艺术风格，体会反复咏唱的章法。
2. 理解和体会诗中所表达的美好情感，了解古代人民追求幸福生活的美好愿望。
3 背诵并能默写诗歌。
二、关于《诗经》《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的305篇诗歌，古时也称“诗三百”，汉代儒生始称《诗经》。
现存的《诗经》是汉朝毛亨所传下来的，所以又叫“毛诗”，编为“风”、“雅”、“颂”三部分。
“风、雅、颂、赋、比兴”，《毛诗序》称之为“六义”。
据说《诗经》中的诗，当时都是能演唱的歌词。
按所配乐曲的性质，可分成风、雅、颂类。
“风”包括周南、召南、邶风、庸阝风、卫风、王风、郑风、齐风、魏风、唐风、秦风、陈风、桧风、曹风、豳风组成，称为十五国风，大部分是黄河流域的民歌，小部分是贵族加工的作品，共160篇。
“雅”包括小雅和大雅，共105篇。
“雅”基本上是贵族的作品，只有小雅的一部分来自民间。
“颂”包括周颂、鲁颂和商颂，共40篇。
颂是宫廷用于祭祀的歌词。
《诗经》是中国韵文的源头，是中国诗史的光辉起点。
它形式多样：史诗、讽刺诗、叙事诗、恋歌、战歌、颂歌、节令歌以及劳动歌谣样样都有。
它内容丰富，对周代社会生活的各个方面，如劳动与爱情、战争与徭役、压迫与反抗、风俗与婚姻、祭祖与宴会，甚至天象、地貌、动物、植物等各个方面都有所反映。
可以说，《诗经》是周代社会的一面镜子。
而《诗经》的语言是研究公元前11世纪到公元前6世纪汉语概貌的最重要的资料。
三、预习检查1.注音：雎鸠（）窈窕（）逑（）荇（）菜寤寐（）蒹葭（）伊人（）溯洄（）湄（）跻（）坻（）涘（）参差（）琴瑟（）芼（）2.解释词语窈窕左右流之寤寐蒹葭参差琴瑟采采未已苍苍思服四、课文理解与感悟。
1.朗读诗歌，根据注释与借助工具书，弄清课文的意思。
2、说说这两首诗各写了什么内容，并体会在描写上有什么特点。
3.讨论两首诗关于“比兴”的表现手法的运用。
（老师点拨：赋比兴是《诗经》中三种最基本的艺术手法，但关于赋比兴的含义，历来众说纷纭，其中宋代朱熹的解释是较有代表性的，其说：“赋者，敷陈其事而直言之也；比者，以彼物比此物也；兴者，先言他物以引起所咏之词也”。
第12课《诗经二首：蒹葭》教案2022-2023学年部编版语文八年级下册
五、教学反思
在本次《诗经二首：蒹葭》的教学过程中，我深刻地体会到了古典诗歌教学的挑战与魅力。通过这节课的教学，我发现学生们对古代诗歌的兴趣在一定程度上被激发起来，但在理解和鉴赏方面还存在一些困难。
首先，关于教学内容的把握，我意识到在讲解《蒹葭》这首诗时，需要更深入地挖掘其文化背景和艺术特色。在今后的教学中，我应加强对《诗经》整体框架的介绍，让学生更好地理解《蒹葭》在其中的地位和价值。此外，对于诗歌中的重点词汇和修辞手法，我应通过更多实例进行讲解，以便学生能够更准确地把握诗歌的内涵。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调《蒹葭》的意境、情感表达和修辞手法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与《蒹葭》相关的情感表达问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的创作实践。学生们尝试运用《蒹葭》的修辞手法，创作一首以自然景物为主题的诗歌。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《诗经》的基本概念。《诗经》是中国最早的一部诗歌总集，它反映了古代社会的风俗民情，具有很高的文学价值和历史价值。它是我们了解古代文化、学习诗歌表达的重要依据。
2.案例分析：接下来，我们来看《蒹葭》这首诗的具体内容。这首诗通过描绘自然景物，表达了诗人对“伊人”的渴望和思念。这个案例展示了古代诗歌在实际中的情感表达，以及它如何帮助我们理解古代人民的情感世界。
《诗经》二首《蒹葭》导学案
《诗经》二首《蒹葭》导学案
《《诗经》二首《蒹葭》导学案》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
学习内容分析
学习目标描述：1.让学生在把握全诗感情基调的基础上，准确、流利、富有感情地朗诵全诗。
2.品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
3.培养和提高学生的审美情趣，激发他们创造美的动力。
学习内容分析：在学习了《关雎》，初步掌握了《诗经》的有关知识的基础上学习蒹葭。
相比于直接学习《蒹葭》要容易一些，本节课主要学习以下内容：1.复习掌握《诗经》的有关文学常识。
2.正确朗读背诵本诗歌，领会诗的情感。
3.掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。
4.品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
教学重点：1.背诵诗歌，领会诗的情感。
2.掌握起兴的手法及重章叠唱的结构特点。
教学难点：1品味与赏析诗歌美的语言、美的意境。
学生学情分析
学生语文基础知识掌握程度参差不齐，普遍较差，有几个极差(看着拼音也读不出字音)。
教学策略设计
多媒体展示画面、问题、答案，播放音乐;朗读;讨论;点拨
信息技术运用说明
多媒体教学
《诗经》二首《蒹葭》导学案这篇文章共1191字。
人教部编版八年级语文下册第三单元第12课《诗经》二首(《蒹葭》)学案(无答案)
八年级语文下册导学案（NO.7）12. 《诗经》二首（《关雎》）主备人：王兴法审核人：骆秀志王国飞侯韦华冯呈呈【学习目标】1、了解《诗经》基本知识，有感情地诵读《关雎》。
2、通过多种形式的朗读，培养想象能力，提高诗歌鉴赏能力。
3、提高学生的审美情趣，培养对优秀传统文化的热爱之情。
德育目标：培养热爱祖国优秀传统文化的情感，感受民族文化的独特魅力，认识中华文化的丰厚博大；也可以借助音乐和美术等学科的教学，引导学生深入体会中华传统文化的艺术美，提高对中华优秀传统文化的认同感。
一、知识链接《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，又叫《诗》。
现存305 篇，又称“诗三百” , 大多是西周至春秋中叶五百多年间的作品。
《诗经》后来被尊为儒家的“五经”之一。
（《诗》《书》《礼》《易》《春秋》），是我国古典文学现实主义传统的源头。
这些诗歌分为“风、雅、颂”三个部分。
“风” （160 篇）各地民歌；“雅” （105篇）宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”（40 篇）是用于宫廷宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》中诗的标题一般取自该诗的第一句。
本诗第一句中“关关”一词，为拟声词。
雎鸠，一种水鸟，一般认为就是鱼鹰，传说它们雌雄形影不离。
二、基础梳理1、疏通字音雎鸠（j ū ji ū）窈窕（yǎo ti ǎo）好逑（hǎo qi ú）寤寐（wù mèi）悠哉（yōu zāi）芼（mào）2、重点字词含义（1）窈窕淑女：贤良美好的女子。
（2）好逑：好的配偶。
逑，“仇”的假借字，匹配。
（3）参差：长短不齐的样子。
（4）左右流之：时而向左、时而向右地择取荇菜。
（5）辗转反侧：翻覆不能入眠。
辗，古字作展。
展转，即反侧。
（6）琴瑟友之：弹琴鼓瑟来亲近她。
友：用作动词，此处有亲近之意。
（7）芼：择取，挑选。
（8）钟鼓乐之：用钟奏乐来使她快乐。
乐，使动用法，使⋯⋯快乐。
三、初读感知1、思考诗歌内容，试用一句话概括。
参考答案：写一个男子思念、追求一个女子的过程，写了他求之不得的焦虑和设想求而得之的喜悦。
第12课《诗经》二首(《关雎》《蒹葭》导学案)八年级语文下册备课(部编版)
第12课《<诗经>二首》导学案【学习目标】1.了解有关《诗经》的文学常识，把握这两首诗歌的内容。
2.了解比兴的艺术手法；品味诗歌重章叠句、回环往复的语言特。
3.体会其中蕴含的美好情感，感受《诗经》优美的韵律和独特的艺术魅力。
【重点难点】1.了解有关《诗经》的文学常识，把握这两首诗歌的内容。
2.了解比兴的艺术手法；品味诗歌重章叠句、回环往复的语言特。
3.体会其中蕴含的美好情感，感受《诗经》优美的韵律和独特的艺术魅力。
【学习过程】一、预习案查阅工具书，阅读《<诗经>二首》，完成下列任务。
（一）了解《诗经》《诗经》是我国最早的总集，也是我国诗歌现实主义传统的源头。
它汇集了从初年到中叶的诗歌305篇。
《诗经》中的诗当初都是配乐的歌词，按所配乐曲的性质分为风、雅、颂三类。
“”是各地方的民歌民谣；“”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。
《诗经》，先秦时叫作《诗》或《诗三百》，到了汉代被奉为经典，尊称为《诗经》，列为“五经”之一。
、、是《诗经》的三种艺术表现手法。
它们与风、雅、颂合称为《诗经》“”。
赋就是铺陈直叙，即诗人把思想感情及与其有关的事物平铺直叙地表达出来。
比就是比喻，以彼物比此物。
兴则指先说别的事物，引出所吟咏的对象，兴大多在诗歌的发端。
赋在《诗经》中运用得十分广泛，赋中用比，或者起兴后再用赋，在《诗经》中都是很常见的。
赋可以叙事描写，也可以议论抒情，比、兴都是为表达思想和抒发情感服务的，在赋、比、兴中，赋是基础。
赋、比、兴三种手法共同创造了诗歌的艺术形象，抒发了诗人的感情。
（二）自由诵读课文，注意读准字音和停连。
关雎关关\雎鸠，在河\之洲。
窈窕\淑女，君子\好逑。
参差\荇菜，左右\流之。
窈窕\淑女，寤寐\求之。
求之\不得，寤寐\思服。
悠哉\悠哉，辗转\反侧。
参差\荇菜，左右\采之。
窈窕\淑女，琴瑟\友之。
参差\荇菜，左右\芼之。
窈窕\淑女，钟鼓\乐之。
部编版八年级下册语文12.2《蒹葭》集体备课导学案-八年级语文学案
《蒹葭》导学案【教学目标】1、知识目标：了解《诗经》相关文学常识；掌握朗读四字诗的节奏，熟读成诵。
2、能力目标：体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境；把握“追求者”和“伊人”的形象。
3、情感目标：体味诗歌的音韵美、画面美、人性美、主题美、诗意美，培养和提高学生的审美情趣。
一、预习检测;1、《诗经》是我国诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌篇，又称。
2、《诗经》共分、、三个部分。
《诗经》六义是：二、自主探究：1、学生自由练读课文，感受音韵美2、配乐朗读；（板书课题）3、指名朗读（让其他学生点评）；4、师生探讨如何感受音韵美？（1）大都是四言的语句形式，朗读时采用“二/二”拍，读起来很整齐，有节奏感；（2）作品押韵：“ing”“i”“i”；（3）运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；5、赏读课文，感受画面美6、自读课文，掌握重点字词（见课件）三、合作交流;1、诗歌写的是哪个季节的内容呢？大家能否看出是一天中哪个时间呢？你又是怎么知道的？2、在同学们的眼中，这个季节是一个什么样的季节呢？3、诗中都写了哪些景物？各有什么特点？4、现在你能否说说诗歌通过这些景物营造了一个什么样的意境？(营造了一个清冷、孤寂、凄美、迷离……的意境。
)（氛围、境界）5、展开联想、再现诗歌意境同学们看大屏幕，选取几种景物把你在脑海中形成的画面用几句话描绘出来。
（屏显词语：蒹葭（芦苇）白露、秋霜、河畔道路、秋水、晓雾。
）注意：只写景，不写人。
（老师出示示例）6、刚才咱们描绘了诗中景，再来看看诗中人。
这时候，主人公出现了，在这样的氛围下，他在做什么？心情又怎么样呢？我们一起来看。
（齐读课文，小组讨论）7、你感觉主人公是一个怎样的人呢？你又是怎么知道的？（自读课文，小组讨论）教师总结：为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，执着追求，矢志不渝的“追求者”。
课堂检测：1、诗中将“伊人”形象理解为爱人，实际上“伊人”的内涵可以有更为丰富的理解：人生中有许多美好的东西是我们执著追寻和向往的，你能举个例子吗？（自读课文，思考问题）作业：课外阅读《诗经·桃夭》。
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按照新课程标准要求，学科核心素养作为现代教育体系的核心理论，提高学生的兴趣、学习的主动性，是当前教育教学研究所注重的重要环节之一。
2021年4月，教育部发布文件，对教育机构改革进行了深入和细致的解读。
从中我们不难看出，作为一线教师，教育教学手段和理论知识水平是下一步需要进一步提高的重要能力。
本课作为课本中比较重要的一环，对核心素养进行了贯彻，将课堂环节设计进行了细致剖析，力求达到学生乐学，教师乐教的理想状态。
《蒹葭》导学案
【教学目标】
1、知识目标：了解《诗经》相关文学常识；
掌握朗读四字诗的节奏，熟读成诵。
2、能力目标：体会景物描写的作用，感受诗歌优美的意境；
把握“追求者”和“伊人”的形象。
3、情感目标：体味诗歌的音韵美、画面美、人性美、主题美、诗意美，培养和提高学
生的审美情趣。
【教学重点】
1、体会景物描写的作用，感受诗歌画面美。
2、把握“追求者”形象，感受诗歌人性美。
【教学难点】感受诗歌画面美、人性美。
【教学方法】自主合作探究
【教学课时】 1课时
（一）、创设情境，激趣导入
（课前播放秋水边芦苇画面配《在水一方》二胡曲）
1、导入：
中国是一个诗的国度，中国古典诗歌灿若星河，佳篇如林，大家知道诗歌的源头是哪吗？是《诗经》。
《诗经》是中国古典诗歌的源头，是人类文明的源头清水，它开阔，丰盈，简单，洁净。
这节课让我们走进《诗经》，走进《蒹葭》，聆听三千年华夏先民吟唱，感受公元前东方文明辉煌。
2、出示学习目标
（二）、文学常识回顾
《诗经》是我国第一部诗歌总集,共收入自西周初年至春秋中叶大约五百年的诗歌305篇，又称“诗三百”。
《诗经》共分风、雅、颂三个部分。
（三）、听读课文，感受音韵美
1、配乐朗读；（板书课题）
2、学生自由练读；
3、指名朗读（让其他学生点评）；
4、师生探讨如何感受音韵美？
（1）大都是四言的语句形式，朗读时采用“二/二”拍，读起来很整齐，有节奏感；
（2）作品押韵：“ing”“i”“i”；
（3）运用叠词，如：苍苍、萋萋、采采；
5、齐读课文；
（四）、赏读课文，感受画面美
1、自读课文，掌握重点字词（见课件）
2、分小组讨论下列问题
①、诗歌写的是哪个季节的内容呢？大家能否看出是一天中哪个时间呢？你又是怎么知道的？
教师准备：秋季而且是深秋。
依据：白露为霜。
清晨。
依据：白露未唏、白露未已。
②、在同学们的眼中，这个季节是一个什么样的季节呢？
教师准备：秋天是一个令人感伤的季节；秋天是一个萧瑟肃杀的季节；秋天是一个思念的季节；秋天是一个凄凉的季节……
③、诗中都写了哪些景物？各有什么特点？
教师准备：芦苇——丛生茂密。
白露秋霜——洁白，晶莹。
河畔道路——崎岖难行，险阻重重。
秋水——柔和，沉静，澄明，清冷。
晓雾——拂晓之时水边晨雾朦胧更添迷离之感。
④、现在你能否说说诗歌通过这些景物营造了一个什么样的意境？
教师准备：营造了一个清冷、孤寂、凄美、迷离……的意境。
（氛围、境界）
3、展开联想、再现诗歌意境
同学们看大屏幕，选取几种景物把你在脑海中形成的画面用几句话描绘出来。
（屏显词语：蒹葭（芦苇）白露、秋霜、河畔道路、秋水、晓雾。
）
注意：只写景，不写人。
（老师出示示例）
示例：
深秋的清晨，霜浓雾重，在青苍的天际下，河畔那一大片丛生的苍苍芦苇。
在萧瑟的秋风中起伏摇曳，茫茫秋水之上，晓雾朦胧，
烟水迷离......
（1）、学生自己写。
（2）、请学生读自己所写的内容。
（五）、品读课文，感受人性美
1、刚才咱们描绘了诗中景，再来看看诗中人。
这时候，主人公出现了，在这样的氛围下，他在做什么？心情又怎么样呢？我们一起来看。
（齐读课文，小组讨论）
教师准备：
主人公在做什么：“溯洄从之、溯游从之”——追求“伊人”、寻找“伊人”。
“追求者”心情：①“溯洄从之、溯游从之”——匆忙而连续的动作中，可以感受到“追
求者”的焦急，急迫。
②“宛”字，好像仿佛之意——追寻而不得时心情如何？失望、怅
惘、痛苦。
2、你感觉主人公是一个怎样的人呢？你又是怎么知道的？（自读课文，小组讨论）
①热烈向往爱情、不畏险阻、百折不挠……
依据：“道阻且长、道阻且跻、道阻且右”
②执著追求，坚贞不渝的人……
依据：“在水一方、在水之湄、在水之俟”
一个“在”字，主人公确信“伊人”就在水的那一边
教师总结：为自己的理想目标而上下求索，不怕艰难险阻，执着追求，矢志不渝的“追求者”。
（六）、创读课文，感受主题美
3、诗中将“伊人”形象理解为爱人，实际上“伊人”的内涵可以有更为丰富的理解：人生中有许多美好的东西是我们执著追寻和向往的，你能举个例子吗？（自读课文，思考问题）
学生讨论并回答：爱情、事业、亲情、友情、理想、自由，还可以把伊人看作是一个尽善尽美的境界。
（七）、美读课文，感受诗意美
现在我们对诗有了一个整体的理解和把握，我们再来朗诵这诗。
教师提示：诗歌重在吟诵、品味。
在诵读时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景、从而感受诗歌意境美。
1、男生女生交替读
2、齐读课文（配乐）
（八）、当堂检测
指明学生检查背诵（根据屏幕提示背诵）
结束语：让我们把《诗经》这颗璀璨的明珠装在心里，让这古老经歌谣传唱不息。
（九）、作业：课外阅读《诗经·桃夭》。
附加：板书：蒹葭
《诗经·秦风》
亲情友情
追求者——伊人：爱情事业
理想自由。