《二氧化碳制取的研究》教学反思11篇
实验室制取二氧化碳的教学反思
《二氧化碳制取的研究》教学反思本节课在全书乃至整个化学学习过程中，所占有的地位十分重要。
它是培养学生在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最佳素材。
上好此节课对学生今后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验探究能力都有深远的影响。
本节知识的学习比较容易，学生在前面学习元素化合物的基础上经过讨论便可解决。
本节学习的重点是能力训练。
学生在前面学习的氧气、实验室制法，具备了一些气体制备的实践经验，各项实验技术也已经具备，此时，在课堂教学中体现学生主体，让学生真正参与到教学过程中来正是时机。
教师提出探究问题、引发学生思考；通过小组合作，设计方案、表达交流、实施方案、总结表达等环节完成整个探究。
结合我校采用讲学案教学的特点。
让学生拿出预先发给的讲学案，本人对该节内容进行小结，并指导学生完成随堂练习，并当场讲评。
最后布置学生回去完成课后巩固练习。
学生已经学习过的氧气的实验室制法，对于气体的制法与收集较为熟悉，懂得气体的收集方法与物理性质有关，并且学生懂得要制取某种物质，必须通过含有该物质元素的其它物质通过化学变化或物理变化来实现，如何制取二氧化碳学生很快想到的是木炭的燃烧，碳还原氧化铜，除了看书之外不会想到用大理石与盐酸反应来制取，所以要在课前安排学生查览资料，收集能产生二氧化碳的物质。
学生的基本情况是：素质参差不齐，一个班级约40人，其中10左右较优秀，基础较差的学生也近10个，中等水平学生约20人。
针对这一情况，本人在教学过程中尽量讲一些基础知识，有关提高部分可将课后巩固题作为提高题，让较优秀的学生在预习的基础上试着做。
时间安排上重点放在实验室制取二氧化碳的反应原理和实验室制取二氧化碳的装置确定，事先让学生根据学案预习并设计方案，鼓励部分学生到台上利用设计的装置制取二氧化碳。
二氧化碳的制取教学反思(汇编12篇)
二氧化碳的制取教学反思（汇编12篇）二氧化碳的制取教学反思第1篇接到教学艺术节课题实验教师的出课任务后，我确定了展示课的课题，人教版《化学》九年级上册六单元课题2《二氧化碳制取的研究》。
本课的内容以学生探究为主，且需要多媒体的支持，契合实验课题《生本教育理念下的信息化整合研究》。
备课过程中我对教材进行了认真研读、分析，在利用教材的基础上对教材前后内容进行了适当的调整和处理。
依据九年七班学生实际，为保证授课内容的完整且体现对课题的研究。
我把一些知识作为学生前置性作业的内容，并把作业内容拍成照片加以展示，把有关氧气的复习内容也留为前置性作业。
这样就保证新课的时间。
在激发学生学习兴趣的方法上，我利用视频《假如没有化学》以及猜猜它是谁来创设情境激趣引思，效果也比较好。
为确保实验探究的顺利进行，我把实验室制取气体的要求作为温馨得救展示给学生，从而帮助学生分析判断选择出实验室制取二氧化碳的试剂。
对化学反应原理的处理上，我也作了改动，它是本节课的重点及难点，如果本节课上完成分析及书写过程需要占据较多时间。
所以我把方程式在前一节课进行了讲解。
节省时间的方法也体现在板书的设计处理上，除了课题及反应原理，其它的内容我都是以贴卡片的形式展现。
即节省了时间同时学生也感到新奇，更能引起学生关注，效果较好。
当堂检测方面我设置了六套随机习题供学生自主选择题的难度分不同层次。
其中设置了一个生活小常识来体现化学源于生活且服务生活的理念。
作业布置也源于上述目的。
尽管做足了上述的准备，但学生的探究过程是无法控制的，我感觉在充分的让学生表述实验现象方法还不够，对发生装置的探究还有一定的提升的空间。
研读本节课教材以及完成设计本课教学的过程是我对实验课题的诠释过程，也表达了我对实验课题及本课题的理解。
我也会以此课的'备课为范例，在今后的教学准备中从各个方面透彻分析每一节课，以求最好的教学效果。
二氧化碳的制取教学反思第2篇在本节课的教学中，主要做了以下几个方面作的尝试：1、教法设计本着以“发展学生的能力”为根本原则，采用引导---探究教学法，以培养学生创新能力为宗旨来组织教学，设计了“复习回顾，引导探索，开拓应用”的以学生为主体的教学程序。
二氧化碳制取的研究的教学反思
《二氧化碳制取的研究》教学反思
授人为鱼不如授人以渔，本堂课，虽是学习二氧化碳的实验室制取，其实是对初中化学学习实验室制取气体的一个总结和归纳，因此我在这节课的设计上更注重的是方法和技能而不是具体的某个知识，通过对实验室制取氧气的回顾复习对比和分析，先尽量引导学生得出实验室制取气体的思路，既实验室制取气体要考虑的三大要素：1.药品（廉价易得，操作简便，气体纯净，速度适中）2.发生装置（从反应物的状态和反应条件推导）3.收集装置（从气体的密度和水溶性考虑）。
再根据二氧化碳的相关知识推导出实验室制取二氧化碳的药品及装置。
让学生可以知其然更能知其所以然，从而理解和掌握其它气体的实验到制取，本节课通过让学生自己选用仪器组装装置应该说较好的体现了新课程改革的体验性教学的科学理念。
确实，要提高课堂的高效性，就必须把学习的主动权切实地交给学生，在设计中也应以学生所求、所需为基本的出发点和落脚点，以学生研读、质疑、思悟为主体，以教师启发、辨析、点拨为主导，培养学生的综合思维能力，但绝不能让学生成为无头苍蝇，表面的热闹无法掩盖实质低效甚至是无效，如何使一堂课有序而高效，教师的主导还是少不了的。
另一个问题是本堂课在推导出实验室制取气体的思路所花时间会很长导致时间安排上可能会前松后紧，故在探究时间控制上把握得当。
科学家的二氧化碳制取研究与教学反思范文(20篇)
科学家的二氧化碳制取研究与教学反思范文（20篇）通过教学反思，我们可以不断优化教学设计，提高教学质量。
教学反思范文可以让教师了解不同学科、不同年龄段的教学反思方式和思维模式。
科学家的二氧化碳制取研究与教学反思范文（20篇）篇一《二氧化碳的制取》是九年级化学教材中的重点内容。
本节重点是实验室制取二氧化碳的原理和装置，难点是实验室制取二氧化碳的原理。
这次教学本着以发展学生的能力为根本原则，采用引导---探究教学法，以培养学生创新能力为宗旨来组织教学，设计了复习回顾，引导探索，进入本课的讲授。
在导入新课时，利用学生生活中常见的东西可口可乐，顺其自然地引出如何制取二氧化碳的研究课题。
那么二氧化碳是如何制取的呢？它究竟需要什么原料来制取呢？针对这些问题，教师组织学生探究，要寻找制取二氧化碳的原料应考虑哪些因素？同学们讨论归纳出：实验室制取气体的原料应从反应条件的难易、反应速度的快慢、反应原料是否易得、是否便于收集等因素考虑。
之后同学们列举了所学过的能生成二氧化碳的反应，如：木炭燃烧、碳还原氧化铜、蜡烛燃烧、酒精燃烧、人的呼吸等。
然后从反应条件的难易、反应速度的快慢、是否便于收集等因素进行小组讨论，同学们在讨论中慢慢感悟。
在探究实验室制取二氧化碳装置活动中，实验桌上都提供了试管、锥形瓶、平底烧瓶、广口瓶、烧杯、试管、集气瓶、长颈漏斗、橡皮管、单孔橡皮塞、水槽、酒精灯、铁架台等仪器。
要求学生动手操作，选取上述某些仪器设计出几组装置来制取二氧化碳？在选择仪器时应注意哪几方面的问题？相互间讨论交流认为哪组装置是最理想的装置？为什么？哪一组装置与众不同？此问题一出，同学们个个跃跃欲试，大胆思维、讨论比划、尝试，力图设计多组装置，力求自己设计的装置有所创新。
通过对制取二氧化碳气体的原料、装置、步骤的研究，最后请同学们用自己设计的实验装置制取、收集、验证二氧化碳气体。
等到实验结束后，小组分析实验成败以及原因，小结、汇报自主学习的收获。
初中化学《二氧化碳制取研究》学习教学反思一
初中化学《二氧化碳制取的研究》教课反省一一、教材地位和作用初中化学第六单元的《二氧化碳制取的研究》在全书以致整个化学学习过程中，所据有的地位十分重要。
它是培育学生 [ 此文转于 ] 在实验室中制取某种气体时，药品的选择、装置的设计、实验的方法等思路的最正确素材。
上好此节课对学生此后学习元素化合物知识、化学基本实验及实验研究能力都有深远的影响。
学生在前方学习的氧气、实验室制法，具备了一些气体系备的实践经验，各项实验基本操作也已经具备，此时，在讲堂教课中表现学生主体，让学生真实参加到教课过程中来正是机遇。
教师提出研究问题、引起学生思虑；经过小组合作，设计方案、表达沟通、实行方案、总结表达等环节达成整个研究。
二、教课目的1、知识与技术：(1)认识实验室制取二氧化碳的反响原理，研究实验室制取二氧化碳的装置，并利用设计的装置制取二氧化碳。
(2)认识实验室制取气体的方法和设计思路。
2、过程与方法：经过实验室里制取氧气的方法和设计思路，研究实验室2016 崭新精选资料 - 崭新公函范文 -全程指导写作–独家原创制取二氧化碳的药品和实验装置，让学生初步学习科学研究的基本过程和方法，体验化学实验的方法的科学性；能进行初步的科学研究活动。
3、感情态度与价值观：经过实验、问题议论，培育学生 [ 此文转于 ] 务实、创新、合作的科学质量。
经过师生间、学生间合作学习，研究性学习，体验研究成功的乐趣，激发学生研究欲。
三、教课要点与难点教课要点：研究实验室制取二氧化碳的药品、反响原理和实验装置的选择，并利用设计装置制取二氧化碳。
要点打破：经过发问预让学生思虑的教材 P112 第 5 题已知能产生二氧化碳的反响，师生共同确立实验室制取二氧化碳的药品；演示碳酸钠粉末与稀盐酸、大理石与稀盐酸及稀硫酸的反响确立反响原理，并提示学生注意不可以用浓盐酸和硫酸；课前部署学生设计实验装置到讲堂展现，让部分学生到台演出示实验，教师针对学生演示指出实验注意事项。
二氧化碳制取的研究的教学反思
二氧化碳制取的研究的教学反思二氧化碳制取的研究的教学反思一．教学设计反思1、在本次教学过程中在教学内容的安排上出现了逻辑性的错误，在二氧化碳的制取研究中教师应该首先讲解反应的原理再进行药品的选择的讲解。
2、没有设计交给学生亲手来做的实验内容只是教师来演示。
3、设计二氧化碳的发生装置与集气的讲解时没有一一讲解采取了回转式讲解影响学生的理解。
二．教学过程反思1、在教学过程中出现了对于电子白板的使用失误。
2、教学内容不够熟悉大部分是按照教学设计与PPT进行口述没有自己的讲课特色，3、在对学生的教授过程中互动较少没有较好的与学生及时沟通，教师应该从传授者转变为学生学习的组织者、引导者、合作者与共同研究者。
教师应该成为学生的导师、伙伴、甚至成为了学生的学生，在课堂上除了引导学生活动外，还要认真聆听学生介绍他们活动的过程和通过活动所得的知识或方法，这样才能让学生学习的更多更好。
4、教学过程中语速过快影响学生的听课效率。
三．存在问题反思1、设计的教学内容太多以至于每个环节都很匆忙，没有给学生留下充分实验、思考、理解，交流，讨论的时间，只是教师一个人在唱独角戏。
2、运用教学语言不够熟练，出现了几次口误。
3、语速过快影响学生对于知识的理解。
四．改进措施反思1、教学设计应更严密、更科学。
尤其要预留出学生实验的时间。
2、实行互动教学，在本节课未能充分与学生进行互动，在学生的学习过程中只是给出答案却没有让学生自己去思考原因，没有给予学生足够的锻炼机会，学生的角色从学会转变为会学，跟老师学转变为自主去学。
本节课学生应该不仅仅是被动的停留在看老师实验，而是站在研究者的角度自己设计实验方案，探究二氧化碳的制取，亲身体验到了化学学习的乐趣。
3、提高自己的教学素养，提高自己教学语言表达能力。
多听、多学、多练。
五.总结经过这次课堂教学的反思，我应该在设计教学方案的过程中认真钻研教材，深刻理解教材，灵活运用教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案，认真地设计教案，深入细致，认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，准确把握难重点。
二氧化碳制取教学反思
二氧化碳制取教学反思二氧化碳制取教学反思「篇一」实验在教学资源不是很丰富的农村中学，怎样利用现有资源有效的结合课堂，提高课堂效益，更好贯穿新课程理念的是我不断思考和努力的目标。
该课题是初中教学中一个非常重要的课题，不同的老师会有不同的上法和理解，我改变了以往在第一课时处的模式，而是把所有知识上完后与下一课题二氧化碳的性质实验相结合，安排了一节分组试验课，要求学生完成二氧化碳的制取和相关性质实验，既复习了旧知识，又预习了新课，为下一个课题的讲解打下基础，而且有效利用了有限的教学时间。
感觉自己还不是很好地让新课程的教学理念与教学相结合，曾尝试过多种讲解方法，包括把实验和教学同步结合，边实验边讲解，但实验条件，实验课堂的控制，太有限的教学时间要求学生要达到的目标都困扰着我，最终确定这样的教学方式，并在两个班中实施了。
效果还可以，但我仍然觉得让学生更多的通过实验探究，亲生体会实验的快乐，让化学实验探究学习真正走入学生心里，让更多的学生喜欢和爱上化学是我追求的最高目标。
还望同仁多提意见，共同为初中化学的教学事业贡献微薄之力!二氧化碳制取教学反思「篇二」《实验室制取二氧化碳气体》教学反思范文对于实验室制取二氧化碳气体的制取和收集的教学，其重要意义非同凡响，以往教学过程中也知道这部分的重要性，然而在教学过程中仍旧避免不了灌输式的教学，非常直截了当的告诉学生选什么药品，用什么发生装置，采用什么收集方法和收集装置，总达不到理想的教学效果。
今年我在这节课里做了重大的改革，首先是对反应原理的探究上，我采用了一系列的探究实验：例如碳酸钠粉末、粉末状和块状大理石分别与同浓度的稀盐酸反应，分析哪个更适合实验室制取二氧化碳，得出正确的结论，在酸的选择上，同样采用探究发现，分别出示浓盐酸，让其发现浓盐酸的`挥发性，硫酸、醋酸与块状碳酸钙发现反应速度太慢，从而选择了稀盐酸的过程。
其次在反应装置的选择上也是循循善诱，步步启迪发现启普发生器以及其他类似的简易装置，并且引导分析得出各类装置的优点和缺点。
《二氧化碳制取研究》的教学反思
《二氧化碳制取研究》的教学反思
《二氧化碳制取研究》的教学反思
实验在教学资源不是很丰富的农村中学，怎样利用现有资源有效的结合课堂，提高课堂效益，更好贯穿新课程理念的是我不断思考和努力的目标。
该课题是初中教学中一个非常重要的课题，不同的老师会有不同的上法和理解，我改变了以往在第一课时处的模式，而是把所有知识上完后与下一课题二氧化碳的性质实验相结合，安排了一节分组试验课，要求学生完成二氧化碳的制取和相关性质实验，既复习了旧知识，又预习了新课，为下一个课题的讲解打下基础，而且有效利用了有限的教学时间。
感觉自己还不是很好地让新课程的教学理念与教学相结合，曾尝试过多种讲解方法，包括把实验和教学同步结合，边实验边讲解，但实验条件，实验课堂的控制，太有限的教学时间要求学生要达到的目标都困扰着我，最终确定这样的教学方式，并在两个班中实施了。
效果还可以，但我仍然觉得让学生更多的`通过实验探究，亲生体会实验的快乐，让化学实验探究学习真正走入学生心里，让更多的学生喜欢和爱上化学是我追求的最高目标。
还望同仁多提意见，共同为初中化学的教学事业贡献微薄之力!。
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《二氧化碳制取的研究》教学反思《二氧化碳制取的研究》教学反思11篇身为一位到岗不久的教师，我们需要很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，怎样写教学反思才更能起到其作用呢？下面是小编为大家收集的《二氧化碳制取的研究》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《二氧化碳制取的研究》教学反思1本课题用活动与探究的方式来研究实验室制取二氧化碳的装置为中心目标，以活动与探究为载体，以问题为主线，围绕发生装置、收集装置两个要素进行大胆设计、有创意的快乐探究之旅。
教师引导学生充分利用教材中素材亲历探究过程，给学生活动提供了许多机会和空间，让课堂成为展示学生自我的舞台，突出了学生主体作用和教师的主导作用。
1、悬疑这节课，我先给学生讲了两个小故事：很早以前，在西德的一个州，有一片奇异的泽地：每当猎人牵着狗通过的时候，猎人安然无恙，狗却死了。
当时那里人们都传说这泽地上有魔鬼，它最嗜好吃狗。
在意大利那不勒斯山中有一个著名的屠狗洞，传说洞中有一个屠狗妖，人进入洞中安然无恙，狗却死亡。
这两个故事情节中的悬疑色彩紧紧地抓住了学生，然后提问：大家知道这妖怪是什么吗？从而引出课题——二氧化碳制取的研究。
2、温故通过一道中考题进行预习练习，并复习检查气密性的方法。
复习介绍学过的发生装置、收集装置；气体检验、收集、验满均有回顾，并引导学生根据生活经验和已有事实，有目的的获取二氧化碳的相关信息，进而为探究实验室制取二氧化碳做好知识准备。
3、体验内容一：探究制取二氧化碳的理想原料（生源好的班进行探究实验），我给出稀盐酸、稀硫酸、碳酸钠、碳酸钙等药品和试管若干，并提出让学生从价格便宜、反应速度适中、利于收集、气体纯净、操作简便等方面去选择原料，然后让学生以小组为单位，自己动手操作、讨论、探究、找出自己认为理想的原料，这样设计既让学生认识到对比观察的科学探究方法，又注重了学生获取新知的体验学习。
内容二：探究制取二氧化碳的实验装置给定仪器，学生自我设计实验装置首先让学生回顾利用过氧化氢制氧气的实验装置，然后按指定的图示进行制取二氧化碳的装置设计。
展示学生预习设计的实验装置图，给学生一些启发后继续设计、讨论可能的装置。
然后将常用的制取二氧化碳装置图用多媒体投影，再让学生根据熟悉的仪器，寻找代用品进行设计装置并展示实物和装置图；再进行交流讨论，互动学习，总结评价各装置的优缺点。
这样的过程，使学生对实验操作和仪器的选择有了一定的认识，为以后自选仪器组装实验创设了良好的铺垫。
内容三：学生用设计的装置制取二氧化碳。
进行仪器检密、加药、收集、验满、气体检验操作。
接着进行随堂小测，检测课堂教学效果。
本课题因教学容量较大，为了让学生有充足的教学时间进行思考、交流、讨论和探究，采用两课时进行教学效果较好。
《二氧化碳制取的研究》教学反思2实验在教学资源不是很丰富的农村中学，怎样利用现有资源有效的结合课堂，提高课堂效益，更好贯穿新课程理念的是我不断思考和努力的目标。
该课题是初中教学中一个非常重要的课题，不同的老师会有不同的上法和理解，我改变了以往在第一课时处的模式，而是把所有知识上完后与下一课题二氧化碳的性质实验相结合，安排了一节分组试验课，要求学生完成二氧化碳的制取和相关性质实验，既复习了旧知识，又预习了新课，为下一个课题的讲解打下基础，而且有效利用了有限的教学时间。
感觉自己还不是很好地让新课程的教学理念与教学相结合，曾尝试过多种讲解方法，包括把实验和教学同步结合，边实验边讲解，但实验条件，实验课堂的控制，太有限的教学时间要求学生要达到的目标都困扰着我，最终确定这样的教学方式，并在两个班中实施了。
效果还可以，但我仍然觉得让学生更多的通过实验探究，亲生体会实验的快乐，让化学实验探究学习真正走入学生心里，让更多的学生喜欢和爱上化学是我追求的最高目标。
还望同仁多提意见，共同为初中化学的教学事业贡献微薄之力!《二氧化碳制取的研究》教学反思3一、设计思路（简述）由一则谜语，引入新课展示学习目标自学指导1师生同归纳化学反应原理自学指导2师生讨论交流归纳出实验室制取气体如何选择发生装置和收集装置实验探究（学生分组实验，探究实验室制取二氧化碳的装置）专题训练课堂小结综合训练二、课后反思1、对学情分析不到位：课的开始复习实验室制取氧气所学的知识点时，没有充分考虑到由于时间长，学生对本部分知识已经不太熟悉，所以在此环节时，耽误了时间，在后面教学环节时，就显得有些仓促，后来想想，如果在备课时，充分考虑到这方面的因素，后面的教学就会很顺畅。
2、备课时没有注意到细节问题在完成自学指导1时，实验室制取CO2化学反应原理，即化学方程式的书写，没有对学生进行细致的讲解，如碳酸钙与稀盐酸反应，首先生成氯化钙和碳酸，然后碳酸不稳定分解，最后再归纳出总的化学方程式，因为它也是中考重要考点。
3、由于前面耽误了时间，所以后面在进行分组实验探究时，时间不够充分，给人感觉就是很忙乱的完成了这一环节，而这一环节本身设计就是想让学生利用已学知识，自己动手实验，考查学生综合素质能力。
4、由于教龄短，教学经验不够丰富，驾驭课堂能力不是很强，所以在今后教学中，一定要向老教师学习，自己也要努力学习，争取在最短的时间内提高自身素质，总之呢，总体感觉不是很好，希望各位评委多提宝贵建议，谢谢大家。
《二氧化碳制取的研究》教学反思41、使学生掌握实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和操作方法，提高学生分析和解决实际问题的能力。
2、学会实验仪器的选择。
重点）实验室制取二氧化碳的反应原理、实验装置和操作方法难点）从实验室制取气体的设计思路出发，研讨实验室制取二氧化碳气体的方法。
教学过程）在化学课程改革中倡导科学探究，要和化学学科的特点即实验紧密结合起来。
化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。
制取气体实验技能是初中化学实验的重点和难点。
根据《标准》，H2的制取实验不要求了，初中的气体制取实验只有O2和CO2。
O2的制取在第二单元中已介绍过，所以本单元安排课题2二氧化碳制取的研究，在学生已学过的O2的制取的基础上，探究气体的制备问题。
CO2和H2的制取无论是从反应物的状态，还是从反应条件等都有许多相似之处。
由于H2的制取实验不要求，所以完全让学生探究CO2的制取是有困难的。
因此，教材给出了实验室中制取二氧化碳的化学反应原理、确定气体发生装置和收集装置时应考虑的因素、CO2和O2制取实验及相关性质比较，在此基础上，给出了一些仪器，由学生自己来组装制取二氧化碳的装置，并利用装置制取二氧化碳。
因此，课题2重在让学生掌握实验室中制取气体的思路和方法。
思考）写出制取二氧化碳的反应式）C+O2点燃CO2C+2CuO高温2Cu+CO2↑2C+Fe3O4高温3Fe+2CO2↑问）实验室制取氧气的反应原理是什么？［生答后总结］实验室制取氧气的原理是利用高锰酸钾在加热条件下得到氧气或用过氧化氢（用二氧化锰做催化剂）制取氧气。
当用固体反应，需要加热产生气体时，可采用高锰酸钾在加热条件下制取氧气的装置；当用固体与液体反应，不需加热生成气体时，可采用制取什么样的的装置。
一、实验室制取二氧化碳的反应原理）常用大理石或石灰石和稀盐酸制取。
反应原理）碳酸盐跟酸反应，生成二氧化碳。
CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑（1）石灰石跟稀盐酸反应，现象）块状固体不断溶解，产生大量气泡。
（石灰石跟稀硫酸反应，开始有气体产生，过一会儿气泡逐渐减少，以至反应停止。
）（2）碳酸钠跟稀盐酸反应十分剧烈，迅速产生大量气体。
石灰石跟稀盐酸反应比碳酸钠缓和，也能生成大量气体。
用硫酸代替盐酸跟石灰石反应，虽能产生二氧化碳，但是生成的硫酸钙微溶于水。
它会覆盖在块状石灰石表面，阻止碳酸钙跟硫酸接触。
而碳酸钠跟盐酸反应太快，生成的二氧化碳不容易收集。
因此，实验室里通常是用石灰石跟稀盐酸反应来制取二氧化碳的。
二、实验室制取二氧化碳的装置）〔讨论〕1、怎样确定制取气体的装置？为什么可以用这样的装置制取二氧化碳？2、为什么只采用向上排空气法收集二氧化碳？3、装置中的`长颈漏斗能否用普通漏斗代替？可用其他仪器代替锥形瓶吗？〔讲解〕1、实验室制取气体的装置是根据所需药品的状态，反应条件来确定的。
制取二氧化碳的反应物石灰石（或大理石）是固体，盐酸是液体，反应是在常温下进行的。
反应前可以将固体置于锥形瓶中，液体在制取时从长颈漏斗中注入，液体与固体接触时生成的气体经导气管导入集气瓶中。
2、由于二氧化碳的密度大于空气又能溶解于水，所以用这样的装置来收集二氧化碳。
3、为了避免产生的气体从漏斗中逸出，必须使长颈漏斗的管口在液面以下，而普通漏斗颈太短不合适。
锥形瓶在装置中作为容器，可以用其他（如大试管、烧瓶、广口瓶）口径大小适宜的容器代替1）制二氧化碳可选用收集气体可选用。
2）长颈漏斗为什么要插入液面？3）这个装置的气体发生部分可以用来制取氢气，因为制氢气用的药品状态与制二氧化碳的相同，反应也不需要加热。
但收集方法不同，因为氢气的密度小于空气，又难溶于水〔讨论〕1、长颈漏斗可否用普通漏斗代替？2、锥形瓶可否用别的仪器代替？3、能否用浓盐酸或稀硫酸代替稀盐酸来制取二氧化碳？为什么？4、根据二氧化碳的性质，可以采用什么方法收集二氧化碳？5、如何检验二氧化碳是否收满？（讲解）1、不能用普通漏斗代替长颈漏斗，因为普通漏斗颈太短，产生的二氧化碳气体会从漏斗处逸出。
长颈漏斗下端管口必须在液面以下才能达到密封的效果。
2、锥形瓶可以用大试管、广口瓶等玻璃仪器代替。
3、浓盐酸具有较强的挥发性，使得收集到的二氧化碳气体中含有氯化氢而不纯。
稀硫酸和碳酸钙反应，发生如下反应）CaCO3＋H2SO4＝CaSO4＋H2O＋CO2↑4、因为气体的收集方法主要取决于气体的密度及其在水中的溶解性。
二氧化碳可溶于水并生成碳酸，故不宜用排水法收集。
二氧化碳比空气重，故可采用向上排气法收集。
5、根据二氧化碳不能燃烧，不支持燃烧的性质，可以将燃着的木条放在集气瓶口，如火焰熄灭，则二氧化碳已收满。
实验室制取氧气、二氧化碳比较氧气二氧化碳反应原理2KMnO4 加热K2MnO4 + MnO2 + O2↑2H2O2 2H2O +O2↑CaCO3+2HCl=CaCl2+H2O+CO2↑发生装置A B C制取氧气（用高锰酸钾在加热）可用A，用过氧化氢制取可用B，制CO2用C收集方法向上排空气法、排水法向上排空气法检验方法用带火星木条伸入集气瓶中，若木条复燃该气体是氧气将气体通入澄清石灰水中，若石灰水变浑浊说明该气体是CO2 《二氧化碳制取的研究》教学反思5本节重点是实验室制取二氧化碳的原理和装置，难点是实验室制取二氧化碳的原理。