生物教学中的美育渗透
高中生物教学中的美育教育
高中生物教学中的美育教育【摘要】当前,我国全面推行素质教育,这是教育面向21世纪的历史必然。
渗透于各学科教学中的审美教育(即美育)应是素质教育的一个方面,本文仅就中学生物教学中的美育教育谈点滴体会。
【关键词】高中生物美育教育1 生物教学中实施美育的可能性从生物学科与教学自身的特点,我们发现实际教学中生物的美来自:1.1 生命之美。
生物学是研究生命现象和生命活动规律的一门自然科学,生命性是生物科学的本质特征,也是生物学区别于其他学科最根本的特点。
这一特点就要求生物教学应具备“活”性,要求教师必须要把生命“活”的本质贯穿于生物教学的始终,以免将生物讲成“死物”。
1.2 实验之美。
生物学是一门以实验为基础的科学,观察和实验是生物学最基本的研究方法。
在生物教学中通过实验不仅可以加深学生对知识的认识,而且还可以激发学生学习生物学的兴趣,形成实事求是的科学态度,培养实验思维和自学能力。
1.3 自然之美。
生物学是与人类关系最为密切的一门科学,它所研究的对象就在我们生活的角角落落、方方面面。
由于研究对象的普遍性,从而使生物教学具有得天独厚的优势——开放性,课堂不会拘于教室内,可以延伸到室外,延伸到大自然中。
这一特点使生物教学紧贴生活实际,教学内容更容易为学生所掌握。
学生更深入地理解人与自然和谐发展的意义和美的直观感受。
2 美育在生物教学中的重要意义生物教学中有着丰富的美育内容,把美育寓于生物学教学中,不仅可以培养学生正确的审美观和鉴赏美、创造美的能力,而且可以促进生物学教学,使美育和生物学教学起到相辅相成的作用,形成一个有机的整体。
2.1 寓美育于生物教学中,有利于激发学生对大自然的热爱。
在生物学中充满了自然美的内容,让学生充分感受这些美,从而把保护自然、改造自然作为自己的自觉行动。
2.2 寓美育于生物学教学中,有利于培养学生良好的思想品质。
生物学中不仅充满自然之美,而且有着丰富的社会美。
在生物学的发展史上,科学家对真理的探索精神以及在此过程中表现出来的崇高的思想品质和坚韧不拔的意志,能给学生良好的熏陶。
高中生物美育教育视角下提升学生 核心素养策略分析
高中生物美育教育视角下提升学生核心素养策略分析高中生物美育教育是指通过生物学科知识和美育思想相结合，旨在培养学生的审美能力和美育素养，全面提升其内在修养和外在形象。
核心素养是指一系列学生必须具备的核心能力和素质，例如创新思维、批判性思维、合作精神等等。
本文将从高中生物美育教育视角出发，探讨提升学生核心素养的策略。
一、加强生物学科知识的美育渗透从生物学科知识的角度出发，将美育思想渗透到教学当中，通过教学的手段和策略，提升学生的美育素养。
例如，在生物学科老师讲解生物多样性的过程中，可以加入与生物学科知识相关的美学知识，如色彩搭配、构图设计等，这不仅能加深学生对生物多样性的理解，还能启发学生的艺术审美，提升其美育素养。
二、突出实践手段的美育功能实践手段是美育教育的重要手段之一，通过切身体验和感知来增强学生的审美能力和艺术素养。
在高中生物美育教育中，实践手段也可以起到美育功能。
例如，在高中生物学科实验中，对于实验颜色、图案的设计、仪器的外观和配色等都可以注重美育教育，让学生在实践中增强审美能力和美育素养。
三、联动其他学科强化提升学生核心素养生物学科是一门综合性强的学科，与许多学科都存在关联，如数学、化学、美术等学科。
因此，在高中生物美育教育中，可以通过联动其他学科来强化提升学生核心素养。
例如，在化学学科中讲解化学反应时，可以注重化学反应的美学特点及其与生物学科的联系；在美术学科中，可以注重生物学素材的运用，让学生对生物学科的素材产生艺术共鸣，从而提升美育素养。
四、培养学生对自然和生命的敬畏在美育教育中，培养学生对自然和生命的敬畏是非常重要的，这有利于全面提高学生的思想素质和道德素养。
例如，在生物学科教育中，让学生了解各种生物的特点、生存环境、进化过程等，通过这样的教育可以让学生体会到自然的奥妙和大自然的力量，从而培养学生对自然和生命的敬畏。
总之，高中生物美育教育是整体性的教育模式，其中包括多种手段和策略，通过这些手段和策略，可以有效提升学生的核心素养。
如何在生物课教学中渗透美育教育
如何在生物教学中渗透美育教育美育亦称美感教育或审美教育，是培养学生具有正确的审美观点和鉴赏美、创造美的能力的教育，是素质教育的一个重要方面。
笔者认为在生物教学中注重细节设计，有利于生物教学中的“以美激情、以情启智”。
如何在一些教学细节中适时地融入美，激发学生的情感，启发学生的智力，使学生在一种轻松和谐的氛围里得到美的熏陶和情感的升华，体验知识带给他们的无穷魅力，是每一个生物教师值得重视和研究的课题。
以下是笔者在生物教学实践中进行美育教育的一点尝试。
在学习初一生物第一课—“绪论：探索生物的奥秘”时，采用投影、看录象、观察图片等多种教学手段，引导学生从声音、形态、颜色等方面去领略大自然中生物的多样性的美、生物体适应与协调的美等。
通过出示一张张名胜风景片，让学生发现祖国的山美、水美、风情美。
这样不但激发了他们学习生物和探索生物奥秘的浓厚的兴趣，同时也给他们以美的愉悦，增加对祖国的了解。
最后再展示两张大幅图片：一张是大搞植树造林后的黄土高原某地，另一张是长期乱搞滥伐后的黄土高原。
并让学生去比较哪张图片展示的景象美，在此基础上引导出保护生态环境的重要性，从而进一步明确学习生物学的重要性。
在学习“组织和器官”一节时，教材中有这样一段话：许多细胞构成了组织，多种组织构成了器官，六种器官构成了一个绿色开花植物的完整植物体。
笔者先让学生朗读一遍，并仔细品味其中有无美的因素。
在他们认真思索后仍瞪着一双双疑问的大眼睛时，再适时地引导他们：同学们，这一株株绿色开花植物是由六种器官构成的，这六种器官和谐地、有机地组成了一个统一的植物体，这其中不也蕴藏着美的和谐与统一吗？。
在他们点头时，教师又可引导：一株完整的绿色开花植物和一株被一位调皮的同学剥去树皮，摘掉叶子的植物相比，哪株更美？这样在同学们说出答案后便更好地领悟出了什么是和谐、什么是统一的美；也明白了那位同学的行为是多么的不美，同时也会警示他们的日常行为。
这种教育难道不比直接的说教效果更好吗？在讲完“开花结果”后，教师提问学生：在植物的根、茎、叶、花、果实、种子中，你认为哪一种器官最美？为什么？绝大多数同学都说花最美，因为花冠色彩鲜艳，有些花还具有芳香的气味。
生物教学中的美育渗透
生物教学中的美育渗透美育是素质教育的重要组成部分，它和德、智、体、劳是一个有机联系的系统，忽视美育，必将影响人才的全面发展，因此，没有美育是不完全的教育。
生物学教学中如何进行美育渗透是现在面临的一个重要问题。
一、生物教学里有美育吗？回答是肯定的，爱美是人的天性，追求美是人的本能，美也是巨大的精神力量。
达尔文如不热爱大自然中的生物，能在浩瀚的大海上漂泊五年吗？如果不被生物美所吸引，他能用毕生的精力研究生物进化，进而成为科学进化的奠基人吗？李时珍如果不在群山深处看到树根草皮里的知识美，能写出《本草纲目》吗？孟德尔如果不热爱植物，能成为现代遗传学的鼻祖吗？他们对自己的事业都是感到很美的。
他们从很深的知识层次上看到了生物美。
同样，在生物教学中，教师不研究美的艺术，让生物知识与美脱节，能教好生物课吗？二、教学中努力挖掘美美是客观存在的，但由于人的知识水平不同，审美的层次不同。
这就要求教师在中学生物教学中，抓住学生对美的追求的心理倾向，努力挖掘生物知识中的美育因素，通过有目、有组织的审美教育，使学生在对生物美的感受中，在精神愉悦的心理状态下，强化兴趣，深化知识，发展智能，陶冶情操，提高审美层次，进而挖掘更深层次的生物美来。
（一）生物学教学中可通过各种教学媒体，引导学生发现美现代化的教学手段如多媒体电脑、投影仪等是体现生物美的重要手段，它突破了时间和空间的限制。
如借助图片、声音或者视频等电教手段，就可以把广阔无垠的空间，古往今来的时间、生生不息的生物界尽收眼底。
远古绝迹的恐龙，近代稀有的大熊猫、活泼的企鹅、憨厚的北极熊，就生动活泼地展现在学生的面前。
这既激发了学生对生机勃勃的大自然的情趣，又加深了对课本知识的理解。
（二）生物学教学中运用美学艺术展现美大量的生物美是从教材内容中挖掘出来的，并在课堂教学中得到体现的，教师要运用美学艺术，即使是很抽象的内容，通过教学中美的加工，也能使学生获得美的感受。
如在学习植物新陈代谢和哺乳动物新陈代谢时，教师可以用彩色粉笔在黑板上勾画出一棵大树和一只白兔生活在草地上的情景。
初中生物教学中的实验教学与美育融合
初中生物教学中的实验教学与美育融合生物是一门以实验为基础的学科，在初中生物教学中，实验教学具有非常重要的作用。
通过实验教学，可以帮助学生更好地理解和掌握生物知识，提高他们的动手能力和观察能力。
同时，美育也是初中生物教学的重要组成部分，它可以通过各种方式来培养学生的审美能力和情感体验。
将实验教学与美育融合在一起，可以更好地实现初中生物教学的目标，提高学生的学习效果。
一、初中生物实验教学中的美育融合在实验教学中，学生可以通过观察、操作和探究来了解生物的奥秘，从而培养他们的观察能力和动手能力。
在实验过程中，教师可以引导学生发现生物的美，培养学生的审美意识。
例如，在观察植物细胞的实验中，学生可以通过显微镜看到植物细胞的形态和结构，感受到生命的奇妙和美丽。
在动物实验中，学生可以通过观察动物的生理特征和行为表现，感受到生命的多样性和美丽。
这些实验不仅可以帮助学生更好地理解和掌握生物知识，还可以培养他们的审美意识和情感体验。
此外，在实验教学中，教师还可以通过各种方式来渗透美育。
例如，在实验前，教师可以引导学生观察实验器材的美感，培养他们的审美意识；在实验中，教师可以引导学生关注实验过程的美妙之处，培养他们的情感体验；在实验后，教师可以引导学生总结实验的收获和感悟，培养他们的思维能力和总结能力。
通过这些方式，可以将美育与实验教学有机地融合在一起，提高初中生物教学的效果。
二、初中生物实验教学与美育融合的意义将初中生物实验教学与美育融合在一起，具有非常重要的意义。
首先，它可以激发学生的学习兴趣和积极性。
通过实验教学和美育的融合，可以让学生感受到生物的美丽和奇妙，激发他们的学习兴趣和积极性。
其次，它可以提高学生的综合素质和能力。
通过实验教学和美育的融合，可以培养学生的观察能力、动手能力、审美意识和情感体验等多方面的素质和能力。
最后，它可以促进学生的全面发展。
在初中生物教学中，将实验教学与美育融合在一起，可以更好地实现初中生物教学的目标，促进学生的全面发展。
浅谈生物教学中的美育
浅谈生物教学中的美育在生物课堂教学中渗透美育，首先要求教师自己要有高品位的审美修养，通过挖掘教材中的美学因素，引导学生感受美，形成对美的事物的追求；其次要善于运用美学观点把生物学教材中有蕴涵美的知识进行解构，并通过生动形象的直观教学，引导学生去欣赏美；再次通过培养学生对美的感知与欣赏，进而激发学生创造的能力。
一、发掘教材内容，让学生感受美在生物教学中渗透美育，具有得天独厚的优势：万紫千红、五光十色的植物世界；生机勃勃、变化万千的动物世界；生物与环境之间无不体现着生物的形态美、结构美、生理美、生态美。
教师应发掘教材中美的因素，唤醒学生潜在的审美意识，引导学生感受生物界的自然美。
1.生物的形态美自然界有生物200多万种，在教学中可通过展示教学图片和播放录像，展现生物的多种形态美。
青青的小草，嫩绿的树叶，漂亮的花朵，悠闲的牛羊，让人感受到自然和谐的形态美；猛虎长啸森林，骏马驰骋草原，雁群列队南飞，松鼠跳跃林间等等又体现了生物的形态美；鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由展示出生生不息的生命美；向日葵从早到晚追逐太阳转，蜜蜂寻找花蜜时，优美圆形舞或“8”字摆尾等显现了生物的行为美。
当这些大自然中美的景象展现在学生眼前时，他们会情不自禁发出“如在画中”的感慨。
2.生物的结构美不同的生物有其独特的形态结构，显现出结构美。
比如鱼有鳍可以在水中游泳，马有四肢在陆地上奔跑，鸟有翅膀可以在天空中飞翔，它们广泛分布在水中、陆地和空中，点缀着大自然。
让人赏心悦目，叹为观止。
再加DNA分子双螺旋结构，它的碱基互补配对的形态，也能给人对称的美感。
动物中，各种精巧的蛋壳、贝壳、龟壳，以及人的头盖骨，都是曲度均匀、质地轻巧的“薄壳结构”，同样给人以良好的美感。
受生物结构美的启示，科学家模拟玉莲的叶脉结构而设计了许多宽敞明亮的大型建筑，受车前子花瓣排列次序的启示而建造了新颖别致的螺旋状楼房，直接造福于人类。
3.生物的生理美如仅由一个细胞组成的草履虫，就能完成一般动物所应具有的一切生理活动；更多是不同的生物具有与其功能相统一的特殊结构。
初中生物美育渗透教案
初中生物美育渗透教案
一、教学目标：
1. 认识动物的多样性和美丽之处；
2. 理解生物美学在生态环境中的重要性；
3. 培养学生欣赏和保护动物的意识。
二、教学重点：
1. 了解动物的多样性和美丽之处；
2. 探讨动物对生态环境的作用；
3. 通过欣赏动物的美丽，培养学生的美学素养。
三、教学内容：
1. 动物的多样性和美丽之处；
2. 动物对生态环境的影响；
3. 生物美学的概念和意义。
四、教学过程：
1. 导入环节：通过展示图片或视频，引导学生观察不同动物的美丽之处，激发学生对动物美的兴趣。
2. 学习内容呈现：讲解动物的多样性和美丽之处，引导学生认识动物的不同特点和外貌。
3. 欣赏活动：组织学生进行动物观察和描述，分享自己对动物美的理解和感受。
4. 讨论环节：探讨动物对生态环境的作用，引导学生思考如何保护动物和生态环境。
5. 总结提升：总结生物美学的概念和意义，强调美学对我们生活的重要性，激发学生对美的追求和保护的意识。
五、课后作业：
1. 观察周围的动物，记录它们的美丽之处；
2. 写一篇关于动物美的作文，加强对生物美学的理解和认识。
六、评价方式：
1. 参与欣赏活动的表现；
2. 作业完成情况和表现；
3. 课堂讨论和表达观点的积极性。
初中生物教学的美育策略
初中生物教学的美育策略当前，美育在初中教育中的地位越来越重要。
美育不仅能够培养学生的艺术素养，还有助于促进学生的综合发展。
本文将探讨初中生物教学中的美育策略，以帮助教师更好地融入美育元素。
提高教学资源的艺术性初中生物教学需要教师利用各种教学资源进行知识传授。
教师可以选择一些艺术性强的教学资源，如图画、动态模型等，来吸引学生的注意力，提高研究的趣味性。
通过美观的视觉效果，学生更容易理解抽象的生物知识。
引入美育活动在生物课堂中，教师可以引入一些与美育相关的活动。
例如，组织学生参观植物园、动物园或自然博物馆，让学生近距离接触真实的生物样本。
此外，教师还可以组织学生进行生物摄影、绘画或手工制作等活动，让学生通过实践与艺术相结合，更好地理解和感受生物的美。
融入生物艺术作品欣赏生物领域有许多与艺术相关的作品，如生物插图、海洋生物摄影作品等。
教师可以通过让学生欣赏这些作品，让学生感受到生物的美和多样性。
可以邀请专业画家或摄影师来学校进行讲座或展示，让学生深入了解并欣赏生物与艺术的结合。
开设美育实践课程为了更好地培养学生的美育素养，学校可以考虑开设专门的美育实践课程。
这些课程可以包括生物艺术创作、生物摄影技巧等内容，让学生有机会亲自参与美育活动，培养他们的艺术细胞和创造力。
创造积极的研究环境除了教学内容和活动，在生物教学中创造积极的研究环境也是美育的一部分。
教师可以通过布置生物展览、制作生物墙报等方式，让学生在研究的同时，感受到生物的美和奇妙之处。
同时，教师应鼓励学生的个性发展，让他们能够在研究中发挥自己的创造力和想象力。
总之，初中生物教学的美育策略可以通过提高教学资源的艺术性、引入美育活动、融入生物艺术作品欣赏、开设美育实践课程和创造积极的学习环境来实现。
这些策略将有助于培养学生的艺术素养，并促进他们的综合发展。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
生物教学中的美育渗透
摘要：美育是素质教育的重要组成部分，它和德、智、体、劳是一个有机联系的系统，忽视美育，必将影响人才的全面发展，在学校教育工作中美育的位置和作用是十分重要的，它应渗透到学校的各项教育工作中，渗透到各学科的教学中。
本文介绍了在生物学教学中渗透美育教育的几种方法，即如何在教学中发现美、展现美、想象美和创造美。
关键词：生物教学美育渗透挖掘美创造美美育是素质教育的重要组成部分，它和德、智、体、劳是一个有机联系的系统，忽视美育，必将影响人才的全面发展，甚至会造成恶果。
教育的根本目的如果用一句话来概括，就是塑造完美的人格。
因此，没有美育是不完全的教育。
可见，在学校教育工作中美育的位置和作用是十分重要的，它应渗透到学校的各项教育工作中，渗透到各学科的教学中。
生物学教学中如何进行美育渗透是我们面临的一个重要课题。
一、生物教学应在美中进行生物教学里有美育吗？回答是肯定的，爱美是人的天性，追求美是人的本能，美也是巨大的精神力量。
达尔文如不热爱大自然中的生物，能在浩瀚的大海上漂泊五年吗？如果不被生物美所吸引，他能用毕生的精力研究生物进化，进而成为科学进化的奠基人吗？李时珍如果不在群山深处看到树根草皮里的知识美，能写出《本草纲目》吗？孟德尔如果不热爱植物，能成为现代遗传学的鼻祖吗？他们对自己的事业都是感到很美的。
他们从很深的知识层次上看到了生物美。
同样，在生物教学中，教师不研究美的艺术，让生物知识与美脱节，能教好生物课吗？
二、教学中努力挖掘美美是客观存在的，但由于人的知识水平不同，审美的层次不同。
这就要求教师在中学生物教学中，抓住学生对美的追求的心理倾向，努力挖掘生物知识中的美育因素，通过有目、有组织的审美教育，使学生在对生物美的感受中，在精神愉悦的心理状态下，强化兴趣，深化知识，发展智能，陶冶情操，提高审美层次，进而挖掘更深层次的生物美来。
（一）生物学教学中可通过各种教学媒体，引导学生发现美现代化的教学手段如多媒体电脑、投影仪等是体现生物美的重要手段，它突破了时间和空间的限制。
如借助图片、声音或者视频等电教手段，就可以把广阔无垠的空间，古往今来的时间、生生不息的生物界尽收眼底。
远古绝迹的恐龙，近代稀有的大熊猫、活泼的企鹅、憨厚的北极熊，就生动活泼地展现在学生的面前。
这既激发了学生对生机勃勃的大自然的情趣，又加深了对课本知识的理解。
（二）生物学教学中运用美学艺术展现美大量的生物美是从教材内容中挖掘出来的，并在课堂教学中得到体现的，教师运用美学艺术，即使是很抽象的内容，通过教学中美的加工，也能使学生获得美的感受。
如在学习植物新陈代谢和哺乳动物新陈代谢时，教师可以用彩色粉笔在黑板上勾画出一棵大树和一只白兔生活在草地上的情景。
这样，学生仿佛投进了在自然的怀抱，心中涌起了美的浪花，陶醉在美的享受中，但这只是浅层次的美。
然后，教师应与学生围绕生命所需的物质和能量问题展开对话，教师还应边对话边引导，将学生头脑中的“问号”打在简图上，从而师生共同归纳出“绿代”和“动代”的具体内容，揭示出生物美
的内涵和美的内在联系。
（三）生物学教学中创设美的情境，启发想象美生物种类繁多，形态结构各异，奥妙无穷。
长期以来，人们在探索这些秘密中总结出了让人喜闻乐见的谜语、歌诀、诗词、故事等，这些都是创设美的情境的好材料。
如在学习《环境保护》中草原植被时，教师可给学生吟诵“天苍苍，野茫茫，风吹草低现牛羊”；学习鸟类资源和保护时，在课堂上吟诵“劝君莫打三春鸟，儿在巢中盼母归”。
这些都受到学生的欢迎。
生物美除存在教学内容中，也体现在课堂教学的其他方面，如教师的外在美和内蕴美、课堂结构的美、教师语言美、教态美、板书板画美。
以上种种如能实现，定是成功的教学。
正如人们所说：“成功的教学能给人以美的享受。
”另外，教师可以在校园中利用生命创造美。
学校是重视美化环境的，有嶙峋怪石，树木婆娑和绿茵草地。
而生命之物是点缀校园景观的主角，所以生物教师就能强化自己的影响，让学校环境为生物教学服务。
再有教室也有美化问题，怎样美化呢？比如在窗台上、走廊里放几盆花草，就有益于美化和净化教学环境。
而且，春夏秋冬，生物在生长代谢，从而使学生在美中学到动态的生物学知识，也提高了审美能力。
总之，生物学教学的各个环节无不包含美的因素，关键在于生物教师应具有美育素质和修养，才能重视美育在生物学教学中的位置和作用，才能抓住时机向学生进行审美教育，以达到全面育人的目的。
（责编张宇）。