八年级语文上册第二单元第6课阿长与《山海经》》教学实录新人教版
《阿长与山海经》
师：老师带来一本书,书名《朝花夕拾》。
你能说一说这本书名的含义吗？
生：早上开的花落下了，晚上再拾起来。
生：旧事重提，回忆美好的往事。
师：很好！两位同学回答合在一起就完整了。
师：大家朗读课文第一段（多媒体显示内容）
师：阿长是谁？
生：长工、保姆
师：说得阔气一点，是什么意思?
生：上档次一些，好听些。
师：你能说出作者的语气吗？
生：似乎有点不尊重
师：好的。
大家说说儿时的鲁迅对阿长的态度是什么样的。
生：憎（zèng）恶
师：纠正应该读“憎（zēng）恶”
师：为什么对一个女工憎恶呢？
生：谋死我的隐鼠
师：就是这一件事吗？请大家迅速阅读课文，看看还有那些？
生：最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。
生：还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
生：一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。
推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
生：她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。
师：通过这些描写，你认为阿长是一个怎样的人？
生：惹是非、管教他人
生：粗俗、多事
生：也终于不知道她姓什么。
师：无名氏，像根草样的
师：“我”对阿长的态度有没有变化呢？请你划出相关的语句
师：请大家注意一下“敬意”这个词
生：然而我有一时也对她发生过空前的敬意
生：从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测
生：这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
生：又使我发生新的敬意了
师：好的，大家找得对。
不同语境下的“敬意”表达了思想感情变化。
多媒体显示“敬意”的内容教师指导朗读
师：大家看文中还有哪个词也表达了作者思想感情的变化
生：我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。
她确有伟大的神力。
两句“神力”一词
师：我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。
这句中的“神力”持久吗
生：不持久。
大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
师：她确有伟大的神力。
这句中的“确”如何理解？
生：惊讶
生：通过体验真实地感悟到她的伟大
师：很好。
多媒体展示《山海经》图片
师：画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟，生着翅膀的人，没有头而以两乳当作眼睛的怪物
师：假如是你，你有哪些想法？
生：渴望
师：用文中的一个词来表示一下
生：渴慕
师：文中的“我”如何渴慕？
生：玩的时候倒是没有什么的，但一坐下，我就记得绘图的《山海经》。
生：念念不忘了
师：自己能买到吗？
生：好像没人关心
生：家里书店远得很
师：谁把这件事记在心里呢?
生：阿长
师：想像一下阿长是怎样买来《三哼经》的呢？
生：老板听不清她说些什么
生：别人取笑她，遭遇白眼
师：阿长买《山海经》的动机是什么？是巴结吗？
生：不是巴结，而是源于对“我”的爱
师：从阿长身上我们看到哪些闪光点？
生：朴实善良乐于助人
师：儿时的我敬意她的行动，中年的我敬意她的品质。
师：这朵（儿时的）朝花悄悄地开放了，大家想像一下这是一朵怎样的花
生：不是大红大紫，但很朴实
师：还是什么样的花？
生：不引人注意，可一旦绽放，就让人喜欢
生：有点像荷花
师：阅读就是发现，就应有自己的感悟
生：像白兰花
生：薰衣草，香味特别浓
师：像无花果
师：现实的残酷，让中年的“我”回忆童年时的阿长，感到倍加温暖
多媒体显示本文写作背景
生：齐读课文最后一段
师：老师示范朗读最后一段
生：再读课文最后一段
多媒体重现板书
阿长的由来地位低下
切切察察
饶舌多事
“大”字睡相
不拘小节
讲故事
种种规矩
迷信善良
伟大神力无知淳朴
谋害隐鼠
给我买《山海经》
师：总结全文，朗诵自创对联一副（多媒体显示）：上联：琐琐碎碎一辈子下联：真真切切一世情横批：可怜可敬
师：布置作业
点评：
1、这堂课选择了很好的切入点，删繁就简，大胆取舍，抓住作者思想感情的变化，把长文短教，讲深讲透。
2、品味语言凸显语文功力，注重朗读语文味比较浓。
3、细节安排巧妙。
如：借朝花来发展学生的想象力，写作背景的介绍，山海经图的展示。
不足之处：预设较多，生成较少。
牵着学生走，课堂气氛较沉闷。
八年级语文上册第二单元第6课阿长与《山海经》》教学实录新人教版
《阿长与山海经》师：老师带来一本书,书名《朝花夕拾》。
你能说一说这本书名的含义吗？生：早上开的花落下了，晚上再拾起来。
生：旧事重提，回忆美好的往事。
师：很好！两位同学回答合在一起就完整了。
师：大家朗读课文第一段（多媒体显示内容）师：阿长是谁？生：长工、保姆师：说得阔气一点，是什么意思?生：上档次一些，好听些。
师：你能说出作者的语气吗？生：似乎有点不尊重师：好的。
大家说说儿时的鲁迅对阿长的态度是什么样的。
生：憎（zèng）恶师：纠正应该读“憎（zēng）恶”师：为什么对一个女工憎恶呢？生：谋死我的隐鼠师：就是这一件事吗？请大家迅速阅读课文，看看还有那些？生：最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。
生：还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
生：一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。
推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
生：她懂得许多规矩；这些规矩，也大概是我所不耐烦的。
师：通过这些描写，你认为阿长是一个怎样的人？生：惹是非、管教他人生：粗俗、多事生：也终于不知道她姓什么。
师：无名氏，像根草样的师：“我”对阿长的态度有没有变化呢？请你划出相关的语句师：请大家注意一下“敬意”这个词生：然而我有一时也对她发生过空前的敬意生：从此对于她就有了特别的敬意，似乎实在深不可测生：这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。
生：又使我发生新的敬意了师：好的，大家找得对。
不同语境下的“敬意”表达了思想感情变化。
多媒体显示“敬意”的内容教师指导朗读师：大家看文中还有哪个词也表达了作者思想感情的变化生：我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。
她确有伟大的神力。
两句“神力”一词师：我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。
这句中的“神力”持久吗生：不持久。
《阿长与〈山海经〉》教学实录
《阿长与〈山海经〉》教学实录师：同学们，今天我们一起来学习鲁迅先生的一篇散文《阿长与〈山海经〉》事先同学们已经读过了这篇课文，有一位同学阅读时发现了一个有趣的问题：在文中作者对阿长的称呼为什么会有三种？先请大家找一找看看是哪三种生1：“我的保姆”“长妈妈”还有直接称呼“阿长”师：很好先让我们来体会一下叫“阿长”时的情形谁来说说称阿长为“我的保姆”时，文中的“我”是一种什么身份？生2：主人，或者说是一位少爷师：不错，在儿时的“我”的最初印象中，阿长仅仅一位女工在把阿长当做保姆看待的时候，“我”对她的情感是怎样的？生3：那时“我”对阿长的情感是“实在不大佩服”她，甚至还有些讨厌师：能说说原因吗？生3：书中说她喜欢切切察察，就是搬弄是非，睡相也不好，还要讲很多的规矩师：这是一个怎样的阿长呢？生4：我觉得她没有文化生5：我觉得她粗俗，是个地道的农村妇女师：面对这样一个粗俗、无文化的阿长，“我”实在不大佩服她但是，“我”对阿长的情感一直是这样吗？有没有发生改变？请大家谈一谈生6：“我”对她的情感发生了变化在听到阿长讲长毛故事之后，“我”对阿长有了“敬意”生7：当阿长给我买来了《山海经》，“我”对阿长也产生了“敬意”师：这两处所表达的敬意一样吗？生8：应该是一样的以前不佩服她，在听到阿长讲长毛故事后，看到阿长买来《山海经》后，就佩服阿长了生9：不一样在阿长买了《山海经》后文中说“又使我发生了新的敬意”，这里的“新”字说明和听长毛故事后的敬意是不一样的生8：这个“新”字能够理解为更深刻的意思，就是产生了更深的敬意，为什么不行呢？师：老师非常高兴，同学们能从文中找出根据，而且还细心地找出关键词语实行分析咱们先不下结论，再体会一下“不过我有一时也对她发生过空前的敬意”一句话的意思大家看，这个“敬意”前面还有什么修饰词语呢？这些修饰词语有什么作用呢？生10：前面有“有一时”，还有“空前”“空前”说明这种敬意“我”以前从未有过，而“有一时”是指这种敬意是一个阶段的，是暂时的师：分析得太好了文中有一处交代了这“一时敬意”的结局，谁能找出来？生11：“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了‘我’的隐鼠之后”（生稍作停顿）哦，我知道了，这种“敬意”与阿长买《山海经》所产生的“敬意”是不一样的，因为前面的那种“敬意”已经消失了，后面产生的“敬意”肯定是另外一层意思师：你的思维很敏捷在阿长讲了长毛故事后，作为小孩的“我”惊异于她有这样伟大的神力是很自然的，但这种“敬意”是小孩因为无知好奇而产生的惊讶，所以作者说这种“敬意”是“特别”的在后来阿长给“我”买来了《山海经》，“我”产生了“新的敬意”，这种“敬意”才是一种真正的敬佩之情作者为什么会有这样的感受呢？生12：因为别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功她确有伟大的神力师：买一本书就有这样伟大的神力，大家会不会觉得有些夸张呢？我们还是先来看看在“我”的眼里《山海经》是一本怎样的书吧生13：《山海经》“画着人面的兽，九头的蛇，三脚的鸟……”，小孩子肯定喜欢看生14：《山海经》不但有趣，还非常难得，“我”到处搜寻也没得到，所以阿长给我买来的《山海经》尤其珍贵师：请大家根据课文再想象一下阿长买《山海经》的经过，看谁体会得细致、真切（学生思考了片刻）生15：阿长走了很多路，跑了几家店都没结果最后她来到一家店，问：“店家，有‘三哼经’卖吗？”店家一听莫名其妙，“‘三哼经’？没听说过”阿长恳求道：“再看看，有很多画儿的”店家找了一通，“给，只有《山海经》，没有你说的‘三哼经’，买不买？”阿长想了想，先买来再说吧于是，阿长买下了《山海经》师：老师为你丰富的想象所折服我想你确实体会到了阿长所经历的艰辛她的确有别人做不到她却能做到的神力这种神力的产生只可能有一个原因，那就是她对哥儿的——（学生异口同声：爱！）师：是的，这就是爱的力量，只有如此体会，我们才明白面对《山海经》“我”会有如此的震撼——“似乎遇着了一个霹雳”，才会知道“我”为什么会全身震悚，那是因高兴而颤抖文中的“我”深刻感受到了阿长对自己的爱，到此“我”对阿长的情感才发生了根本的改变很显然，阿长买回《山海经》是使“我”情感发生变化的关键那本文的题目为什么不直接叫《阿长买〈山海经〉》呢？生16：在这件事之前还写了阿长的很多事情，这样拟题概括不了文章的内容师：不错但理由还不充分请注意，把这个“与”字放在阿长和《山海经》之间作者有什么用意呢？（学生思考，稍后，有人回答）生17：好像说阿长和《山海经》有些相同的地方师：你的感觉很敏锐，请继续思考：阿长和《山海经》对于“我”来讲有什么共同之处？生18：（顿悟）对“我”来说阿长和《山海经》在“我”人生路上都起到了重要作用师：作用相同吗？生18：应该不相同，要是相同就可以把题目直接叫《阿长》或者叫《山海经》了师：确实《山海经》对“我”的帮助大家一目了然，但是要想知道阿长在“我”人生中的影响，我们先要来看看阿长的真正为人大家能不能根据她所做的其他事情，抓住文中的关键词句对她做个评价呢？可以相互交流一下（学生讨论）生19：吃福橘这个片段中写阿长神情很郑重，还有惶急，实际上是表现了阿长为我们大家祝福的真诚，体现了阿长很爱“我”生20：阿长教“我”一些规矩，好像是在教育“我”吧师：那阿长给“我”讲荒诞的长毛故事也是在教育“我”吗？（停顿）她为什么不给“我”讲一讲太平天国的历史呢？如果这样那该多好啊！生21：阿长没有文化，她不懂这些师：是啊，她见识有限，头脑中只有这些道听途说的故事不用多说，叫“我”吃福橘、守规矩，不正像一位爱子之深的慈母的唠叨吗？讲长毛的故事和儿时听妈妈讲“狼外婆”的故事有什么两样呢？看来阿长不但照顾“我”，还自动承担了一份教育“我”的职责，虽然她做得不太好，但是那样的尽心尽力再看看“睡相不好”这个片段仅是为了表现阿长的粗俗吗？（稍停顿）请大家看文中一处细节描写当“我”的母亲委婉地指出阿长睡相不好，影响了“我”的睡眠时，阿长的反应是“她不开口”，大家想过没有，她为什么不开口？（学生没想到老师会提出这样的问题，一时都沉默了）师：没关系，我们来帮阿长回答好吗？想想可以有哪些回答？生22：可以这样说：太太，我没有影响哥儿的睡觉生23：也可以这样说：太太，我一定记住您的话，下次不敢了师：分析一下这样说话的人可能有什么特点？生24：第一种在狡辩，很无赖，第二种显得很世故、圆滑师：是呀，可是阿长不是这样的人，所以她不开口她为什么不说这些话呢？生25：因为她知道自己改不掉这个毛病这是一个很实在很朴实的阿长师：是的，就是这样一位实在、毫不做作的阿长给了“我”最真挚的爱当“我”感受到这份爱的时候，是以怎样的身份称阿长为“长妈妈”？这个称呼包含了作者怎样的情感？生26：是以儿子的身份这样称呼，包含了对长妈妈的敬爱之情师：可见阿长以她的淳朴善良、真诚的爱影响着“我”，也可以说教育着“我”，所以说她在“我”人生路上起到了重要的作用这是一位多么淳朴善良的阿长啊！当然结尾处还写到她的孤寡穷苦一生穷苦、善良淳朴，这实在是那个时代普通百姓的一个真实的写照带着这种理解，哪位同学说说结尾处作者为什么直呼长妈妈为“阿长”？生27：这是把长妈妈当做普通的劳动人民中的一员师：不错，作者看到了阿长身上所具有的劳动人民最本质的品质：淳朴善良，并且对她寄予了深切的同情让我们带着无比的怀念来吟咏文章的最后两段吧（学生深情地读着）师：能不能告诉老师，通过刚才的学习你有哪些感受？生28：我感觉到作者在文章中包含的情感很丰富，有对像慈母一样的阿长的敬爱、怀念之情，还有对阿长这样的劳动人民的热爱和同情生29：开始读课文觉得阿长粗俗，没有文化，后来知道了阿长原来是那样的淳朴善良，那样爱“我”，这篇文章的表达不是直接的，好像拐了弯师：对，不是平铺直叙的，是曲折的行文一波三折，作者以感情的变化为线索把本文丰富的内容串联起来，又运用了韵味无穷的语言，使得这篇散文平实而又深刻，凝练而又丰富同学们，当你们再面对散文的时候，是否也尝试着从语言、情感、结构这三点去加以揣摩和欣赏呢？这节课就上到这里，下课。
八年级语文上册 第二单元 第6课《阿长与《山海经》》精品教案 新人教版-新人教版初中八年级上册语文教
6.阿长与《山海经》目标定向：１、识记重点字词，理解重点句子的含义。
２、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。
３、感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。
教学重点：选取典型事例真实、生动、传神地表现人物的性格；重点研读买《山海经》部分；理解重点句子的含义。
课时安排：3课时。
教学流程：第一课时一、入境生趣同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗？它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。
讲这故事的人是谁呢？──对，是长妈妈。
长妈妈是作者儿时的保姆，长妈妈知道许多事情，懂得许多道理，可以说，她是民间文化的载体，对于鲁迅来说，她可是一个有影响的人物。
可是在《阿长与〈山海经〉》里，鲁迅却将长妈妈称为“阿长”，这是为什么呢?作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢?今天，就让我们一起走进课文，去感悟作者对长妈妈的深切感情。
出示目标，板书课题。
二、自学生疑（一）“读一读，写一写”读准字音，并理解词义。
“阿长”？三、学习释疑学生在自主学习的基础上，讨论明确：1.围绕阿长写了：“切切察察”的毛病，摆成大字的睡相，令人厌恶的种种规矩，关于“长毛”的故事，给我买《山海经》。
其中重点写的是买《山海经》一事。
因为买《山海经》透出作者对长妈妈的敬意和怀念，最能突出文章的主题，所以重点详写。
2.不好的习惯，“我”开始是“憎恶”“讨厌”的；当听到阿长讲长毛的故事后，“我”对阿长产生了敬意──“却不料她还有这样的神力”；但当阿长踩死隐鼠之后，“我”对她的敬意突然消失了；当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。
3.前一部分多用抑笔，对她“不大佩服”、“讨厌”、又是“不耐烦”、“麻烦”，倘用“妈妈”。
称呼，名不符实；将“阿长”与《山海经》连接，看似矛盾，却令人好奇；用“阿”字有亲呢的‘意味，符合作者当时已经是四十六岁的中年人的口气。
（学生的总结大意对即可，语言不求一致，重在学生自已讨论解决问题。
人教版八年级语文上册阿长与山海经课堂实录
人教版八年级语文上册《阿长与山海经》课堂实录师：大家现在打开课本，速读课文，结合课下的预习，理顺一下文章都写了阿长哪些方面的事情？（学生速读课文）生：文章先写了阿长切切察察的毛病。
生：阿长的睡态。
生：阿长给我讲各种“规矩”，比如吃福橘。
生：阿长给我讲长毛的故事。
生：阿长给我买《山海经》。
师：看来大家对文章内容掌握得不错。
下面我们结合文章中几个具体的文段，来品析一下文章的语言，这是我们这节课最主要的学习目标。
下面请看第一个文段（屏显，学生读）1最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。
师：这段文字写了阿长什么特点？生：写了阿长切切察察的毛病。
师：文段是怎样表现阿长这个切切察察毛病的？下面根据老师的提示，两个人一组，我们把这个情境演示一下。
先竖起第二个手指头，然后上下摇动，点着对手或自己的鼻尖。
（同学两个人一组演示，老师找两个同学上台来演示）师：我们现在假定一个情景，你对另外一个同学小声说：“这个老师长得太难看了。
”然后根据文段中的描写来演示，大家注意他们手指头和表情（两个同学表演很到位）（同学笑，鼓掌）师：现在我们根据刚才的演示，想一想，文段中的哪些词语用得更为准确生动？生：“低声絮说”这四个字很准确，因为一般“切切察察”都是说一些闲话，传播一些是非，不可能高声大嚷，而且这个“絮”字用得也很准确，写出了阿长说起这些闲话来絮絮叨叨，没完没了。
生：竖起第二个手指中“第二个”很准确，我试了试其他的手指，比如大拇指，那就是赞赏某个人，如果用小拇指就是瞧不起某个人，只有是第二手指，才能准确地表现出喜欢传闲话人的特点。
生：说话时，手指必须上下摇动，如果是左右摇动，就表示否定某件事，而且必须是指着自己和对手的鼻尖，如果指着对方的额头或者其他部位，都不能表现出“切切察察”的毛病师：大家分析得很到位，一个手指，就把人物的情态性格写得淋漓尽致。
八年级语文上册 第2单元 第6课 阿长与《山海经》教案 新人教版(2021年整理)
八年级语文上册第2单元第6课阿长与《山海经》教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（八年级语文上册第2单元第6课阿长与《山海经》教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为八年级语文上册第2单元第6课阿长与《山海经》教案新人教版的全部内容。
第6课阿长与《山海经》一、【教学目标】1。
学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法.2．通过典型事例分析,深入了解长妈妈这个人物形象.3．把握欲扬先抑的手法，感悟鲁迅对“阿长"的深厚怀念之情,领会“阿长”性格中的人性美。
二、【教学重点难点】1。
理解文中带有感情色彩的语句，把握作者情感变化的过程。
2．体会先抑后扬的表现手法；学习运用详略得当来使主题更鲜明、人物更突出的写法.三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】<一>导入语同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。
而故事的讲述者长妈妈，在鲁迅先生的作品中几次都提起,可见她是一个对他很有影响的人物。
那么她到底是个什么样的人呢？今天就让我们一起走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与〈山海经〉》，共同来认识一下长妈妈。
<二> 整体把握1.长妈妈名字叫什么?提示：无从知道。
2．长妈妈长得什么样子？提示:生得黄胖而矮，生得不好看，颈子上还有许多灸疮疤。
3．课文围绕阿长写了几件事？重点写什么？提示:①喜欢切切察察，常惹风波。
——饶舌多事②管“我”很严，喜欢“告状"。
——以她的方式关心③睡觉爱在床中间摆“大”字。
语文初二上人教新资料第6课(阿长与〈山海经〉)课堂实录
语文初二上人教新资料第6课(阿长与〈山海经〉)课堂实录南京九中徐志耀【一】教材分析：这是一篇回忆性散文，是一个饱经风霜的成年人对童年的回忆。
在经历中，作者既表达了对童年天真无邪的生活的向往，也展示了对当时生活深刻的反思与批判。
在文中，作者大概用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。
在本文中，作者用孩子的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。
当时鲁迅饱尝人生的沧桑，生活动荡不定，故乡那纯美的风情与纯朴的人性不时浮现在他的眼前，与残酷的现实形成鲜亮的对比，使他开始着力描绘心目中那如梦境般的故乡，因此就有了《朝花夕拾》这部散文集。
学习本文，应当能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从日常小事中体会熟悉的人的高尚品质，发明一般人身上的闪光点。
【二】教学目标：【三】教学流程：导入——朗读全文，理清全文结构，把握文章内容——体会作者对阿长的情感——分析阿长的个性品质——通过对自读课本相关文章的阅读，认识一般人的价值，学习描绘一般人的方法——结合已完成的作文，谈谈细节描写的作用。
【四】课堂实录：师：同学们，我们差不多学习过了鲁迅先生的哪些作品？生：《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》师：在这些文章中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感？生：深深的眷念。
生：无尽的思念。
师：鲁迅先生的文章在过去被誉为“匕首”“投枪”，但在这些作品中，尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中，我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士，而是一个浪迹天涯的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。
在他的经历中，家乡几乎差不多幻化成了一个梦境般的美好世界。
实际上，当他成年后，真正回到故乡时，他看到的早已不是经历中的形象，这种变化在《故乡》一文中有着具体的描述。
那么，大伙明白他什么原因要如此描绘故乡吗？生：……师：不管是《从百草园到三味书屋》中的百草园，依旧《社戏》中的平桥村，都展现了最纯真的人性，这正是作者眷念故乡的全然缘故。
人教版八年级上册第二单元第6课《阿长与《山海经》》教学设计(含课堂实录及反思)
《阿长与<山海经>》教学设计教学目标：1、整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
2、体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
教学重点：体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
教学难点：体会作者对长妈妈的深厚感情。
教学过程：一、导入同学们，我们在七年级的时候学过鲁迅先生的一篇文章《从百草园到三味书屋》，里面有一个带点神秘又有趣的故事是（美女蛇的故事），讲述这个有趣故事的人是（长妈妈）。
长妈妈是鲁迅的保姆，在这篇文章当中并没有过多的讲述，今天，我们就来学习一篇专门写长妈妈文章：阿长与《山海经》。
二、检查预习。
1、抽查字词的读音，重点强调和方言音的区别。
憎恶（zēng wù) 粗拙（zhū)三、速读课文，理顺文章写了阿长的哪些事情？明确：①阿长名字的由来②阿长喜欢“切切察察”③阿长的睡态④阿长给我讲各种“规矩”，比如“吃福橘”⑤阿长“谋杀”我的隐鼠⑥阿长给我讲长毛的故事⑦阿长给我买《山海经》四、品析词句悟情感。
1、学生齐读下面的文段，思考：这段文字写出了阿长的什么特点？体会作者对阿长的情感。
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。
我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。
明确：阿长切切察察的毛病。
情感：讨厌2、请一个学生朗读下列语段，思考：这段文字写了阿长的什么特点？作者是这样表现阿长的这个特点的？一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。
推她呢，不动；叫她呢，也不闻。
明确：在“我”看来，阿长是故意“摆”成一个大字，当时的我强烈不满。
3、指导“我”与阿长对话的朗读。
梦里也记得元旦的，第二天醒得特别早，一醒，就要坐起来。
她却立刻伸出臂膊，一把将我按住。
我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。
她又有所要求似的，摇着我的肩。
八年级语文上册 第二单元 第6课 阿长与《山海经》课堂实录及反思 新人教版
《阿长与山海经》一导入：师：同学们，今天上完下午的课，我们马上迎来一个国庆假期。
一提起假期，你会想到什么？生：作业！生：上网，游戏！师：同学们为什么一提到假期就会想到这些内容呢？因为这些事情给我们的印象太深。
其实，每个人的回忆里都是给她印象深刻或有趣的事情。
我们也可以根据一个人的回忆了解这个人的性格特点与爱好。
现在请同学们猜一猜这个人如果写回忆录，他会写些什么内容？当然，如果有的同学正好看过这本书，或者对这个人了解很多，那先请你不要说出来，我们请其他同学猜一猜。
投影显示：想一想这个人如果写回忆录，会在自己的回忆录里写些什么内容？他5岁开始阅读《鉴略》，12岁进入私塾学习喜欢趁空余时间描画，并搜集图画。
15岁父亲去世，家境越发艰难。
由辛勤操劳的母亲抚育并提供了良好的教育，21岁赴日留学，弃医从文。
生：阅读思考。
生：他会回忆小时候上学和画画的情景。
生：他会回忆父亲。
生：他会回忆在日本留学，弃医从文的事情。
师：同学们说的非常好！可能有一些同学已经知道了，这个人就是鲁迅，而且鲁迅先生也确实写过一本回忆录性质的回忆性散文集《朝花夕拾》。
出示《朝花夕拾》内容简介：《朝花夕拾》主要内容：《狗•猫•鼠》——对猫的讨厌和仇恨及原因《阿长与<山海经>》——怀念长妈妈《二十四孝图》——批评封建孝道的虚伪和残酷《五猖会》——描绘封建家长对儿童的压制和摧残《无常》——描绘迷信传说的勾魂使者，讽刺了当时自称“正人君子”的军阀统治文人《从百草园到三味书屋》——描写作者对百草园和三味书屋的回忆以及儿童时代对自然的热爱，写出了对百草园的喜爱以及对三味书屋的学习生活的感受。
《父亲的病》——揭露庸医害人的实质《琐记》——介绍鲁迅先生冲破封建束缚，追求新知识，离家求学的一段故事《藤野先生》——写最使鲁迅感激的日本老师和弃医从文思想转变的重要原因《范爱农》——写一个潦倒一生的同乡好友的故事师：看这就是鲁迅先生《朝花夕拾》里的主要内容，可是令人感到奇怪的是，按照一般情理，鲁迅先生幼年丧父由母亲抚养并让他受到良好的教育，可是在他的回忆录里并没有专门写回忆母亲的文章，反倒是写了一篇回忆自己保姆的文章《阿长与山海经》，这是为什么呢？今天我们就学习这篇文章，看看能不能解开这个谜团。
阿长与《山海经》课堂教学实录
阿长与《山海经》课堂教学实录在这个春日清晨的课堂上，阿长老师踏进了教室。
他手中捧着一本厚厚的书，那正是《山海经》。
整个教室里弥漫着一股神秘的气息，学生们都兴奋地等待着今天的教学内容。
阿长老师走到讲台前，用略带沙哑的声音说道：“今天我们要谈论的是《山海经》，这是一部关于古代神话传说的经典著作。
”他说得兴致勃勃，仿佛迫不及待地要和学生们分享这段古老的文化遗产。
第一节课，阿长老师向学生们介绍了《山海经》的历史背景和作者。
他讲述了这部书的传世之路，以及其中所蕴含的深厚文化内涵。
学生们被深深吸引，纷纷举手提问，希望能更深入地了解这部神秘的著作。
第二节课，阿长老师开始逐篇逐段地解读《山海经》中的经典内容。
他示范性地讲解每一则神话故事的来龙去脉，以及其中所蕴含的道理和哲理。
学生们目不转睛地聆听着，仿佛置身于古代传说之中。
第三节课，阿长老师设计了一系列互动环节，让学生们参与到《山海经》的故事中。
他们分组进行角色扮演，演绎出书中经典情节，仿佛重现了古代的神话世界。
学生们兴奋地投入到这场角逐中，学到了更多的知识。
第四节课，阿长老师组织了一次文化沙龙，邀请学生们就《山海经》的意义和价值展开讨论。
他鼓励他们发表观点，并引导他们思考这部著作对当代社会的启示。
学生们纷纷表达了自己的看法，展现出了对古代文化的深刻理解。
最后一节课，阿长老师带领学生们走进校园外，到一处小山上进行实地考察。
他指着山脚下的一片湖泊说道：“据《山海经》记载，这里曾是一位古代仙人的修炼之地。
”学生们震撼地望着眼前的景象，仿佛看到了传说中的景象一般。
整个《山海经》课堂教学实录便在这五节课中结束了。
学生们在阿长老师的引领下，深入了解了这部古老著作，感受到了其中蕴含的文化底蕴。
他们对神话传说充满了好奇和向往，对古代文化有了更深一步的认识。
阿长与《山海经》课堂教学实录就此画上了圆满的句号。
学生们在这个春日清晨的课堂上获得了一次不一样的体验，也收获了一份珍贵的文化遗产。
阿长与《山海经》课堂实录阿长与《山海经》教案第二课时优质
阿长与《山海经》课堂实录阿长与《山海经》教案第二课时优质一、教学目标1.理解课文内容，分析阿长的性格特点。
2.学习作者对阿长的情感态度，体会文章的思想内涵。
3.培养学生的文学鉴赏能力和阅读理解能力。
二、教学重点1.阿长的性格特点分析。
2.作者对阿长的情感态度。
3.文章的思想内涵。
三、教学难点1.如何引导学生深入理解阿长的性格特点。
2.如何让学生体会到作者对阿长的情感态度。
四、教学过程第一环节：导入新课1.回顾上节课的内容，简要复述阿长与《山海经》的故事情节。
2.提问：同学们，你们觉得阿长是个怎样的人？为什么？第二环节：分析阿长的性格特点1.学生分组讨论，列出阿长的性格特点。
第三环节：探讨作者对阿长的情感态度1.学生自由发言，谈谈自己对作者对阿长情感态度的理解。
2.教师引导：作者对阿长的情感态度有哪些体现？为什么？第四环节：深入理解文章思想内涵1.学生分组讨论，谈谈自己对文章思想内涵的理解。
2.每组代表发言，分享自己的观点。
第五环节：课堂小结2.学生自由发言，谈谈自己的收获。
第六环节：课后作业（课后自主完成）1.根据本节课的内容，写一篇关于阿长的读后感。
2.深入阅读《山海经》，了解其中的故事和人物，下周分享你的阅读心得。
五、教学反思本节课通过分析阿长的性格特点、探讨作者对阿长的情感态度以及深入理解文章思想内涵，使学生更好地理解了课文内容。
在课堂讨论中，学生积极参与，表达自己的观点，课堂气氛活跃。
但在教学过程中，仍有个别学生注意力不集中，需要进一步加强课堂管理。
总体来说，本节课达到了预期的教学目标。
重难点补充：第二环节：分析阿长的性格特点对话示例：教师：请大家回想一下，阿长给鲁迅先生买《山海经》的过程中，有哪些细节让你印象深刻？学生1：阿长不认识字，但她依然用心去寻找这本书。
教师：很好，这说明她很有心，对不对？还有其他细节吗？学生2：她怕鲁迅先生不喜欢，所以特意挑了一本绣像的。
教师：这表明她很细心，也很有爱心。