小数的意义教学设计公开课优质教案 (5)
数学小数的意义教学设计
一、教学目标
1．知识与技能
使学生了解小数的产生，理解小数的意义，认识小数的计数单位及单位间的进率。
会将分母是10、100、1000的分数化成小数。
2．过程与方法
学生通过动手操作、观察、比较等活动经历小数意义的形成过程，学习探索新知识的方法，培养学生抽象概括的能力和迁移能力，渗透类推的数学方法。
3．情感态度价值观
体会小数在生活中的作用。
结合拓展资料，培养学生民族自豪感。
二、教学重点
理解小数的意义，认识小数的计数单位及单位间的进率。
三、教学难点
抽象概括得出小数意义的过程。
四、教学具准备
米尺方格纸课件
五、教学过程
一、导入新课
同学们，我们已经认识了小数
根据学生回答板书并分类一位小数，两位小数，三位小数
并告诉学生还有四位小数、五位小数等等。
0.1 0.01
0.001 今天我们就来学习一下小数的意义
板书小数的意义
二、探索小数的意义
1．教师引领，学习一位小数的意义
（1）把1米平均分成10份，请在米尺上找到1份，是多长？（1分米）
1分米是几分之几米？（米）
为什么1分米是米？（把1米平均分成10份，其中的1份就是1分米，也就是米）
（2）师：米还可以用小数表示是0.1米，米与0.1米的意思相同，就是表示的形式不同。
谁再来说一说0.1米表示什么？再在尺子上指一指0.1米在哪儿呢？
（3）3分米是多少米？还可以怎样表示？（板书：＝0.3米）
（4）请同学们拿出桌面上信封1里面的卡纸，在卡纸上图出0.3 （5）观察我们写出的小数，它们的小数点后面都只有一个位数，象这样的小数称为一位小数。
（6）再观察这三个分数有什么特点？（分母都是10）
（7）仔细观察一下这三个分数和三个小数，，你有什么发现吗？
板书：＝0.1米＝0.3米＝0.7米
小结：分母是10的分数可以写成一位小数，也就是十分之几的分数
可以写成一位小数。
（板书：分母10一位）
2．小组合作探究两位小数意义
我们已经认识了一位小数，你们想不想自己试着来研究两位、三位小数？
（1）小组合作学习：
课件出示：
活动（一）
把1米平均分成100份，每份是（）厘米，用分数表示是（——）米，用小数
表示（）米。
1厘米=（——）米=（）米
5厘米=（——）米=（）米
23厘米=（——）米=（）米
（）厘米=（—）米=（）米
通过观察，我发现分母是（A、10；B、100；C、1000）的分数可以写成两位小数。
（2）全班交流汇报
小结：分母是100的分数可以写成两位小数，也就是百分之几的分数可以写成两位小数。
（板书：100 两位）
3．迁移类推三位小数的意义
（1）我们已经认识了一位、两位小数，你能猜想一下什么是三位小
数吗？
（2）请每人试着填写一下小篇子
活动（二）
把1米平均分成1000份，每份是（）毫米，用分数表示是（——）米，用小数
表示（）米。
1毫米=（——）米=（）米
()毫米=（——）米=（）米
()毫米=（——）米=（）米
通过观察我发现，（）。
（3）全班交流汇报
小结：分母是1000的分数可以写成三位小数，也就是千分之几的分数可以写成三位小数。
（板书：1000 三位）
（4）师：如果是四位小数、五位小数呢？
4．深化拓展对小数的认识
（1）电脑出示：
图一图二图三
如果这个正方形用1来表示，那么图二涂色部分可以怎样表示？还可以怎样表示？图三呢？
板书＝0.1＝0.2
提问：0.1表示什么？0.2表示什么？0.2里有几个0.1？
（2）课件出示：
图一图二图三
图一的涂色部分可以用什么数表示？用小数怎样表示？图二、图三呢？
板书：
提问；0.01表示什么？008表示什么？0.08里面有几个0.01？0.19表示什么？0.19里面有几个0.01？
（3）如果将这个正方形平均分成1000份，每一份用什么数表示？这样的127份呢？0.127里面有几个0.001？
5．总结小数意义
说一说什么样的分数可以写成小数？分别可以写成什么样的小数？（分母是10、100、1000……的分数可以分别写成一位小数、两位小数、三位小数……。
）
（三）认识小数的计数单位
1．说说0.2表示什么？有几个十分之一？0.3呢？0.5呢？0.7呢？
十分之一就是一位小数的计数单位，写作0.1。
（板书：计数单位十分之一或0.1）
0.08表示什么？有几个百分之一？两位小数的计数单位是多少
呢？（板书：百分之一或0.01）
由此你能推想出什么？（三位小数的计数单位是千分之一、0.001。
板书：千分之一或0.001）
2．进率
（1）0.01和0.1之间什么关系？（）个0.01是1个0.1？
请你和同桌利用手里的方格图或是尺子来研究一下。
（2）0.001和0.01谁大？（）个0.001是1个0.01？你能想办法证明一下吗？
（3）说一说0.10.01和0.001之间的关系。
（10个0.01是0.110个0.001是0.01）
（4）小结：小数计数单位之间有什么关系？（相邻两个计数单位之间的进率是10）
（四）巩固应用
1．P51 做一做
2．P55 1、2、3
3．（）0.001是0.01100个0.001是（）（）个0.1是1
答案：（10个）0.001是0.01100个0.001是（0.1）（10 ）个0.1是1
（五）拓展
介绍小数的发展史
人们在三千年前就已经会使用分数，而小数到16世纪世界上才
普遍使用。
3世纪，我国数学家刘微在《九章算术注》中创用了小数记法，他把这些很小的数称做“微数”。
13世纪，我国出现降低一格表示小数的记数法，这是世界上最早的小数表示法。
最早用小数点作为整数部分与小数部分分界记号的是克拉维斯。
你一定听说过纳米技术吧！这是20世纪90年代出现的一门新兴技术。
1纳米只有十亿分之一米，
（）。
可见，这是一门多么精细的技术！
板书：
二、探究一位小数
1、研究0.1的意义
师0.1是什么意思
生1/10
生1米平均分成10份1份就是0.1米1分米。
师呈现一张正方形纸1”来表示。
这样的。
小数的意义教学设计最新5篇
小数的意义教学设计最新5篇《小数的意义》教案篇一教学目标1、了解小数是如何产生的，理解和掌握小数的意义。
2、明确小数与分数之间的联系，掌握小数的计数单位以及它们之间进率。
3、经历小数的发现、认识过程，感知知识与生活之间的密切联系，体验探究发现和迁移推理的学习方法，培养动手实践、合作探究的学习习惯。
教学重难点重点：理解和掌握小数的意义、小数的计数单位以及它们之间的进率。
难点：理解小数的计数单位以及它们之间的进率。
教学工具课件教学过程一、复习导入师出示课件(m,dm,cm)并问到：首先来见见几位老朋友，你还认识它们吗？谁来读一读？指一名学生试读师：一起读生齐读。
师：想一想，括号里应填几？指名回答。
出示课本情境图师：他们测量的结果分别是多少？生：1米1分米、1米2分米师：如果只用米作单位，该怎样表示呢？生：1.1米、1.2米（师板书）师：生活中，在哪些地方可以见到小数？来看几幅图片。
（课件出示生活中的小数）师：我们把小数点后面有一个数的小数叫做一位小数，找一找还有一位小数吗？小数点后面有两个数的叫做两位小数，能找一找吗？谁能说一个三位小数？师：在进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的结果，这时常用小数来表示。
这节课我们继续认识小数。
（板书课题：小数的意义）二、探究新知1、探究一位小数的意义师出示课件：把一米平均分成十份，这里的一份是多少？生：一分米师：用分数表示是多少米呢？生：十分之一米师：用小数表示是多少米呢？生：0.1米师：把一米平均分成10份，1份是1分米，用分数表示是十分之一米，小数是0.1米。
这里还有两个括号需要填写，大家独立完成，可以吗？生完成，师指名回答，并让生说一说是怎么想的，集体评价。
师：观察这些分数和小数，你有什么想说的吗？生如果有困难，师引导：观察这些分数的分母是几？小数是几位小数？得出结论：分母是10的分数可以用一位小数表示。
（师板书）师：理解了吗？考考你，完成作业纸巩固练习1生完成，指名回答，集体订正。
《小数的意义》优秀教学设计优秀7篇
《小数的意义》优秀教学设计优秀7篇小数的意义教案篇一教学内容：义务教育课程标准实验教科书（西南师大版）四年级（下）第6972页例1、例2和课堂活动第1，3，4题。
教学目标：让学生结合现实情境，进一步认识小数及小数的计数单位，理解相邻两个计数单位的`十进关系。
实验目标：1、利用多媒体课件，激发学生认识小数学习小数的欲望。
2、通过直观、操作、推理等活动，让学生清楚、明确地归纳小数的意义，感受数学与生活的紧密联系，体会小数在日常生活中的作用。
教学准备：课件、米尺、直尺等。
教学过程：一、引入新知课件演示：学生测量黑板的长，课桌长、高的过程1、学生自己动手量一量黑板的长，课桌长、高这些数是不是都是整米数？教师：在测量和计算中，有时得不到整数的结果，通常可以用小数表示。
2、回忆、练习1角=（）10元=（）元5角=（）10元=（）元1dm=（）10m=（）m3dm=（）10m=（）m教师：关于小数，同学们还想知道什么？板书课题：小数的意义二、探索新知1、教学例1（1）填一填，说一说。
（课件出示例1第1个图）①此图用分数、小数该怎样表示？你是怎样想的？说一说：0?7表示把一个正方形平均分成（）份，取其中（）份。
0?7里面有（）个0?1。
②像0?1，0?3，0?5，0?7这些一位小数，都表示把一个整体平均分成10份，分别取其中的1份、3份、5份、7份，也就是：一位小数表示十分之几。
（2）同理说一说。
（课件出示后面两幅图）①第1个涂一个小格，第2个涂45个小格，用分数、小数来表示并说说是怎样想的？②讨论并归纳：百分之几写成几位小数？两位小数表示几分之几？2、教学例2（认识三位小数）（1）看一看，填一填。
课件出示①把1m平均分成10份，其中1份是1dm；平均分成100份，其中1份是1cm；平均分成1000份，其中1份是1mm。
（出示图）学生填分数和用小数表示。
小学数学四年级下《小数的意义》教案篇二教学内容：教材第六册P88－89及练习二十一的第1、2题。
小数的意义 《小数的意义》教学设计(优秀5篇)
小数的意义《小数的意义》教学设计（优秀5篇）作为一名人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么写教学设计需要注意哪些问题呢？下面是小编为家人们找到的5篇小数的意义的相关范文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
小数的意义篇一(第2-5页)[教学目标]1、结合具体情境，体会生活中存在着大量的小数。
2、通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义，会正确读写小数。
[教学重、难点] 通过实际操作，体会小数与十进分数的关系，理解小数的意义，知道小数部分各数位名称及意义。
[教学准备] 学生、老师准备计数器。
[教学过程]一、生活中的小数(事先布置学生找一找生活中的小数)让学生说说生活中除了某些商品的价格用到小数外，还在哪些地方见到过小数。
结合树上的例子让学生尝试用自己的语言说明在每个情境中消失表示的是什么，由此激发学生进一步学习小数意义的兴趣。
二、小数的意义1、自学小数的意义(看书第3页)2、小组交流3、汇报：出示正方形，把这个正方形平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一，用小数表示是0.1;把这个正方形平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一，用小数表示是0.01.4、以1米为例结合具体的数量理解小数把一米长的线段平均分为10份取其中1份，用分数表示是十分之一米，用小数表示是0.1米；把这条线段平均分为100份取其中1份，用分数表示是百分之一米，用小数表示是0.01米。
5、归纳小数的意义通过学生的讨论归纳出小数的意义。
三、小数部分的数位及读写：1、小数部分的数位及数位间的进率先复习整数部分的数位，再介绍小数部分的数位，一位小数是十分之几，小数点右边的一位是十分位；两位小数是百分之几，小数点右边的第二位是百分位；三位小数是千分之几，小数点右边的第三位是千分位。
在计数器的各位上拨3个珠子，说一说各表示多少，体会数位间的进率。
小数的意义教案汇总5篇
小数的意义教案汇总5篇作为一名为他人授业解惑的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的小数的意义教案5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。
小数的意义教案篇1教材简析：这部分内容包括小数的读写和意义。
它是在学生对小数和分数有了初步认识的基础上进行学习的，是学生系统学习小数知识的开始，同时又是学习小数四则运算的基础。
教材呈现了四种不同的鸟及鸟蛋的质量，通过引导学生提出与鸟蛋质量有关的问题引入对小数的意义和读写法的学习。
小数的意义是进一步教学小数性质、比较小数大小的规则、小数点移动引起小数大小变化的规律、名数改写的方法的基础，因此是本信息窗教学的重点，也是难点。
教学目标：1.结合具体情境，通过观察、操作等活动掌握小数的读写法，理解小数的意义；2.在合作探索中，掌握小数各部分的名称和小数的数位顺序、小数的计数单位。
3.培养学生的观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，使学生在合作与交流过程中，获得积极的情感体验。
教学过程：一、创设情境，复习引入1.谈话：同学们，在我们的数学王国里，除了整数外，你还知道哪些数？你能举一个我们学过的小数的例子，并说出它表示的意义吗？（学生举例回答，师订正。
）（根据学生的回答，教师板书一组一位小数：0.1 1/10；0.4 4/10）教师引导学生观察这组数据，这些小数有哪些共同特征？（小组内交流）学生小组交流后，再集体交流。
教师引导归纳：一位小数表示十分之几。
2.谈话：看来同学们前面的知识掌握的不错，作为奖励，老师带来一组美丽的图片，请同学们看大屏幕。
（伴随音乐，出示情境图。
）［设计意图］本课是在学习了一位小数和初步认识分数的基础上进行的，所以，先带领学生回顾一下前面所学的有关知识，为学习新知做铺垫。
再带领学生欣赏信息窗1，引入新知，培养情感，激发兴趣。
二、结合情境，探究新知1.学习小数的读写。
小数的意义教案(优秀5篇)
小数的意义教案（优秀5篇）小数的意义教案篇一教学目标1、结合具体情境，进一步体会小数的意义及其与日常生活的密切联系。
2、会正确读写小数。
3、通过实际操作，体会小数与十进制分数的关系，并能进行互化。
重点了解小数的意义，会正确读写小数。
难点理解小数的意义。
教具课件、正方形卡纸教学过程复习导入：元6角4分=( )元10元5角=( )元=( )元7分=( )元谁能说出生活中还有那些小数。
学习目标：1、理解小数的意义。
2、会正确读写小数。
3、小数与分数能进行互化。
自主学习（方式）、教师指导方案：1、看书上第2页认一认。
2、把“1”平均分成1000份，其中的1份是（ ) ，也可以表示( ）。
其中的59份是（ )，也可以表示( ）。
3、读出下面的小数，并写出它们所表示的意义。
0.9读作：表示：0.304读作：表示0.06读作：表示：展示方式：（学习目标中1、2……采取什么方式展示）1、抽生回答，集体点评。
2、小组交流，抽生回答。
3、学生展示，集体交流。
检测内容：填空：0.2 表示是（ )位小数，它表示（）分之( ）。
0.15是（ )位小数，它表示（）分之( ）。
0.008是（ )位小数，它表示（）分之( ）。
0.3里面有( )个十分之一0.05里面有( )个百分之一0.009里面有( )个千分之一板书设计：小数的意义把1平均分成10份，其中的一份是1/10，也可以表示为0.1.把1平均分成100份，其中的一份是1/100，也可以表示为0.01.作业：6页2、3、4题《小数的意义》教案篇二一、教学内容：小数的意义P32——P33二、教学目标：1、理解小数的意义，知道一位小数、两位小数、三位小数……分别表示十分之几、百分之几、千分之几……2、知道每个数位上的计数单位和相邻两个计数单位间的进率是十，初步认识一个小数的小数部分各数位上有几个这样的单位。
3、通过了解小数的产生和发展过程，提高数学学习的兴趣，增强热爱数学的情感。
《小数的意义》教学设计
《小数的意义》教学设计（通用10篇）《小数的意义》教学设计篇1教学要求：1、使学生结合详细情境初步体会小数的含义，能认、读、写小数局部是一位的小数，知道小数各局部的名称。
２、使学生进一步体会数学与生活的亲密联系。
教学重、难点：能认、读、写小数局部是一位的小数，知道小数各局部的名称。
教具学具预备：课件。
教学过程：一、复习７分米＝（——）米３角＝（——）元９厘米＝（——）分米１分＝（——）角二、新授1、熟悉整数局部是０的小数出示情境图：芳芳和明明在量桌面的长和宽，看看他们量的结果是多少？（长５分米，宽４分米）这是用分米做单位的，假如用米做单位，５分米是几分之几米？４分米呢？（板书）师：非常之五米还可以写成0.5米，0.5读作零点五。
非常之四米还可以写成0.4米，0.4读作零点四。
（板书补充）完整的板书：５分米米０.5米读作：零点五米4分米米０.4米读作：零点四米书空：0.5 0.4齐读：零点五、零点四《小数的意义》教学设计篇2教学内容：人教版四年级下册第32页和第33页教学目标：1.理解小数的意义，熟悉小数的计数单位，知道相邻两个计数单位之间的进率。
2.借助学生熟识的米尺和格子图等实物，让学生多角度理解小数与分数的关系，经受探究小数意义的过程，在探究沟通中体会数学学习的乐趣。
3.培育学生迁移、类推的力量及良好的数学学习品质。
教学重点：理解小数的意义，知道小数的计数单位及其进率。
教学难点：理解小数的意义教学预备：课件、米尺教学过程：一、复习导入（一）沟通资料师：昨天教师让同学们收集一些生活中的小数，收集了吗？谁情愿和大家共享一下？生汇报沟通。
如：一袋便利面的价钱是1.2元；一个笔记本的价钱是2.6元……（二）师出示图片师：王教师也找了一些图片，看大屏幕。
请你仔细读一读，并说一说每张图表示什么含义。
生读小数并结合图说小数表示的含义。
（三）小结看来小数在我们的生活中应用特别广泛，三年级时我们已经对它有所了解，今日我们进一步讨论小数（板书：小数的意义）。
《小数的意义》教案五篇
《小数的意义》教案五篇作为一名人民老师，时常须要用到教案，通过教案预备可以更好地按照详细状况对教学进程做适当的必要的调节。
则什么样的教案才是好的呢？下面是我收集收拾的《小数的意义》教案5篇，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有须要的伴侣。
《小数的意义》教案篇1【教学内容】五年级上册第28页至30页例1和例2及相应的“试一试〞和“练一练〞，练习五1-5题。
【教学目标】1．在现实情境中，能初步理解小数的意义，学会读写小数，体会小数与分数的联系。
2．在用小数进行叙述的过程中，感触小数与生活的联系，增添数学学习的兴趣。
3．培养良好的学习习惯，提高学生的探索、归纳比拟、抽象概括的能力。
【教学重、难点】理解小数的意义。
【教学过程】一、沟通信息，引入课题课前我们收集了一些关于小数的资料，教师挑选了一些，谁情愿给大家介绍一下?〔1〕一块橡皮0.3元；一张信封0.05元；一本练习本0.48元。
〔2〕一枚1分硬币的厚度大约是0.001米。
〔3〕教师用的签字笔笔芯是0.38毫米的。
〔4〕艾兰德“维生素C含片〞净含量：0.65克×120片。
〔5〕钱嘉容的家到学校大约有3.9千米，她的爸爸身高1.82米。
像0.3这样的一位小数三年级时我们已经认识，这些小数和它们有什么不相同？会读吗？只读小数，谁来读一读。
你们觉得读小数时须要提示大家留意什么？(小数点前面的数和我们学过的整数相同读，小数点后面的数只要依次一个一个地读。
) 【设计意图：学生的学问起点是三下时对一位小数的直观认识和刻画，这是教学的起点，也是思维的动点。
通过找身边的小数，引发学生对小数的认识，激起进一步学习和探索的热烈。
教材为什么三下就支配初步认识小数，因为生活中小数随处可见，孩子不生疏，早些了解也便于孩子在生活中沟通。
孩子对小数不生疏，因而两位小数、三位小数虽课本没支配学习，但孩子的读法早已在生活中习得，因而小数的读写办法不作为本节课的教学重点，只课之初始阶段稍做提示，指出读法中的留意点，即敬重孩子的实际状况。
苏教版小数的意义教案市公开课一等奖教案省赛课金奖教案
苏教版小数的意义教案一、教学目标：1.理解小数的基本概念和意义；2.掌握小数与分数的转化；3.能够用小数解决实际问题。
二、教学重点：1.小数的意义；2.小数与分数的转化。
三、教学难点：1.小数与分数的转化；2.实际问题的解决。
四、教学准备：教师：教学课件、练习题学生：教材、练习册五、教学过程：Step 1 引入新知通过引入一道问题，让学生思考：小明喜欢吃巧克力，他一共吃了5块巧克力，但是小明只吃了巧克力的一部分，我们如何用数字来表示这个情况呢？Step 2 学习小数的基本概念1.引导学生回忆小数的概念，提醒他们小数点的位置；2.给出几个小数的例子，让学生观察小数部分的变化规律。
Step 3 小数与分数的转化1.回顾分数的概念，引导学生将小数转化为分数；2.通过例题和练习，让学生掌握小数与分数的相互转化。
Step 4 小数的意义1.通过实例和图表，让学生理解小数的意义，如长度、面积等；2.应用小数的意义解决实际问题。
Step 5 练习巩固布置一些练习题，让学生巩固所学内容。
六、教学延伸1.对于学习较快的学生，可以让他们设计一些小数转化的游戏，提高学生的兴趣和参与度；2.学生可以选择一个实际问题，用小数和分数两种方法来解决，并将解决思路展示给全班。
七、课堂小结1.总结小数的基本概念和意义；2.总结小数与分数的转化方法；3.强调小数在解决实际问题中的应用。
八、作业布置1.完成课堂练习题；2.设计一道小数转化的问题；3.选择一个实际问题，用小数和分数两种方法来解决。
九、教学反思本节课通过引入问题、讲解理论、实例分析等多种方式，提高学生对小数的理解和掌握能力。
同时，通过实际问题的解决，培养了学生的实际应用能力。
然而，今后仍需通过更多练习巩固学生的基本知识，同时增加一些拓展性的活动来激发学生的学习兴趣。
小数的意义教案4篇
小数的意义教案4篇小数的意义教案篇1设计说明本节课是第一单元的起始课，是在同学学习了分数的基础上进行教学的，所以要特别重视同学在新知的学习中运用已有知识阅历，使同学经受独立思索、自主探究的过程，并将已有知识阅历迁移到新知的学习中。
因此，本节课在教学设计上有以下特点：1．着重同学已有的知识阅历。
在本节课的教学过程中，老师利用元、角、分和米、分米、厘米的现实情境，启发同学从多个角度通过说明1.11元、1.11米是什么意思，认识到0.1与，0.01与是同一个数的不同形式，为探究小数的意义奠定了基础。
2．给同学创设自主探究的空间。
本节课创设了让同学借助米尺探究小数意义的活动，并让同学通过独立思索、合作沟通，认识一位小数表示非常之几，两位小数表示百分之几……充分调动同学学习的积极性。
课堂上，同学通过观测、思索，认识一位小数表示非常之几；通过猜想、验证，认识两位小数表示百分之几；通过思索、沟通，发觉三位小数表示千分之几……直至总结概括出小数的意义，同学在自主探究与合作中经受了知识的形成过程，同时在这个过程中熬炼和提高了各方面的.技能。
课前预备老师预备 PPT课件正方形纸同学预备正方形纸水彩笔直尺注：本书“上课解决方案”中的“备教学目标”“备重点难点”见前面的“备课解决方案”。
教学过程⊙创设情境，导入新课1．出示一些商品价格标签，让同学说说商品的单价。
(课件出示商品的价格标签)2．谈话引入。
同学们都能正确地读出这些商品的标价，这是由于我们在三班级时学习了“元、角、分和小数”，一些商品的标价用元作单位时，要用小数表示。
那除了商品的标价可以用小数表示外，你们还在哪些地方见过小数？预设生1：测量身高时，我的身高是1.42米。
生2：跳远竞赛时，我的成果是2.1米。
……3．过渡：生活中有许多小数，教材中也举了一些例子，请同学们翻到教材2页，自己读一读。
这些小数究竟表示什么呢？我们一起来学习一下。
设计意图：从同学熟识的商品的价格引入小数，既激发了同学的学习爱好，又调动了同学学习的积极性，同时也为学习新知做好铺垫。
《小数的意义》教案模板七篇
《小数的意义》教案模板七篇作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
那么你有了解过教案吗？以下是小编收集整理的《小数的意义》教案7篇，欢迎阅读与收藏。
《小数的意义》教案篇1教学目标：1.结合具体的生活情境，使学生体会到生活中存在着大量的小数。
2.通过直观模型和实际操作，体会十进制分数与小数的关系，并能进行互化。
3.通过练习，使学生进一步体会数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。
教学重点：体会十进制分数与小数的关系，初步理解小数的意义。
教学难点：能够正确进行十进制分数与小数的互化。
教学教具：课件、米尺、正方形纸。
教学过程：1.课件播放进入超市购物的情景。
铅笔：0.1元/个圆珠笔：1.11元/个西红柿：4.5元/千克红豆：5.7元/千克教师：上面这些物品的价钱有什么特点？学生1:都不是整元数。
学生2:都是小数。
教师：还记得小数的读法吗？谁能读出上面的小数？读小数的时候要注意什么呢？学生1:0.1读作零点一。
学生2:1.11读作一点一一。
学生3:4.5读作四点五。
学生4:5.7读作五点七。
学生5:小数点前面的部分按照整数的读法来读，小数点后面的部分要依次读出每一个数。
【设计意图：这样的设计，旨在把枯燥的数学知识与学生的生活实际相联系，引起学生的学习兴趣，点燃他们求知欲望的火花，从而进入最佳的学习状态，为主动探究新知识聚集动力】2.教师：上面的物品，你喜欢哪个，又该怎样付钱呢？学生1:喜欢铅笔， 0.1元是1角。
学生2:喜欢圆珠笔，1.11元是1元1角1分。
学生3:喜欢西红柿，4.5元是4元5角。
学生4:喜欢红豆， 5.7元是5元7角。
3.教师：1.11元为什么是1元1角1分呢？以小组形式讨论，把你的想法先在小组内分享。
4.多种方法尝试解决。
（小组活动：学生有的是用元、角、分知识解决，有的是用小数的组成解决，有的完毕，汇报小组结果）教师：你们知道原因了吗？哪个小组的同学把你们的方法和全班同学交流一下。