职业院校校本教材开发

职业院校校本教材开发小议
职业学校校本教材以其灵活、良好的适应性在职业教育教学中发挥了重要作用，但教材的编写没有统一的技术标准和编写标准，部分教材由于“速成”，在使用过程中存在和暴露的问题多。

在编写校本教材过程中必须根据实际的教学需要，并且要恪守职业教育的教学规律和教材编写的基本原则。

职业学校校本教材开发编写原则职业教育的培养目标确定了课程目标，合理、科学的课程体系对能否实现培养目标，起着决定性的作用。

校本课程体现了职业教育注重人才培养基本要求的统一性与个性发展多样性结合的趋势。

而校本教材就是应校本课程的开发而产生的，校本教材在各个职业学校的开发和使用已经相当普遍，但教材在开发和使用的过程中也暴露出不少的问题，甚至严重影响了教学质量。

一、职业院校校本教材编写目的之分析
校本教材的开发的原因及目的各不相同，笔者作为一线教师所了解的职业学校编写的校本教材分析结果来看，主要有如下的几种状况：
1.根据学生的需要。

职业学校特别是是中职学校的学生学习基础相对来说比较薄弱，而一般的正规教材涉及的内容全面，难度大，要全部按教材内容去完成教学任务难度太大，因而，一些学校的教师根据学生的情况编写了适合本校学生实际知识水平的校本教材。

2.根据企业需要。

目前，职业院校与企业合作办学的案例越来越
多，有的课程甚至就是专门为适应某一企业的某项技术而设。

因此，任课教师根据课堂实际总结出的讲义，或者企业派出的专职培训人员所用的教学材料编写成学生的教材。

3.根据教学设备需要。

这类教材是在了解和分析自己学校的仪器设备的型号，性能，数量等条件的基础上编写而成，编写的教材有很强的针对性，教材与实训操作切合得比较好。

4.根据考核或者评评职称的需要。

很多的职业教育部门或学校把编写校本教材的数量当成职教教研能力的重要指标，校本教材的数量直接影响学校的评先评优，及国家示范校，国家及省级项目的申报，校本教材的编写不是真正用于学生的教学中，而是用来完成考评的指标。

5.利益需要。

这部分校本教材的特点就是制作成本低，学校年年复印相同的版本，其费用只有正规出版物的三分之一，其利可图。

而校本教材达到什么标准才能够正式用于教学，目前看，大多数学校没有严格制定校本教材管理办法，很多学校编写的教材不符合教学目标要求，不利于学生的实际技能的培养。

很多校本教材成为了危害学生的垃圾教材。

二、校本教材开发使用存在的问题分析
校本教材的出现，本来是适应职业教育改革出现的一种正常现象，学校从促进学生的发展角度考虑，为了体现学校的专业特色和学科优势而开发自主教材，问题是这种现象的发展却缺乏合理性，大量劣质的校本教材充斥在职业学校的课堂上，让教学质量很难得
到保证，通过对一些校本教材分析，发现存在的主要问题有：
1.制作粗制滥造。

这里包含语言的组织，教材内容章节间的衔接，很多教材是从不同版本教材的剪贴拼凑而来，造成该有的内容缺少，和内容重复等现象，对学生的危害就越大。

2.印刷排版不符合要求，没有美感，字迹图形不清，很多内容张冠李戴，这些教材在使用过程中缺乏权威性。

3.校本教材的编写内容不符合教学要求，教学目标不明确，难度深度与学生的实际接受能力相差甚远。

4.不切合本校情况，脱离本校实际，教材没有针对性。

编写时既没有考虑教学条件，又没有考虑师资力量。

5.闭门造车，没有做好校本教材开发的前期的调查研究工作，既不了解用人单位需要什么样的人才，也不清楚岗位需要哪些技能和知识能力，教材的编写没有明确的导向
三、校本教材的编写之个人考虑
1.考虑教学性与学术性。

教学性体现了校本教材的学科特点，是指校本教材的编写要有针对性、可操作性与有效性，教学的结果有利于提高学生的专业能力等，而教材学术性主要从知识层面来思考。

学术性关系到学生所接受的知识精确的程度，如果教材的学术没有保证，那么学生学得越多，被误导的也越多，学生内化的知识网络里出现的错误节点就越多，则其对未来学习发展的障碍也越大。

2.考虑科学性与实践性。

科学性主要体现校本教材精确。

科学性
与学术性有相似之处，只不过前者重在形式，后者重在内容，但两者都讲究科学精确，符合规范，实践性主要是相对校本教材本土性、实用性及生活化而言的。

好的校本教材必须是对本土资源加以充分利用，能够促使学生关注现实中的东西，帮助学生解决一些实际问题，强调在生活中学学习和使用知识。

而不结合本土资源，远离本土特点，就不能算是合格的校本教材。

3.考虑科学性与艺术性。

科学性主要体现校本教材精确。

科学性与学术性有相似之处，只不过前者重在形式，后者重在内容，艺术性与科学性比较，更具有较强的主观性，要依赖教师较高的艺术素养、审美能力及一定的编写经验。

教材的艺术性包括整体布局是否美观大方；图文搭配是否精美协调；字体字号安排是否具有美感特征；各大板块之间的衔接是否自然，等等。

4.注重实用性与先进性。

形式是为内容服务的。

好的形式，可以突出内容的关键，可以加强信息的传递；低劣的形式，则会削弱内容的影响力，妨碍学生对内容的掌握。

形式上实用性的标准主要包括：先后次序的安排是否具有逻辑性；各板块设计是否有利于内容的传达；各种艺术样式的介入是否激发学生的学习兴趣；是否通过字体号的变化突出文章主题；是否借助各种图像符号增强教材的层次性，等等。

先进性主要体现校本教材应该具备前瞻性，校本教材使用符合时代性的目标。

某些校本教材看上去似有一些与众不同的创意，但境界不高，水平较低，不能反映先进的教育教学思想，也看不出现代教材编写理念，前瞻性不足，容易导致资源的浪费。

校
本教材的先进性体现在以下几个方面：创新的内容或形式能够在一定程度上体现现代教学的前沿理论，反映该学科的前沿知识，能够符合社会发展要求，满足学生成长需求。

5.考虑系统性与示范性。

系统性主要体现校本教材合理性与有效性，是指教师在教材编写中有计划、有系统地考虑教材在内容与形式上的创新，只有经过全面考虑、具有系统性的创新。

创新的系统化程度越高，则创新的价值越高，其合理性与有效性因素也越大。

示范性主要体现校本教材前瞻性和有效性因素，即是指校本教材编写中创新的兼容性、通用性和可推广性。

虽然创新是要强调个性特征的，但若创新中很多内容能够被仿效，可操作，那将对其他校本教材的编写产生积极的作用。

示范性越强，越表示校本教材创新质量高；而没有示范性的创新，则不具备实用与推广价值。

综上所述，加强职业学校校本教材的开发与建设，是完善课程体系建设的重要一环，是提高学生综合素质，培养全面发展人才的重要措施，也是强化办学特色的重要内容。

因此，职业学校对校本教材的编写与使用应该多一份思考与谨慎。

从实践的层面上来看，一个微观的学校教育系统要想健康运行，必须包括：课程体系，解决教什么的问题；教学系统，解决怎么教的问题；管理系统，解决如何保证教的问题。