探索具有地方特色的综合实践活动
舌尖上的长沙综合实践活动设计
舌尖上的长沙综合实践活动设计教学目标：知识与技能：1、了解长沙美食的寓意，能够掌握长沙比较著名的菜式与饮食文化。
2、探索家乡长沙的饮食习惯的形成与地域文化、物质基础的关系，从而理解一方水土养一方人的含义。
过程与方法：1、通过本课的学习培养学生小组合作精神，使他们的搜集整理能力得到提高。
2、提高学生的欣赏和想象能力。
情感态度与价值观:1、通过学习在学生中间渗透着中国传统文化中“中和”的理念。
2、培养学生热爱中华传统饮食文化，热爱祖国、热爱家乡的思想。
教学重点 :能够掌握中国各地比较著名的菜式与饮食文化。
教学难点: 探索中华美食的寓意，从而理解一方水土养一方人的含义。
教学准备: 图片；课件教学过程：一、情境导入出示课件《舌尖上的中国》第一季1、引导学生观看课件，知道中国幅员辽阔，地大物博，物质丰富，民族众多，一年四季，东西南北各地区各民族的饮食习惯不同。
2、让我们一起走进《舌尖上的中国》，感受中华饮食文化的博大精深，源远流长吧。
二、引导探究（一）启迪园1、昨天老师的一位远在上海的亲戚给我打来一个电话,说假期的时候要来建平玩,老师高兴极了,俗话说“有朋自远方来,不亦乐乎。
”谁能帮老师想一想，我应该如何招待他们呀？所以老师想请他们尝尝我们的家乡美食，这节课我们就来讨论这个大家都感兴趣的话题。
板书：舌尖上的文化预设：引导学生看书中美食图片。
同学们，那你知道下面图中的美食分别有什么寓意吗？2、学生看图回答问题，说明每张图片的寓意，老师适当补充。
（二）智慧泉师：中国饮食文化博大精深，在长期的发展过程中，从饮食结构、食物制作、食物器具到营养保健和饮食审美等方面都形成了独具特色的饮食文化。
预设：中国的美食在食物器具、养生保健、季节气候、文化寓意、节日氛围等方面是怎样体现独具特色的饮食文化的？小组合作学习、讨论，然后汇报。
师：中华的食物丰富多彩，那么在我们的家乡有哪些美食呢？预设：我们的家乡都有哪些特色的美食，同学们推荐几种，并说说美食的特点。
充分利用地方特色资源,开发综合实践校本课程
充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程一、引言地方特色资源是指特定地域内独具特色的资源，包括自然资源、人文资源、社会资源等。
充分利用地方特色资源，开发综合实践校本课程，是提升学生综合素质和实践能力的有效途径。
本文将从充分利用地方特色资源、开发综合实践校本课程的重要性、方法和实施效果等方面进行探讨。
二、充分利用地方特色资源的重要性1. 丰富课程内容地方特色资源丰富多样，蕴含丰富的文化、历史、地理和社会资源，可以为学校课程提供丰富的内容和案例。
北京的紫禁城、西安的兵马俑、成都的熊猫基地等，都是具有代表性的地方特色资源。
结合这些资源，可以开发出富有地方特色的实践课程，让学生在学习中感受到地域文化的魅力。
2. 培养学生的民族自豪感充分利用地方特色资源，可以增强学生对本地域文化的认同感和自豪感，培养学生对本地文化的热爱和保护意识。
这有助于加强学生的爱国情怀和民族自豪感，提高对本地文化的认同感和链接感。
3. 增强学生的实践能力地方特色资源的利用，可以为学生提供更多的实践机会，激发学生的学习兴趣，增强他们的实践能力和自主学习能力。
通过实地考察、实践活动等方式，让学生亲身体验，将所学知识应用到实际生活中，使其在实践中获得更多的积累和成长。
三、开发综合实践校本课程的方法1. 整合课程资源学校可以充分利用地方的自然资源、文化资源、历史资源等，整合资源，构建综合实践校本课程。
结合本地的风土人情、传统文化、地理环境等，设计出符合本地特色的综合实践课程，丰富学生的学习体验。
开发综合实践校本课程要注重培养学生的实践能力。
可以通过开展社会实践、参观考察、项目调研等方式，让学生亲身参与实践活动，在实践中学习，逐步培养学生的实践能力和创新能力。
3. 借助外部资源学校还可以借助外部资源，如博物馆、文化馆、科技馆、企业等，与学校合作，为学生提供更多的实践机会。
通过与外部资源的合作，学校可以丰富实践教学内容，提高综合实践校本课程的实施效果。
家乡特产的调查与推介综合实践教案
家乡特产的调查与推介综合实践教案家乡特产的调查与推介综合实践教案一、引言家乡特产是指一定地域内独具特色、富有代表性的农产品或手工艺品。
家乡特产不仅具有浓厚的地域特色和文化内涵，更是一种珍贵的资源和财富。
对于我们教育工作者来说，如何将家乡特产融入教学实践，开展综合实践活动，实现以实践促进学生综合素质的提升，是一项具有重要意义的课题。
本文将围绕家乡特产的调查与推介展开探讨，并提出一份综合实践教案。
二、家乡特产的调查1.调查目的：为了深入了解家乡特产的类型、特点、传统和现状，培养学生对家乡传统文化的认同和自豪感。
2.调查内容：（1）家乡特产的种类和特点；（2）相关特产产地、生产技艺、历史渊源等；（3）特产在地方经济和文化中的作用和价值。
3.调查方法：（1）实地调研；（2）采访当地老师和专家；（3）查阅相关资料。
《家乡特产的调查与推介综合实践教案》三、家乡特产的推介1.推介目的：通过推介家乡特产，培养学生的民族自豪感和物产自信心，增进对家乡的热爱和留恋之情。
2.推介方式：（1）书面推介：编写家乡特产的介绍文字，包括特产的名称、特点、适用场合等内容；（2）口头推介：利用学校广播站、班会等形式，对特产进行口述推介。
3.推介对象：家长、同学、朋友；其他学校的师生。
四、综合实践教案1.教学目标：（1）认识家乡特产的价值和意义；（2）培养学生的实地调研能力和口头推介能力；（3）促进学生的情感体验和文化自信。
2.教学内容：（1）分组调研家乡特产；（2）编辑家乡特产推介文字；（3）口头推介家乡特产。
3.教学过程：（1）组织学生实地调研，收集相关资料；（2）指导学生编辑推介文字；（3）组织学生进行口头推介。
4.教学评价：通过调查报告和口头推介的成绩评价学生的综合素质。
五、个人观点和理解家乡特产作为地方文化的一部分，承载了丰富的地域特色和历史文化，对学生们来说，了解和推介家乡特产，不仅可以增进对家乡的了解和热爱，更重要的是培养他们对传统文化的认同感和自豪感。
周末实践活动——走进家乡——六年级综合实践活动教案
周末实践活动——走进家乡——六年级综合实践活动教案本次周末实践活动的主题是“走进家乡”，旨在让学生进一步了解自己的家乡，强化爱家、爱乡的意识。
本次活动以多种形式、多个角度展现了家乡的文化内涵和独特魅力，引导学生在探索中感悟，体验中增长。
以下是针对本次活动的教案及实践心得。
I. 教案1. 活动目的通过实践活动，培养学生热爱家乡、关注家乡的文化、风俗和自然风貌，了解家乡的历史、传统文化、名胜古迹，增强学生的民族自豪感和文化自信心，提高学生的综合素养。
2. 活动内容（1）实地走访家乡文化、风俗和自然景观家乡文化：走访桃花源村的古建筑、书院、祠堂、村史馆等，了解家乡传统文化。
家乡风俗：走访清明节、端午节、中秋节等各种节日的庆祝活动，感受浓郁的民俗风情。
家乡自然景观：走访绿荫公园、池塘、河流等自然景观，体验家乡自然美景。
（2）调查研究家乡特产和名胜古迹家乡特产：通过调查研究，了解当地的土特产和地方美食，让学生更加认识自己的家乡，提高学生对家乡的热爱和向往。
家乡名胜古迹：通过走访探险，了解当地的名胜古迹，让学生在感受风景的同时，感受到家乡文化的深厚底蕴。
（3）文艺表演和文化展示开展文艺表演和文化展示，让学生通过课堂之外的方式，展示自己了解的家乡文化、彰显他们的艺术才能。
3. 活动步骤（1）分组交流将学生随机分组，让他们以小组为单位，根据家乡文化、风俗、自然景观等方面的了解程度进行交流并相互补充。
（2）实地考察将分好组的学生带到实地进行考察，让他们亲身感受家乡的文化、风俗和自然景观，调查研究家乡的特产和名胜古迹。
（3）文艺表演鼓励学生以小组为单位，凭借自己对家乡的了解和对阅读、话剧、歌舞等方面的掌握，挖掘和展示家乡文化内涵，让文艺表演成为学生展示自己知识和才艺的舞台。
（4）结语对学生进行总结，强调本次活动的目的以及通过实践活动学生们掌握的知识、经历和感悟，引导学生深入家乡、了解家乡并树立对家乡的责任和归属感。
勇闯家乡探险之旅——六年级下册综合实践活动教案
勇闯家乡探险之旅——六年级下册综合实践活动教案为了让学生更好地了解家乡文化、了解自然环境，提高综合实践能力和勇气，六年级下册综合实践活动进行了“勇闯家乡探险之旅”活动。
一、活动目标：1.了解家乡地理环境、文化、历史等方面的知识，增强学生对家乡的认同感；2.提高学生的勇气、毅力和拓展眼界的能力；3.提高学生的自我保护意识和应对突发情况的能力；4.培养学生的意志品质和团队合作精神。
二、活动过程：1.探索家乡的自然风貌：学生将分为不同小组，每组人数在5-7人之间，每个组都分别负责探索某一个地区的自然环境。
根据学生的意愿和教师的安排，探索路线可以涵盖山、水、草、田、林等不同自然环境。
在探索过程中，学生需要仔细观察周围风景，寻找珍贵的动植物资源，并做好记录。
2.了解家乡的文化特点：在探索自然环境的同时，学生还要了解家乡的文化风俗、历史文化等方面的知识。
每个小组都可以参观具有代表性的风景区、古迹等，领略美丽的自然风光和人文韵味。
同时，学生可以采访当地居民，了解他们的生活方式、传统手工艺和当地风味美食等。
3.锻炼学生的勇气和应对突发情况的能力：在探索过程中，学生要面对一些挑战和风险。
例如，山坡上的崎岖小道、河岸上的险滩、森林中的野兽和虫蛇等等，都要让学生展现出勇气和应对能力，学会自我保护，同时也要团队协作，并密切注意身边的同伴。
4.总结活动成果：活动结束后，学生需要综合所得到的数据、感受和经验，撰写一个简短的旅游报告，反思和总结自己在探险过程中的得失和收获。
三、教学准备：1.教师要提前开展有关家乡地理、文化的教学，为学生办理必要的手续，组织购买必要的探险装备和野外生存用品。
2.要对探险路线进行详细规划，制订安全方案，制定探险纪律，严格监督并督促学生的实际操作。
3.鼓励学生建立团队意识，相互支持，严格遵循小组内部互助和合作的纪律。
四、教学评价：本次实践活动注重实践和体验，强调学生的主体性和创造性，对学生的社会适应能力、团队协作精神和心理承受能力等各方面都是一次有益的锻炼和提高。
家乡的特产小学综合实践活动方案家乡特产小学
家乡的特产小学综合实践活动方案家乡特产小学家乡的特产是指在一些地区生产出来的独特的、具有地方特色的产品。
家乡的特产不仅具有独特的风味和品质，更是代表了这个地方的文化和历史。
通过开展小学综合实践活动，可以让学生更好地了解和认识家乡的特产，增强他们对家乡文化的自豪感和归属感。
活动目标：1.了解和认识家乡的特产，包括名称、产地、制作工艺和特色。
2.了解特产对家乡经济和文化的影响。
3.培养学生的观察、分析和创造能力。
4.加深学生对家乡的了解和认同。
活动过程：一、前期准备1.教师准备家乡特产的相关资料，包括图片、文字介绍等。
2.组织学生自愿参与活动，并了解他们对家乡特产的了解程度。
二、活动导入1.教师通过图片或实物展示家乡特产，引起学生的兴趣。
2.通过一些简单的问题引导学生思考，如：“你知道家乡有哪些特产吗？你喜欢哪些特产？为什么？”3.让学生展示自己带来的家乡特产，介绍其名称、产地和特点。
三、学习和交流1.教师通过将家乡特产的相关资料分发给学生，让他们自行阅读，并填写相关信息。
2.组织学生以小组形式讨论家乡特产的制作工艺和特色，并总结出他们的特点和意义。
3.让学生用自己的语言介绍自己所研究的家乡特产，并交流彼此的发现和感受。
四、实践活动1.组织学生参观家乡特产的生产过程和生产场所，如农田、工厂等。
2.分组指导学生亲自制作家乡特产，如制作糕点、织布等。
3.让学生观察和体验制作过程中的每一个环节，了解制作特产所需要的工具和材料。
五、总结和反思1.回到教室，让学生向其他同学展示自己制作的特产，并介绍制作过程和材料使用。
2.总结学生在活动中的收获和感悟，引导他们思考家乡特产对家乡经济和文化的贡献。
3.让学生撰写一篇小结，总结自己对家乡特产的了解和认识。
六、展示和分享1.组织学生展示自己制作的家乡特产，包括实物展示和图片展示。
2.组织学生进行家乡特产的品尝和交流，让他们互相了解其他同学的特产。
3.邀请一些在家乡特产领域有经验的人士来分享他们对家乡特产的观点和经历。
四年级上册综合实践活动教案-第三单元 地方特色 家乡地名调查 晋科版
3、地方特色家乡地名调查一、学情分析家乡对于每一个学生来说既熟悉又陌生，熟悉是因为他们在那里生活；陌生是因为他们对家乡的历史并不太了解。
通过前几课的学习，学生对家乡的物产风光等有一定的了解，从大人口中也获得了某些地名的来历，但对详细内容不甚了解。
他们对家乡的认知大多是零散的、表面的。
二、教学目标1、知道“山西”名称的由来，能说出太原曾经叫过的名字的来历。
2、通过读书交流，能说出两三个地名的命名方式。
3、体会家乡丰富的文化，增进热爱家乡的情感。
三、教学过程（一）、导入师：同学们，不知道你们发现没有，很多事物都有自己的名称，就像我们每个人都有一个好听的名字一样。
能不能说一说你叫什么名字？你的名字有什么来历？生：我叫苗思雨。
我姓苗，爸爸妈妈希望我这颗小苗能在雨水的滋润下快乐的成长。
生：我叫姜润泽，爸爸妈妈希望我讷讷更有雨露的滋润，永远不干枯，以后能取得成功。
生：我叫刘玉莹。
以前不叫这个名字，后来因为那个名字不好听，又改过好几个，家人希望我能长得漂漂亮亮的，所以就改名为刘玉莹了。
师：其实我们每个人的名字都有一定的意义，有的是出于家人美好的期望，有的出于某种特定的含义。
人名如此，地名也一样。
我们的家乡也有许多地名，他们的背后又有哪些故事呢，这节课我们就一起来探究。
（板书：家乡名称的来历）（二）、探究“太原”名称的来历师：我们的家乡叫什么？一起说生齐：太原师：你还知道太原的哪些名称啊？生：我知道太原以前叫“晋阳”，后来改名叫太原的。
师：看来你课前收集资料了，但老师问的是太原的名称，注意听清老师的问题。
谁再来说说？生：略师：还有许多同学想说，请同学们在小组内说一说你知道的地名，还要说清你是怎么知道的？生：小组交流师：好了。
刚才老师听见同学们说了许多地名，课前老师还给每个人发了一张太原市地图。
能不能试着把刚刚小组内提到的地名在地图上找一找圈画出来呢？试试看。
生：圈画师：有些地名可能这张地图中没有，如果感兴趣的话课后再去查找一些相关的资料。
探索地方特色美食——综合实践美食文化教案
一、选题背景美食作为一个国度文化的重要分支，地方特色系列美食已然成为旅游资源的一大亮点。
将地方特色美食作为旅游开发的新一线，不仅可以吸引更多的游客前往探寻，也可以促进当地的经济发展。
针对这种趋势，地方特色美食文化应逐渐走向实践。
二、教育目标1.培养学生对地方特色美食的兴趣和认知。
2.提高学生对地方特色美食的爱好，促进其更深入的研究及爱好。
3.引导学生寻找本地美食文化的特别之处。
4.提高学生的社交能力以及良好的团队协作能力。
三、教学内容1.认识美食文化——认清地方特色美食的创新点以及什么因素构成了美食文化。
2.收集资料——通过收集整理资料，了解菜肴的特点、食材、工艺等相关方面。
3.实践操作——学生自己亲自动手制作，充分体验美食的独特魅力。
4.家常菜制作——自己动手，体验制作过程以及美食的乐趣。
5.小组协作——小组成员之间协作制作，体验了解在团队配合中实现成功。
四、教学渗透及实施方案1、在考试、课堂等各种机会中，可以适当加入地方特色美食的知识点以及文章阅读的内容。
如：《中国饮食文化史》、中国菜名、烹饪技巧、口味特色等等。
2、进行美食课模拟，包括：发掘好的同学，通过分递义，把不同的美食按照价值顺序列出；合作群体进行美食的制作；承担不同角色，推销出品等等，使学生充分体验和实践。
3、参观美食文化——在周末或假期，安排参观地方美食建筑、专业美食展览等，让学生亲身体验和了解了解当地美食的种类和特点。
五、实际应用1、本计划实施以来，学生们对地方美食的热情更加旺盛。
他们在探索、制作和分享的过程中，逐渐受到了美食文化的影响。
2、此次实践性教学不仅提升了学生的认知能力，还培养了他们的团队合作能力，使学生在实践中锻炼自己，逐步学习和提升自己的烹饪技巧。
3、本次探索地方特色美食，让学生充分地探索、发掘并体验了地方美食文化，使他们更加深入地了解文化中丰富多彩的价值。
这次活动还能让学生发现一个不同的自己，更加有活力、灵活、感性，有进取心、积极探索和创新精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
探索具有地方特色的综合实践活动
面对21世纪的挑战，青少年一代必须学会认知、学会做事、学会与他人共同生活、学会生存，这是从社会生活的角度对基础教育提出的基本要求。
综合实践活动课程就是强调通过学生实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力，增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。
本人于2003年开始走进综合实践活动课堂，开展了丰富多彩的综合实践活动，并在实践中感受到学生在综合学习能力方面的变化，如搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决实际问题的能力、交流与合作的能力等等,其情况着实让人振奋，它深深影响着学生的素质。
下面我结合《哈萨克民俗》课题研究的实施情况谈谈关于综合实践活动的思考。
一、课题的选择要体现地方性、生活性与现实性
综合实践活动课内容以学生的需求、社会生活为基础，强调学科间的联系，知识的综合运用以及综合能力的培养，着重培养学生对社会生活的积极态度和参与综合实践活动的兴趣，从而强化学科课程中缺乏的生活教育，环境教育等。
所以对于第一次接触综合实践活动的初一学生而言，寻找课题是进行实践活动的关键。
我向学生提出将实践活动与我们的生活环境结合起来，充分利用和开发地方、学校及周边社区的课程资源，从学生熟悉的文化生活和社会实际中选取学生关注的问题，这样在实施过程中更利于开展活动。
比如这次活动我们确定了以非常具有特色的哈萨克民族的民风民俗为研究课题，对于这一课题我认为它与现实生活有紧密联系，作为民族地区具有地方特色，有一定的现实意义。
二、综合实践活动课要注重培养学生科学的素养
1、有利于增加学生的自信心，提高学生分析和解决问题的能力，从而提升创新能力
综合实践活动课是以学生自主活动、自主学习为主。
对这类综合实践活动课，学生采取不同的方法与途径去探索问题：自己查找、搜集、整理资料；学习制定计划、参与社会实践调查问题；努力将自己的研究成果通过不同的形式展示与交流，尝试形成自己独立的观点，并养成反思的习惯等等。
教师较少干预，努力创设一个让学生能积极主动参与实践活动，乐于、敢于表现自己所知、所想、所能的民主氛围，以利于学生共同进行问题的发现、探讨和分享结论，在活动中学生的自信心得到增强，从而提升创新能力。
在这次《哈萨克民俗》课题研究中学生自愿组成课题小组，由于这个课题比较大，起初我还担心学生是否有能力进行研究，然而学生给我递交的课题研究方案设计让我打消了顾虑，为了便于进行研究，同学们按照组员的兴趣、特长、能力等条件，分成四个课题组，即：哈萨克民族文化组、哈萨克民族服饰组、哈萨克民族风俗组、哈萨克民族食品组，分别从不同的方面展开对哈萨克民俗的调查研究，活动设计条理清晰，任务分工明确，以及对课题的研究设想都展现了同学
们的精心制作，同学们积极的研究热情，激烈高涨的讨论……都可以看到学生的潜能。
同学们利用课外活动和周末时间，在有关老师的指导和协助下，以饱满的热情展开了为期四周的综合实践活动。
在学生的活动过程中，让我感到教师要充分相信学生的潜能，注重给学生足够的时间，放手让学生去自行探究，充分体现学生学习的主体性，给他们提供展现自己能力的平台培养能力，发展个性，他们就能有精彩的表现。
在活动过程中，教师要密切关注，放手让学生去做，适时指导，如，在报刊，杂志，网络搜索，访问调查，搜集了大量资料之后，怎样通过对资料的整理、分析、概括、提炼，形成自己对事物的深入认识和总体把握，对于初中学生来说有一定的难度，这是需要加强指导的重要环节。
2、要有利于学生个性的形成和发展
在综合实践活动课程中，活动的内容和方式可以不受教学大纲和教材的限制，学生享有较多的“心理安全”和“心理自由”。
他们可以标新立异，可以超越常规，各种潜在的创造欲望可以尽情地发挥，各种独具的才能可以充分地展示，这种教育环境十分有利于创造性与个性的形成和发展。
在《哈萨克民俗》课题研究中由于缺乏实践经验，对老师和同学们来说都是一次挑战，正因为如此，没有条条框框的约束，同学们可以放开手脚，施展自己的聪明才智。
在活动过程中，同学们通过亲身经历和感受，既有成功的快乐也有失败的苦恼，这份经历让同学们受益匪浅。
三、更新观念，转变教师角色，鼓励学生主动参与，突出学生主体性
在综合实践活动中,教师不再是单纯的知识传授者，而是学生学习的组织者、活动的参与者、探索研究的指导者和促进者。
为了实现综合实践活动的各项目标和要求，教师应该转变传统的教育观念和教学模式，定位好自己的角色和作用。
在全面、准确理解综合实践活动的基础上，充分发挥教师的组织、指导和促进作用。
当今，我们正处于信息时代和知识经济时代，学习知识的途径已不仅限于教师和书本，在许多研究性学习活动中，教师和学生处于同一起跑线上，师生之间的界线趋于淡化，真正体现出了新型的、民主平等的师生关系。
观念的更新在具体的实施过程中并不是件容易的事情，这需要教师不断调整心态把自己融入到学生中去，要淡忘自己是一名教师。
在《哈萨克民俗》课题的研究中，学生提出了各种各样的设想以及令人出乎意料的需要解决的奇怪问题：1、哈萨克民族的游牧生活中到底它的利大还是弊大？2、哈萨克民族的风俗到底来源于什么地方？
3、宗教信仰对民族的传承到底有多大意义？
4、保持原始的民族文化是否会影响民族进步？……太多太多的问题超出了教材和教师本身知识的范围，怎么办？只好和学生一起探究了。
进行实地走访调查的过程中学生的出色表现真是让我刮目相看，为了更加真实地了解哈萨克民族的游牧生活和民俗，学生调动了各种方式联系到了转场的牧民和乡下几户具有典型民族特色的家庭并取得了当地阿訇同意以参观清真寺作为调查走访对象。
对此，课题组的学生作了详细而周密的部署，每个组员任务分工明确各司其责有条不紊。
有总指挥、有摄像的、有采访的、有记录的、有翻译、还有外交公关。
在活动实施中，教师和学生的关系发生了本质的变化，教师和学生间建立起了一个新的关系，教师不再是知识的权威，而是学生学习的伙伴，师生在研究性学习中的关系是平等的。
然而我们在强调师生关系
平等的同时，并不排斥教师的指导作用，教师在活动中既要给予学生足够的民主自主权，也不要忽略在活动中方向和度的把握。
在《哈萨克民俗》活动中由于涉及的知识面比较广，学生在活动中容易偏题甚至跑题，教师要及时调整避免投入不必要的精力。
特别是在进行实地调查采访时会有突发事情发生，如被采访者不予配合或实地调查搜集的资料不理想等等，此时就需要教师予以鼓励和支持，引导学生找到问题的切入点，找到解决问题的方法。
值得欣慰的是：凡是贴近生活特别是具有地方特色的事物越具有生命力，而且学生的收获可丰富极了：有的组学生发挥特长制作了画册、以漫画形式表现哈萨克民俗；有的学生将深入哈萨克居民家中活动过程实地观察拍摄下来制作成课件展示；有的学生自己与有关部门联系，组织同学到文化馆采访了解并搜集哈萨克文化内容，给大家展示获得的第一手资料，有的同学通过小品、民族服饰表演、手工制作、民族风味食品一条街，更形象真切的展示让在场的每一个人都感受到哈萨克民族独具特色的民风民俗等……同学们以丰富多彩的资料、生动的形式从多方面多角度介绍了哈萨克民族的风俗，诠释了该民族迷人魅力。
同学们的个性特长特点寓于整个活动中，他们的表现获得了全体教师的好评。
最后值的一提是：综合实践活动作为一种以学校为本位的课程，有一个持续的、转化的过程，要让它长久发展就要探索本地区本校的发展方向，走具有地方特色的活动模式，这需要师生积极参与，也要得到社会认可和支持。