中学化学实验教学策略探究

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核心素养视角下的高中化学实验教学策略研究

核心素养视角下的高中化学实验教学策略研究摘要：对高中化学学科来说，将理论和实践相结合非常重要，实验教学很好地体现了这一点。

实验教学针对学生所学的化学知识组织实验操作，让学生通过实验来更好地理解、掌握和验证化学知识，是一种非常有效的学习方式。

在传统教学模式下，化学学科教学以应试为目的，缺乏对学生探究能力和实践能力的培养。

新课改背景下，高中化学实验教师应积极创新，丰富实验教学的内容和形式，优化化学实验教学方法，实现培养学生核心素养的目标。

基于此，本文详细分析了核心素养视角下的高中化学实验教学策略。

关键词：核心素养；高中化学；实验教学；策略引言随着新教育改革进程的不断发展，先进的思维和深厚的知识已成为高中的教学目标。

在新课程演进下对高中化学实验教学方法进行分析解读，让他们从肤浅的化学实验入手，是促进高中生更高的思维和更深入的理解。

因此，化学教师应明确化学实验的重要性，使学生学习化学技能，提高实验技能的教学水平。

了解化学反应、化学现象，鼓励学生的兴趣参加实验。

一、巧借技术，助力发展随着科学技术的飞速发展，学校里不断引进各种现代化的教学手段，如多媒体技术，使学生的学习生活更加丰富多彩。

多媒体教学设备，集图像、声音、投影于一体，给教学带来了更多的资源，也方便了教师的教学，为教师节约了很多备课时间。

所以，化学教师要充分发挥自己的多维教学优势，从视觉、听觉等角度对学生进行感官刺激，并运用现代技术将某些重点和难点以直观、生动的方式呈现给学生，拆分难点，突出重点，把抽象的知识具象化，更有利于学生理解和掌握，也有效地降低了学生由于知识复杂而产生的心理压力。

比如，在“关注营养平衡”的知识点讲解中，要让学生对能源、元素的微观结构有一个全面的认识，教师就可以通过动画的形式，将抽象的知识具象化、直观化；再比如，在“获取洁净的水”的课题教学中，教师可以运用多媒体进行模拟，让学生在愉快的环境高中学习，充分地激发他们的学习热情，从而让他们对净化的原理和过程有一个清晰而完整的认识。

高中化学实验教学的优化策略探究

高中化学实验教学的优化策略探究一、实验内容的选择高中化学实验教学的优化策略之一是选择适合学生的实验内容。

在实验内容的选择上，应充分考虑学生的学习特点和认知水平，选取有代表性的实验项目，让学生通过实验对相关概念和知识进行深入理解。

实验内容的选择应与教材和学科内容相结合，使学生能够在实验中巩固和拓展课堂上所学的知识，提高学生的实验探究能力和化学思维能力。

在实验内容的选择上，还应注重培养学生的实际动手操作能力和实验设计能力，鼓励学生进行自主探究和发现。

在实验内容的选择上，可以采用一些实际生活中的化学实验，如酸碱中和反应、金属活动性实验等，通过这些实验，学生可以更加直观地理解化学知识，提高对化学实验的兴趣和参与度。

二、实验条件的改善高中化学实验教学的优化策略之二是改善实验条件。

实验条件的改善包括实验室设施、实验器材和实验环境等方面。

实验室应具备良好的通风和消防设施，保证实验室的安全性。

应保证实验室的设备和器材齐全、完善，保证学生进行实验的顺利进行。

还应准备一些辅助材料，如实验记录表、实验报告模板等，帮助学生对实验结果进行记录和分析。

实验环境的改善也很重要，通过布置实验场地和设置实验台，营造一个良好的实验氛围，使学生能够更好地投入到实验中。

通过改善实验条件，可以提高实验教学的效果和效率，让学生在实验中能够更好地体验和感受化学知识，增强实验的直观性和体验性，激发学生学习化学的兴趣。

三、实验指导的改进高中化学实验教学的优化策略之三是改进实验指导。

在实验指导方面，教师应注意以下几点：要对实验操作步骤进行详细的讲解，确保学生能够清楚地理解实验过程和操作要领，避免实验操作不当导致的事故发生。

要培养学生的实验观察和记录能力，引导学生对实验结果进行分析和总结，提高学生的综合实验能力。

还可以通过设置一些设计性的实验题目，让学生根据教师提供的实验条件，自己设计实验方案和操作流程，培养学生的实验设计能力和解决问题的能力。

改进实验指导，可以提高学生对实验的主动参与度和独立思考能力，使实验教学更具启发性和互动性。

初中化学实验教学的有效性策略探究

初中化学实验教学的有效性策略探究
初中化学实验教学是化学教学中重要的一环，具有重要的教学意义和功能。

为了提高初中化学实验教学的有效性，以下是一些策略：
1.实验之前要进行充分的预备知识讲解，让学生对实验的背景和操作流程有一个充分的了解，可以帮助学生更好地理解实验原理和现象。

2.要充分发挥学生的实验操作能力和创新思维，让学生在实验中充分发挥自己的创造力和想象力，从而激发他们对化学科学的兴趣和热爱。

3.注意实验安全问题，让学生意识到实验安全的重要性和必须遵守实验守则。

4.充分利用多媒体技术，将实验过程和实验现象通过多种形式展示，提高学生的理解和观察能力，增强学生对化学实验的认识和学习兴趣。

5.充分利用实验室设备和化学试剂，设计出具有一定难度和挑战性的实验，培养学生的独立思考和解决问题能力。

6.充分发挥小组协作学习的作用，让学生在实验中充分发挥团队协作的潜力，达到共性学习和个性发展的目的。

综合以上策略，可以使化学实验教学有效性得到提高，从而更好地促进学生对化学知识和科学技术的认识和理解。

基于核心素养的高中化学实验教学策略探究

基于核心素养的高中化学实验教学策略探究高中化学实验教学一直是教学中的重要环节，实验是化学学科的核心内容之一，通过实验可以巩固学生的理论知识，培养学生分析问题、解决问题的能力，促进学生的创新意识和实践能力的培养。

传统的实验教学往往侧重于教师传授实验操作方法和实验现象的观察，忽视了学生的实践能力和核心素养的培养。

基于核心素养的高中化学实验教学策略的探究成为当前教学改革的重要课题之一。

一、核心素养在高中化学实验教学中的意义1. 强调实践能力的培养在传统的高中化学实验教学中，学生往往只是被动地执行实验操作，缺乏实践设计和实验操作的能力。

基于核心素养的高中化学实验教学中应该强调学生的实践能力的培养，通过引导学生独立设计实验方案、独立完成实验操作，培养学生的实验设计和实验操作的能力，使学生能够熟练掌握实验技能，提高学生的实践动手能力。

2. 提倡探究精神和创新意识在高中化学实验教学中，学生应该提倡探究精神和创新意识，激发学生的好奇心和求知欲，引导学生主动探索科学现象和规律，培养学生的探究精神和创新意识。

在实验教学中，可以设置一定的开放性实验课题，让学生通过实验设计和实验操作来解决问题，激发学生的探究精神和创新意识，培养学生的科学思维和实践能力。

3. 注重实验结果的分析和讨论在高中化学实验教学中，不应该仅仅注重实验操作方法和实验现象的观察，更应该注重学生对实验结果的分析和讨论。

通过实验结果的分析和讨论，可以让学生深入理解实验现象背后的科学原理，培养学生的科学思维和实践能力，提高学生的分析问题和解决问题的能力。

4. 强调实验与理论的结合在高中化学实验教学中，实验应该与理论相结合，通过实验操作来验证理论知识，加深学生对理论知识的理解和掌握。

也可以通过理论知识的引导，引导学生独立设计实验方案，提高学生的实验设计和实验操作的能力。

通过实验与理论的结合，可以促进学生的理论知识与实践能力的结合，提高学生的科学素养。

基于核心素养的高中化学实验教学策略的探究具有重要的现实意义。

中学化学教学中的实验设计与指导策略

中学化学教学中的实验设计与指导策略引言化学作为一门实验性科学，实验教学在中学化学教育中占据重要位置。

实验教学能够帮助学生巩固理论知识、培养实验技能、激发学习兴趣，并培养他们的科学思维与动手能力。

因此，有效的实验设计与指导策略对提高学生的学习效果具有重要意义。

本文将探讨中学化学教学中的实验设计与指导策略，并提出一些改进建议。

一、实验设计的原则1. 色彩缤纷的实验在化学实验中，使用一些带有色彩的试剂可以增加实验的趣味性。

例如，在酸碱中和实验中可以使用红、蓝两种指示剂，通过颜色的变化来展示反应的过程。

同时，通过选择不同的试剂和配方，可以让实验呈现出更加丰富的颜色变化，提高学生的观察力和实验感受。

2. 生活化的实验将化学实验与学生的日常生活联系起来，能够增加学生的兴趣和参与度。

例如，可以设计饮料瓶中二氧化碳的制备实验，让学生通过实验了解二氧化碳的性质和用途，并与他们的饮料消费习惯联系起来。

3. 探究性的实验在实验设计中，应该鼓励学生主动探究和提出问题，并通过实验来解决问题。

例如，在电解质溶液导电实验中，可以让学生自行设计实验方案，通过改变溶液浓度和温度等因素，探究电解质溶液导电的条件和规律。

4. 环保型实验在实验设计过程中，应注重选取无毒、环保的试剂和操作方法。

例如，在制备氧气的实验中，可以使用安全无害的过氧化氢溶液与氧化铜反应，而不是使用过氧化铅等有害物质。

二、实验指导的策略1. 清晰的实验目标在进行实验指导前，教师应明确实验的目标和重点，告诉学生实验的意义和希望达到的效果。

这样可以帮助学生更好地理解实验内容，并能够更有针对性地进行实验操作。

2. 激发学生的观察力实验中，教师应引导学生观察实验现象，并鼓励他们积极思考和提问。

通过提出问题和进行互动讨论，可以帮助学生更好地理解实验现象，并加深对理论知识的理解。

3. 引导学生自主探究教师在实验过程中，应尽量减少指令性的言语，而是通过鼓励学生自己思考和探究来引导实验进行。

核心素养理念下的化学实验教学策略探究

核心素养理念下的化学实验教学策略探究在核心素养理念下，化学实验教学的策略应该能够培养学生的实践能力、探究能力、思维能力和合作能力。

以下是一些探究化学实验教学策略的探讨。

培养学生的实践能力是化学实验教学的重要目标。

教师可以通过让学生亲自动手操作实验、观察实验现象来培养学生的实践能力。

在实验过程中，教师可以引导学生观察实验现象、提出问题、探究原因，并指导学生用科学的实验方法进行验证。

教师还可以设计一些简单的实验，让学生自己搭建装置并进行实验，如红外线法测定某种材料的固体热导率等。

这样可以使学生对实验过程有更深入的了解，提高他们的实践能力。

探究能力是核心素养的重要组成部分之一。

在化学实验教学中，教师应根据学生的兴趣和实践能力，设计一些富有挑战性的实验任务，鼓励学生探究解决问题的方法和策略。

教师可以提供一定的实验材料和设备，引导学生按照一定的步骤进行实验，并提供必要的指导与帮助。

教师还应该充分尊重学生的主体地位，鼓励学生自主研究和探索。

可以设计一些实验任务，让学生根据已有的实验材料和设备，自主设计实验步骤并解决问题。

这不仅能提高学生的探究能力，还能培养学生的创新思维和解决问题的能力。

思维能力是核心素养的重要组成部分之一。

在化学实验教学中，教师可以利用实验过程中的问题和现象，引导学生运用概念和知识进行分析和解决。

在进行酸碱中和反应实验时，教师可以提出问题，让学生根据反应方程式和溶液浓度的变化，分析酸碱中和的原理与方法。

教师还可以鼓励学生提出自己的问题和观点，并引导他们寻找解决问题的方法和策略。

这样可以培养学生的思维能力和分析问题的能力。

合作能力是化学实验教学中不可忽视的一个方面。

在化学实验中，学生通常需要进行小组合作，共同完成实验任务。

教师可以提供适当的合作机会，鼓励学生相互合作、互相学习。

在实验过程中，教师可以让学生分工合作，互相协助完成实验任务，并鼓励他们相互分享实验中的观察和发现。

这样可以培养学生的合作能力和团队精神，同时提高实验教学的效果。

初中化学探究性实验教学策略

浅议初中化学探究性实验教学策略摘要：科学探究作为新课改的突破口，既是学生的学习内容，也是教师的教学方法和教学方式。

科学探究目标的实现是基于探究教学的开展。

在初中化学实验教学中，引导学生积极主动地开展科学探究活动，实施探究性教学，体现了新课程改革以人为本的基本理念，重在培养学生的科学素养和探究精神，不断提高学生的动手实践能力。

关键词：初中化学；实验；探究性学习；科学近年来，在学科教育领域，正如火如荼地开展着课程与教材改革。

当前，教学研究的重心正从知识传授向能力培养转变，从重视结果向重视过程转变，注重差异教学和个性发展的多样化教学形式，以弥补传统教学模式的不足。

在此过程中，化学课程作为科学教育的重要组成部分，已经走在了教育改革的前沿，在教学中积极主动地开展科学探究活动，注重引导学生进行探究式学习。

化学探究性实验教学，是改革传统的实验教学模式的有效教学策略，体现了新课程教育以学生发展为本，注重培养学生探究精神、创新意识和实践能力的理念。

如何在新课改的教育形势下，开展好初中化学的探究实验教学，是我们当前初中化学教育的一个重要课题。

基于此，笔者本文对新课改下，初中化学探究实验教学策略作如下探讨。

一、化学探究实验教学的意义界定化学探究实验教学充分体现了新课改以学生为主体，以教师为主导的教育理念。

在教师的指导下，学生对实验的化学问题提出假设并作出论证，通过独自实验、观察和分析，总结出化学的科学原理，学习化学知识的教学过程。

化学探究性实验教学，不仅使学生牢固地掌握了知识，更重要的是通过自主的实验操作，学到了获得知识的方法和途径，这也是符合当前的国际教育发展的趋势的。

二、新课改下化学探究实验教学策略在初中化学的探究实验教学中，要实现探究性试验的有效性，化学教师要关注学生的探究方法的科学性，充分发挥自身的引领和主导作用，初中化学课课程优势在于“以实验为基础”，在教学准备、实验设计、探究性实验问题的疑问设置等方面都要做好充分的准备，要培养学生对探究性实验的兴趣，使学生提高自主学习和实验的能力，才能更好地实现我们的教学目标。

高中化学实验教学优化策略探究

高中化学实验教学优化策略探究摘要：进行化学实验操作是化学学习的基础。

化学作为一门自然学科，致力于探究物质的组成及其性质变化。

化学的学习不是纯理论的学习，需要学生通过动手操作来培养自己的实践能力，通过化学实验操作来理解与学习化学这一门学科。

基于此，本文将对高中化学实验教学优化策略进行分析。

关键词：高中化学；实验教学；优化策略1 高中化学实验教学的现状新课改背景下，教育部门针对高中化学教学提出新要求，教师要尊重学生主体地位，以核心素养为导向展开实践教学活动。

首先，进行高中化学实验教学时，一些教师忽视对教学新理念实施有效的资源整合和合理使用，导致化学实验教学的灵活性、创新性不足，学生对学习内容的理解并不深刻，甚至还有部分学生单纯从“语言”层面来理解化学知识。

其次，学生本身对参与化学实验操作的兴趣就不高，在“一言堂”的教学模式下，学生沦为了听众，被动接受知识的灌输，导致最终的教育效果离预期目标相差甚远，学生进行化学实验操作时普遍缺乏动脑、动手的能力，严重阻碍实验教学发挥其实际作用。

再次，教育信息化背景下，一些教师仍旧局限于传统的教学方式，无法满足学生的真实诉求，急需实施教学改革。

在传统模式下，通常是由教师进行实验演示，随后让学生展开小组实验，虽说有其益处，但是忽略了学生的个性化需求，很多学生会频繁开小差，导致实验操作不规范，很可能危害到学生的人身安全。

最后，不能有效培养学生的实验能力。

在高中化学实验教学中，最关键的一点就在于培养学生的思维能力，科学研究的手段是以思维能力扩散为支撑，在缺少思维性的前提下，将无法实现知识的发散。

开展化学实验的过程中要进行实验报告的填写，然而一些学生事先便依据课本进行实验数据的填写，导致课堂上不认真研究实验过程中实际存在的细微差别。

正是由于学生的观察能力并未得到有效培养，导致阻碍其学习能力和化学核心素养的提升。

2 高中化学实验教学优化策略2.1 构建完整化学实验教学流程许多教师在教学中都没有循序渐进，直接忽略了一些重要的步骤。

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学上得到很大的提高！参考文献［］王祖浩，１王磊．普通高中化学课程标准（实验）解读［Ｍ］．武汉：湖
北教育出版社，０４２０．
３实验探究实施指导
选择好合适的课题并做好充分的前期准备以后，可便［］邱世和．３浅谈探究型化学实验教学［］中学化学教学参考，０６Ｊ．２０以让学生进入实验室进行实验。实验探究要求学生发现问（）： — ３９２２２．题的同时，过实验来解决问题、析问题。在实验探究过通分
生进行指导性评价；是学生之间对相互评价。不管该实二验是否成功，要学生认真做实验了，师就应该认同他们只教的表现，于成功我们应该给予表扬，于失败我们应该给对对予鼓励，激发学生进行进一步的探索以综上所述，养学生进行探究性实验的能力，键是转培关变教师的教学观念。教师观念的转变是学生学习方式转变的重要保证，是探究教学得到实施的重要保证，为一名也作化学教师任重而道远。但是我相信只要教师把握住机会进行探究教学，生的素质和教师的教学水平将在原来的教学
探究的操作工。
１确定实验探究课题
教师在课堂中要先组织学生挖掘教材中可探究的内容，由师生共同探讨，发学生探究动机。然而课堂的内再诱容如此的繁多，底应该选择什么样的课题才既利于学生到课堂知识的强化，可以发展学生的思维方式呢？具体来又说实验探究的课题选择大致应该体现以下特点：是开放一性。实验探究的课题必须具有一定的灵活度，学生留有给足够空间，他们动脑去想动手去做。二是实践性。实践让性是化学实验探究的根本特点之一，让学生通过化学实要验，发学习的兴趣，决与生活和生产实际联系的问题，激解从而使学生自己实现了知识的生成性。三是可操作性。化学实验探究应与学生的学习基础、知水平相适应。确立认的课题必须具有可操作性，让学生有较大收获，样学生要这才能在得到最好的发展。四是创造性。实验探究强调自己设计问题并解决问题，就需要学生的创造性。实验探究这从不同的角度创造了一种发挥学生创造力的宽松的环境，
４处理实验探究结果。出探究结论得
教师应该在课题小组的实验探究结束后，求学生在要小组内进行及时交流，谈自己在这次实验探究活动中的谈感受，分析其中的重点、点、点以及过失。在小组内并难优交流完以后，生再自己单独反思、忆该实验探究，分学回并别从“ 知识与技能 ” “ 程与方法 ” “ 感态度与价值观 ” ，过，情三维角度进行总结，自己的实验探究结果和体验通过调查把报告或者实验报告等形式展现出来，具体写出实验探究并能充分挖掘学生潜能。五是综合性。实验探究突破传统课题目、验探究目的、验探究步骤、验现象、验探究结实实实实程过分注重教师分科教学的现状。追求学习内容的综合论等，老师和其他学生参考学习。供化，实验探究的又一特性。实验探究要求学生提出的问是５实验探究活动的优化与评价题，综合地运用多学科的知识去解决问题。并在整个实验探究中，价方式有两种。一是老师对学评
例如，二氧化硫溶于水后，什么显酸性 ” 为探究把“ 是作性实验。该课题中含有三中物质：，氧化硫和亚硫酸，水二我们要分别验证他们的酸碱性才能得出结论。在学生无所适从时，师只需要提示从 “ 含的物质着手 ” 可以了，教包就而不是直接指出去实验三种物质的酸碱性；时有的学生用同的自来水来做实验，自来水因为已经溶解了二氧化碳，以所显酸性，而干扰了学生得出结论，时教师再给予提示：从这自来水显酸性干扰了实验，我们能不能换一种中性的水那呢？这时候学生就会想到换用蒸馏水。在整个过程中，我们可以看到教师的指导的重要性，是学生学习的重要动也力，是也只有教师做到 “ 度指导 ” 才能让学生学到更多但适，知识的同时获得更多的体验。
Ｎｏ．２０７，０１
现代商贸工业ＭｏｅｎＢｓｅｓａｅＩｄｓｙｄｒｕｉｓＴｒｕｔｎｄｎｒ
２１００年第７期
中学化学实验教学策略探究
郑益强
（江省台州市洪家中学，浙江台州３８１）浙１０５摘要：实验探究是新一轮课程改革中化学教学的基本要求，实施以学生为主体、师为主导的新课改理念的重要是教
以实验为基础是化学学科的重要特征之一。化学实验是学习化学知识、决生产和生活中的实际问题的重要途解径和方法。实验探究是新一轮课程改革中化学教学的基本要求，实施以学生为主体、师为主导的新课改理念的重是教要途径。重视化学实验探究教学，是重视发挥学生的主就体性和培养学生的探索精神和创造能力。实验探究教学一般分为“ 题一准备一实施一分析处理信息一反思评价 ” 选等五个步骤，面按这五个步聚的顺序，谈在中学化学教学下谈中实施实验探究的策略。
［］王祖浩．２化学１・必修［．Ｍ］南京：江苏教育出版社，０４２０．
作者简介：郑益强（９７，，江金华人，１７一）男浙中教一级。
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途径。实验探究教学一般分为“ 题一准备一实施一分析处理信息一反思评价 ” 五个步骤，这五个步聚的顺序谈谈实选等按
施实验探究教学的策略。
关键词：学实验；化实验探究；学策略教中固分类号：６Ｇ４文献标识码：Ａ文章编号：６２３９（０００—２８０ｌ７—１８２１）７０３ —１
程中，师应尽量做到适度性指导，师要把握好指导的教教 “ ” 度。教师的指导不应该削弱学生学习的自主性。学生是实验探究活动的主体，是情感的体验者，实验探究活动的是受益者。实验探究不能由教师替代包办，学生沦为实验使
２ ห้องสมุดไป่ตู้ 备实验探究
在教师或者学生确定好实验探究课题后，要着手实就验的准备。教师先对实验进行科学的估计，好学生分组，做在学生数量以及搭配上做到科学、补，求高效高质的完互以成实验探究。分组时教师应尽量引导全体学生主动参与，采取适当调节和优势互补、工合作的活动原则确定小组分人员，确定小组长，织全体小组的实验。并组分组以后，生根据自己的课题制定实验探究方案，学课题的目的、义、骤，及所需的实验药品，验器材等。意步以实以保证研究活动的连续性和明确化。小组成员要表明自己对该实验的观点及看法，组长做好记录，发现错误则必小如须及时提出。这样才能使团队合作精神得到充分体现，以确保课题的高效进行。