[湖南专用]高考语文一轮复习古代诗歌鉴赏第二节常见考点二感人心者,莫先乎情课件新人教版
感人心者,莫先乎情(记叙文如何写得感情真挚,公开课课件)
妈妈利索地挽起袖口和裤腿，双脚轻轻 地地踩进泥田里。她弯下了腰，双手好像 要去抓什么，但她只是静静地站着，用锐 利的眼光搜索着四周。突然，她将手一伸， 我大叫：“抓住了，抓住它了！”妈妈像 个孩子似的，她将泥鳅在我的面前晃来晃 去，她知道我怕，我一个劲地埋怨她，叫 她把泥鳅拿开，可妈妈就是不听我的。泥 鳅也不乖，使劲地闹腾，还把泥巴溅在我 的身上，妈妈在一旁正高兴着呢。一不小 心，跑了，我皱起了眉头，可妈妈却向我 做了个鬼脸。
教学重难点： 1、失误作文的原因探索。 2、如何综合运用多种方法进行写作。
感情真挚是近年来高考作文中评分标准中
一个重要的标准。这个标准是针对近年来中学 作文中的“情感虚伪甚至矫情”而制定的。 “感情真挚”，即感情真诚恳切。“真”即真 实，真诚；“挚”即诚恳，诚挚。凡是行文真 诚、恳切、感人的即可视为“感情真挚”。这 是基础等级中对思想内容的基本要求。在评分 细则中，一等卷要求“感情真挚”，二等卷要 求“感情真实”，“感情基本真实”和“感情 虚假”的文章就只能打入三等卷和四等卷了。
1.借细节来显情
成功的细节描写，往往能产生“一瞬 传情，一目传情”的艺术效果。
汗水，已不能再多了。豆大的、咸咸的，从 额头流过灼热的脸，流向满是灰垢的颈子。我抬 头，用肩膀那块稍微干净点的衣布擦了擦痒痒的 眼角。前面，还有很大一片。金灿灿的，在骄阳 的照射下，让人炫目。它们低垂着腰，用那饱满、 金黄的颗粒尽情展示着它们的成熟。一只画眉快 速地从头顶飞过，我知道，它也在寻觅它赖以生 存的“粮食”。一阵微风吹过，好舒服！多歇一 会儿吧，腰太疼了。父亲，正挑着那一两百斤的 谷子，在那斜坡上缓慢地挪动着。他的腰，比那 些成熟的精灵的腰还弯。一小步，一小步，硕大 的箩筐装着那些心爱的粮食，颤颤微微地跟随着 父亲，它们怕被丢弃在荒野，父亲更怕它们洒落 在路边。在蔚蓝空旷的天空背景下，父亲越走越 远，虽然很慢，但坚实。看着他那虔诚、执着的 背影，我再一次低下头，握紧镰刀，抓住稻 杆……
高考语文总复习第二部分古诗文阅读第二章古代诗歌鉴赏第2讲考点突破学案4品味思想感情课件新人教版
【解题导引】 1.鉴赏技巧 ①体悟要深入。诗人写诗都不可能单纯地为了叙事、咏物,而要“赋诗言
志”,要抒发某种主观感情、人生体验或对家国世事的认识与感悟。因此,分析 评价作者的观点态度一定要由表及里,透过形象、语言、表达技巧等外在的形 式,结合标题、注释、意象等暗示信息,深入体悟诗歌的思想内容和作者的观点 态度,这是分析评价的前提条件。
③归纳要全面。有的诗歌作者要表达的情感不是单一的,要求我们在分析概 括时理清思路,把握要点,逐一分析,不能遗漏信息或以偏概全。
④评价要恰当。一是避免先入为主,用固有的认识代替对具体诗歌的解读。 二是要避免没有分寸,不用正确的历史观去分析评价,而是想当然地用自己的眼光 去要求古人,结果要么无限拔高,要么片面否定,对作者都是有失公允的。
3.(2019·皖南八校模拟)阅读下面这首诗,完成题目。 八 尺① 顾炎武②
八尺孤帆一叶舟,相将风水到今秋。 曾来白帝寻先主,复走江东问仲谋。 海上鱼龙应有恨,山中草木自生愁。 凭君莫话兴亡事,旧日长年已白头。
【注】①八尺,地名,在今江苏吴江,八尺又形容为八尺孤帆。②顾炎武(1613— 1682),明末清初思想家。本诗作于清顺治六年(1649)。 本诗表达了作者什么样的情感?请结合全诗加以分析。(6分) 答:_______________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________
湖南省高考语文专题复习：诗歌鉴赏之思想内容 精品优选公开课件
答：表达了作者对美丽的榴花无人观赏的慨叹， 并借此抒发诗人自己怀才不遇的失落与心寒。
（三）羁旅思乡诗
——他乡村树似吾乡，愁煞天涯断肠人
内涵：诗人因长期客居在外，滞留他乡，或漂泊 异地等，对所见所闻有所感，借此抒发对家乡、 亲人的无尽思念和人生感叹、漂泊愁苦。 标志：
4、别后相思 欧阳修《踏莎行》
候馆梅残，溪桥柳细，草熏风暖摇征辔。 离愁渐远渐无穷，迢迢不断如春水。
寸寸柔肠，盈盈粉泪，楼高莫近危阑倚。 平芜尽处是春山，行人更在春山外。
[应用体验] 4．阅读下面这首唐诗，回答问题。
春日京中有怀① 杜审言
今年游寓独游秦②，愁思看春不当春。 上林苑里花徒发，细柳营前叶漫新。 公子南桥应尽兴，将军西第几留宾。 寄语洛城风日道，明年春色倍还人。
【应用体验】
1．阅读下面的诗，然后回答问题。 春日秦国怀古 周 朴①
荒郊一望欲消魂②，泾水③萦纡傍远村。 牛马放多春草尽，原田耕破古碑存。 云和积雪苍山晚，烟伴残阳绿树昏。 数里黄沙行客路，不堪回首思秦原。 [注] ①人。②消魂：这里形容极其哀愁。③泾水： 渭水支流，在今陕西
标志： ①标题往往有“行”“军”“征”“塞”“戍” 等与军旅有关的字。 ②常见意象： 自然景物类(黄沙、秋月、大漠、孤城、边关、雨 雪、风沙等) 地理区域类(塞外、雁门、玉门关、黄河、阴山、 楼兰、蓟北等) 战事器具类(金鼓、旌旗、烽火、羌笛、琵琶、战 马等) 乐曲类(《梅花落》《折杨柳》《关山月》《阳关 三叠》《渭城曲》等) 人物类(戍卒、将帅、胡人、单于等)。
古 ①咏史怀古诗
代 ②咏物言志诗 诗 歌 ③羁旅思乡诗
古代诗文阅读 第二章 第二节 高频考点二
第一句“醉”字，暗示着“酒深情 亦深”之意。贾至有诗云：“今日 送君须尽醉，明朝相忆路漫漫。” 第二句字面上只说风雨入舟，却兼 写出行人入舟；逼人的“凉”意，
风引雨”表达了惜别深情，请 虽是身体的感受，却也双关着心理
的感受，应从“寓情于景”的角度 回答。
考点：体验·解读
5年高考
考点解读
考点：体验·解读 题点：矫正·突破
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解析
答案
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2．(2010· 江苏)阅读下面这首诗，然 后回答问题。 送魏二 王昌龄 醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。 忆君遥在潇湘月，愁听清猿梦里长。 一、二两句诗中“醉别”“江 作简要说明。 答：______________________
解析
回答本题，应先分析开头和结尾所表达的各自感情。从开头看， “ 想 当 年 ” 与 “ 到 而 今 ” 的 对 比 ， 就 包 含 了 “ 悲 慨 ”“ 愤 恨”“痛心”“决心”等复杂的情感内容；结尾因为是建立在 “何日”的想象基础之上，可以心情显得愉快而舒畅。
考点：体验·解读
5年高考
考点：体验·解读 题点：矫正·突破
物；寄寓人事沧桑、自然永恒以及六朝兴废的感慨。 ____________________________________________________________
(2)“总为浮云能蔽日”一句中用了何种修辞方法？尾联表达了诗人什么样的思 想感情？ 比喻。①忧君王为奸邪所蒙蔽，忧奸邪为非作歹； ②忧 答： ________________________________________________________________
近年高考语文大复习 第2部分 古代诗文阅读 专题7 古代诗歌鉴赏 第2节 考点2 鉴赏诗歌形象(2
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考点2 鉴赏诗歌形象角度1__人物形象错误!明常识掌握古代诗歌中几种常见的人物形象，提高鉴赏能力。
主要人物形象举例（1)豪放洒脱、傲岸不羁的形象李白的“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”(2）心怀天下、忧国忧民的形象杜甫的“朱门酒肉臭，路有冻死骨”(3）寄情山水、归隐田园的形象陶渊明的“采菊东篱下,悠然见南山”(4）怀才不遇、壮志难酬的形象陈子昂的《登幽州台歌》（5)矢志报国、慷慨愤世的形象陆游的《示儿》、辛弃疾的《破阵子》(6）友人送别、思念故乡的形象李白的《赠汪伦》、王维的《九月九日忆山东兄弟》(7）献身边塞、反对征伐的形象王翰的《凉州词》、王昌龄的《出塞》(8)爱恨情长的形象柳永的《雨霖铃》、李商隐的《无题》定考向常见的设问方式1．这首诗(词）塑造了一个怎样的诗(词)人（主人公）形象？试加以分析。
2．诗(词)中的人物形象具有怎样的特点？试加以概括(或分析)。
3．请简要概括（或分析)诗（词)中诗(词）人（作者）的形象特点。
4．某一联刻画了一位什么样的主人公形象？请简要分析.错误!熟技巧1．鉴赏方法（1）借助意象、重要词语或典故，运用想象，感知形象.(2）抓住描写,分析人物形象要注意诗人对诗中人物的描写，其语言、动作、肖像,特别是细节描写。
“感人心者,莫先乎情”
“感人心者，莫先乎情”“感人心者，莫先乎情” 是一句古代的警句，意思是最能打动人心的事情，莫过于情感。
这句话既是对情感的重要性的强调，也是对人之本性的一种认识。
人性中最深刻的部分就是情感。
情感可以说是人类最原始、最本真的一面，是构成人的灵魂的基石。
人无情即无爱，无爱即无温度，无温度即无人性。
情感是人与人之间最真实、最质朴的连接，它可以使人与人之间建立起真挚的情感纽带，增强彼此间的信任和理解，同时也能让人变得更加温暖和有力量。
感动是一种表达情感的方式，是人们在与世界发生接触的过程中，因某种特定的事物或者事件而产生的情感冲动。
在日常生活中，我们常常会被一些感人的事情所触动，比如一次深夜的心灵交流、一首优美的音乐、一次真诚的道歉、一次勇敢的奋斗、一次温情的关怀等等，这些感人的经历或者情感碰撞，都能给我们留下深刻的印象，久久不能忘怀。
感动之所以有如此强烈的力量，是因为它能够直接触动人的内心，引发起我们最真实、最深刻的情感。
当我们感受到别人的真诚、善良和关怀时，我们的内心就会得到滋润和安慰，我们会感到幸福和快乐。
而当我们见证他人的坚韧、勇敢和奋斗时，我们也会受到鼓舞和启发，我们会对自己的人生充满希望和动力。
感人之事往往可以触动人们最为深沉的情感，它能够打破我们对于世界和人性的偏见，促使我们去关注和理解他人的需要，增强我们与他人之间的互动和沟通。
感人的事情有时也是一个智慧的启示，可以让我们从某种角度重新审视自己的生活，认识到人生中真正重要的东西，并激发我们朝着更加有意义和质量的生活目标努力。
所以，无论是作为参与者还是观察者，我们都应当珍惜每一次感动，因为它有力地提醒我们要更加关注和呵护我们的情感，要更加努力去了解和关爱他人，要更加坚定地追求我们内心最真实的梦想。
只有在感动中，我们才能够找到真正的自己，才能够体会到生活的真谛，才能够创造出真正意义上的美好和幸福。
“感人心者，莫先乎情” 是对于人性中情感的肯定和强调，它让我们意识到情感是人类最重要的一部分，是人与人之间最为真实和深沉的连接。
高考总复习(人教新课标)一轮复习配套课件专题5古代诗歌鉴赏2
T甌第9章扩步糸统调音第二讲评价诗歌的思想内容和作者的观点态度对古代诗歌的思想内容和作者的观点态度的评价，一般包括两个方面:一是对内容、主题及思想感情的评价;二是对作者观点态度的评价。
评价思想内容和思想感情，就是理解诗歌所表现的生活内容，把握其情感基调，分析其社会意义，评判其深层内涵;对诗歌中流露的复杂情感，能站在一定的高度，具体客观地进行分析评价。
作者的观点态度一般是指作者对诗中的景物、事件、人物命运等的态度、评价。
第9章扩步糸统调音诗人在其作品中所表达的观点态度，有的直白，如李白的“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”，有的含蓄,如李煜的“流水落花春去也，天上人间3有的隐晦，如王维的“随意春芳歇,王孙自可留”，有的张扬，如杜甫的“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”。
特别是写景抒情的诗作，其观点与态度是不易把握的,这只能从诗作本身仔细领悟与思考作者隐含其中的观点态度。
此外，评价作者的观点态度还涉及作者在诗中所表现的观点的进步性或局限性等方面。
T甌第9章扩步糸统调音____________________________________了解古代诗歌的常见题材、常见的思想情感有助于快速准确地把握诗歌内容和作者的观点态度。
1.边塞诗边塞诗派指以反映边塞战争生活为主要内容的诗歌流派。
边塞诗多反映边塞的山川景物和风土人情,常表达的情感有以下七类：(1)豪迈奔放、一往无前，显示祖国河山之壮美，抒发戍边将士保家卫国、建功立业之豪情。
(盛唐时期的边塞诗多如此，代表人物如高适、岑参)(2)表现边塞生活的艰苦，表达戍边战士平息叛乱、反对侵略和巩固边防、为国捐躯的决心。
(3)写边塞的风光或思乡怀人的情怀，抒发报国无门的愤懑、压抑以及归家无望的哀伤之情。
(4)表达外患未除、功业未建以及久戍边地、士兵思乡等复杂矛盾的心情o (宋代的边塞诗多如此，代表人物如范仲淹)(5)诉说连年征战之苦，思乡思亲之苦。
(宋代的边塞诗多如此)(6)揭露统治者的穷兵黑卖武政策给老百姓带来的痛苦。
中国古代文论教程-感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。诗..
感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎声，莫深乎义。
诗者，根情、苗言、华声、实义。
上自圣贤，下至愚騃，微及豚鱼，幽及鬼神，群分而气同，形异而情一，未有声入而不应，情交而不感者。
自登朝来，年齿渐长，阅事渐多，每与人言，多询时务，每读书史，多求理道，始知文章合为时而著，歌诗合为事而作。
是时皇帝初继位，宰府有正人，屡降玺书，访人急病。
仆当此日，擢在翰林，身是谏官，月请谏纸，启奏之外，有可以救济人病，裨补时阙，而难于指言者，辄咏歌之，欲稍稍递进闻于上。
上以广宸聪，副忧勤；次以酬恩奖，塞言责；下以复吾平生之志。
岂图志未就而悔已生，言未闻而谤已成矣。
——白居易《与元九书》白居易的诗歌理论集中体现在他的《与元九书》中，其核心观点是强调诗歌创作要有为而作，不是为艺术而艺术。
即“为君为臣为民为物为事而作，不为文而作也。
”虽然白居易对于诗歌的抒情本质是有深刻的认识的：“诗者，根情，苗言，华声，实义”，但他强调的重点是“义”，也就是主张借助诗歌达到一种功利的目的，即“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
可以看出，白居易继承了儒家传统知识分子的积极干预现实的精神，这种精神用他自己的话来说就是：“救济人病，裨补时缺”。
白居易认为诗人应该用饱蘸同情之心的笔墨来抒写下层人民生活的苦难，暴露时政的弊端。
由此可见，他继承了传统儒家诗论中的“刺”的文学功能观。
白居易的诗歌创作积极实践着他自己的诗歌功能观。
最为著名的便是他的讽谕诗。
白居易的讽喻诗都是在“泄导人情，补察时政”的思想下创作的，为此他也触怒了当时的一些豪门权贵。
比如他说自己在写讽喻诗时，“言未闻而谤已成矣”。
然而，他并没有被吓倒，白居易认为一个真正的诗人代表的应该是正义和真实的声音，他应当敢于直面现实，大胆揭露现实的黑暗和矛盾。
这种“不惧权豪怒，亦任亲朋讥”的创造态度，既是对儒家民本思想的继承和发扬，同时也时对儒家“温柔敦厚”的“诗教”传统的重大突破。
高考语文重点文言文知识梳理复习-《古代文论选段》(含解析)
单篇梳理-古代文论选段通读全文，解释加点的词语。
(第1则)诗者，志．①()之所之也，在心为志，发言为诗。
情动于中而形于言，言之不足，故嗟叹之，嗟叹之不足，故永歌之，永歌之不足，不知．．②()手之舞之，足之蹈之也。
(《毛诗序》节选)(第2则)盖文章，经．①()国之大业，不朽之盛事。
年寿有时而尽，荣乐止乎其身，二者必至之常期，未若文章之无穷。
是以古之作者，寄身于翰墨．．②()，见意于篇籍，不假．③()良史之辞，不托飞驰之势，而声名自传于后。
(曹丕《典论·论文》节选)(第3则)若乃．．①()春风春鸟，秋月秋蝉，夏云暑雨，冬月祁寒．．②()，斯四候之感诸诗者也。
嘉会寄诗以亲，离群托诗以怨。
至于楚臣去境，汉妾辞．③()宫；或骨横朔野，或魂逐飞蓬；或负戈外戍，杀气雄边；塞客衣单，孀闺泪尽；或士有解佩出朝，一去忘返。
女有扬蛾入宠，再盼倾国。
凡斯种种，感荡心灵，非陈．④()诗何以展其义？非长歌．．⑤()何以骋其情？故曰：“《诗》可以群，可以怨。
”(锺嵘《诗品序》节选)(第4则)感人心者，莫先．①()乎情，莫始．②()乎言，莫切．③()乎声，莫深．④()乎义。
诗者，根情，苗言，华声，实义。
(白居易《与元九书》节选)(第5则)江馆清秋，晨起看竹，烟光日影露气，皆浮动于疏枝密叶之间。
胸中勃勃．．①()遂有画意。
其实胸中之竹，并不是眼中之竹也。
因而磨墨展纸，落笔倏．②()作变相．③()，手中之竹又不是胸中之竹也。
总之，意在笔先者，定则也；趣在法外者，化机也。
独画云乎哉！(郑燮《题画》节选)(第6则)词以境界为最上。
有境界，则自成高格．①()，自有名句。
境非独谓景物也，喜怒哀乐亦人心中之一境界。
故能写真景物、真感情者，谓之有境界。
否则谓之无境界。
古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。
“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”，此第一境也。
“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”，此第二境也。
“众里寻他千百度，回头蓦见，那人正在、灯火阑珊处”，此第三境也。
古代诗歌鉴赏 第二节 高频考点四感人心者,莫先乎情——理解、领悟诗歌的思想感情
考点：体验·解读
5年高考
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考点：体验·解读
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
题点：矫正·突破
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答案
(1)运用拟人、对比的修辞方法，描写清明时节两种不同的景色，以乐 景写哀情，哀景衬哀情。
(2)《孟子》或“齐人有一妻一妾”。表现了诗人对贤愚混杂、是非不 分的世道的愤慨，表现出诗人一种无奈的超脱。
考点：体验·解读
5年高考
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基础：整合·点拨 规范：审题·答题
题点：矫正·突破
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2．(2009· 广东)阅读下面的诗歌，然后回答问题。 月 杜 甫 万里瞿唐①月，春来六上弦②。 时时开暗室，故故③满青天。 爽合风襟静，高当泪脸悬。 南飞有乌鹊，夜久落江边。 注 ①瞿唐：瞿塘峡，位于长江三峡奉节至巫山段，安史之乱后，杜 甫曾困居于此。②上弦：上弦月，农历每月初七、初八的弓形月亮。 ③故故：常常，频频。 (1)作者通过咏月主要抒发了怎样的感情？(★) 答：_______________________________________________________ (2)从“万里”“时时”“夜久”三个词中任选两个，分别简析它们 在表情达意方面的作用。 答： ________________________________________________________
答案
本考点可以细化为三个方面：
主旨内容包括意义的表层评价、常识典故传说评价、经历 主张志向评价。
考点：体验·解读
5年高考
考点：体验·解读
基础：整合·点拨 规范：审题·答题
题点：矫正·突破
考点解读
思想感情方面包括富有一贯性的意象评价、情感倾向评价， 要分析评价作品主题的社会意义。 评价作者的观点态度，就是要用历史唯物主义的观点分析评 价作者对人和事的看法、倾向。分析评价时要针对作者所处 的社会现状和作者当时的思想认知范围，客观公平、实事求 是，既不能过分地贬低，也不能刻意地拔高。
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感人心者，莫先乎情
——理解、领悟诗歌的思想感情
5年高考
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解析
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1． (2012· 大纲全国 )阅读下面这首唐诗，然后 回答问题。 落 叶 修 睦[注] 雨过闲田地，重重落叶红。 翻思向春日，肯信有秋风。 几处随流水，河边乱暮空。 只应松自立，而不与君同。 【注】 修睦：晚唐诗人。 (1)从写落叶的角度看，第二联与一、三两 联的不同是如何体现出来的？这样写有什 么作用？ 答：_________________________________ (2)本诗最后一联为什么要写松？请简要分 析。(★) 答：_________________________________
答案
高考 《考试说明》 中虽然也有“评价诗歌的思想内容和作者的 观点态度”的考点要求， 但更多的是强调“把握作品内容， 注 意传统文化底蕴和表现方法，从历史发展的角度，全面理解， 深刻领悟”。阅读鉴赏诗词，要了解诗词写了什么，表达了什 么样的思想感情， 要概括诗词的思想内容， 注意诗词中包含的 文化意蕴。
儿拳头。 答： _______________________________
记》 的典故， 把家乡比作世外 桃源的仙境， 表达了作者对家 乡的赞美和热爱之情。
基础：整合·点拨
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③
江 杜
村 甫
清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。 老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。 但有故人供禄米，微躯此外更何求？ 答：___________________________
5年高考
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1． (2012· 大纲全国 )阅读下面这首唐诗，然后 回答问题。 落 叶 修 睦[注] 雨过闲田地，重重落叶红。 翻思向春日，肯信有秋风。 几处随流水，河边乱暮空。 只应松自立，而不与君同。 【注】 修睦：晚唐诗人。 (1)从写落叶的角度看，第二联与一、三两 联的不同是如何体现出来的？这样写有什 么作用？ 答：_________________________________ (2)本诗最后一联为什么要写松？请简要分 析。(★) 答：_________________________________
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一、掌握理解、领悟诗歌思想感情的重要方法：品关键词语 理解、领悟诗歌的思想感情，除要掌握一般的阅读方法(如看标题、理 层次、联作者、借注释、论人世、知题材等)外，最重要的莫过于抓住诗中 能或隐或显地体现诗歌情感的关键词语并加以仔细品味了。 1．找出下列诗句中的“情语”。 (1)总为浮云能蔽日，长安不见使人愁。( 愁 ) (2)细草微风岸，危樯独夜舟。( 独 ) (3)银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女 星。(杜牧《秋夕》)[ 冷、凉(暗含冷寂) ] (4) 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 ( 柳宗元《江 雪》)[ 孤、独(暗含孤傲)]
(1)初春。这时莺儿开始鸣叫， 细雨滋润大地， 青草长出嫩芽, 花朵含苞欲放，万物充满了生 机，所以初春的时节最美好。 (2) 上 片 描 写 “ 莺 语 ”“ 草 色”“微雨”等景物，表现春 天开始时的生机与美丽；下片 叙写花开易谢、年华易老，感 叹美景易逝，劝人一醉方休。 全词表达了珍惜春光、尽情享 受生命中的美好时光的情感 (热爱生活、 享受人生的豪放情 感)。(意思答对即可。)
答案
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一个“送”字，拟人化了，看似 水送树，实则人送人，一个 “送”字， 包含了对友人的依依 惜别之情。 “埋”，言其乌云遮山，借景之 阴暗写人心情的郁闷， 一半源于 为友人一路山长水阔的担忧， 一 半暗含对友人一路平安的祝福。
基础：整合·点拨
答案
② 舟行青溪道中入歙 [宋]方回 蕨拳[注]欲动苕抽芽，节近清明路近家。 五日缓行三百里，夹溪随处有桃花。 【注】 蕨拳：蕨芽，其端卷曲，状如小 儿拳头。 答： _______________________________
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答案
② 舟行青溪道中入歙 [宋]方回 蕨拳[注]欲动苕抽芽，节近清明路近家。 五日缓行三百里，夹溪随处有桃花。 【注】 蕨拳：蕨芽，其端卷曲，状如小
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一个“缓”字， 说明作者荡舟 慢行， 为的是细细观赏三百里 青溪的优美风光， 表现了作者 陶醉其间的喜悦之情。 “桃花”， 属典故语， 不仅实 写青溪之景， 也暗用 《桃花源
答案
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2． 探寻下面画线诗句的隐性关键词， 并依此 分析该处蕴涵的感情。 ① 鹧鸪天·送人 辛弃疾 唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。 浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。 今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江 头未是风波恶，别有人间行路难。 “浮天水送无穷树， 带雨云埋一半山”蕴 含了什么样的思想感情？运用了哪种表现手 法？ 答：_______________________________
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清 明①
3．(2011· 江西)阅读下面这首诗，按要求回答问题。 黄庭坚 佳节清明桃李笑，野田荒垅自生愁。 雷惊天地龙蛇蛰，雨足郊原草木柔。 人乞祭余骄妾妇，士②甘焚死不公侯。 贤愚千载知谁是，满眼蓬蒿共一丘。 【注】 ①此诗作于诗人被贬宜州期间。②士：指介之推，春秋时晋 人。从晋文公出亡十九年，功成后拒绝做官，隐居绵山被烧死。 (1)这首诗首联写景抒情有什么特点？ 答： _________________________________________________________ (2)指出“人乞祭余骄妾妇”用典的出处。这首诗表现了作者怎样的思 想感情？(★) 答：________________________________________________________
(1)第一、三两联从旁观者的 角度描写了秋雨之后落叶的 情态，而第二联中“思”与 “信”的主体是落叶，使落 叶人格化。第二联插入一、 三两联之间，使得全诗富于 变化，别具情致。
(2) 以松“立”与叶“落”二 者的不同构成鲜明的对比， 来 表达作者对松树不凋的赞叹， 强化了对落叶飘零的感慨。
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1． (2012· 大纲全国 )阅读下面这首唐诗，然后 回答问题。 本题从表达技巧和意象选择的角度考查对诗歌内容的理解。 落 叶 (1)第二联“翻思 修”“肯信 睦[注] ”赋予落叶以人的情感，说它念及以前春日的和 雨过闲田地，重重落叶红。 暖，自知应有秋风的萧瑟，这是充满理性的思考。一、三联写到了落 翻思向春日，肯信有秋风。 几处随流水，河边乱暮空。 叶的颜色，写到了落叶 “随流水”“乱暮空”的衰败。这样写从不同的角 只应松自立，而不与君同。 度，更富变化地写出叶落之凄惨和无可奈何。 【注】 修睦：晚唐诗人。 (1)从写落叶的角度看，第二联与一、三两 (2) 立松和落叶构成鲜明的对比，一四季常青，一飘零四方。景语即情 联的不同是如何体现出来的？这样写有什 语，这情就是对落叶的感慨和同情，就是对不畏秋风摧残的松的赞叹 么作用？ 答：_________________________________ 和向往。 (2)本诗最后一联为什么要写松？请简要分 析。(★) 答：_________________________________
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③
江 杜
村 甫
“但有”，只要有，表明“故 人供 禄米 ”是 自己 一家 子生 存下 去的 根本 条件 。“ 更何
清江一曲抱村流，长夏江村事事幽。 自去自来梁上燕，相亲相近水中鸥。 老妻画纸为棋局，稚子敲针作钓钩。 但有故人供禄米，微躯此外更何求？ 答：___________________________
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(1)运用拟人、对比的修辞手法，描写清明时节两种不同的景色，以乐 景写哀情，哀景衬哀情。
(2)《孟子》或“齐人有一妻一妾”。表现了诗人对贤愚混杂、是非不 分的世道的愤慨，表现出诗人一种无奈的超脱。
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如何理解《考试说明》中“评价诗歌的思想内容和作者的观 点态度”这一考点要求？
②
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④ 秋日赴阙题潼关驿楼① 许 浑
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“渔樵”， 借代， 代指隐逸生活； “犹自”，仍然。这两句话意思 是：第二天就到长安参加科举考 试，仍然梦想过着渔樵般的生 活。含蓄地表白了自己并非热衷 功名之人，写出了诗人动摇于出 仕与退隐之间的矛盾心态。
红叶晚萧萧，长亭酒一瓢。 残云归太华，疏雨过中条 。 树色随关迥，河声入海遥。 帝乡明日到，犹自梦渔樵。 【注】 ①阙：长安。此诗作于作者奔赴 长安应试途中。②太华：陕西的华山。中 条：山西的中条山。两山分别耸立在潼关 南北。 答： ________________________ (2011· 广东)阅读下面的宋词， 然后回答问题。 减字木兰花 苏 轼 莺初解语，最是一年春好处。 微雨如酥，草色遥看近却无。 休辞醉倒，花不看开人易老。 莫待春回，颠倒红英间绿苔。 (1)词中所写的春天的最美好时节是什么时 候？为什么？结合词中的描写简要说明。 答： __________________________________ (2)结合全词，简要分析词中所表达的思想 感情。(★) 答： __________________________________
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2． 探寻下面画线诗句的隐性关键词， 并依此 分析该处蕴涵的感情。 ① 鹧鸪天·送人 辛弃疾 唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。 浮天水送无穷树，带雨云埋一半山。 今古恨，几千般，只应离合是悲欢？江 头未是风波恶，别有人间行路难。 “浮天水送无穷树， 带雨云埋一半山”蕴 含了什么样的思想感情？运用了哪种表现手 法？ 答：_______________________________