《人类起源与上古文明》单元习题课教案
初三历史第一单元复习课
第一单元人类起源与上古文明复习课导学案班级姓名小组学号一、复习目标1、知识目标：知道金字塔、《汉谟拉比法典》、古印度的种姓制度、佛教的产生、雅典的民主政治、罗马的兴衰、基督教的产生2、能力目标：了解佛教的产生与传播，培养分析问题的能力。
了解伯利克里时代雅典民主政治的基本情况，培养学生运用辩证唯物主义观点分析问题的能力。
3、情感目标：认识金字塔是古代埃及劳动人民勤劳智慧的结晶，理解人民创造历史的历史唯物主义观点。
树立正确对待世界各民族创造的文明成就的科学态度。
4、我的目标：二、复习重点、难点：重点：古埃及金字塔、佛教的产生、雅典民主政治、罗马兴衰、基督教的产生难点：为什么说金字塔、《汉谟拉比法典》、种姓制度、佛教的产生等折射出上古时代的阶级关系？辩证的认识奴隶主民主政治和对古代罗马历史基本线索的把握。
三、教材分析：本单元是世界古代史的开端，讲述了人类社会的产生、发展及世界东西方文明的起源。
世界的大江大河滋养孕育了四大文明古国：中华文明、埃及文明、古巴比伦文明、古印度文明，证明了人类的活动离不开地理环境的影响。
希腊文明是西方文明的摇篮，雅典民主政治是希腊文明最具有人文价值的精粹之一，对后来西方民主政治制度的演进产生了深远的影响。
古罗马是欧洲历史上第二个辉煌时期，强大的罗马帝国最终分裂为东、西两部分，西罗马帝国的灭亡，标志着西欧奴隶制和上古历史的终结以及中古历史的开始。
四、学情分析：新的学期，新的起点，学生学习的积极性很高；四大文明古国学生并不陌生，特别是作为它们象征的金字塔等更是学生特想了解的，所以学生乐于学习本单元。
五、学法指导及学习准备：自主学习；小组合作讨论、合作探究；自我评价；师生互动探究等让学生上网查找四大文明古国、佛教、基督教的相关资料。
六、复习过程：（一）、自主温习巩固知识（12分钟）1、金字塔的地理位置、功能及地位作用2、《汉谟拉比法典》的制定时间、地点、人物及目的、意义3、佛教产生的时间、地点、创始人、教义及影响4、雅典民主政治的特点及评价5、罗马共和国的建立、扩张和罗马帝国的建立、扩张、分裂及灭亡6、基督教产生的时间、地点、创始人及教义（二）迁移应用提升技能(3分钟)我们的制度之所以被称为民主政治，因为政权是在全体公民手中，而不是在少数人手中。
人教版七年级历史RJ上册教案 第1单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源 第一单元单元导学
第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源
本单元主要介绍中国史前时期的历史，贯穿本单元的主线是中国早期人类和原始居民在中华大地上的活动，以及黄帝、炎帝、尧、舜、禹时期的远古传说。
中国广袤的大地，曾孕育早期的人类。
从元谋人遗址、北京人遗址和山顶洞人遗址的考古发掘中，我们可以看出早期人类的生产、生活情况，以及他们在进化过程中的特点。
大约在一万年前，中国境内的人类逐渐懂得了耕种农作物、饲养家畜、磨制石器和烧制陶器，开始了定居生活。
距今约五六千年时，中国进入部落联盟时期。
炎帝和黄帝的传说，展现了这一时期我们祖先社会生活的历史场景。
尧、舜、禹的故事，反映出黄河流域部族联盟的生产、生活与社会状况。
黄河流域、长江流域和辽河流域的考古发现，证实中华文明的起源及发展具有多元一体的特征。
第1课《远古时期的人类活动》教学设计
第一单元史前时期:原始社会与中华文明的起源第1课远古时期的人类活动【课程标准】通过了解元谋人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存,知道中国境内原始社会时期的人类活动【重点难点】重点:1.北京人的发现。
2.北京人和山顶洞人的特征。
难点:北京人的特征与生产生活状况。
【教学过程】导入新课关于人类的起源,古今中外都有很多传说,中国神话说女娲用水和黄泥创造了人;西方基督教说上帝创造了世界上第一个男人亚当和第一个女人夏娃。
果真如此吗? 如果不是,那么人类究竟是由什么进化而来的呢? (学生回答:古猿)科学研究表明,人类是由古猿进化而来的。
古猿经过漫长岁月的劳动、演变、进化,发展成现代人。
那么在远古时期,我国境内又有哪些早期人类呢?今天让我们走进本课,一起来了解我国早期的远古人类。
新课探究一、我国境内的远古人类1.中国境内主要古人类遗址分布图【问题探究】我国是世界上发现远古人类化石和旧石器时代遗址最多的国家之一,结合图片及所学知识指出在我国境内有哪些主要的古人类遗址?古人类遗址的分布有什么特点?为什么会如此分布?我国境内目前已知最早的是哪一古人类遗址?答案提示:主要遗址:元谋人遗址、郧县人遗址、蓝田人遗址、北京人遗址、山顶洞人遗址等。
特点:远古人类主要分布在长江、黄河流域。
原因:土地肥沃、水源充足,为远古人类的生存提供了保障。
元谋人遗址。
2.元谋人(1)【史料研读】材料(2)【具体解读】图一经过科学家鉴定,这是远古人类元谋人的牙齿。
图二是元谋人使用的粗糙的石器,证明元谋人已经会制造工具,而会不会制造工具是人和动物的根本区别。
3.郧县人和蓝田人(1)【史料研读】材料一1989年、1990年,学堂梁子遗址先后出土2具古人类头骨化石,年代距今110万年至80万,属于直立人,被学术界命名为“郧县人”。
2022年5月18日,湖北十堰学堂梁子遗址新发现1具古人类头骨化石——郧县人3号头骨,这是迄今欧亚内陆同时代最完整的直立人头骨化石。
九年级历史上册第一单元人类文明的开端第1课人类的形成教案新人教版201711271104
第1课人类的形成知识与技能(1)通过学习本课，全面了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生及原始社会的解体等相关史实。
(2)通过思考与探究人类起源的问题，培养用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高人文素养。
过程与方法(1)通过图片、文字等资料，创设历史情境，增强历史直观性。
(2)通过阅读课本内容，学会以课本出发，以现有知识为依托，培养综合运用多种信息思考和探究问题的能力。
情感、态度与价值观通过对氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，认识到社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根本动力，也是衡量人类文明水平的重要标尺。
重点氏族社会的产生及其特点和作用。
难点人类是怎样由古猿进化而来的；为什么残暴的奴隶社会会取代原始社会？一、创设情境，导入新知用《圣经》中“亚当和夏娃”的故事导入：《圣经》中说，上帝首先创造了男人亚当，又用亚当的肋骨创造了女人夏娃。
提问：人类的出现果真如此吗？(生：听故事，讨论提出的问题。
)二、自主学习，感受新知学生自学，完成《探究在线·高效课堂》“预习导学”习题。
三、师生互动，理解新知A、人类的出现1．三个基本阶段学生讨论中，出示有关古猿进化的图片和实物资料，结合课文内容让学生谈一谈：人类究竟是怎样出现的呢？(生：看图片，讨论探究)教师总结：讲清人类起源发展过程中的三个基本阶段：(1)猿类，它们是人类的远祖；(2)“正在形成中的人”，是指从猿到人的过渡，他们已经能直立行走，使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动；(3)“完全形成的人”，指已经能够制造工具、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。
请一位同学朗读课文“动脑筋”中的问题：“请你判断一下他们谁说得对：(1)直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步。
(2)我不太同意这种说法，因为很多人认为火的使用才是具有决定意义的。
”(生：发表意见，畅所欲言)教师小结：直立行走是人类进化史上具有决定意义的一步，直立行走使双手解放出来，这就为古猿学习制造和使用工具，促进大脑发育提供了可能。
统编版(2024)七年级历史上册第一单元《史前时期：原始社会与中华文明的起源》(大单元教学设计)
第一单元史前时期：原始社会与中华文明的起源（大单元教学设计）新教材新变化：1．2024版七年级新教材在单元主题、课时标题、每课小标题都发生了突破性变化，如第一单元主题变为《原始社会与中华文明的起源》，第1课标题变为《远古时期的人类活动》，第2课标题变为《原始农业与史前社会》，第3课标题变为《中华文明的起源与形成》；2.新教材的每个单元主题页新增该阶段时间轴，对重大事件进行梳理，增强学生对历史时序的认知；还新增了新课标对这一单元要达成的内容要求，为学生学习新知明确了目标，如第一单元的标题页如下：3．新教材依据新课标对部分内容作了重新编排，使教材更符合新课标要求；如第1课新增了郧县人、蓝田人的描述；第2课新增了仰韶文化与大汶口文化的内容；第3课新增了早期国家和文明的起源、良渚古城与陶寺都城两个栏目等；4．新教材引入了大量史学考古、理论研究新成果，课文标题后引语部分增加相应内容的图片信息，正文部分采用了大量的新地图、新图片、考古新发现的遗物，历史知识内容更加充实丰富，学生更容易理解和接受相关知识，如第1课引语旁配有《古人类活动场景想象图》，第2课引语旁配有《原始农作场景想象图》，第3课引语旁配有《炎帝、黄帝雕像》等。
5．新教材增加了“学史崇德”栏目，更符合课程教材要发挥培根铸魂、启智增慧的作用，更三、大单元整合（思维导图）请同学们根据根据本单元所学，制作单元思维导图。
第1课远古时期的人类活动（一）导入同学们，你知道人类是从何而来的吗？学生思考回答教师点拨：女娲造人和上帝造人属于古代神话传说；达尔文的生物进化论属于近代科学印证。
金婷就让我们共同探究中国人类的起源吧。
（二）中国境内的远古人类1．古人类的演进历程任务一：观察《中国境内主要人类遗址分布图》，结合教材，梳理远古人类的发展历程及代表人类。
学单导图学生回答：中国：造人西方：造人和夏娃）达尔文：生论（由化而来的）学视频：类来》中国境内主要人类遗址分布图明确：点拨：打制石器是指原始人类从坚硬的石块上，用其他石块打下的石块或石核，粗糙、笨重。
2024新人教版初中七年级历史上册《第一单元-史前时期-原始社会与中华文明的起源》大单元整体教学设计
2024新人教版初中七年级历史上册大单元整体教学设计——《第一单元史前时期原始社会与中华文明的起源》一、内容分析与整合（一）教学内容分析人教版历史七年级上册《第一单元史前时期：原始社会与中华文明的起源》这一单元，不仅是一段历史的回顾，更是对学生历史观形成的重要基石。
它深入浅出地描绘了人类社会从蒙昧走向文明的壮丽画卷，引领着学生们踏上探索人类早期发展历程的奇妙之旅。
第一课《远古时期的人类活动》，如同历史的序章，缓缓拉开了人类故事的帷幕。
在这里，学生们将首次接触到关于人类起源的神秘传说，那些古老而遥远的故事，激发了他们对过往无尽的好奇与想象。
通过对早期人类体质特征、生产生活状况的探讨，学生们能够深刻体会到远古先民在恶劣自然环境下的生存智慧与不屈不挠的精神。
更重要的是，这一课让学生认识到，尽管时间跨度漫长，但人类社会的发展始终伴随着适应与创新，这是文明进步的永恒动力。
第二课《原始农业与史前社会》则是一次对人类社会结构转型的深度剖析。
原始农业的诞生，不仅仅是生产技术的革新，更是一场深刻的社会变革。
它促使人类从游猎生活走向定居农耕，为社会分工、私有制的出现奠定了基础。
学生们将通过这一课的学习，理解到这一转变对于人类历史进程的重大意义，同时也将思考，技术进步如何影响乃至塑造我们的社会结构与生活方式。
第三课《中华文明的起源》，则是将视角聚焦于中华大地，探索这片古老土地上文明的萌芽与成长。
黄河、长江流域的远古文化遗址，如璀璨的明珠，镶嵌在历史的长河中，仰韶文化、龙山文化等，不仅是中华文明的宝贵遗产，也是人类文明多样性的生动例证。
这一课不仅让学生了解到中华文明的多源汇流，更激发了他们对本土文化的深厚情感与自豪感。
在探索中华文明起源的过程中，学生们将更加坚信，每一个民族的文化都是人类共同财富的一部分，值得被尊重与传承。
《第一单元史前时期：原始社会与中华文明的起源》不仅是一段历史的讲述，更是一次心灵的洗礼。
它让学生们在追溯过往的同时，也思考着未来的方向。
第1课 远古时期的人类活动(教案)统编版(2024)七年级历史上册
以师生共同完成本课重要知识点的形式做课堂小结，形成良好的课堂气氛，强化学生记忆。
九、随堂练习
4道单项选择（详见配套课件）
十、板书设计
十一、
教学反思
出示石器、炭屑、烧骨图片，
观察图片，回答元谋人是我国境内目前已知最早的古人类之一，距今约170万年，发现地点在云南元谋。
自主识图，找到元谋人的相关知识点。
引导同学结合图片想一想：观察下列图片，思考元谋人还掌握了哪些生存技能？
【回答】会制造并使用工具，从事狩猎、采集活动；知道使用火；用火烤制食物。
通过图片，合理解释元谋人生存技能，培养历史解释的核心素养。
人教部编版七年级上册第一单元史前时期：原始社会与中华文明的起源
科目
历史
年级
七年级
课型
新授
授课人
课题
第1课远古时期的人类活动
课时
1
一、教材分析
本节课是第一单元《原始社会与中华文明的起源》的第一课，在教材位置上为第2课原始农业、第3课中华文明的起源作良好铺垫。我国有百万年的人类史，北京人是其中的典型代表之一。北京人遗址的考古发掘揭示了远古人类的生产、生活概况，以及他们在演化过程中的特点。我国是世界上发现远古人类化石和旧石器时代遗址最多的国家之一，通过化石等大量史料，了解原始社会早期人类的生产生活情况，有助于渗透中华民族的形成发展是呈现多元一体特征的理论。
出示北京人生活想象图，提问北京人过着怎样的生活？
出示史料，引导同学思考:
【回答】①群体生活，共同劳动。
北京人为什么过着原始群居的生活呢？
出示北京人采集、狩猎想象图，请学生观察图片，想一想北京人依靠什么方式获得食物？
部编版七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内早期人类与文明的起源复习教案
《中国境内早期人类与文明的起源》复习教案教学目标1.元谋人、北京人、山顶洞人的发现和生活状况。
2.河姆渡原始居民和半坡原始居民的生产、生活状况。
3.原始农业的兴起和发展。
4.传说中炎帝和黄帝的发明。
5.尧舜禹的禅让。
6.大禹治水。
教学重点：北京人和山顶洞人的生产和生活状况；河姆渡和半坡原始居民的生产和生活状况；黄帝对人类的贡献。
教学难点：“禅让”的含义以及对禅让制的评价；远古传说与历史事实的关系。
教学过程:【单元知识结构】【要点知识梳理】第一课、中国境内早期人类的代表——北京人A、我国境内早期的人类元谋人——我国境内目前发现的最早的古人类。
时间：距今170万年地点：云南省元谋县地位：是我国境内已知最早人类。
特点：能够制作工具，知道用火。
B、北京人1、北京人的发现时间：至今70万-20万年发现时间：1921年地点：北京西南周口店龙骨山地位：北京人是世界上最重要的原始人类之一。
2\北京人的特征3\北京人生产生活情况①工具：能够制造和使用劳动工具，打制粗糙的石器，称为打制石器，点状器\刮削器\石锤等,使用这种石器的时代称为旧石器时代；使用天然火烧烤食物,防寒,照明驱兽,学会用火使人类进化史上的里程碑②生活组织形式：生存环境险恶，个人无法生活，北京人过群居生活，一起获取食物；③用火：学会使用火，能保存火种，从而改善生存条件，增强适应自然的能力，是人类进化史上的里程碑。
北京人地位：北京人是世界上最重要的原始人类之一；周口店北京人遗址是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址。
C、山顶洞人：3万年北京西南周口店龙骨山顶洞打制石器, 已掌握钻孔技术和磨制技术，穿孔骨针是在中国发现的最早的旧石器时代的缝纫工具，交换，爱美、群居生活。
第二课原始农耕生活原始农业的发展1、作物；1万年前，人工栽培农作物长江中下游稻北方黍、栗中国是世界上最早栽培黍、栗的国家。
稻、黍、栗的人工栽培是我们祖先为人类文明作出的重要贡献。
北师大版历史九年级上册第一单元《上古文明》复习教学设计
北师大版历史九年级上册第一单元《上古文明》复习教学设计一. 教材分析北师大版历史九年级上册第一单元《上古文明》复习教学设计，主要涉及人类文明的开端、古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代中国、古希腊文明等历史内容。
教材以人类文明的发展为主线，通过介绍各个文明的特点，让学生了解人类社会的演变过程，培养学生的历史思维能力。
二. 学情分析学生在八年级已经学习了《上古文明》的相关内容，对本单元的历史事件、人物、制度等有一定的了解。
但部分学生对历史知识的掌握不够扎实，对历史事件之间的联系理解不深。
此外，学生的历史思维能力和分析问题的能力有待提高。
三. 教学目标1.知识与技能：巩固学生对上古文明的基本知识，提高学生的历史思维能力。
2.过程与方法：通过复习，使学生能够自主学习、合作学习，提高历史知识的综合运用能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱历史、探究历史的兴趣，增强民族自豪感。
四. 教学重难点1.教学重点：各个文明的代表人物、重要事件、制度等基本知识。
2.教学难点：历史事件之间的联系，以及学生对历史知识的理解和运用。
五. 教学方法1.自主学习法：引导学生独立思考，自主学习，提高历史知识的掌握程度。
2.合作学习法：分组讨论，共同探讨，培养学生的历史分析能力。
3.案例教学法：通过分析具体的历史事件，使学生更好地理解历史知识。
六. 教学准备1.教师准备：梳理本单元的重点知识点，准备相关的教学案例和材料。
2.学生准备：复习八年级上学期的《上古文明》相关内容，做好笔记。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要回顾上学期《上古文明》的学习内容，引导学生进入复习状态。
2.呈现（10分钟）教师通过课件展示本单元的重点知识点，包括人物、事件、制度等，让学生对上古文明有一个全面的了解。
3.操练（15分钟）教师设计一些选择题、填空题等形式的练习题，让学生在课堂上完成。
通过练习，检验学生对知识的掌握程度。
4.巩固（10分钟）教师针对学生在操练中出现的问题，进行讲解和答疑。
(部编版2024)七年级历史上册第1课 远古时期的人类活动(教学设计)
第一单元史前时期：原始社会与中华文明的起源第1课远古时期的人类活动【教学目标】①知道我国境内主要古人类遗址分布的地理位置及特点。
（时空观念）②了解元谋人、北京人、山顶洞人的基本概况，知道原始社会时期的人类活动。
（史料实证、历史解释）③认识到中国是人类的发源地之一，培养学生珍视人类文化遗产的意识。
（家国情怀）【教学重难点】教学重点:北京人、山顶洞人等古人类活动。
教学难点:北京人的特征。
【教学过程】环节一：导入新课你知道哪些关于人类起源的美丽传说？关于人类的起源，古今中外都有很多传说,中国神话说女娲用水和黄泥创造了人;西方基督教说上帝创造了世界上第一个男人亚当和第一个女人夏娃。
果真如此吗? 如果不是,那么人类究竟是由什么进化而来的呢?答案提示:古猿教师指导：达尔文，英国生物学家，进化论的奠基人，在探究生物进化奥秘的过程中提出人类是由古猿进化而来的。
古猿经过漫长岁月的劳动、演变、进化发展成现代人。
那么在远古时期,我国境内又有哪些早期人类呢?今天让我们走进本课,一起来了解我国早期远古人类的活动。
环节二：整体感知1、先导阅读：阅读教材子目录，找出我国境内的主要古人类遗址并根据教材信息进行分类。
答案提示：教师指导：人类的进化通常分为南方古猿、能人、直立人、智人四个阶段。
而智人又可以分为早期智人和晚期智人。
南方古猿只能使用天然工具；能人能制造简单的工具（石器）；直立人会打制不同用途的石器，学会了用火；智人已经学会了人工取火，会制造精细的石器和骨器，能用骨针缝制兽皮衣物，可用标枪和长矛进行狩猎、捕鱼。
环节三：新课教学（一）目标导学一：我国境内的远古人类1、教师指导：【唯物史观】观看视频小组讨论，古猿在走向人类的过程中发生了哪些变化？这些变化中哪一个是区分人和动物的重要标志？答案提示：劳动→四肢分化→直立行走→双手解放→制造工具；会制造并使用工具是区分人和动物的重要标志。
教师指导：恩格斯在他所写的《劳动在从猿到人转变过程中的作用》一文中，阐明了“劳动创造了人本身”的科学论断，从而有力地说明了人是从古猿进化而来的。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《人类起源与上古文明》单元习题课教案河崖中学张光强一、导入师：这一段时期，我们已经一起学完了世界历史（九年级上）第一单元。
这一单元：一是从更宽广的视角向我们介绍了世界范围内人类历史的演变；二是向我们展示了亚、非、欧三洲的上古文明，以及世界上三大宗教之佛教与基督教的产生与传播。
根据本单元的主体知识我设计了如下习题，让我们一起来做一做。
由此导入。
二、教学过程（一）做单项选择题：师：多媒体展示第一组习题《看谁做的又快又准》。
单项选择题1、世界上人类最早的起源地是（）A、亚洲B、非洲C、欧洲D、大洋洲2、今天人类已知的直系祖先是（）A、南方古猿B、直立人C、早期智人D、晚期智人3、发展的比较成熟的晚期猿人，又称为（）A、南方古猿B、直立人C、早期智人D、晚期智人生：对照习题独立思考，举手回答。
师：指名三位学生回答。
（1、B 2、A 3、B）在学生回答的基础上，进行简要总结（通过做这一组习题我们知道了世界上人类最早的起源地非洲，最早的人类生活在距今大约三四百万年以前。
）请同学们回忆一下：目前所知我国境内最早的人类是什么人？他们的生活时间呢？生：回忆思考回答。
（元谋人，距今约170万年前）师：点明作为初三毕业班，同学们在学习的时候就应该注意中外历史知识的对比记忆。
师：多媒体展示第二组习题4、下列反映早期人类母系氏族社会中居于主导地位的传说是（）A、女娲抟土造人B、上帝造人C、该亚的传说D、厄瑞斯忒的传说5、请你判断下列结论不正确的是 ( )A、大约从旧石器时代晚期开始，氏族成为人类社会生产和生活的基本组织B、氏族社会的前期为父系氏族,后期为母系氏族C、在母系氏族时期,子女往往“知其母而不知其父”D、父系氏族社会晚期,氏族内部的贫富分化加剧,产生了私有制和阶级生：看屏幕习题思考，举手回答。
师：指名二位学生回答。
（4、C 5、B）第四小题设问D选项是反映什么氏族社会的传说？第五小题让学生注意审题并解释选B的理由。
生：积极回答。
（父系氏族社会，氏族社会前期应为母系氏族，后期为父系氏族。
）师：进行总结（做这一组习题我们掌握了氏族社会的基本结构，从而了解私有制和阶级产生的根本原因。
）师：多媒体展示第三组习题6、金字塔是古代埃及法老为自己建造的( )A、宫殿B、避难所C、博物馆D、陵墓7、《汉穆拉比法典》是古巴比伦文明的重要成果，它诞生在（）——2005年潍坊中考题A、尼罗河流域B、恒河流域C、印度河流域D、两河流域8、下列有关古印度种姓制度内容的关联，正确的是( )A、军事贵族——婆罗门B、祭司——刹帝利C、自由民——吠舍D、国王——首陀罗生：积极思考举手回答。
（6、D 7、D 8、C）师：指名三位学生回答，并引导学生解释第8小题的其它正确的关联。
在学生回答的基础上加以总结（通过做这一组题，我们要牢记古埃及文明的标志金字塔，古巴比伦文明成果《汉穆拉比法典》，古印度种姓制度实质是古印度社会等级制度。
）多媒体展示第四组习题9、读大河流域的上古文明图，回答亚非文明古国的共同特点是（）①地处大河流域②对外进行军事扩张③建立统一的奴隶制国家④土地肥沃，以农业经济为主⑤实行民主政治A、①②③④⑤B、①③⑤C、①③④D、②③④⑤生：对照题目思考后回答。
（9、C）师：在学生回答的基础上，提出问题（为什么大河流域能够孕育古代文明？我们应该如何对待水资源？）生：积极发言，认识到大河流域水源充足，交通运输便利，可以调节气候等。
我们应该爱护水资源，合理开发，合理利用，从身边的小事做起节约用水。
师：对学生进行思想教育。
多媒体展示第五组题目10、下图古代希腊是（）A、爱琴文明的发源地B、亚洲文明的发源地C、西方文明的发源地D、非洲文明的发源地生：考虑后回答。
（10、C）师：指名一位学生回答。
设问（请同学们对比一下，亚非文明与西方文明的发源地有何不同之处？）加以适当点拨引导。
生：各抒己见，认识到亚非文明发源于大河流域，而西方文明是从以海洋为中心发展起来的。
师：多媒体展示第六组题目11、“如今有个趋势，人们怀念她的民主制度，并将其视为所有现代民主制度的源。
”（英国历史学家约翰·索利语）这里的“她”是指（）A、罗马帝国B、西罗马帝国C、斯巴达D、雅典12、雅典民主政治发展到全盛时期是在（）A、罗马共和国时期B、梭伦时代C、伯里克利时代D、屋大维时代生：结合所学知识，思考后举手回答。
（11、D 12、C）师：指名学生回答，同时指出雅典民主政治是西方文明之源，这种古代先进的政治制度与古埃及、印度等国家的专制制度形成了鲜明的对比。
（多媒体展示第七组题目）13、布匿战争的交战双方是（）A、雅典与斯巴达B、埃及与波斯C、罗马与迦太基D、希腊与罗马14、罗马帝国分裂为东西两部分的时间是( )A、公元前30年B、公元前27年C、395年D、476年15、西欧奴隶制和上古历史终结的标志是( )A、罗马帝国一分为二B、屋大维攫取政权C、东罗马帝国的灭亡D、西罗马帝国的灭亡生：结合所学知识积极思考，三名学生回答，其他同学判断。
（13、C 14、C 15、D）师：适当点拨，点明古罗马国家通过不断的对外扩张，形成强大的帝国，但最终也走向了分裂和灭亡。
其中，第15小题同学们不仅要记住西罗马帝国灭亡的时间，更重要的还要知道它的灭亡还是整个西欧奴隶制和上古历史终结的标志，在世界古代史上具有重要的历史意义。
试问：当时中国正处于什么时期？生：积极回忆思考，举手回答。
（南北朝前半期）师：指名一名学生回答。
多媒体展示第八组题目16、下列关于佛教的叙述不正确的是（）A、佛教是在印度社会矛盾非常尖锐的情况下产生的B、佛教教义对当时渴望解除苦难的劳苦大众有很大的吸引力C、佛教反对婆罗门的特权地位,冲破了种姓界限D、佛教产生于公元6世纪，创始人是释迦牟尼17、学校组织同学们写一篇关于基督教的小论文，王力同学上网搜集了一些材料，其中有错误的一项是（）A、最早在犹太人中传播B、产生于欧洲C、公元392年被定为罗马国教D、《圣经》是它的正式经典生：对照习题，结合所学知识思考后回答，并解释所选原因。
（16、D 17、B）师：启发引导学生注意审题。
简要总结同学们在学习的时候，应注意把这两大宗教对比记忆，同时还要知道佛教与基督教都曾经被统治阶级用来控制人们的思想。
过渡：历史学习，除了要考查同学们掌握基础知识的能力外，还要进一步检验同学们归纳总结、综合分析历史问题的能力。
下面让我们一起来做几道材料分析题。
（多媒体展示《试一试，你能行》）18、阅读材料回答下列问题材料一：倘自由民宣誓揭发自由民之罪，控其杀人，而不能证实，揭人之罪者应处死。
材料二：如果奴隶胆敢对主人说：“你不是我的主人”，耳朵就要被割掉；如果理发师不经奴隶主本人许可，就把奴隶头上的奴隶标记剃掉，理发师的手就要被砍掉；如果奴隶主伤害奴隶的眼睛或骨头，则只需要向奴隶主赔偿奴隶身价的一半。
回答：（1）上述规定出自古代哪部法典，这部法典是由谁制定的？（2）从上述材料可以看出这部法典维护的是什么人的利益？（3）这一法典在世界法制史上有何地位？（4）这一法典起到了什么作用？师：教给学生做材料分析题的三个环节：读、找、答。
指名一位同学朗读材料。
生：带问题积极思考，四名同学回答，其他同学予以判断。
（（1）《汉穆拉比法典》、汉穆拉比。
（2）自由民（奴隶主）的利益。
（3）《汉穆拉比法典》是迄今所知世界历史上第一部比较完备的成文法典。
（4）《汉穆拉比法典》维护私有制和社会秩序。
）师：加以简要总结（通过做这道习题使我们从总体上把握了《汉穆拉比法典》的制定者、历史作用及历史地位。
从而使同学们养成从现象到本质分析历史问题的能力。
）多媒体展示第19小题19、阅读下列材料我们的制度是别人的模范，因为政权是在全体公民手中，而不是少数人手中。
我可断言，我们的城市是全希腊的学校；我可断言，我们每个公民，在许多生活方面，能够独立自主，并且在表现独立自主的时候，能够特别的表现温文尔雅和多才多艺。
——伯里克利以上是伯里克利的一次演讲片段，①你知道他引以为荣的“我们的制度”指的是什么吗？②你能探究一下这种制度的实质和影响吗？③各抒己见：民主政治对古今历史都产生了重大作用，对此请谈谈你的看法。
读上图回答下列问题：⑴罗马共和国是通过与何国的战争最终成为地中海霸主的？⑵罗马于何时进入帝国时期？建立者是谁？帝国的繁荣时期历史上称作什么？请用一句西方谚语来形容说明它的繁荣。
当时中国处于什么时期？⑶从上图可以看出罗马帝国扩张的最终结果怎样？生：结合图片及所学知识，进行思考。
四名学生回答，其他同学予以判断。
（（1）迦太基。
（2）公元前30年，屋大维，“罗马和平时期”，“条条大道通罗马”，东汉时期。
（3）形成了一个地跨欧、亚、非三大洲的环地中海大帝国。
）师：适当启发引导，补充说明（本道题主要是锻炼同学们通过观察图片分析历史问题的能力。
）（三）跟踪训练师：过渡（本节课的主体知识我们通过做习题一起进行了回顾，通过回答问题我发现同学们对本单元的基础知识掌握的还不错，为了让同学们进一步熟悉巩固主体知识，我设计了一份跟踪练习题，请同学们拿出来做一下，做之前先熟悉本单元主体知识。
）生：阅读熟悉本单元主体知识，做跟踪训练题。
（四）布置作业师：本堂课我们就上到这里，希望同学们能课后完成这份跟踪训练题。
世界历史第一单元《人类起源与上古文明》跟踪训练题本单元主体知识：列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。
讲述该亚与厄瑞斯忒的传说，知道母系氏族社会与父系氏族社会形成的原因及特点。
知道古代埃及的金字塔、古巴比伦的《汉谟拉比法典》和古代印度的种姓制度，了解人类早期文明产生的自然地理环境。
了解伯里克利时代雅典民主政治的基本状况，知道古希腊是西方文明的发源地。
讲述布匿战争的故事，了解罗马共和国的兴衰。
了解佛教和基督教的产生与传播。
一、单项选择题1、迄今为止最古老的人类化石出土于（）A、亚洲B、非洲C、欧洲D、大洋洲2、世界上最早发现的猿人化石是（）A、元谋人化石B、北京人化石C、蓝田人化石D、爪哇直立人化石3、下列反映早期人类父系氏族社会中居于主导地位的传说是（）A、女娲抟土造人B、上帝造人C、该亚的传说D、厄瑞斯忒的传说4、下列关于母系氏族的叙述，错误的是 ( )A、先于父系氏族B、共同分享饭食C、子女知其母而不知其父D、形成稳定的家庭5、孕育古代印度文明的河流是( )A、黄河B、尼罗河C、底格里斯河D、印度河6、在古印度种姓制度中属于统治阶级的是（）①首陀罗②刹帝利③婆罗门④吠舍A、②③B、①③④C、①③D、①②③7、在古印度，国王是属于( )A、婆罗门B、刹帝利C、吠舍D、首陀罗8、在古印度种姓制度中，商人属于 ( )A、婆罗门B、首陀罗C、吠舍D、刹帝利9、古代印度种姓制度的实质是（）A、中央集权制度B、社会经济制度C、社会等级制度D、地方分权制度10、古希腊历史学家希罗多德称“埃及是尼罗河的赠礼”，这句话的意思是（）A、尼罗河哺育了古代埃及文明B、尼罗河流域是古代埃及的势力范围C、古代埃及人民把尼罗河治理的很好D、有了古代埃及文明，就有了尼罗河11、雅典民主政治的核心是（）A、男女平等B、奴隶也有公民权C、保护私有财产D、广大公民直接参与12、狼孩起源传说是有关（）城市起源的传说A、雅典卫城B、迦太基C、罗马城D、拜占庭13、罗马奴隶制共和国的最高行政长官是（）A、将军B、法老C、执政官D、奥古斯都14、罗马共和国的实质是( )A、平民专政B、奴隶主军事独裁C、奴隶主贵族专政D、奴隶与平民联合专政15、下列关于罗马帝国的叙述，错误的是（）A、建立于公元前30年B、出现过长达百余年的“罗马和平”时期C、地跨欧、亚、非三大洲D、公元2世纪初，罗马帝国盛极而衰16、下列地点，（）曾在罗马帝国的版图内。