全国职业学校教师信息化教学说课大赛一等奖《语文》(职业模块)《静女》教学设计

（六）课后作业
《静女》是以男子的口吻叙述的。请你变换角度，想象你是静女，用静女的口吻来重述故事。鼓励个性化的观察、体验和表达！
五、教学反思
本设计的亮点有三：一是针对学生形象思维能力较强，逻辑思维能力较弱的特点，将诗歌所包含的情感用表情的形式展现出来，形象生动，易于理解；二是以静女赠送给男子的两件爱情信物为抓手，梳理感情进入到不同阶段所赠的爱情信物及其物语，让学生更进一步地明白今天对我们来说相对陌生的彤管和荑草的真正含义；三是以活动为载体，将知识点和技能贯穿于活动的进行当中。这既切合学前教育专业的学生喜爱表演的特点，也能更好地让学生理解诗歌蕴含的思想感情。
2.2．难点：
调动学生的情感，感受简单纯真的爱情。
2.3重、难点的突破：
根据中职学生形象思维能力强的特点，板书一个哭脸一个笑脸，将男子搔首等待静女的焦急、想起静女送的爱情信物心里美滋滋的感受形象地表现出来。为了帮助学生更好地理解静女和男子的爱情，梳理了中国三千年来不同情感阶段送的爱情信物，包括表白阶段的红豆，定情阶段的美玉，甜蜜阶段的花草，巩固上升阶段的金饰，相约白首阶段的戒指和走入婚姻时刻的茶。静女给男子送彤管和荑草，物微而情浓，是爱情甜蜜的表现。男子在等待的过程中，也体会到了这一点。带着这种体会，全班再齐读诗歌。最后，分小组请学生尝试将静女的情节用自己的理解演绎出来，真正去体会这种简单纯真的爱情。
三、教学目标
1.知识与技能目标： 理解诗歌大意并积累相关的字词。
2.过程与方法目标：培养学生通过鉴赏爱情信物和人物形象，体会诗歌思想感情的能力。
3.情感态度与价值观目标：了解古人对真挚爱情的向往，引导学生树立健康的爱情观。
四、教学步骤
1
本设计采用的教学策略为：音—吟—隐—印“4Yin教学”模式。读准字音，正确吟诵，了解意象隐含的情感，说出诗歌在你心目中留下的印象。
1．教学内容
《静女》是一首表现青年男女爱情生活的诗歌，以男子的口吻抒写了他和姑娘甜蜜的情感，表现了纯真健康的爱情。因此，本诗不仅是学生继续了解《诗经》的重要载体，而且是对处于生理、心理快速发展的职高学生的情感的熏陶。
2．教学重点、难点及其突破
2．1重点：
理解诗歌内容，鉴赏诗歌中的爱情信物和人物形象，体会诗歌蕴涵的情感。
六
职业院校
教师信息化教学大赛
教
学
设
计
比赛组别： 语文
说课内容：《静女》
学校：
姓名：
一、学情分析
专业特点：
学习主体是职业中专幼儿教育专业一年级学生。这群接近00后的青少年，外向
活泼，有较强的口语表达基础，可塑性强。情感细腻、善于表演，易组织；但她们
常以自我为中心，不擅换位思考，表达有一定的难度。
二、教材分析
（四）突破难点
明白了恋人之间所赠爱情信物的内涵，了解了恋人之间纯真的情感，请学生根据自己的理解演绎出《静女》的故事情节。通过实际的演绎，真正去体会这种简单纯真的爱情。
（五）小结升华
《诗》三百，一言以蔽之，曰思无邪。爱一个人，是那么单纯，可以简单到只因为这个人，不需要任何附加的条件。反观现代社会，很多时候，我们都习惯将房子车子票子视为爱情婚姻的标配。要谈爱情？先说说你自己的条件啊！通过学习《静女》，我们理解了古人对真挚爱情的向往，也引导我们树立健康的爱情观。爱情，是美丽的，是纯粹的，无邪的。
（二）整体感知
PartⅠ重点音形义圈划
引导学生倾听音频，注意读音、通假字和“二/二”的朗诵节奏。
PartⅡ 复述故事
全班朗读诗歌，并借助小字部分，请学生复述故事情节。
（三）直击重点
根据学生形象思维强的特点，将静女和男子的情感落地到两件信物上。情人相约，爱而不见，男子在等待的过程中，既踟蹰又想念。想=相+心=心心相印。引导学生思考，从哪里可以看出来静女和男子心心相印？彤管和荑草这两件信物究竟代表了什么？学生讨论后，教师图文并茂地展示中国古代的爱情信物，并点明赠送花草的意味。
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采用了讲授法、朗读法、表演法等教学方法。
3．课时安排
1课时
4．步骤
（一）导入新课
利用歌曲导入，播放卓依婷的《女孩的心思男孩你别猜》，在欢乐的歌曲节奏中引出青春男女恋爱约会的话题。今天很多人恋爱约会都热衷于氛，贴近生活的话题，吸引学生的注意力。