大学语文教学改革的意义和创新论文
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一、教学内容的改革创新大学语文涵盖的知识领域相当广泛，既包括汉语言、又涉及中国文化、汉字及各时期文学，所以首先要避免以偏概全的做法，使之成为能听、能说、能读、能写的综合素质课程。
为此，可以把本课程教学内容设计成三个模块专业文章习读模块、言语交际模块、应用写作模块，本文重点对专业文章习读模块进行探讨。
现阶段高职院校对文学鉴赏环节持摒弃态度，致使该模块设置或全部删除，或残缺不全，处于尴尬境地。
本文作者认为此模块应改为专业文章习读。
专业文章实质来自于古今中外相关文学作品，尤其是与专业相关的中国古典文学作品，该类文章既是文学作品，同时又涉及专业知识，跨文学鉴赏与专业拓展两个领域，针对性更强。
依据国家示范高职院校分类培养，分层教学的要求，根据各院系专业特色选取古今中外相关专业文章进行鉴赏阅读，能使学生通过审美的角度对专业知识进行再认识，从而受到专业熏陶，促进专业课的学习兴趣。
如针对旅游类专业的高职学生，在该模块中，以古今中外地理、地质类的游记文章为鉴赏对象；针对医学与护理类专业的高职学生，可以选取古今中外医学名家的经典文章进行专业鉴赏。
以本文作者所在院校———江苏建筑职业技术学院为例，我校除基础、思政、体育三个基础部门外，下设九个二级学院，其中主要以建筑类理工学院为主，另有一文科学院与一艺术类学院。
那么对于建筑类专业的二级学院，大学语文的专业文章习读模块，则应添加古今中外建筑名人所写建筑类文章，文体不限。
进行选材教学的目的只有一个，为高职学生能更好地学习专业知识，树立专业自信服务。
试想一个学习古建筑设计的高职学生，在学习了诸如《阿房宫赋》等建筑类文学作品之后，其专业学习兴趣与学习积极性势必会产生明显变化。
基于以上举例，我们确定专业文章习读模块的选材原则为依据各二级学院专业设置特色选取与专业相关的经典文学作品，对高职学生从语文思维的角度认识专业文化价值。
以专业文章习读作为模块一的优势在于以下几点优势一能密切结合高职院校人才培养模式因材施教，促进专业课与基础课的进一步融合，为专业课的学习提供辅助作用。
大学语文教学改革的意义和创新论文
大学语文教学改革的意义和创新论文第一篇：大学语文教学改革的意义和创新论文摘要：大学语文是全国高校面向各类专业学生开设的一门重要的基础课，它作为母语教育的一部分，是一种把人文精神渗透到所有学科中去的“学问”，这门学科对提高大学生理解和运用汉语的能力，开阔大学生视野，增长他们的见识，培养学生高尚的道德情操、良好的人文素质，和传承中华文明等有着积极的效果。
随着时代的进步与发展，大学语文教学所存在的问题日渐突出，因而做好大学语文教学的改革和创新工作迫在眉睫。
关键词：大学语文教学;基础课;创新在大学中开设大学语文课的历史可以追溯到建国之初，当时众多的文化名人，诸如闻一多、朱自清等，均在大学语文教学中进行授课。
而1952年中华人民共和国政府大规模调整了全国高等学校的院系设置之后，大学语文被迫中断，直到1978年，大学语文课对于提高大学生汉语水平和运用祖国语言文字能力的重要性再次被提出，因而这门课程在南京大学校长匡亚明先生与复旦大学校长苏步青先生的倡导下又重新开设。
2007年以来，强化人文素质教育成了时代的主流，传统的大学语文教学模式与方法已不能适应大学生的需求，教育部高等教育司致函各地教委和教育部直属高校，要求各地结合本地区、学校实际，认真做好大学语文教学改革工作。
一、新时期大学语文教学的意义近年来，随着市场经济的不断深入，高校在人才的培养方面越来越强调校企合作的教学模式，强调学科的专业性、独立性。
而在越来越多的专家学者看来，大学语文其实不能算是一门独立学科，这使得大学语文课程的教学已处于边缘状态。
其实语文的掌握和实际运用均体现了其综合性的特点，不论是读书学习，还是撰文写稿，都离不开我们的母语，语文可以说已然渗透到各个学科领域当中。
著名的大学语文教师王步高就以自身的学习经历说过汉语学习的重要性，王先生先前是以学习德语出身的，他在学习德语时发现当语言学习到一定层次之后，要想进一步提升语言能力，需要在自身的母语水平上下工夫，原因是只有更深层次地掌握汉语，才能够更准确地将德语的意思翻译过来。
课程改革与创新助力语文教学发展
课程改革与创新助力语文教学发展语文教学是培养学生语言表达和思维能力的重要环节，而课程改革与创新则为语文教学提供了更广阔的发展空间。
本文将探讨课程改革与创新如何助力语文教学的发展，并提出一些具体的实施建议。
一、课程改革的意义语文教学是培养学生综合素养的关键环节，而传统的教学模式往往偏重于知识的灌输，忽视了学生的主体地位和探究能力的培养。
因此，课程改革与创新的意义在于推动教学的转型，使其更加注重培养学生的思维能力、创新意识和综合素质。
二、语文课程改革的主要内容1. 强调语言能力的培养传统的语文教学注重灌输知识，而现代语文课程改革则更加注重培养学生的语言能力。
通过引导学生进行写作、朗读、演讲等练习，培养他们的语言表达能力和沟通能力，从而更好地适应未来社会的需求。
2. 推动阅读和创造性写作的发展语文课程改革应更加注重培养学生的阅读能力和创造性写作能力。
通过设计课程活动，激发学生的阅读兴趣，引导他们深入理解文本，并能够进行批判性思考和创造性写作。
这样不仅能够提高学生的语文素养，还能够培养他们的创新思维和创造力。
3. 引入多媒体技术和网络资源课程改革与创新还应充分利用多媒体技术和网络资源，丰富教学内容，提高教学效果。
通过使用多媒体教学软件和网络平台，可以使教学内容更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
三、实施课程改革与创新的建议1. 培养教师的创新意识实施课程改革与创新需要具备创新意识的教师来推动，因此要加强教师的培训和专业发展，提高他们的创新意识和教学能力。
学校可以组织教师参加各种形式的培训和教研活动，让他们了解最新的教育理念和教学方法，从而更好地实施课程改革和创新。
2. 加强学校与社会资源的合作学校可以通过与社会资源的合作，丰富语文教学的内容和形式。
例如，邀请作家、文化艺术家等专业人士到学校进行讲座和培训，组织学生参加各种语文活动和比赛，使学生能够接触到更广泛的语文学习资源，培养他们的文化素养和创新能力。
大学语文教育创新研究
大学语文教育创新研究大学语文教育是培养学生综合素质和语文素养的重要环节，也是高等教育的基础课程之一。
随着时代的发展和社会的变迁，大学语文教育需要不断创新和改进，以适应现代社会对语文能力的需求。
本文将围绕大学语文教育创新展开研究，探讨如何提升学生的语文素养和能力。
一、培养学生语文素养的重要性大学语文教育是培养学生综合素质的重要途径。
语文教育不仅仅是教授学生语言文字的基本知识和技能，更重要的是培养学生的思维能力、表达能力和创造能力。
语文素养是一个人综合运用语言文字进行沟通和表达的能力，它反映了一个人的思维水平、道德情操和审美能力。
培养学生的语文素养不仅有利于他们在学术领域的进展，也有助于他们在社会生活中更好地进行交流和表达。
二、大学语文教育的现状及问题目前，大学语文教育存在一些问题。
首先，教材单一化的现象比较严重。
大部分学校使用统一的教材，导致教学内容的单一化，学生缺乏多样性的阅读和写作体验。
其次，语文教学过于功利化。
一些学校注重应试教育，过多地关注学生的分数和排名，忽视了语文教育的本质，也影响了学生对语文学科的兴趣和热爱。
此外，教学方法和手段的创新不足也是一个问题。
传统的讲授式教学容易导致学生的被动学习，缺乏主动性和创造性。
三、大学语文教育创新的路径为了提升大学语文教育的效果，我们需要在以下几个方面进行创新。
1. 优化教材体系。
建立多样化的语文教材体系，包括名著阅读、经典诵读、写作指导等多个方面。
同时，充分利用互联网资源，引入优质的网络文学和新闻资讯，拓宽学生的阅读广度和深度。
2. 强化课堂互动。
改变传统的讲授式教学方式，引入案例分析、小组讨论、角色扮演等互动型教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。
通过课堂互动，培养学生的思辨能力和沟通能力。
3. 提升实践能力。
语文学科应该与实践结合，鼓励学生参与社会实践和文化活动。
通过参与实践，学生能够将所学的语文知识运用到实际中，提高语文素养和表达能力。
4. 加强写作指导。
语文课堂的教学改革论文
语文课堂的教学改革论文语文课堂的教学改革论文摘要：语文教学改革是一个全方位、多层次的系统工程，牵涉的面很广，需要探索的问题很多，改革实践的内容也很丰富。
正视现代社会对人才的需要，语文课堂教学改革要适应社会发展的潮流，认清改革的发展趋势，更新观念，继承借鉴，一个既有科学性又有民族性的中国特色的语文教学体系的建立和完善是大有希望的。
关键词：教学改革；积极探索；更新观念；大胆实践一、学习理论，更新观念。
语文教学改革要深入下去，必须进一步学习当代国内外有影响的哲学、教育学、心理学、思维科学、语言学、文艺学、系统论、控制论等方面的理论著作，紧密联系语文教学的实际，深入探讨语文教学的规律。
在学习理论的过程中不断更新教育观念。
我认为，与语文教学改革有密切关系的新观念至少有以下八种：1、面向世界，面向未来。
面向现代化的观念。
2、贴近生活，讲求实用，课内外结合的大语文教育观念。
3、为全面提高未来人才全面素质服务的观念。
4、新的人才观、教材观、质量观。
5、教学内容、教学方法、教学手段、教学测量、教学评价整体改革的观念。
6、传授知识、培养能力、开发智力、寓教于学、重视审美情操及协调发展的观念。
7、教法改革与学法改革同步进行，既要让学生学会，又要让学生会学、乐学的观念。
8、在开发智力的同时，重视开发非智力因素的观念。
在学习教育学理论的过程中更新观念，以更新观念促进教学内容、教学方法、教学手段、教学测量和教学评价的改革，语文课堂教学改革一定会出现一个新局面。
二、积极探索，大胆实践。
语文教学改革是一个全方位、多层次的系统工程，牵涉的面很广，需要探索的问题很多，改革实践的内容也很丰富。
目前，主要应该探索和实践的有以下四点：1、如何充分调动学生学习语文的积极性和主动性，充分发挥他们在学习过程中的主体作用。
使他们积极主动地参与听、说、读、写活动，培养他们学习语文的兴趣。
2、探索精讲精练、以训练为主线的教学途径和教学方法。
精心做好教学设计，克服教学的盲目性和随意性。
语文新课改论文(5篇)
语文新课改论文(5篇)语文新课改论文(5篇)语文新课改论文范文第1篇【关键词】学校语文语文新课改1 提高熟悉，更新观念首先，转变课程观，从“文本”走向“体验”。
传统的教学论中，“课程”被理解为规范性的教学内容，学校和老师只有忠实而有效地传递课程的权力，而无对课程进行制造、选择等权力。
此次课程改革，我们力求将课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，由学科走向同学，使课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再是特定学问的载体，而是老师和同学共同探求新知的过程，老师和同学不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的主动参加者和开发者。
其次，转变教学观：从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”，从“讲学”走向“导学”。
我们现在追求的是“教学相长”――教学相长的过程，是师生思想、情感交融，乐观互动、共同进展的过程。
新的课程改革，提倡改“讲学”为“导学”，把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，使同学的学习方式产生实质性的变化，使老师的“教”真正让位于同学的“学”，成为同学学习过程中的参加者、组织者、引导者和交换看法者。
2 改造课堂，转变方式首先，教学模式：从“满堂灌”式教学走向“牧羊”式教学。
“牧羊式”教学模式与“灌输式”、“填鸭式”教学的不同之处是，不是告知同学“这种草好吃，应当这样吃，必需吃”，而是在指明所要达到的目标的基础上，把“羊儿”带到广袤的草地上，依据目标“吃什么草，怎样吃”是羊儿的事，老师只是一个“牧羊人”，只需当心地看护、组织和引导那些“羊儿”吃饱吃好，这种教学模式使课堂真正提升了同学的主体地位，充分进展同学共性。
其次，学习方式：从“接受式”学习走向“探究式”学习。
以往同学的学习，是一种单调的、被动的学习方式，不利于活跃思维、进展力量。
因而新课程标准强调同学的主动参加，强调探究学习。
以同学为主体，给同学充分的自学时间、提问时间、争论沟通时间和读书时间，让同学自己操作、思索、想象、观看、实践，增加课堂上同学参加分组争论、全班沟通、充分表达和展现自己的机会，把学习的主动权真正还给同学，促进同学的创新意识和实践力量的进展。
《大学语文》课程教学改革论文
《大学语文》课程教学改革探究内容摘要：长期以来，高校语文教学改革一直是高校中文课程教学改革的重点和难点，也是倍受高校教师、学生和用人单位议论的热点。
而我们的一些大学毕业生尤其是非中文专业的毕业生，沟通交流能力差，写作才能差，尤其是“独立之精神，自由之思想”的缺失，时常成为用人单位论病的“软肋”，归根溯底，这还是与对大学语文教学方法、课程定位及教育目标的认识深浅有直接的关系。
因此，大学语文课程不能再安于现状，而是要立足于语文本位，创新教学理念与方法，改革教学内容，探索改革考试方法等，以此增强大学语文的教学效果，提高大学生的综合素质，培养具有创新精神和实践能力的新型人才。
关键词：大学语文；创新教育；分层教学模式【中图分类号】g642一九七八年在时任南京大学校长匡亚明先生和复旦大学校长苏步青先生的倡导下，全国各高校开设大学语文课程，目的有四点：一、提高大学生语文水平和运用能力；二、传承传统文化精髓；三、提升精神文明；四、在改革开放时代背景下，用中国优秀的传统文化影响世界。
教育部高教司《大学语文教学大纲》指出“在全日制高校设置大学语文课程，其根本目的在于充分发挥语文学科中的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才”。
应该说《大学语文》课程关系到社会主义现代化高素质人才的培养，关系到中华民族的文化建设大业。
这就要求教育工作者在完成上述任务中必须准确地把握语文教材丰富多彩的知识内涵和博大精深的思想内涵，紧密结合社会发展现状和时代特征，深刻挖掘中华民族几千年积淀的优秀传统文化精髓，弘扬可歌可泣的人文精神，使其与世界优秀文化与人类共同赞誉的高尚道德情操相渗透、相融合、以此感染学生、熏陶学生，培养学生高雅的审美情趣、高尚的人格风范、熟练的语言运用能力，把教书与育人溶为一起，这是大学语文教学不懈的追求。
但是，让人遗憾的是，实际教学效果与开设这门课程的教学目标还有很大反差。
文学课程的改革与创新
文学课程的改革与创新文学课程在我国教育体系中占有举足轻重的地位，它不仅有助于提高学生的审美情趣和人文素养，还能培养学生的创新思维和表达能力。
然而，随着社会的快速发展，传统文学课程在教学内容、教学方法等方面逐渐暴露出一些问题。
为了适应新时代的要求，文学课程的改革与创新势在必行。
一、文学课程改革的必要性1.适应社会发展的需求：新时代背景下，人们对文化的需求日益多样，文学课程需要更新内容，以适应社会发展的需求。
2.提高学生的综合素质：传统文学课程在培养学生的审美情趣、人文素养、创新思维和表达能力等方面存在不足，需要进行改革与创新。
3.优化课程结构：文学课程改革可以促进不同学科之间的融合，形成更加完善、合理的课程体系。
4.培养国际化人才：文学课程改革应注重中西文学的交流与对比，提高学生的国际视野和跨文化沟通能力。
二、文学课程改革的创新方向1.更新教学内容：–加入现代文学作品，使学生更好地了解当代文学发展。
–融入本土文化，弘扬民族精神，增强学生的文化自信。
–增加跨学科内容，如文学与哲学、历史、心理学等学科的结合。
2.创新教学方法：–采用案例教学，让学生通过具体作品分析，提高审美鉴赏能力。
–推行讨论式教学，培养学生的创新思维和表达能力。
–利用信息技术手段，如在线课程、虚拟现实等，提供丰富的学习资源。
3.强化实践环节：–增设文学创作、评论等实践性课程，提高学生的实际操作能力。
–鼓励学生参加文学社团、文学比赛等活动，拓宽文学视野。
–开展文学志愿者活动，让学生将所学知识应用于社会实践中。
4.优化课程评价体系：–建立多元化评价机制，充分考虑学生的个性差异。
–注重过程评价，关注学生在学习过程中的表现和进步。
–引入同行评价、学生互评等方式，提高评价的公正性和客观性。
5.加强师资队伍建设：–提高教师的人文素养和学术水平，确保教学质量。
–鼓励教师参与国内外学术交流，不断更新教学观念。
–加强教师培训，提高教师的教育教学能力和科研水平。
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大学语文教学改革的意义和创新论文
摘要：大学语文是全国高校面向各类专业学生开设的一门重要的根底课，它作为母语教育的一局部，是一种把人文精神渗透到所有学科中去的“学问”，这门学科对提高大学生理解和运用汉语的能力，开阔大学生视野，增长他们的见识，培养学生高尚的道德情操、良好的人文素质，和传承中华文明等有着积极的效果。
随着时代的进步与开展，大学语文教学所存在的问题日渐突出，因而做好大学语文教学的改革和创新工作迫在眉睫。
关键词：大学语文教学;根底课;创新
在大学中开设大学语文课的历史可以追溯到建国之初，当时众多的文化名人，诸如闻一多、朱自清等，均在大学语文教学中进展授课。
而1952年中华人民共和国政府大规模调整了全国高等学校的院系设置之后，大学语文被迫中断，直到1978年，大学语文课对于提高大学生汉语水平和运用祖国语言文字能力的重要性再次被提出，因而这门课程在南京大学校长匡亚明先生与复旦大学校长苏步青先生的倡导下又重新开设。
xx年以来，强化人文素质教育成了时代的主流，传统的大学语文教学模式与方法已不能适应大学生的需求，教育部高等教育司致函各地教委和教育部直属高校，要求各地结合本地区、学校实际，认真做好大学语文教学改革工作。
近年来，随着市场经济的不断深入，高校在人才的培养方面越来越强调校企合作的教学模式，强调学科的专业性、独立性。
而在越来越多的专家学者看来，大学语文其实不能算是一门独立学科，这使得大学语文课程的教学已处于边缘状态。
其实语文的掌握和实际运用均表达了其综合性的特点，不管是读书学习，还是撰文写稿，都离不开我们的母语，语文可以说已然渗透到各个学科领域当
中。
著名的大学语文教师王步高就以自身的学习经历说过汉语学习的重要性，王先生先前是以学习德语出身的，他在学习德语时发现当语言学习到一定层次之后，要想进一步提升语言能力，需要在自身的母语水平上下工夫，原因是只有更深层次地掌握汉语，才能够更准确地将德语的意思翻译过来。
由于人们对母语学习的关注度不高，大学生的汉语水平呈下降趋势，而由此引发的人文素养缺失等问题也日渐显现，因而新时期的大学语文教学具有重要的意义。
（一）大学语文有助于树立正确的人生观、价值观
帮助大学生树立正确的人生观和价值观，不但是大学生安康成长的需要，而且是实现整个社会的安康有序开展的关键。
当前社会随着经济的突飞猛进，人们的物质生活日渐丰富，对精神的需求也日渐提高，而当前社会中不同价值观并存，使人们产生了一定的信仰危机，引发了乱象丛生的社会现象，不利于社会的安康开展。
通过大学语文教育，能帮助学生树立正确的人生观和价值观，弘扬社会正气，激发学生的爱国主义情操、培养学生的理想主义信念。
从屈原《离骚》的爱国热情到杜甫《登岳阳楼》的忧国忧民，再到郭沫假设《炉中煤》的眷念祖国情绪，无一不是弘扬了博大的爱国情怀以及强烈的民族责任感，而《论语》中的“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。
不义而富且贵，于我如浮云”的安贫乐道的思想和孔子“己欲立而立人，己欲达而达人”的儒家道德修养思想，均教诲学生在做到义利兼顾的同时谋求个人开展、在追求自身价值的同时努力地创造社会价值，通过开展大学语文教学，能帮助学生树立正确的价值观，促进社会的安康和谐开展。
（二）大学语文有助于提高学生对事物的理解能力
语文是一本永远读不完的百科全书，其中涵盖了经济、历史、哲学、法律、文学等方方面面。
例如我国经典名著《红楼梦》一书就包罗了世间百态。
包括：诗词歌赋、民情民俗、纺织刺绣、园林建筑、戏曲说唱、中医药膳、烹饪美食、佛学道教等诸多方面。
大学语文的全面性使其具有得天独厚的优势，能在情感教育、价值观的树立、人格塑造、语言表达能力等诸多方面对学生进展教育。
而学生对事物的理解能力是建立在认知的根底之上，大学语文为学生奠定了坚实的认知根底，教会学生认识、理解、分析诸多事物，而由此延展至诸多学科之上，这也是著名教师王步高在学习外语时，发现提高自身的母语水平对进一步提升外语语言能力方面的重要作用，人对事物的认识具有相通性，对语言的认识也同样如此。
据了解，当前的大学语文面临着前所未有的压力，传统语文教学的模式与方法不能适应大学生的需求，在许多高校看来，这门课程甚至可以用“食之无味，弃之可惜”来形容，这引起不少有识之士的关注与担忧。
首先，单一的教学手段是瓶颈。
传统的大学语文教学方法主要以老师的讲授为主，采用填鸭式教学方法或者“满堂灌”的讲授形式，或者是完全依靠多媒体，课程内容通过PPT展现，完全成模式化。
加之大多数高校将大学语文设置为“大课”，动辄上百人，这使得大学语文课程教学往往被迫为其他专业课让路。
语文学分不断减少，课时被逐渐压缩，课程日益被边缘化。
其次，大学语文受重要的程度不高。
作为根底公共课，大学语文在教学过程中却并未受到实际应有的重视，使得大学语文的学习被日渐无视。
再次，大学语文的教学内容太过保守，教学过程太过程序化。
教学内容无外乎选取文学史上的名篇，而现当代的和外国的名篇偏少，以及能结合学生的专业和表达时代精神与潮流的就更少
了。
教学过程就是按部就班，就是课文阅读、内容分析、文学常识介绍、背景讲解、主题概括与课后训练等工作。
因此做好大学语文教学改革的创新是非常有必要的。
（一）创新大学语文教学模式
大学语文教学运用多媒体进展教学会比拟直观形象生动，但是单一的展现容易流于直观的感觉印象，使得学生只是在欣赏，欣赏完了，也就完毕了，这也是为什么多年来大学语文教学在运用先进的多媒体教学下，教学效率及学生的学习效率反而呈下降趋势的原因。
此外，教师的教学讲解又比拟抽象，学生在学习时会感到不同程度的枯燥，其信息的承受度不高。
因而在教学的过程中，教师可以将多媒体教学和讲解教学结合起来，这种模式不仅丰富了教学过程，更好地展现教学内容，而且还可以提升教学的深度，更好地拓展讲解。
如《长恨歌》的讲授，关于李杨的爱情分析讲解，可以比照《红楼梦》中贾宝玉和林黛玉诉衷肠情节的一段视频，视频中，贾宝玉和林黛玉有怎样的眼神、语言、声音、动作、以及电视的背景音乐，从他们的不同性格，体态语言所表达的心理活动和细腻的情感变化以及微妙的爱情冲动，与李杨的爱情有什么不同，行动、性格有什么区别，这样从视频导入课本，让学生在视频中进展观察，在阅读中进展分析，两者结合以引导大学生对爱情的思考。
同时还可以把李杨的爱情放在安史之乱的视频短片中，把他们的爱情放在特定的历史事件中去理解，在历史事件的变化上，从短片中，发现李杨二人他们经历了什么，又遇到了什么，以引导学生不要停留在诗歌的外表上和只停留在李杨爱情的解读上，更多要从历史背景、人物性格、社会现象等方面来理解，在大学语文教学中实现多媒体视频和讲解教授方法的结合，彻底改变传统授课模式的单一化
和枯燥化，才能更深层次地领略《长恨歌》中的世间百态、人情冷暖、爱情、人性的真善美。
（二）加强对大学语文教育的重视
大学语文教育教学的主要任务在于更好地发挥语文学科的人文性、民族性与工具性作用，担负着传承中华民族传统文化、弘扬人文精神、陶冶审美情操等各项重任，为大学生以后走向社会，参与社会竞争打下坚实的精神根底，同时更好地适应当今人文科学与自然科学不断穿插渗透的开展趋势，更好地提高学生想象能力、思辨能力和感悟能力等方面的直接推动作用，为我国的社会主义建立培养高素质、高质量人才。
因此，要把大学语文教育重视起来。
首先是要让学生成为学习的主体，在强调素质教育的今天，教师要提高教学质量，就需要更新观念，改良大学语文教学模式，让学生都能积极主动地投入大学语文课堂的学习中，变“要我学”为“我要学”。
学生成为学习的主体，担负起更多参与课堂活动的责任。
教师作为课堂教学的导演，担负起控制学习的方向与步伐的作用，引导学生展开学习，并且为大学生确立一个和谐、合作和探究的大学语文学习环境，更好地提高学生的学习兴趣，最终做到“学生自能读书不待老师讲，学生自能不待老师改”的结果。
其次，教育部门和社会要重视起来，俗话说：无规矩不成方圆，教育部门要做好对语文课程的规划和开展。
语文做好考核，也成为一个重要的标准，如分层考核，分层考核是根据学生学习大学语文的根底程度和学习能力来进展的考核，例如考试选题可以设置必做题和选做题，必做题是所有学生都要考核的题目，而选做题是为语文学习能力较强的学生所设置的加分题。
（三）优化教学内容和教学手段
优化大学语文教学内容需要开阔思路，不应仅局限于对名家名作的欣赏分析，可以把文学与文化结合起来，融入宗教文化、民族文化和地域文化等内容，也可以融入人文精神的教育，如作家生平经历、思想品格、认识信仰、主要作品和成就等方面的内容。
同时在教学上要做到与时俱进，增加当今社会最新的文学与文化内容，如网络文化、影视剧本、校园文化和最新科技前沿方面的新内容。
在优化大学语文教学手段方面，应该随着科技的进步而进展教学的改革，如“信息技术和课程的有效整合”是优化大学语文的教学手段，开展“信息技术环境下学习能力”的评价指标，可以提高教学有效性、能够使学生学习能力在整合实践下可以变成被观察评估的因素，引导“整合”在有的放矢的空间进展。
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