论新课程理念视角下的高中数学教学策略
新课程背景下高中数学教学策略研究[论文]
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新课程背景下高中数学教学策略的研究新一轮高中数学课程改革从理念、内容到教学过程的实施都有了很大的变化，这对我们教师的教学也提出了新的要求和挑战。
为此，要想实现数学课程改革的目标，作为教师必须积极地探索和研究新的教育理念，研究新的教法及学法。
从高中数学教学实际出发，结合数学新课程理念，对高中数学教学策略进行了研究。
高中数学教学策略新课程改革相对于传统教学来说，新课改在教学理念上有了革命性的改变。
在传统的教学模式下，高中数学教学已经很难适应新时代教育发展的需要了，所以，必须进行教学创新和改革，以提高我们高中数学教学的效果。
笔者从高中数学教学实践出发，谈一下对改革高中数学教学的几点看法。
一、建立良好的师生关系，提高教学效率随着素质教育改革的深入发展，新课程标准给教师提出了更高与更新的要求和挑战，要求教师赋予学生更多的主动性，通过理论与实际的相互联系，来提高学生的实践操作能力，增强学生灵活处理问题的能力。
而良好的师生关系则是完成这一目标的重要前提，教师要充分尊重学生，主动与学生交流，聆听学生的心声，真正建立和谐、民主的师生关系，让学生在广阔的学习天地中自由翱翔。
同时，教师要注重发挥自身的主导作用，在课堂教学中起到辅助与引导的功效。
例如，在教学“函数的奇偶性”时，数学教师应让学生在实践过程中体会函数性质的生成，从而促使学生在原有认知的基础上提高学习质量。
二、讲究课堂导入艺术，提高学生兴趣课堂导入是课堂教学的重要环节，所谓“好的开始是成功的一半”，因此，教师要在课堂初始阶段，利用新颖有趣的导入方法，集中学生注意力，激发学生的学习兴趣，引导学生快速融入新课教学活动中。
例如，在讲解“指数函数”时，教师可以利用多媒体手段来展示生物学中细胞分裂的现象，来形象体现指数函数的定义。
如细胞在分裂时，先由1个细胞分裂为2个细胞，然后由2个分裂为4个，再由4个分裂为8个，以此类推，细胞在第x分裂时，可以得到y个细胞，那么这个x与y的关系是怎样的？通过这一方式，不但有效激发了学生的探究积极性，而且有助于开启学生逻辑思维能力的大门，促使他们通过直观、形象的演示了解指数函数的内在意义，可见，通过课堂导入法，可以为学生创设相应的教学情境，促使学生在轻松、愉悦的课堂氛围中牢牢掌握知识，提高能力。
浅谈新课程理念下高中数学教学效果应对策略
老师在上课、解题时好像讲得头头是道，可是没
有 想到学生们却听得头晕 脑涨 ．一旦 自己动手解 题 就不知道从何处着手 了。有 时听课就像听 天 书 ，老师只是 。 演 ” 唱独角戏 ” 表 ，。 ，不站在学 生的角度，只拿 自己的观 点去解释 和理解问题．
８ ．有 ２ ９ ２６ 的学 生认 为老师有 偏爱学 生的现
歙。
（ ）学 生方 面 二 学 生 方 面 的 原 因 ，主 要 反 映 在预 习 、 听 课 、
的基本知识 、定理 、定律熟练程 度不够，成绩也
就 自然不 能提高 。 这种学生 占 ５ ％ ２。
作业 、复 习、创新 各个环节 ． 具体来 说有 下列情况 ：
中图分类号 ：Ｇ ３． ６３ ６ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ｌ１７ －４６ （ １）０－ ４ － ６３ ５４ ０１ ３０ １０ ２ ０ ３
众所周知。 。 新课程标准 从课程 的设置 、 结构、课堂教 学活动上做 了较 大的改革 ，而 高中 数学课程要求 学生体验数 学在解决实 际问题 中的 作用 。数学与 日常生活及其他 学科 的联系更 加紧 密 ．因此 ，高中数学要促进 学生逐步形成和 发展 数学应用意念 ，提 高实践 能力 ，培养数 学素养． 然而 ，老师 常常听到学 生反映 ，能 听懂课 ，
强。
７ ３ 的学 生认 为 有些 老 师 的教 学水 平不 ．２ ％
的同学都存在这种 问题 ，是老师 教的问题还是学 生学 的问题 ？应该说是兼而有之 。
５ ．不 能及 时复 习巩 固，几乎是 学过 即忘 。以 至于看到题 目就产 生畏惧 感，不愿解题，对课本
高 ，责任心不强 ，不讲 究教学艺术 。
新课程理念下如何做好高中数学教学工作
从客观 上来看 ， 由于高考 的原因 ， 高中生 的学 习压力还是 比较大 的。如果学生 在平时的学 习中与生活 中没有 调整好 心 态， 将 一些负 面情 绪带上课堂 ， 就会使得 高 中生 出现 上课注 意 力不集 中， 这势必会对学 习造成很大的影响。 另外 ， 部分高中生
生 的思 维能力 ， 同时也 能够 巩 固学生 的数 学基础知识 ， 并 且让
二、 新课程理念下高中数学教学策略探讨
１ ． 让 教 学 目标 更 加 多元化
在数学教学 中， 教师不仅仅要 向学生传输最基本 的基础知
识， 更 重要的是培养学生 的 自主学习能力 ， 让学生 能够 自己提 出问题并解决 问题 。另外 ， 数学教学 的 目的不单单是 为了让学 生的计算能力 、 逻辑能 力 、 空间思 维能力得 到提高 ， 还要让学生 提 升 自我 分 析 问题 能 力 、数 学 表 达 能 力 与 相 互 沟通 的 能 力 ， 也 就是说让学生能够进行独立 自主的学 习。 这样会让学生的学 习 信心增强 ， 同时也促进 了学生学习的积极性 。 ２ ． 改 变课堂环境 ， 让数 学教 学更加 生动 大部分学生总是觉得数 学较其他理科性学科更加抽象 。 抽 象是 数学的一大特点 ， 但是 只要通 过 良好的教学方 法 、 有趣的 教学 方式让学生更加深入 地了解数学 ，数学学 习还是 很有趣 的。在具体的教学中 ， 可 以穿插一些与数学知识有关的数学故 事来提高学生 的学习兴趣 ； 在立体几何的教学 中可以借助多媒 体教 学手段让空 间结构更 加形象化 ； 在函数 、 数列 的教 学 中可 以引进其他学科知识进行点缀 ，如在指数 函数 的教学过程 中 ， 就可 以将生物 中的细胞 分裂 和树枝生长添人其 中 ， 让教学更加 生动 ， 以此来增强学生 的学习兴趣 。这样就能让学生更好地掌 握知识 ， 同时提高学习能力。 ３ ． 将数学教 学与实际生活联 系起来 在 以往的教学中 ， 教师太过重视理论化知识教学而忽视数 学应用的重要性。在新课程理念 的指导下 ， 应该将 数学教学理 论知识与实际生活关联起来 ， 让学生通过平时所学去解决生活 中的问题 ， 同时开展相应 的主题教学课程 ， 通过数 学建模 的形 式对学生进行有利 的引导 ， 将 生活中的实际问题构建为数学模 型， 这样就能够让学生的思维更 加丰富 ， 视野也更加开 阔， 从 而 让学生的综合 素质得到提高 。 为 了提高 高中数学教学质量 ，让教学更加符 合新课程 理 念， 教师要通过构建多元化的教学 目标 、 改变课堂环境 、 将数学
论高中数学实施新课程理念策略
被责怪 ，或是被 同学嘲笑。
不仅 学生沉思 ，教 育工作 者也需要
今 日所学 内容相关 的解决方法 中的共 同 点 ，这便 引出课 堂重 点；再花 ２ ０ 分 钟
讲解这个 重点的理论 知识。这种共 同探
沉思 ，去检讨在教育过程 中令 学生失去
了什么。答案就是 “ 兴趣” 。莎士比亚 曾说过 ： “ 学生 必须 呵护 自己的兴趣 ，
略进行探讨 。
来 说 ，只有热爱才是最好 的教 师。”古 往今 来 ， 我国的教 育模 式基 本上都是“ 填 鸭式教 育” ，在课堂上灌输教 师脑 中以
及课本 上的理论知识 ，然后学 生再死记 硬 背来 应付 考试 。可是高 中数学里面那
么多让 人看 了就会头晕 的函数公式、几
写课 堂作 业，提 高课 堂效率 ，同时也可
个个考试 神童十几岁便进入大学 ，可是 是 生存 能力 。
心 的传统教 学观念 弊端越来越 多。新课
程理念要求教 师在教 学过程 中以 “ 以学 生为 中心” ，开放课 堂结构 ，不再拘束 学模式 ，建立 以学生为主体 、教 师为指 导的教育关 系，在课 堂上应 当 让 学生实
现 自主地去学 习知识 、探 索理论 ，并且
解决教学过程中 所面对的问题。 教 师要时
刻反省 自己的不足 ， 紧跟 时代步伐 ， 培养 出更多全面发展的新社会知识分子。一
参考 文献
勇敢地 表达 自己的看法 。这样让 学生动 起 来 ，全身心参 与到教 学课 堂 中，才能 令课 堂发挥它 的教育作 用。
是矛盾 ，让 学生提 出质疑 ，这 样他们将
合理安排课 堂时间。例如 ：利 用 ５分钟
学数 学教 学策 略 ［ Ｊ ］ ． 教 育 实 践 与 研
基于新课程标准的高中数学课堂教学策略及案例分析
基于新课程标准的高中数学课堂教学策略及案例分析高中数学是学生必选科目之一，在新的课程标准下，高中数学教学也面临了新的挑战和机遇。
本文将从教学策略和案例分析两方面来探讨基于新课程标准的高中数学课堂教学。
一、教学策略1.把握核心素养。
新课程标准强调培养学生的核心素养，高中数学教学也要建立在核心素养的基础上。
因此，教师在进行教学设计时应注重强化课程的“覆盖度、连贯度、关联回”等核心素养。
2.注重实际应用。
针对高中数学的抽象性和理论性特点，我们应该引导学生发现数学在现实生活中的应用和意义。
要通过特定的例子来让学生了解数学知识点的实际应用，让学生体会到数学在生活中的重要性。
3.多元化的教学手段。
在高中数学的教学中，教师应该采用多元化、多样性的教学手段以促进学生的全面发展。
除了传统教学法之外，教师还可以引入游戏、模拟、演示、研究等非传统教学手段。
二、案例分析在高中数学教学中，对于某些难以理解和掌握的知识点，我们可以通过教学案例来加深学生的理解和认识。
下面我们以高中数学必修三中的三角函数为例来讲述教学案例的设计和实施。
教学目的：深入掌握三角函数的概念、特点及常见图像，并能够熟练掌握三角函数的计算方式。
教学案例：1.教师设计了一张PPT，展示三角函数相关的公式和图像，让学生通过PPT了解三角函数的基础知识和相关图像。
2.教师让学生分组进行讨论，共同探讨三角函数的实际应用，例如基站角度的测量、航空航天领域中的三角函数应用等，以让学生了解三角函数在现实生活中的应用场景。
3.教师引导学生进行三角函数的计算和求解实际问题的习题，以加深学生的理解和掌握程度。
4.教师通过收集学生提出的问题，解答学生的疑惑，让学生对三角函数有更深层次、更深入的认识。
教学效果：通过教学案例的实施，学生能够更深入地了解三角函数的特点和应用，并能够通过实践习题熟练掌握三角函数的计算方法。
总结：基于新课程标准的高中数学课堂教学，需要教师根据学生的实际情况和需求，采用多元化和多样性的教学手段，灵活运用案例分析等教学方法，以提高教学效果，促进学生全面发展。
浅谈新课标下高中数学有效教学的实施策略
·160·1. 新课程的教学理念以往传统的教学模式主要是以教师讲授，学生听从为主，这极大程度地限制了学生的思维发展，很难实现学生的全面发展。
据新课程提出的教学标准，要以学生的全面发展为主，改变以往的教学方式，树立学生正确的人生价值观，使学生能够跟上时代发展的脚步，形成更好的数学思维。
该观念具有一定的科学性、参考性、先进性等意义价值。
因此，为了更好地推进新课程的改革，教师可以根据学生的心理需求积极创新高中数学的教学方案，使学生能够更加自主地投入到高中数学的教学中来，进而提高学生之间的合作交流、自主学习以及各项问题的分析能力，实现高中数学课堂教学效率的提高。
2. 新课标下高中数学有效教学对策2.1 结合生活实际，体现数学学科价值步入高中阶段后，学生的独立意识和对待学习的角度也逐渐变得多元化，他们渴望学到真正有利于社会生活的知识。
但是高中数学教材中的内容并没有给予其这种体会，但身为高中数学教师的我们应当了解新课程改革中所提将生活元素在课堂实践活动中融入的要求，以结合生活实际的教学策略让学生充分认识到高中数学知识是对现实的高度凝练与升华，从而使学生感受到课堂中体现的数学学科价值，增强学生的学习动力，促使学生有能力将数学知识应用于实践当中，达到优化高中数学课堂教学质量的目的。
比如，在指导学生学习《随机事件的概率》这一节为例，首先，我对学生说道：“随着数学经验的积累，相信概率问题与咱们实际生活之间的紧密联系已经被大家所熟知，而这节课，我们会进一步了解概率的意义以及频率与概率的区别。
”然后，我通过实际生活中各种现象，引导学生用数学语言阐述了随机事件、必然事件、不可能事件的概念，这一过程中让学生充分感知到了数学知识与现实生活之间的紧密联系。
之后，我通过组织学生进行抛硬币的试验活动，从具体的实践中指导学生获取数据，令学生在探索中提高，帮助学生充分理解了用频率估计概率的数学思想方法。
最后，我做了课堂活动总结，组织学生之间互相交流了这节课的学习收获。
新课程理念下高中数学课堂教学的多元化评价策略
新课 程理念 下 ， 高 中数 学课 堂教 学评 价注重 对学 生数学 学习过 每种 评价 方式都 有 自己的特 点， 评价 时应结合 评价 内容 与 程 的评价 ， 包括 参与数学 活动的程度 、 自信心 、 合作 交流 的意 识， 学生学 习特 点加 以选择。 比如要考查学生基础 知识和基本技 能 以及独立 思考 的习惯 、 数学思考的发展 水平 等方面。 的掌握情况 ， 可以采用书面考试等形式 ； 要考查学生思维 的深刻
录、 单 元 知 识 总结 、 提 出 的有 挑 战 性 的 问题 、 最喜欢 的一本书 、 自 我评价与他人评价等。 学 生发 展 为 目的 。
教 师在 日常教 学 中应重视 对学 生的观察 ， 主要 可 以观 察几 成长 记录 中的材料 应 由学生 自主 选择 ， 材料 要真 实并定期 个方 面： 基础知识 与基本技 能的掌握状况 ， 在 学习过 程 中的主动 加 以更新。根据本 学段学生 的特 点， 对 于选 择的或更新 的材 料 ， 性、 独立 思考 与认真程度 ， 解决 问题 的能力， 与他人合 作交 流的 学生要给 予一定 的说 明。 比如 学生放入新 的作 业 以代 替原来 的 情 况等。在呈现评价 结果 时， 应重视定性评价 的作用 ， 采用定性
过 程 性评 价 为 主 。
第三 ， 评价 主体和 方式要 多元化 、 多样 化。新课 程理 念下 ， 高 中数学课 堂教 学评价要 将 自我评价 、 学 生互评 、 教 师评 价 、 家
第一 ， 注重对学 生数 学学 习过程 的评价 ， 建 立成长记录。高
中数学学 习的过 程是一个 动态的过 程 ， 是 随着学生年龄 的增 长 、 长评价和社会有关人 员评价结合起来。评价方 式应 当多种 多样 ， 数 学知识与技 能的逐 步积累及 思维水平 的提高 而不 断变化和发 既可采用 书面考试 、 口试 、 作 业分析等方 式， 也可采用课 堂观察 、 展 的。如果能让 学生 了解 自己的学 习历程 ， 看 到 自己的进 步， 会 课后访 谈 、 大型作 业 、 建 立成长 记录 袋、 分 析小论 文和 活动报 告 使他 们感 受到取 得进 步的喜悦 ， 增 强学 习信 心 ， 激发 学 习动 力。 等方式。
新理念、多视角下高中数学课程改革[论文]
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新理念、多视角下的高中数学课程改革新课程标准理念要求教师从片面注重知识的传授转变到注重学生学习能力的培养，教师不仅要关注学生学习的结果，更重要的是要关注学生的学习过程，促进学生学会自主学习、合作学习，引导学生探究学习，让学生亲历、感受和理解知识产生和发展的过程，培养学生的数学素养和创新思维能力，重视学生的可持续发展，培养学生终身学习的能力。
一、教学中教师有角色要转换首先更新教学观念，打破陈旧的教学理念。
作为新课程推行的主体——教师，长期以来已习惯于“以教师为中心”的教学模式，而传统的课堂教学也过分强调了教师的传承作用，思想上把学生看做消极的知识容器，单纯地填鸭式传授知识，学生被动地接受，结果事倍功半。
新课改强调学生的全面发展，师生互动，培养学生终身学习的能力，学生在老师引导下，主动积极地参与学习，获取知识，发展思维能力，让学生经过猜疑、尝试、探索、失败，进而体会成功的喜悦，达到真正的学！所以，现在教师角色的定位需是在动态的教学过程中，基于对学生的观察和谈话，“适时”地点拨思维受阻迷茫的学生，“适度”地根据不同心理特点及不同认知水平的学生设计不同层次的思考问题，“适法”地针对不同类型知识选择引导的方法和技巧。
二、创设多彩的教学情境，激发学生的学习兴趣首先，新课程标准更多地强调学生用数学的眼光从生活中捕捉数学问题，主动地运用数学知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。
如何达到这个目标？心理学家认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向，兴趣的功效之一就是能对正在进行的活动起推动作用。
学生的学习兴趣和自觉性是构成学习动机的重要成分。
所以在教学中我们要以学生已有的知识和生活经验作为数学教学的资源，设计学生感兴趣的丰富多彩的教学情境，使学生感受到数学并不是枯燥无味且没多大用处的，而是与生活的联系紧密。
为此，可以与学生多交流，了解他们喜欢什么，对什么感兴趣。
通过学生所了解、熟悉的社会实际问题，为学生创设生动活泼的探究知识的情境，从而充分调动学生学习数学知识的积极性，激发学生的学习热情。
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论新课程理念视角下的高中数学教学策略
作者：王锋
来源：《新课程》2022年第04期
随着新课程教学理念的不断深入，高中数学教学在教学方式、教学内容和教学方向上发生了巨大的变化。
尤其是教学方向上，教师不再以单纯地传授学生数学知识为主，而是将培养学生的学习兴趣和提高学生的学习能力放在了首要位置。
基于此，本文以新课程理念视角下的高中数学教学为线索，具体研究和探索适配新课程教学理念的教学策略，以期与广大数学教学工作者交流与分享。
新课程改革要求教师明确学生的学习主体地位，倡导学生在自主学习过程中养成和提升自身的学科素养。
为此，当前高中数学教学活动中教师致力于创新教学的方式以及调整数学教学的方向和目标，旨在为学生创造高效的数学学习条件。
一、高中数学教学的现状
高中数学相比初中和小学数学更有难度，不仅增加了高中生学习数学知识的压力，还直接影响高中数学教学的实质性效果。
就高中数学教学的现状而言，主要体现出以下特点：首先，在应试教育的影响下，高中数学教学更加注重学生的学习成绩，所以高中生常常会面临巨大的课业任务，长此以往极有可能影响学生的学习兴趣和积极性，最终造成高中数学教学效果急速下滑的局面。
其次，高中数学教学在学生方面体现了严重的依赖性，即很多学生在学习过程中只能一步步跟隨教师的思维，无法或者不愿意进行自主学习，如此不仅造成了严重的两极分化局面，还严重阻碍了学生的数学素养及能力的养成和提升。
二、新课程理念下高中数学教学的有效策略
新课改实施背景下高中数学教学必须从教学方式、方向和内容上加以创新，才能为学生营造适合、高效和丰富的学习环境，才能真正达到高中数学教学的多元化目标[1]。
为此，下面将从小组合作学习模式、互动教学方式两个层面，系统地分析与探索适配新课程理念的高中数学教学策略。
（一）推行小组合作学习模式
新课改教学理念中最为核心的内容就是倡导学生自主学习，即鼓励学生在不受外界环境影响和不受教师干涉的情况下，通过适合自己的方法掌握知识[2]。
但是基于高中数学知识在难度上有所提升的情况，学生仅依靠自身的能力很难真正掌握知识，所以教师可以在学生自主学习的基础上推行小组合作学习，如此既可以保证数学教学的质量，又能够锻炼及培养学生的自主学习与合作学习意识及能力。
首先，教师需要结合学生的实际情况将学生合理地分为若干
个学习小组，在此过程中可以采用学优生与学困生穿插分组的原则，促使小组学生之间形成良好的帮带效应。
其次，教师要在不影响学生自主学习与合作学习的前提下，密切关注每个小组中学生的学习动态，以便寻找合适的时机对学生给予科学的引导和帮助。
例如，在“基本立体图形”教学中，教师就可以引导学生采用小组合作学习模式，进行自主性、合作性与探究性的学习。
如此一来，小组学生会将自己掌握的知识与其他学生分享，并有效汲取其他学生分享的知识，继而更为全面地理解与掌握关于立体图形方面的知识，如“空间几何体的概念”“棱柱的基本特点”“棱锥的基本特点”等。
此外，教师要结合每个学习小组的具体情况，对学生实施合理评价，进行学习总结，一来帮助学生巩固和深化数学知识点，二来寻找学生在合作学习中的不足之处，并引导学生进行针对性的补强和改进。
以小组学生无法有效应用数学概念解答练习题为例，教师需要引导学生从根本上理解数学概念，而不是单纯地死记硬背。
此外，还可以鼓励学生结合相应的几何体逐层剖析概念的重点。
对小组合作学习进行针对性的教学评价与总结，可以使小组学生掌握有效的自主学习与合作学习方法，最终达到提高数学教学质量的目的。
（二）践行师生互动教学方式
师生互动教学相比于以教师为主体的教学模式更加适合新课改下的高中数学教学要求，所以教师应该站在学生的角度思考开展师生互动教学的方法，进而为学生构建交互性、高效性的数学课堂。
首先，要迎合高中生的学习特点创新互动教学的方式，避免长期采用单一性的互动教学方式影响学生的学习积极性和兴趣。
其次，互动教学过程中，教师要放下教师的身份，深入学生的实际学习过程中，以期与学生产生激烈的思维碰撞，继而达到引导性教学和辅助性教学的目的。
此外，践行师生互动教学方式有利于培养学生敢于质疑、勇于探索的数学精神，还有助于迅速拉近教师和学生之间的距离。
综上所述，新课程理念下的高中数学教学，要想提高教学的有效性、科学性及适应性，就必须遵循以生为本的教学思想，合理、科学地创新与调整教学的方式、内容和方向，以此为学生营造更为高效的学习环境。
参考文献：
[1]陈旭昌.情境教学在高中数学教学中的实践探索[J].读写算，2021（26）：123-124.
[2]彭荣华.简析在高中数学课堂教学中进行有效提问的策略[J].数学学习与研究，2021（25）：21-22.。