人教新课标版小学数学四年级上(教案)第3单元第2课时角的认识和度量
四年级上册数学教案-第三单元第二课时角的度量 人教版
四年级上册数学教案-第三单元第二课时角的度量人教版一、教学目标1. 让学生理解角的度量概念，掌握量角器的使用方法。
2. 培养学生观察、操作、推理的能力，提高解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、交流的学习习惯，增强团队意识。
二、教学内容1. 角的度量概念2. 量角器的使用方法3. 角的度量练习三、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量概念，量角器的使用方法。
2. 教学难点：量角器的正确使用，角的度量练习。
四、教学过程1. 导入新课通过复习角的初步认识，引导学生回顾角的定义，为学习角的度量打下基础。
2. 探究新知（1）角的度量概念通过实例讲解，让学生了解角的度量单位为度（°），1度等于圆周的1/360。
（2）量角器的使用方法a. 介绍量角器的构造，让学生了解量角器的中心、零刻度线、刻度等部分。
b. 演示量角器的使用方法，让学生学会如何将量角器放置在角的顶点上，零刻度线与角的一边重合，读取另一边所对应的刻度。
3. 实践操作（1）让学生分组进行量角器的使用练习，互相检查、纠正。
（2）教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 巩固练习（1）让学生独立完成教材中的角的度量练习题。
（2）教师批改作业，针对共性问题进行讲解。
5. 总结延伸（1）让学生总结本节课所学内容，分享学习心得。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、课后反思本节课通过讲解、演示、实践操作、巩固练习等环节，让学生掌握了角的度量概念和量角器的使用方法。
在教学过程中，要注意关注学生的操作细节，确保量角器的正确使用。
同时，要注重培养学生的合作、交流能力，提高学习效果。
在教学角的度量时，需要特别关注学生正确使用量角器的细节。
量角器的正确使用是进行角度测量的基础，如果使用不当，会导致测量结果不准确，影响学生对角度概念的理解和应用。
以下是关于量角器使用方法的详细补充和说明。
量角器的构造量角器通常由透明塑料或金属制成，具有以下部分：1. 中心点：量角器的中心，用于对准角的顶点。
四年级上册数学教学设计第三单元第2课时《角的度量》人教版
四年级上册数学教学设计第三单元第2课时《角的度量》人教版一. 教材分析《角的度量》是四年级上册数学的教学内容，本节课的主要目标是让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器量角的大小。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生认识角的大小与边的长短没有关系，与两边叉开的大小有关。
学生通过观察、操作、交流等活动，体会角的度量方法，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经学习了角的概念，对角有了初步的认识。
但学生对角的度量方法还没有接触过，对于如何使用量角器还不太了解。
因此，在教学过程中，教师需要耐心引导学生，让学生在实际操作中学会使用量角器，掌握角的度量方法。
三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器量角的大小。
2.让学生通过观察、操作、交流等活动，体会角的度量方法，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
3.让学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握角的度量方法，学会使用量角器量角的大小。
2.教学难点：让学生学会正确使用量角器，以及在度量角时保持量角器的稳定性。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法和启发式教学法。
通过生动的情景导入，激发学生的学习兴趣；通过实际操作，让学生在实践中学会使用量角器；通过启发式提问，引导学生思考，培养学生的观察能力和语言表达能力。
六. 教学准备1.教师准备量角器、三角板等教具。
2.学生准备练习本、铅笔等学习用品。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个情境，如：“小猴开店”的故事，引导学生在故事中找出不同的角，从而引出本节课的主题——角的度量。
2.呈现（5分钟）教师通过向学生展示一些生活中的图片，让学生观察并说出这些图片中的角，从而让学生进一步认识角。
3.操练（15分钟）教师引导学生分组进行实际操作，使用量角器量一量每组中的角的大小，并记录在练习本上。
教师在过程中进行巡回指导，纠正学生在使用量角器过程中的错误。
人教新课标四年级上册数学3.2《角》教案
人教新课标四年级上册数学3.2《角》教案一、教学目标1.理解什么是角，能够用生活中的实际例子描述角的概念。
2.掌握角的度量单位——度的概念和计算方法。
3.能够用量角器测量角的大小，并能够准确地画出所给角度的角。
二、教学重点1.角的概念和度量单位。
2.利用量角器测量和画角的能力。
三、教学难点1.理解角的概念和度量单位的转化。
2.掌握准确绘制所给角度的角。
四、教学准备1.教师准备：课件、量角器、白板和彩笔。
2.学生准备：课本、练习册、铅笔和橡皮等学习用具。
五、教学步骤第一步：导入新知识1.复习前面学过的角相关知识，引出本节课的主题——《角》。
2.利用生活中的例子，让学生感受角的存在，并让他们描述不同角度的情况。
第二步：学习角的概念1.通过示意图和实物例子，让学生理解什么是角。
2.讲解角的概念和特点，引导学生进行思考和讨论。
第三步：学习角的度量单位——度1.介绍角的度量单位——度的概念和符号。
2.演示如何用量角器测量角的大小，并让学生亲自尝试。
第四步：练习角的度量和绘制1.给学生一些角度的练习题，让他们用量角器测量和画出所给角度的角。
2.师生共同讨论和纠正，确保学生掌握角的度量和绘制方法。
第五步：课堂小结1.整理本节课的重点知识，让学生复习和总结。
2.鼓励学生对学习内容提出问题和意见。
六、课堂作业1.完成课堂练习册上的练习题目。
2.自主练习画角和测量角的技能，并记录下来做好复习准备。
七、教学反思本节课主要围绕“角”的概念和度量单位展开，通过生动有趣的教学方式，引导学生理解和掌握角的基本知识。
教师需要及时调整教学步骤和方法，确保学生能够积极参与、理解和掌握课堂知识。
同时，需要鼓励学生勤思考、多实践，提高他们的学习热情和自主学习能力。
四年级数学上册教案：第3单元 2角的度量(人教版)
四年级数学上册教案：第3单元 2角的度量（人教版）一、教学目标1. 让学生理解角的概念，掌握角的度量方法。
2. 培养学生运用角的度量方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、自主探究的学习习惯。
二、教学内容1. 角的概念2. 角的度量方法3. 角的分类4. 角的性质三、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量方法，角的分类和性质。
2. 教学难点：角的度量方法，角的分类和性质的理解和应用。
四、教学过程1. 导入新课- 通过复习线段、射线的概念，引导学生发现角的概念。
- 利用多媒体展示生活中的角，让学生感受角的存在。
2. 探究新知- 让学生观察不同的角，引导他们发现角的度量方法。
- 讲解角的度量单位“度”，并让学生通过实践活动，掌握角的度量方法。
- 引导学生通过观察和讨论，发现角的分类和性质。
3. 巩固练习- 设计不同类型的题目，让学生运用所学知识进行解答。
- 让学生通过小组合作，互相讨论、解答问题，培养合作学习的能力。
4. 总结提升- 让学生总结本节课所学内容，加深对角的概念、度量方法、分类和性质的理解。
- 提出拓展性问题，激发学生的求知欲，为下一节课的学习做好铺垫。
五、课后作业1. 请学生完成教材P37页的练习题1、2、3。
2. 请学生思考：如何用三角板测量一个角的度数？六、教学反思本节课通过让学生自主探究、合作学习，培养了他们的动手操作能力和解决问题的能力。
但在教学过程中，要注意关注学生的学习情况，及时解答他们的疑问，确保每位学生都能掌握角的度量方法。
同时，要注重培养学生的空间观念，为后续学习打下基础。
注：本教案适用于人教版四年级数学上册，实际教学过程中可根据学生实际情况进行调整。
重点关注的细节：角的度量方法角的度量方法是本节课的核心内容，是学生掌握角的概念、分类和性质的基础。
因此，在教学过程中，教师需要重点关注学生对角的度量方法的理解和掌握情况，确保每位学生都能熟练运用角的度量方法解决实际问题。
2023年四年级上册数学角的度量教案人教版 人教版四年级数学角的度量教案(三篇)
2023年四年级上册数学角的度量教案人教版人教版四年级数学角的度量教案(三篇)四年级上册数学角的度量教案人教版人教版四年级数学角的度量教案篇一1．与现实生活相联系，发展空间观念“角的度量”属于“图形与几何”中测量的一部分内容，而角的度量又是测量中难度最大的。
在日常生活中，人们往往利用角的空间感觉来估计角的大小，很少用到专业的工具去测量一个角的精确度数，所以在本节课的设计中，不仅要让学生在现实情境中感受测量角的大小需要统一单位的必要性，而且还要把量角与学生头脑中角的大小的表象结合起来，重在发展学生的空间观念。
2．关注动手操作，以亲身体验的策略展开教学。
动手操作不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于学生理解抽象的算理和概念，发展学生的空间观念。
本节课的教学设计通过用多种方法尝试测量角的大小，帮助学生初步感知测量角的大小的方法，培养估计角的大小的意识。
教师准备ppt课件学生准备直尺、三角尺、用硬纸板剪成的角、一张圆形纸⊙抛出问题，引入新课1．观图质疑，引发思考。
师：我们已经学习了角，请大家看一看生活中小朋友们玩滑梯的现象。
（出示教材24页滑梯情境图）提问：你能用“角”的知识解释这种现象吗？（学生观察后反馈：第三幅图中的滑梯与地面形成的角最大，第一幅图中的滑梯与地面形成的角最小）2．引入新课：角有大有小，怎样度量角的大小呢？今天我们就来共同研究有关角的度量的问题。
[板书课题：角的度量(一)]设计意图：充分利用教材情境图引导学生思考，使学生快速进入积极的学习状态，为学习新知做好铺垫，进而很自然地使学生明确本节课的学习内容。
⊙尝试探究，建构知识1．自主探究，比较测量方法，引发思考。
（1）讨论：如何度量三个角的大小呢？说一说。
（学生在小组内研究、实践后进行汇报）预设小组1：我们想用直尺度量角的大小，发现无法测量。
小组2：我们是用三角尺上的一个角进行测量的，发现只能测量出角的一部分，还余下一部分无法测量。
小组3：我们是用课前做好的与⊙1一样大的角去度量⊙2，结果⊙2是⊙1的2倍多一些，⊙3是⊙1的3倍多一些，也不够准确。
四年级上册数学教案-第三单元 2 角的度量-人教新课标
四年级上册数学教案-第三单元 2 角的度量-人教新课标一、教学目标1. 知识与技能：使学生认识量角器，初步学会用量角器量角，能正确读出角的度数。
2. 过程与方法：通过观察、操作、测量等教学活动，培养学生的观察能力、实践能力和解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对角的度量的兴趣，培养学生积极参与数学活动，主动与他人交流合作的态度。
二、教学内容1. 认识量角器2. 学习用量角器量角3. 角的度数三、教学重点1. 认识量角器2. 学习用量角器量角四、教学难点1. 正确使用量角器2. 正确读出角的度数五、教学准备1. 量角器2. 角的模型3. 教学课件六、教学过程1. 导入通过复习角的分类，引导学生思考如何测量角的大小，从而引出课题。
2. 新课讲解（1）认识量角器a. 向学生展示量角器，介绍量角器的结构。
b. 讲解量角器上的刻度，使学生了解角的度数。
（2）学习用量角器量角a. 讲解量角器的使用方法。
b. 示范如何用量角器量角。
c. 学生分组练习，互相交流，熟悉量角器的使用。
（3）角的度数a. 讲解角的度数的概念。
b. 示范如何正确读出角的度数。
c. 学生分组练习，互相交流，掌握角的度数的读法。
3. 巩固练习（1）教师出示一些角的模型，学生用所学知识进行测量。
（2）教师出示一些角度数，学生用所学知识进行描述。
4. 课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，总结角的度量的方法。
5. 作业布置（1）完成课后练习题。
（2）预习下一节课内容。
七、教学反思本节课通过讲解、示范、练习等方式，使学生初步掌握了角的度量的方法。
在教学过程中，要注意引导学生积极参与，培养学生的观察能力、实践能力和解决问题的能力。
同时，要关注学生的学习反馈，及时调整教学策略，确保教学效果。
八、板书设计四年级上册数学教案-第三单元 2 角的度量一、认识量角器二、学习用量角器量角三、角的度数注意事项：1. 量角器的使用方法2. 正确读出角的度数九、课后评价通过课后练习和课堂表现，评价学生对角的度量的理解和掌握程度。
四年级上册数学教案及反思-3.2 角的度量 ︳人教新课标
四年级上册数学教案及反思-3.2 角的度量 | 人教新课标一、教学目标1. 让学生理解角的含义，掌握角的度量方法。
2. 培养学生运用角的度量方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生的观察能力、操作能力和团队合作精神。
二、教学内容1. 角的概念2. 角的度量方法3. 角的度量单位4. 角的度量在实际生活中的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：角的度量方法，角的度量单位。
2. 教学难点：角的度量在实际生活中的应用。
四、教学过程1. 导入：通过展示生活中的实例，引导学生观察并发现角的存在，激发学生的学习兴趣。
2. 新课导入：讲解角的含义，让学生理解角是由两条射线共同确定的图形。
3. 讲解角的度量方法：介绍量角器的使用方法，让学生学会如何测量角的大小。
4. 讲解角的度量单位：介绍度、分、秒的概念，让学生掌握角的度量单位。
5. 实践操作：让学生分组进行角的度量练习，巩固所学知识。
6. 应用环节：讲解角的度量在实际生活中的应用，让学生学会运用所学知识解决实际问题。
7. 总结与反思：对本节课所学内容进行总结，引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足。
五、教学反思1. 教学效果：本节课通过讲解、实践和应用等环节，使学生掌握了角的度量方法，达到了预期的教学目标。
2. 教学方法：采用讲解与实践相结合的方法，充分调动了学生的学习积极性，提高了教学效果。
3. 学生反馈：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，表现出对角的度量方法的浓厚兴趣。
4. 改进措施：在今后的教学中，应更加注重培养学生的动手操作能力，提高学生在实际问题中运用角的度量方法的能力。
六、作业布置1. 请学生运用所学知识，测量家中或学校中的角的度数，并记录下来。
2. 请学生思考角的度量在实际生活中的应用，举例说明。
通过本节课的教学，使学生掌握了角的度量方法，提高了学生的动手操作能力和解决实际问题的能力。
在教学过程中，注重培养学生的观察能力和团队合作精神，使学生在愉快的氛围中学习数学。
人教版四年数学上册第三单元《 角的度量第二课时 角的度量》教案
人教版四年数学上册第三单元《角的度量第二课时角的度量》教案一. 教材分析《角的度量》是小学数学人教版四年级上册第三单元的内容，本节课的主要任务是让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小，并能够进行角的比较。
教材通过简单的实例和生动的图片，引导学生认识角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
学生通过观察、操作、思考、交流等活动，能够进一步理解角的概念，培养空间观念。
二. 学情分析学生在三年级已经学习了角的概念，对角有了初步的认识，但角的度量还是一个新的内容。
他们在学习过程中可能存在以下问题：1. 对量角器的使用不熟悉；2. 对角的大小与边的长短关系的理解不够深入；3. 在实际操作中，可能对如何正确量取角的大小存在困惑。
因此，在教学过程中，需要逐步引导学生掌握量角器的使用方法，并通过丰富的实践活动，让学生加深对角的大小与边的长短关系的理解。
三. 教学目标1.让学生掌握角的度量方法，学会用量角器量角的大小。
2.使学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
3.培养学生的空间观念，提高观察、操作、思考、交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：角的度量方法，用量角器量角的大小。
2.难点：理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
五. 教学方法采用启发式教学法、情景教学法和实践活动法。
通过生动有趣的实例和图片，引导学生观察、思考、交流，激发学生的学习兴趣，培养学生的空间观念。
同时，通过分组讨论、动手操作等形式，让学生在实践中掌握角的度量方法。
六. 教学准备1.教具：量角器、三角板、直尺、圆规等。
2.学具：量角器、三角板、直尺、圆规等。
3.课件：角的度量相关图片、动画、实例等。
七. 教学过程导入（5分钟）1.复习旧知识：回顾三年级学习的角的概念，让学生说说对角的认识。
2.提问：同学们，你们知道角的大小是如何度量的吗？用量角器量角的时候，要注意什么呢？呈现（10分钟）1.展示角的度量课件，引导学生观察角的大小与边的长短的关系。
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人教新课标版四年级上数学（教案）第3单元第2课时
角的认识和度量
教学用具：
课件，直尺，三角板。
教学过程
一、创设情境引入课题
1. 出示红领巾图片
2. 问题：红领巾中有角吗？你能上来指指吗？
预设：①指顶点；②在角的部位画圈。
3. 问题：刚才大家都从红领巾中找到了角。
怎样指就能清楚地让大家看到角是从一点引出两条射线所组成的图形呢？
预设：大拇指按住顶点，食指从一边转向另一边指角。
4. 问题：你们知道数学中是怎样表示角的吗？
5. 讲解：就像指角一样，从角的一条边向另一条边画一条弧线，并标上数字。
角通常用符号“∠”来表示，这个角可以记作“∠1”，读作：角1。
二、合作学习自主探究
1.从一点引出两条射线，所组成的图形叫做角。
2.数一数，图中有几个角？
3.在问题情境中感受度量单位产生的必要
出示两个大小不同的角。
问题：这两个角哪个大？
预设：∠2大。
追问：∠2比∠1大多少呢？要想解决这个问题你有什么好办法吗？
预设：可以用量角器分别量出两个角的大小，再求出它们的差。
4.尝试利用最简单的量角器量角
出示简单的量角器
问题：这是一个简单的量角器，用它能量角吗？
预设：能。
追问：用这个简单的量角器能准确地量哪些角呢？
预设：可以量90度角。
因为这个量角器上有90度的角。
追问：你能指出这个90度的角吗？
问题：我这里有一个角（90度），你能用这个简单的量角器度量出它的度数吗？
5.改进量角器，扩大量角器的的度量范围
出示60度角。
问题：用刚才那个简单的量角器能量出这个角的度数吗？
预设：不能。
追问：要想量出这个角的度数，我们可以怎么办呢？
预设：继续平均分，增加量角器刻度。
出示刻度细化后的量角器。
问题：观察刻度细化后的量角器，能量出哪些角的度数。
预设：能量30度、60度、90度、120度、150度、180度这些角的度数。
因为这个量角器上正好有这些刻度数。
问题：请你用这个量角器量一下这个角，看看能否量出它的度数。
预设：能，60度。
总结量角的步骤：
量角器的中心与角的顶点重合， 0°刻度线与角的一条边重合，另一边所对的量角器上的刻度，就是这个角的度数。
6.借助量角，发现规律
出示题目：第44页练习七，第4题。
要求：量出上面各个角的度数，观察、思考，找出其中的规律。
学生汇报。
预设：两条直线相交，相邻的两个角的度数相加的和都等于180°，相对的角大小相等。
教学反思
四年级的学生，其阅读能力和理解能力已经得到了一定的发展，引入自学，我觉得对他们来说很有必要，当然学生自学能力并不是一日就能练成的，这需要长期的积累和锻炼，更需要教师耐心的进行学法指导。
本节课中关于角的相关知识，我就放手让学生带着问题自学课本，并做学法指导----划出重点词句，做标记等。
然后提问：“通过自学，你了解到了哪些知识？”，汇报落实：“角的计量单位是“度”, 用符号‘°’表示”；“把半圆分成 180 等份, 每一份所对的角的大小是 1 度, 记作 1°”。
这一过程中学生积极性较高，汇报时人人都有成就感，这样处理既保护学生学习的积极性，有激发他们的学习热情，同时又使学生获得独立学习的机会，提高了自学能力。