人教版四年级数学上册角的度量教案
《角的度量》教学设计5篇
《角的度量》教学设计5一、【教学内容】人教版数学四年级上册第二单元《角的度量》第二课时。
二、【教学理念】在教学过程中，我始终坚持新课标的理念，引导学生主动参与学习的过程，以发现和发展学生的思维为目标，以学生的好奇心为突破口，激发学生的兴趣，通过质疑、解疑过程，最大限度地给予学生自主探索的时间和空间，挖掘学生的学习潜能，培养学生独立思考，主动获取知识和应用知识的能力。
另外通过一系列形式多样的练习，使课堂教学呈现出多样性、趣味性，让课堂教学充满活力。
三、【教学目标】1、通过学生的自主观察认识量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。
2、通过自主探索和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出度数。
3、通过一系列的观察、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。
4、通过小组合作学习，培养学生的动手操作能力以及主动参与学习、勇于探究的能力。
四、【教学重、难点】重点：认识量角器，并正确使用量角器。
难点：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。
五、【教学过程】教学环节活动时间教学活动设计意图教师活动学生活动出示简笔画、激趣引入2分钟出示简笔画：问：同学们，大家从这两幅简笔画中发现了什么？∠1和∠2谁大，大多少？今天我们一起来学习“角的度量”（板书课题）。
学生仔细观察后汇报：①我发现图中两个人分别在跑和站立；②我发现有我们上节课刚学过的线段和角，还有圆形；③我发现它的手和脚是由锐角、直角或钝角组成的。
根据小学生喜欢简笔画的特点，通过简洁生动的简笔画激发学生学习的兴趣自主探究，认识量角器10分钟那么量角用什么工具呢？（量角器）1、认识量角器请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现，在小组里交流。
根据学生回答，板书：（中心点、0刻度线、内外刻度）看着量角器，你想对发明量角器的人提些什么问题呢？2、建立1°角的概念。
让学生看书，自学1°的概念，并根据学生回答板书（1度）（课件演示1°角）3、认识几度角。
角的度量(教案)-四年级上册数学人教版
角的度量（教案）四年级上册数学人教版教案：角的度量一、教学内容本节课的教学内容选自四年级上册数学人教版，主要涵盖第103页至第104页的“角的度量”部分。
这部分内容主要包括角的定义、度量角的大小以及使用量角器进行角的度量。
二、教学目标1. 让学生了解角的定义，掌握用度量工具量角的大小。
2. 培养学生动手操作能力、观察能力和表达能力。
3. 培养学生合作学习的精神，提高学生解决问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：用量角器正确地度量角的大小。
2. 教学重点：掌握角的度量方法，能够独立地度量各种角的大小。
四、教具与学具准备1. 教具：量角器、三角板、多媒体课件。
2. 学具：量角器、三角板、练习纸。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物体，找出含有角的物体，并试着指出它们的大小。
2. 讲解角的定义：向学生讲解角的定义，即角是由一点引出的两条射线所围成的图形。
3. 学习角的度量方法：引导学生学习使用量角器度量角的大小，讲解并演示量角器的使用方法。
5. 课堂练习：让学生运用量角器度量三角板上的各种角的大小，并互相交流结果。
六、板书设计角的度量1. 角的定义：由一点引出的两条射线所围成的图形。
2. 量角器的使用方法：（1）将量角器放在角的一边，使量角器的中心点与角的顶点重合。
（2）观察量角器上的度数，找到与角的另一边对齐的刻度线。
（3）读取度数，即为角的大小。
七、作业设计1. 作业题目：（1）用量角器度量下列各角的大小，并写出度数。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入，让学生观察和度量教室里的角，激发学生的学习兴趣。
在讲解角的度量方法时，注意让学生动手操作，培养学生的动手能力。
课堂练习环节，让学生互相度量并交流，提高学生的合作学习能力。
重点和难点解析一、实践情景引入在课的一开始，我选择了教室里的物体作为实践情景，让学生找出含有角的物体，并尝试指出它们的大小。
这个环节的目的是激发学生的兴趣，让他们意识到角的存在。
2023年四年级上册数学角的度量教案人教版 人教版四年级数学角的度量教案(三篇)
2023年四年级上册数学角的度量教案人教版人教版四年级数学角的度量教案(三篇)四年级上册数学角的度量教案人教版人教版四年级数学角的度量教案篇一1．与现实生活相联系，发展空间观念“角的度量”属于“图形与几何”中测量的一部分内容，而角的度量又是测量中难度最大的。
在日常生活中，人们往往利用角的空间感觉来估计角的大小，很少用到专业的工具去测量一个角的精确度数，所以在本节课的设计中，不仅要让学生在现实情境中感受测量角的大小需要统一单位的必要性，而且还要把量角与学生头脑中角的大小的表象结合起来，重在发展学生的空间观念。
2．关注动手操作，以亲身体验的策略展开教学。
动手操作不仅可以激发学生的学习兴趣，还有助于学生理解抽象的算理和概念，发展学生的空间观念。
本节课的教学设计通过用多种方法尝试测量角的大小，帮助学生初步感知测量角的大小的方法，培养估计角的大小的意识。
教师准备ppt课件学生准备直尺、三角尺、用硬纸板剪成的角、一张圆形纸⊙抛出问题，引入新课1．观图质疑，引发思考。
师：我们已经学习了角，请大家看一看生活中小朋友们玩滑梯的现象。
（出示教材24页滑梯情境图）提问：你能用“角”的知识解释这种现象吗？（学生观察后反馈：第三幅图中的滑梯与地面形成的角最大，第一幅图中的滑梯与地面形成的角最小）2．引入新课：角有大有小，怎样度量角的大小呢？今天我们就来共同研究有关角的度量的问题。
[板书课题：角的度量(一)]设计意图：充分利用教材情境图引导学生思考，使学生快速进入积极的学习状态，为学习新知做好铺垫，进而很自然地使学生明确本节课的学习内容。
⊙尝试探究，建构知识1．自主探究，比较测量方法，引发思考。
（1）讨论：如何度量三个角的大小呢？说一说。
（学生在小组内研究、实践后进行汇报）预设小组1：我们想用直尺度量角的大小，发现无法测量。
小组2：我们是用三角尺上的一个角进行测量的，发现只能测量出角的一部分，还余下一部分无法测量。
小组3：我们是用课前做好的与⊙1一样大的角去度量⊙2，结果⊙2是⊙1的2倍多一些，⊙3是⊙1的3倍多一些，也不够准确。
3.3角的度量(教案)-四年级上册数学人教版
3.3角的度量（教案）四年级上册数学人教版教案：3.3角的度量（四年级上册数学人教版）一、教学内容今天我们要学习的是角的度量。
我们将从教材的第70页开始，学习角的定义，如何用度量工具测量角的大小，以及如何用度量单位来表示角的大小。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解角的定义，学会使用量角器测量角的大小，并且能够用度、分、秒来表示角的大小。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握角的度量方法，能够独立地用量角器测量角的大小。
难点是让学生理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。
四、教具与学具准备为了帮助学生更好地理解角的度量，我准备了一些量角器、直尺、三角板和一些角的模型。
五、教学过程1. 引入：我会在黑板上画一个角，然后提问学生：“你们知道这个角有多大吗？”让学生尝试用以前学过的知识来描述角的大小。
2. 讲解：我会向学生介绍角的定义，然后示范如何使用量角器来测量角的大小。
我会让学生观察量角器的构造，理解度、分、秒的定义。
3. 练习：我会给学生一些练习题，让他们自己用量角器测量角的大小，并把结果用度、分、秒来表示。
六、板书设计我会在黑板上写出角的度量的公式，以及度、分、秒的换算关系。
七、作业设计1. 题目：用量角器测量下列角的大小，并用度、分、秒表示。
1）一个90度的角。
2）一个120度的角。
答案：1）90度= 90°2）120度= 120°八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现学生们在用量角器测量角的大小时，有些学生操作不规范，需要在课后加强练习。
对于角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关的理论，学生们掌握得比较好，但在实际操作中，还需要进一步的练习和巩固。
拓展延伸：我可以让学生们回家后，找一些日常生活中的角，用量角器测量角的大小，并记录下来，下次上课时分享。
这样既能巩固课堂所学，也能让学生们更好地将数学知识应用到生活中。
重点和难点解析：在上述教案中，有几个重点和难点是我认为需要特别关注的。
3.3角的度量(教案)四年级上册数学人教版
3.3角的度量（教案）四年级上册数学人教版教案：3.3 角的度量（四年级上册数学）一、教学内容今天我要给大家讲解的是人教版四年级上册数学的3.3节——角的度量。
我们将要学习如何用度量工具来测量角的大小，以及如何用度、分、秒来表示角的大小。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望大家能够掌握角的度量方法，学会用度、分、秒来表示角的大小，并且能够灵活运用这些知识解决实际问题。
三、教学难点与重点重点：角的度量方法和度、分、秒的换算。
难点：角的度量在实际问题中的应用。
四、教具与学具准备我来准备一些角的模型和量角器，大家则需要准备好自己的练习本和笔。
五、教学过程1. 引入：我们生活中到处都有角，比如说门的角、书的角等等，那么你们知道这些角的大小吗？今天我们就来学习如何测量角的大小。
2. 讲解：我们要用量角器来测量角的大小。
量角器上有度、分、秒的刻度，我们可以通过读取这些刻度来知道角的大小。
一个度等于60分，一个分等于60秒。
3. 示范：我来给大家示范一下，假设这个角的度数是30度，那么我们可以读取量角器上的30度刻度线，就可以知道这个角的大小了。
4. 练习：现在请大家拿出自己的练习本，用量角器量一下我给大家画的这些角，然后把度数写在旁边。
5. 讨论：大家量完之后，我们来讨论一下，你们量到的角都是多少度呢？有没有发现什么规律？六、板书设计角的大小度分秒1° = 60′ 1′ = 60″七、作业设计1. 请用量角器量一下课本上的角，把度数写在旁边。
答案：略2. 请在纸上画出一个45度的角，并用度数表示出来。
答案：略八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我发现大家对于角的度量有了更深入的理解，但是在实际问题中的应用还需要加强。
下节课我们将继续学习角的知识，希望大家能够更加灵活地运用所学知识。
拓展延伸：大家可以回家后，观察一下家里或者学校里的角，试着用今天学到的方法来测量一下它们的大小。
重点和难点解析：一、教学内容细节在教学内容中，我需要重点关注的是角的度量方法和度、分、秒的换算。
人教版数学四年级上册《角的度量》教案
1.理论介绍：首先，我们要了解角的基本概念。角是由两条射线共同确定的图形部分，它是几何图形中的重要元素，决定了图形的性质和形状。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过测量三角板上的角度，了解角的度量在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调角的分类和角的度量这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解如何使用量角器进行准确度量。
5.解决实际问题：运用所学知识，解决与角有关的实际问题。
二、核心素养目标
1.培养学生的空间观念和几何直观，能够理解和识别不同类型的角，并在具体情境中运用角的度量知识。
2.发展学生的量感和操作能力，通过使用量角器，掌握准确度量角的大小和画角的技巧。
3.增强学生的数据分析观念，能够解释和解决实际问题中与角相关的数据，培养问题解决能力。
人教版数学四年级上册《角的度量》教案
一、教学内容
人教版数学四年级上册《角的度量》教案，本节课将围绕以下内容展开：
1.角的概念：角的定义，角的分类（锐角、直角、钝角、周角）。
2.角的度量：度量的基本单位是度（°），角的度量工具是量角器。
3.量角器的使用：如何正确使用量角器测量角的度数。
4.画角：学习使用量角器画指定度数的角。
-画角的方法：学会使用量角器画指定度数的角。
-解决实际问题：将角的度量应用于实际情境中，如几何图形的构造和角度计算。
举例解释：重点在于使学生能够准确地识别和分类不同的角，并能够运用量角器进行角的度量。例如，通过实际操作，让学生掌握量角器的使用方法，以及如何通过量角器画出30°、45°、60°等常见角度。
2.教学难点
-量角器的正确使用：学生需要掌握量角器的摆放、对准和读取度数等技巧。
人教版数学四年级上册角的度量教学设计(精选3篇)
人教版数学四年级上册角的度量教学设计（精选３篇）〖人教版数学四年级上册角的度量教学设计第【1】篇〗《角的度量》教学设计教学目标1、知识与技能：（1）认识量角器、角的度量单位，会在量角器上找出大小不同的角，并知道它的度数，会用量角器量角（2）通过一些操作活动，培养学生的动手操作能力。
（3）通过联系生活，使学生理解量角的意义。
2、过程与方法通过观察、操作学习活动，形成度量角的技能，同时使学生经历和体验知识的形成过程。
3、情感态度和价值观：在学习过程中，感受数学与生活密切联系，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：认识量角器，会用量角器量角。
教学难点：认识量角器，会用量角器量角。
教学用具：活动角、量角器、三角板、多媒体课件。
教学过程一、创设情境，引入课题。
（教师演示学具）1、同学们，看看老师手里拿的是什么？（活动角学具）谁能告诉老师这个角的各部分名称2、这两个角哪一个大些呢？(根据学生的回答板书课题：角的度量)二、认识量角器。
（演示课件）1、认识量角器的中心、0刻度线、内外圈刻度。
（1）师：量角用什么工具？师：请大家仔细观察自己的量角器，认真地研究研究，看看你有什么发现。
（2）小组合作研究量角器。
（3）学生汇报研究的结果。
注意这里要尽量让学生说出自己的想法，有的问题还可以让学生来解答。
教师根据学生的回答，要说明哪里是量角器的中心，哪里是0度刻度线及内刻度和外刻度，量角器是把半圆平均分成180份等。
根据回答作出下列板书：中心、0度刻度线、内刻度和外刻度。
(如果学生答不到量角器是把半圆平均分成180份，教师可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数，你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)2、建立1°角的观念。
（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大。
（2）与学生共同讨论，得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角。
3、认识几度角。
角的度量教案(9篇)
角的度量教案（9篇）角的度量教案篇一教学内容：人教版《义务教育课程标准试验教科书数学》四年级上册第37-38页。
教学目标：1．学生通过操作、沟通等活动，进而熟悉量角器和角的计量单位，了解量角器的构造特点，使学生经受量角方法的探究过程，学会用量角器量指定的角。
2．使学生熟悉角的计量单位“度”，知道1°角的大小，能正确读、写角的度数。
3、培育学生的观看、比拟力量以及动手操作力量，使其积极地参加学习活动，获得开心的情感体验。
教学重点：理解并把握量角的方法，能运用量角的方法解决实际问题。
教学难点：能依据测量的状况，区分内、外刻度，正确读出每个角相应的度数。
课前预备：量角器、课件课前活动：打炮嬉戏介绍嬉戏规章，学生嬉戏。
思索：要精确击中目标，什么最重要？（角度）教学过程：一、复习导入1．复习角的有关学问，使学生进一步明确角的大小与边张开的大小有关。
课件出示一个角。
看大屏幕，这是一个（角）。
（1）、认真观看，角怎么样了？（从中变小，然后在变大。
）（2）、角的大小和什么有关系？（和两边叉开的角度有关系）引入课题：通过前面的学习，同学们已经知道了关于角的一些学问，今日这节课教师和大家一起连续讨论角，好吗？2、直观比拟角的大小课件出示：直角、钝角、锐角4个角二、探究新知（一）、熟悉量角器这就是我们测量角的工具，量角器。
（1）、请同学们独立认真观看，看看一量角器上有什么？我们看谁观看的最认真，观看完后，把你观看到的说给你的同桌听一听。
（2）、汇报沟通。
找1～2名同学介绍（3）、了解量角器的构造，提醒名称。
课件出示：1度角的由来。
请看大屏幕，最初的量角器是由18个小角组成的半圆图形，这个点就是量角器的中心点，也是这18个小角共同的顶点，后来人们为了更准确的量出每个角的大小，又把半圆里的每一个小角平均分成了10份，变成了10小小角，整个半圆就被平均分成了180个小小角。
看上去怎么样啊？密密麻麻的，突出显示，这样的一个小角就是1度，显示两个。
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角的度量课题角的度量课型新授
教学目标知识与技能：
1.认识量角器、角的度量单位,会在量角器上找出大小不同的角,并知道它的度数,会用量角器量角.
2.通过一些操作活动,培养学生的动手操作能力.
3.通过联系生活,使学生理解量角的意义.
过程与方法：
通过观察、操作学习活动,形成度量角的技能,同时使学生经历和体验知识的形成过程.
情感态度和价值观：
在学习过程中,感受数学与生活密切联系,激发学生学习数学的兴趣.
重点认识量角器,会用量角器量角
难点认识量角器,会用量角器量角
教具量角器、尺或三角板
教师导学学生活动教学意图
教学过程一、创设情境,引入课题.
出示下列三种椅子问学生：你喜欢坐
哪种椅子,为什么？
学生回答后作如下小结：根据刚才同
学们的交流,看来椅子靠背的角度不
同,它的作用也不同,像第2种椅子就
是专门给登月的宇航员设计的,要造
这样的椅子就要知道靠背的角度,你
有办法知道它的角度吗？(根据学生
的回答板书课题：角的度量)
二、自主探究,认识量角器.
1.认识量角器的中心、0刻度线、内
外圈刻度.
（1）师：量角用什么工具？
师：请大家仔细观察自己的量角器,
认真地研究研究,看看你有什么发现.
（2）小组合作研究量角器.
（3）学生汇报研究的结果.注意这里
要尽量让学生说出自己的想法,有的
问题还可以让学生来解答.
教师根据学生的回答,要说明哪里是
量角器的中心,哪里是0度刻度线及
内刻度和外刻度,量角器是把半圆平
均分成180份等.根据回答做出下列
板书：中心、0度刻
学生思考后汇报
学生自由发表见解.
量角器
学生观察自己的量角
器,小组合作研究
全班交流汇报,学生
说出自己的想法
学生独立判断后全班
订正
从生活中让学生
感受到数学知识
的存在.
使学生认识量角
器的构造和角的
度量单位
内刻度和外刻度.(如果学生答不到量
角器是把半圆平均分成180份,教师
学生回答：是角
学生汇报.量角
通过动手操作,
加深学生对1°角
可提下列问题启发：根据量角器上的刻度和数,你想一想量角器是把半圆平均分成多少份的？)
2.建立1°角的观念.
（1）让学生把量角器上平均分成180份中的每一份所对的角用细丝游戏棒（在一种塑料扫帚上剪下的）在课桌上摆一摆大约有多大.
（2）与学生共同讨论,得出同学们刚才摆出的这个角就是1°角.
3.认识几度角.
（1）在量角器上出示下列角,问学生这是多少度的角,为什么？
（在量角器上画出20°的角,其中每一个刻度都用虚线标出,便于学生讲出为什么20°的道理,图略）
（2）在量角器上出示60°、120°角（把角画在印在纸上的量角器上）.和学生一起讨论为什么同一个刻度,一个表示60°,另一个却表示120°？从而让学生谈谈在量角器上读角时要注意什么？突破读内外圈刻度易错这一难点.
（3）量角器上找出30°、100°、135°的角.
三、尝试量角,探求量角的方法.
1.出示下列角（P37）,问：这个角你能读出它的度数吗？（因为没有标角的度数,所以学生读不出）.接着问：要读出这个角的度数该怎么办？指导学生实际操作,按步骤去量角.
第一步,使量角器的中心点与角
的顶点重合；第二步,使量角器的
零刻度线与角一条边重合；第三
步,看角的另一条边所对量角器
上的刻度,就是这个角的度数.教
师边说明边演示,巡视加以指导.
器是把半圆平均
分成180份.
学生在课桌上摆一摆
学生讨论
学生看书后,在量角
器上指出1°角的顶
点及两条边.
学生说角的度数及原
因
学生读出角的度数
学生讨论在量角器上
读角时要注意什么
学生在量角器上找出
角,并指出这些角的
顶点和两条边.
学生合作完成,完成
后让学生反馈）
学生尝试测量,测量
后由学生做示范（边
量边说明是怎样量
的）.
学生再用量角器量书
上的两个角各是多少
度.
的认识.
使学生掌握读角
的方法
使学生掌握用量
角器量角的方法.
2.量出下列角的度数（P39、3）.（突出第二个角的边不够长可以延长边来量,要问学生为什么可以延长边来量的道理）.
四、比较角的大小.
用量角器量下面的两组角,比较一下它们的大小.（P38例1）
讨论：角的大小和什么有关？学生量后让其谈体会
学生在小组内讨论
后,全班交流
学生独立完成后全班
汇报订正
学生动手用三角板拼
角.
使学生感悟角的
大小与角的两边
画出的长短没有
关系.
通过练习,能够把
学到的知识进行
及时的巩固复习.
总结结论：角的大小与角的两边画出
的长短没有关系.角的大小要看两条
边叉开的大小,叉开得越大,角越大.
五、巩固练习：
1.P38“做一做”
2.P39 4先估算每个角的度数,然后验证.
3.P40 6用一副三角板拼出下面度数
的角.
75° 105° 120° 135° 150° 180°
六、课堂小结
问：今天我们学习了什么内容？你有
什么收获？
七、课后作业：P40 5、7。