第14课《秋天》教案(人教版初一上) (2)doc初中语文 (1)
【精品】七年级语文上册《第14课秋天》教案新人教版
《第14课秋天》教案教学目标：在朗读中品味诗歌语言，体会诗人感情。
教学过程：一、导入同学们，诗人何其芳先生却通过他生动形象的诗句向我们展现了一个绚丽多彩的秋天，让我们一起走他带来我们的秋天的世界。
（学生自由回答）二、初读课文，掌握朗读节奏与重音。
这首诗写得很美，需要我们通过朗读来体会。
我先给大家两分钟时间，小声的读一下全诗。
再请一位同学读一下全诗。
这位同学音读得很准，但一首好的诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了快慢相间的节奏，才会富有情感，而刚才这位同学并没有读出节奏感来，我把这首诗的节奏划了出来，再请一位同学来朗读一下。
一首优美的乐曲往往通过高低起伏的音调来表现它的内容，同样诗歌要读得好，也需要突出一些重音，你们认为这首诗中哪些词语需要重读？（不说理由）老师也找到了一些需要重读的词语，我已经把它们标出来了。
现在大家看着投影再齐读一遍。
现在大家的朗读已经大有进步了，但似乎还不能表现出诗人的感情。
可能有些同学觉得重读只是单纯地加强语调，但事实上重读只是在朗读中把相关的词突出出来，既可以加强语调，也可以使语调变轻，关键是要和其它的读音有对比。
如何判断读法呢？关键是在读的时候投入你们的情感。
这就需要大家在朗读时把把诗人带给我们的画面展现在你的头脑中。
下面我来给大家读一读，请大家闭上眼睛，就好像你已经走进了一个美丽的秋天的世界，正在用眼睛观察、用耳朵聆听、用心灵感受每一个美好的事物。
三、细读课文，品味字句我想刚才同学们的脑海中已经出现了一幅幅美丽的画面，那我再给你们一分钟时间，请你们找出你最喜欢的一幅画面，先给它起一个名字，再想一想这幅画面上有些什么，那些诗句能表现这些画面，把这些诗句轻声地读出来。
学生首先读出相应的句子，再说说这些诗句让他联想到了什么。
学生回答第一节，“稻香”使人满口生香。
“饱食”写丰收之景，拟人。
“稻花香里说丰年”说的是对丰收的猜测，而这里则是对丰收场景的直接描绘。
“栖息”一词使整节诗充满了一种丰收后的喜悦与满足感。
2019年七年级语文上册 14 秋天教学案(新版)新人教版.doc
评价:何其芳,诗人、散文家、文艺评论家。
主要作品:散文集《画梦录》,诗集《预言》等。
2.背景资料
诗人写作《秋天》时是一个大学生,诗人将视野投向乡野,投向普通人的活动场景,以观者的身份言他人之事,写下了许多诗篇。《秋天》是其中很有名的一首,表现出一派明朗纯净的诗意。诗中透出的 那种氛围,那种神韵,最能吸引读者。
3.文体常识
这首诗语言生动形象,诗味盎然,诗人从普通的农家活动落笔,描绘的画面轻松、典型而富有诗意。诗的每一节都是按照由远到近的顺序去写,都是由末句收束描写侧重点,这种由景入情的写法值得我们揣摩学习。阅读本文,体会本诗优美的意境。
自主学习
1.给下列加点字注音。
肥硕()栖息()归泊()清冽()寥廓()枯涸()
A.秋天栖息在农家里。(停留)
B.肥硕的瓜果。(这里指果实又大又饱满)
C.秋天梦寐在牧羊女的眼里。(梦想)
D.伐木声丁丁地飘出幽谷。(伐木声)
3.下面没有使用修辞手法的一项是()
A.秋天迈着沉稳的脚步款款地向我们走来
B.放下饱食过稻香的镰刀
C.草野在蟋蟀声中更寥廓了
D.秋天游戏在渔船上
4.下列关于《秋天》一文内容的说法有误的一项是( )
读书,似与童真的孩子游戏,在当中感受真诚;读书,似与老者促膝谈心,在字 里行间触摸静谧;读书,似与亲人共唠家常,在温暖词句中体会熟悉;读书,似与朋友推心置腹,在怀念思考中回味美好……
在书中成长,在书中欢乐,更在书中体会!读《骆驼祥子》,体会人生百味;阅《红楼梦》,感受人情世故;品《三国演义》,赞叹英雄豪情……在文字中可以学习很多,也可以感受很多。“人生自古谁无死?留取丹心照汗青。”这是文天祥的大义。“我们把世界看错了,反说它欺骗我们。”这是泰戈尔的深知。“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。”这是鲁迅的志向……
2024年(人教版七年级上册)《秋天》 教案
2024年(人教版七年级上册)《秋天》教案2024年(人教版七年级上册)《秋天》教案 1教学目标1.能有感情地朗读进而背诵全诗；2.品味诗意，激发学生热爱生活、热爱自然的愿望和热情教学重点引导学生反复吟诵，感悟诗句的含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
教学难点揣摩诗歌的清丽意象和质朴晓畅、情景交融的特色。
教学过程一、导入新课二、作者简介何其芳（1912～1977），现代散文家、诗人、评论家。
1936年他与卞之琳、李广田的诗歌合集《汉园集》出版，他的散文集《画梦录》于1937年出版，并获得《大公报》文艺金奖。
有诗集《预言》《夜歌和白天的歌》文艺论文集《关于现实主义》。
三、反复诵读，整体感知1.给加点字注音，根据拼音写汉字。
镰刀（lián）背篓（lǒu）肥硕（shuò）栖息（qī）鳊鱼（biān）蟋蟀（xīshuài）乌桕（jiù）寥阔（liáo）枯涸（hé）清洌（liè）梦寐（m èi）（zhēng）丁丁（bó）停泊（chù）处所(1)丁（dīng）壮丁(2)泊（pō）水泊(3)处（chǔ）处理2.解词。
丁丁：形容伐木、弹琴等声音。
肥硕：文中指果实又大又饱满。
栖息：停留，休息（多指鸟类）。
寥阔：高远空旷。
也作“寥廓”。
枯涸：干涸，没有水了。
清洌：水清。
梦寐：睡梦。
幽谷：幽深的山谷。
归泊：（渔船）返回，停船靠岸。
3.朗读提示：《秋天》这首诗通过描绘不同场景、画面，创造了一种清静、清远、清甜、清柔的氛围和神韵，表达诗人对秋天的热爱与赞美之情，在诵读中把握、表现诗歌的这种情感，诗歌的朗读节奏有两种划分标准：按节拍划分和按意义划分。
《秋天》可按意义标准划分朗读节奏。
4.全诗描绘了三幅图，请分别加以概括。
农家丰收图；霜晨归渔图；少女思恋图四、内容研讨1．学生研读全诗，说出最喜欢这首诗的哪些句子？并谈出理由。
学生畅谈，教师归纳：（1）“震落了清晨满披着的露珠，伐木声丁丁地飘出幽谷”句中“满披”形象生动，“飘”字贴切传神。
七年级语文上册 14《秋天》教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
学习态度、认知水平有很大提高
学习态度、认知水平有较大提高
学习态度、认知水平有些提高
无明显发展特征
综合
评价
小组评价
等级
任课教师
评价等级
教师寄语：
积极，热情，主动
积极热情但欠主动
态度一般
较差
学
习
方
式
1、学生个体的自主学习能力强，会倾听、思考、表达和质疑。
2、学生普遍有浓厚的学习兴趣，在学习过程中参与度高。
3、学生之间能采取合作学习的方式，并在合作中分工明确地进行有序和有效的探究。
4、学生在学习中能自主反思，发挥求异、求新的创新精神，积极地提出问题和讨论问题。
积极探索和研究计算机辅助教学与学科教学的最佳结合点，并与学科教学进行有效地整合，合理的结合到自己的教学工作中去。把信息技术自然而然地渗透到教学过程之中，要充分利用计算机辅助教学的优越特性着重培养学生的创新意识和自主学习、探索的能力，培养学生独立分析问题、解决问题的能力，培养学生获取信息、交流信息和处理信息的能力，以提高学生综合素质的培养和自身成才。展望二十一世纪的教育前景，计算机教育的发展必将能为跨世纪人才的成长铺路架桥，为迎接竞争激烈的、信息化的二十一世纪的来临积极备战，为进一步深化素质教育改革推波助澜。
能与他人合作，并积极帮助有困难的学习
有合作意识，但总结能力不强
不能很好地与他人合作学习
探
究
活
动
1积极尝试、体验探究的过程
2逐步形成严谨的态度，不怕困难的精神
3勇于质疑，善于反思，有创新意识
4善于观察分析数事实，提出有意义的问题，猜测、探求适当的结论和规律，给出解释和证明，撰写探究活动报告
①对事物的性质、规律及该事物与他事物内在联系达到较深刻的理解
七年级语文上册第14课《秋天》教案3篇 人教版七年级上册语文第5课秋天的怀念课件图文
七年级语文上册第14课《秋天》教案3篇人教版七年级上册语文第5课秋天的怀念课件图文下面是分享的七年级语文上册第14课《秋天》教案3篇人教版七年级上册语文第5课秋天的怀念课件图文，供大家品鉴。
七年级语文上册第14课《秋天》教案1教学目标1.能正确读写本课的9个生字，初步了解它们在本课中的意思。
2.能正确读写生字组成的新词，了解这些词在本课中的意思。
3.正确朗读课后练习3中两组句子，并能比较有什么不同。
4.能按一定的顺序，细致的观察图画，提高观察能力。
5.理解课文内容，使学生了解到秋天的特点，感受到秋天的美丽，激发学生热爱大自然的情感。
6.能正确流利地朗读、背诵课文。
教学重点、难点1.能正确读写本课的9个生字，初步了解它们在本课中的意思。
2.理解课文内容，使学生了解秋天的一些特点，感受秋天的美。
3.能按一定的顺序，细致地观察图画，提高观察能力。
4.按顺序观察图画，培养观察力。
5.通过理解词句，理解课文内容。
教学时间三课时教学设计第一课时一、教学目标(一)能正确读写本课的9个生字，初步了解它们在本课中的意思。
(二)能正确读写生字组成的新词，了解这些词在本课中的意思。
(三)熟读课文。
二、教学重点、难点(一)学会生字，掌握新词，理解意思。
(二)读准字音，区别字形。
(三)正确书写。
三、教学过程(一)谈话。
秋天的景色非常美丽，天高云淡，树叶慢慢变黄，落在地上，人们踩在上面就像踩在地毯上一样，秋天的田野，秋天的小动物怎么样呢?今天我们学习课文第一课“秋天”，就知道了。
(二)老师范读课文。
边听边想：课文写了秋天的什么特点?写了哪几种小动物?听后举手回答。
生：秋天的特点是：天气凉了，树叶黄了，树叶落了。
写了这些小动物：小鱼、蚂蚁、燕子。
过渡语：为了学好、理解课文内容，我们先来学习生字，扫清文字上的障碍。
(三)学习生字。
1.自己先自学生字。
2.请同学汇报自学情况。
(1)指三组带音节读生字。
(2)指三组不带音节读生字。
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14 秋天一、学习目标确定的依据1.课程标准相关要求⑴有感情地朗诵课文，感知课文内容，把握作者的思想感情。
⑵了解诗歌中常用的修辞方法，体会诗歌优美的意境。
2.教材分析这是七年级上册第三单元中的第一课。
本单元学习写景诗文。
品味优美诗文要求学生要全身心的投入，反复朗读的基础上，整体感知内容大意，深入体会作者传达的微妙情感，揣摩和体会富有特色的语言，积累精彩语句。
3.中招考点“赏析词句”每年的设题角度略有不同，但都指明了具体的赏析位置；考查细致，涉及到动词、形容词、修辞、细节描写、写作手法，赏析有一定难度，得4分的居多。
4.学情分析七年级的学生，对阅读诗歌的方法有了初步的了解，但具体如何运用方法去解决问题还是掌握不好。
二、学习目标1.通过反复朗读，学会概括诗歌主要内容。
2.通过品读诗歌，能总结出品读诗歌的方法，并会运用这种方法解决此类问题。
三、评价任务1.针对目标1，设计一个活动：通过听读诗歌，反复朗读，概括诗歌主要内容，能体会诗歌清远，娴静的意境美。
2.针对目标2，设计一个活动：通过品读语言，圈点勾画出经典的句子做批注。
能总结出品读语言的方法，并会运用这种方法解决此类问题。
四、教学过程（一）导语设计在文人墨客的笔下，秋天是忧伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。
但是秋天也是有绚丽的色彩、丰收的喜悦的。
今天就让我们走进秋天，感受一个别样的秋天。
(板书课题、作者)（二）预习检测1.作者介绍何其芳，（1912——1977），现代散文家、评论家。
生于重庆万县。
原名何永芳。
主要诗集有《预言》、《夜歌》、《夜歌和白天的歌》等。
另有多种诗学论著。
新月派诗人。
与卞之琳、李广田合著《汉园集》，史称“汉园三诗人”。
2.读准下列红色字的读音肥硕（）枯涸（）丁丁（）清洌（）寥（）阔青鳊（）鱼梦寐（）乌桕（）背篓（）栖（）息3.解释下列词语。
丁丁（zhēng zhēng）：伐木声。
幽谷：幽深的山谷。
第14课《秋天》教案(人教版初一上)doc初中语文
第14课《秋天》教案（人教版初一上）doc初中语文学习目标：1．明白得、积存〝栖息、寥阔、枯涸、清洌、梦寐〞等词语。
2．有感情地反复朗读并背诵全诗。
能力目标：1．结合具体的语境和全诗的意境，品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯洁的诗意诗风。
2．把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。
教育目标:培养学生热爱自然的健康高尚的审美情操。
课时安排:1课时学习方法：朗读；自主、合作、探究课前预备：组织学生认真预习«秋天»文章内容；查字典解决〝读一读、写一写〞的词语注释和加点字的读音等咨询题，有感情地朗读课文。
教学过程〔一〕、课前3分钟：检查上节课的作业〔二〕、导入新课前面我们领会了朱自清先生那朝气蓬勃、充满期望的春天，感受了老舍先生那温晴的冬日，体验了梁衡先生那充满张力的夏季，今天，我们再一起去感悟秋天的气息。
〔三〕、朗读课文、整体感知：1、走进作者2、教师范读，学生完成以下工作：A、字音挑错B、用〝/〞画出每句诗的朗读节奏。
C、何其芳的«秋天»给我们描画了那几幅画面？3、导读提示上讲这首诗写的是〝乡村秋景图〞，你们能从诗中找出作者都描画了乡村秋天哪些特有的景物吗？4、作者抓住了最能表达乡村秋天景色的事物来刻画秋天，所有这些画面表现了作者如何样的感情？〔对秋天的喜爱和颂扬〕5、品读探究：A、什么缘故讲只〝收起青鳊鱼似的乌桕叶似的影子〞，到底收起的是青鳊鱼依旧乌桕叶？B、诗的第二节〝秋天游戏在渔船上〞。
是谁在游戏？什么缘故讲是〝游戏〞？请你谈谈〝游戏〞写出了如何样的情形〔〝游戏〞的能够是渔民，能够是小船，也能够讲是秋天在和人和船在游戏。
写出了渔民在秋天那种愉快悠闲的心情。
〕C、〝那满流着夏夜的香与热的笛孔〞是什么意思？课题不是«秋天»吗？那个地点什么缘故写夏天呢？〔点出那是夏天特有的景物。
而笛声的不知踪影，却暗含着秋天差不多来临。
七年级语文上册《14 秋天》教案 新人教版-新人教版初中七年级上册语文教案
《秋天》一、教学目标1、知识与能力：把握感情基调，有感情有节奏地朗读诗歌；感知课文内容，品味词句含义。
2、过程与方法：以朗读方式贯穿课堂；以自主合作探究的方式理解诗歌内容，品味语言。
3、情感态度与价值观：感悟秋天，热爱秋天，体会诗歌优美的意境。
二、教学重点：引导学生反复朗读，理解诗歌描绘的思想内容，体会诗人对秋天的感情。
三、教学难点：通过朗读教学感悟诗句的含义，领悟诗歌某某、闲静的意境美。
四、教学课时：一课时五、教学方法：自主探究多元互动学习法多媒体辅助教学法六、课前准备：《课课精练》53页“一预习与自学”，朗读课文。
七、教学过程（一）预备铃打响，全班进行课文的认知朗读。
（二）提问学生，导入新课导语：步出朱自清笔下活泼生动的春天，跨过老舍文中温晴秀丽的冬天，告别梁衡眼里热烈急促的夏天，我们迎来了秋高气爽的季节。
大家眼中的秋天是怎么样呢？（用“秋天是”来表达）请看古代诗人是这样描写秋天的。
（课件展示两首古诗并朗读），多么美的秋天！今天我们一起来感受现代诗人何其芳心中同样满流着诗意的秋天。
（三）检查预习，整理字词。
组织各组同学同时上台板书课文中的多音字与形似字，除此以外，多音字还要写出另外读音的拼音及组词，形似字还要写出另外字词的组词。
各组写一个，老师评价并补充，全班齐读板书的词语。
（四）引导学生进行感知朗读，整体感知诗歌内容与感情基调。
1、全班朗读课文，一边读一边感受课文所描绘的一组乡村秋景图：描绘了秋天的哪些景物，乡村的哪些景物，有哪几个场景，组成了哪几幅画面（在文中找到依据）。
2、分组回答前三个问题，抢答最后一个问题。
3、引导学生体会诗歌感情基调：对乡村秋天的喜爱与赞美。
（五）引导学生进行涵泳朗读，深入意境。
1、指导学生探究第一节诗的朗读节奏、重音以及表现的人物情感及其语句，全班朗读。
2、分别组织第一、二组同学展示：朗诵诗歌第二节、第三节，明确诗歌的节奏、重音，分析本节表现的人物情感及其提示语句。
七年级语文教案《秋天》人教七上14
《秋天》人教七上14《秋天》教案张青云一、教学目标1、通过诵读、诗歌语言品味、培养对诗的感悟力和理解力。
2、培养学生热爱自然、热爱生活的情感。
二、教学方法：诵读、鉴赏三、教学过程导入同学们，每个人心目中都有一个自己的秋天，在我们的眼里，秋天是五彩斑斓的，秋天是多姿多态的。
下面我们来做一个造句的游戏好吗？我们每个人用“秋天是……”的句式，比如秋天是一片随风飘逝的叶子，秋天是一缕送来稻香的清风，秋天是一抹温馨的金色阳光。
造一个句子，看谁造的句子最有想像力、最生动具体。
教师点评同学们用自己的心灵体会到了一个无比绚丽的秋天，今天我们来看看在诗人何其芳的眼里，在他的心中，他的笔下“秋天”是一幅什么样的图景呢？(一)诵读1、检查字音字形预习。
2、学生读，同学点评，教师点评。
3、教师范读（配乐、画面）。
4、学生集体诵读，要求轻松、宁静。
(二)赏读1、分析意象、品味诗中甜美、清静、闲适的意境。
（1）早晨树林里传出几声叮叮当当的声音，整个山林会给你什么感觉呢？提示：清静（2）请问同学们诗中哪个词最能体现这种清静、闲适？提示：栖息（3）第一节诗的结尾，诗人用“栖息”这个词是否准确？提示：栖息qīxī：停留、休息（多指鸟类），秋天象一只可爱的鸟儿在农家休息，为什么会有这样的理解呢？露珠震落了，树木砍下了，稻谷收割了，瓜果收获了。
这时候的秋天如果比作一个人的话，是个什么状态下的人呢？像个劳动过后做过桑拿，躺下来休息的人。
所以“栖息”是准确的。
（4）这一节诗哪些词体现了农家风光？露珠、伐木声、稻香、背篓、瓜果。
蒹葭苍苍，白露为霜。
它是晶莹的，是秋天的，瓜果是金黄的，都是写颜色，还有声有香，秋天在何其芳的心里是这样的绚丽，丰富，它是立体的。
（5）是什么东西震落了露珠？伐木声。
（6）“满披”改为“披满”行不行？不行。
“满披”突出了“满”，朗读时注意重音。
（7）“伐木声”作者认为好听吗？哪个地方可以看出来？好听。
从“飘”字可以看出来，像一首歌在飘荡。
人教版七年级语文上册第课《秋天》教案
教学方法及手段
教学方法
诵读法、讨论法、点拨法。通过反复诵读，熟悉课文内容， 体会诗歌的感情；通过讨论，理解诗歌的主题和诗人的思想 感情；通过教师的点拨，品味诗歌优美的语言。
教学手段
多媒体课件、配乐朗诵等。通过多媒体课件展示秋天的图片 和视频，帮助学生更好地感受秋天的氛围；通过配乐朗诵， 引导学生进入诗歌的意境。
秋天文化常识
搜集与秋天相关的文化常识，如秋天的节日、习 俗、诗词等，用于课堂拓展和延伸。
校园文化活动融合
秋天主题朗诵比赛
组织学生开展以秋天为主题的 朗诵比赛，提高学生的朗诵水
平和表达能力。
秋天主题手抄报展览
引导学生以秋天为主题制作手 抄报，并进行展览，培养学生 的动手能力和审美情趣。
秋天主题摄影大赛
读能力和表现力。
写作练习
要求学生仿照课文的写作手法 ，写一篇描写秋天的文章，提
高学生的写作能力。
手工制作
指导学生利用秋天的落叶、果 实等材料制作手工作品，培养 学生的动手能力和创造力。
观察日记
要求学生观察秋天的自然景象 ，记录下自己的所见所感，培 养学生的观察力和表达能力。
04
评价与反馈机制
课堂表现评价标准
利用网络平台交流
加入教师交流群或论坛，与全国各地的教师分享教学资源和经验， 拓展教学视野。
反思总结，持续改进
撰写教学反思日记
01
记录教学中的得失和感悟，分析原因并提出改进措施。
整理学生作业和考试情况
02
分析学生的学习特点和问题所在，调整教学策略和方法。
定期评估自己的教学效果
03
通过学生评价、同行评议等方式了解自己的教学水平和存在的
03
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第14课《秋天》教案（人教版初一上）(2)doc初中语文(1)
一、教学目标
①流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。
②体会诗歌优美的意境。
③揣摩、品味本文优美的语言。
④培养学生热爱大自然、热爱生活的感情。
二、教学重点难点
①体会诗歌优美的意境。
②揣摩、品味本文优美的语言。
三、课前预备
①课前布置学生预习课文，写出生字并正确注音。
②师生合作制作秋景图的图片或课件。
③预备录音带、录音机、微机或投影仪。
四、教学设计
1、整体感悟
①导人新课
闻名诗人秋瑾在诗中讲〝秋风秋雨愁煞人〞。
宋玉也在«九辩»中言〝悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。
〞
在文人墨客的笔下，秋天是悲伤的、哀婉的，让人顿生惆怅……然而秋天也有绚丽的色彩、丰收的欢乐。
今天就让我们走进秋天，感受一个不样的秋天。
(板书课题)
②师配乐范读课文
[要求]a．朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。
b．学生正确划分诗歌的停顿。
③生自由朗读课文。
(投影片或多媒体课件显示)
咨询题组：a．什么缘故讲这是一幅乡村秋景图?
b．诗中刻画了几幅图画?(给它们命上整齐、漂亮的名字)
c．诗歌抒发了作者如何样的感情?你喜爱这首诗吗?什么缘故?
朗读之后，学生四人小组讨论明确三个咨询题。
[明确]
a．因为露珠、冷雾、白霜，讲明秋天的天气特点；提到农家：稻香、镰刀表达农家特色；有秋虫低鸣：蟋蟀声使田野更宽敞；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋天。
b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、女孩思恋图。
c．天的喜爱、颂扬的感情。
2、研读与赏析
①示学生绘制的图画或课件。
(学生对比图片展开想像，描画自己喜爱的画面。
多媒体或投影显示咨询题组)
a．想像每幅画面中人物的身份、活动、心情，用优美的语言描画你喜爱的一幅图画，并讲讲什么缘故喜爱这幅图。
b．作者是按什么顺序写景的?
c．找出你最喜爱的语句，讲讲你什么缘故喜爱，写得好在哪儿?
②学生四人小组讨论明确三个咨询题。
a．先请几名同学朗读最喜爱的一节诗。
讲讲什么缘故喜爱。
然后据图画，展开想像，描画画面。
学生描画画面(参考内容)：
◆农家丰收图：清晨朝露未唏的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷；田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，这份欢乐要与亲友一起分享……
◆霜晨归渔图：清晨的江面还充满着冷冷的雾气，能够感受到些许的凉意。
远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。
依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。
归航了，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……
◆女孩思恋图：原野上一片蟋蟀的呜叫声，溪水清亮见底。
羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目，牧羊女却失去了往日的爽朗。
夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的青年?小姐的心事谁能猜得透?
b．由远及近的顺序。
c．优美语句赏析：
◆先找出优美的语句
◆学生有感情地朗读这句诗，体会、分析感情、语言的精妙之处。
◆要紧分析加点词的表达作用：(美句赏析参照)
伐木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻香的镰刀——〝饱食〞运用了拟人的修辞写出了丰收之景；〝稻香〞从味觉角度，暗示稻子成熟，展现丰收的图画。
秋天栖息在农家里——〝栖息〞运用拟人的修辞，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，写出了放松、娴静的氛围。
轻轻摇着归泊的小桨——〝轻轻〞显示出渔人悠闲与自得的心情。
秋天游戏在渔船上——〝游戏〞一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，游戏秋天，写出了那份闲适。
秋天梦寐在牧羊女的眼里——〝梦寐〞是模糊的意思，写出了女孩的情怀，牧羊女的感情似喜似羞。
◆什么缘故〝收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子〞那个比喻用得好?
比喻青鳊鱼像乌桕叶；另一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，倒映在江面，就看起来网起的是乌桕叶的影子。
用倒装句表达渔民悠闲的心情。
③齐读、自背、齐背、竞赛背诵。
课堂小结：本诗从多种感官角度动身，运用比喻、拟人的修辞，写出夏忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、闲适，少了些艰巨苦恨，多的是清静、清甜。
这是一个明媚、欢乐的秋天，一个乐在其中的秋天。
3、拓展延伸
比较阅读：读«秋景»，比较与«秋天»在内容、感情、语言等方面的相同之处。
4、布置作业
①写自己的秋天。
以〝秋天〞为题写一首诗。
②摘抄以〝秋〞为内容的诗文，并做点评。
5、信息反馈：。