高中英语阅读教学方法初探
新课改下高中英语语篇阅读教学方法初探
新课改下高中英语语篇阅读教学方法初探高中英语教学大纲明确要求，高中英语教学应侧重培养阅读能力。
近年的高考试卷也坚持了“突出语篇，强调应用，注重实际”的设计原则，把测试的重点定位在语篇上，侧重阅读能力的考查，检测学生的语篇领悟能力和解析能力。
但就目前而言，考生在阅读题上耗时多而收效低。
阅读理解已明显成为学生的弱项，并在一定程度上影响并制约了英语综合运用能力的提高。
所以，如何通过加强语篇教学来完善英语阅读教学，是新课改下每个高中英语教师必须下功夫探究和解决的问题。
本文就此作一探讨。
一、应重视英语语篇阅读教学高中英语阅读课题材丰富，体裁多，选词准确，结构严谨，是教师进行语篇教学、培养学生阅读理解能力的好材料。
语篇是交际过程中一系列连续的语段和句子构成的语言整体。
就语篇教学而言，要求从理解整篇内容入手，分析句际、段际之间的关系，理清作者思路，揣摩作者意图，摄取语篇的主要内容和主题。
语篇教学应通过剖析文章来确定主题，加深学生对文章的理解，促进写作能力的提高。
由于语篇教学能有效提高学生对语言的理解和运用能力，因此，教师在教学中应将目标定位在语篇分布上，将语篇分析贯穿于课文教学和阅读理解之中。
二、进行英语语篇阅读教学的具体措施历年高考题中，阅读理解题是含“金”量较重的题。
然而，学生在阅读理解题上丢分之严重，令英语教师十分头疼。
在阅读理解方面主要考查考生理解主旨要义、理解文中具体信息、根据上下文推断词义、根据短文判断和推理、理解文章的基本结构以及理解作者的意图与态度等方面的能力。
所以英语教师在平时的课堂教学过程中，有意培养学生的阅读理解能力显得十分重要。
通过多年的高三教学的实践和经验，我认为在课文教学中可从以下几个方面加以训练：抓住文章要点，理解文章的内涵，理清文章的结构，吸取书面信息，学以致用，提高交际能力。
具体做法如下：1、授之以法，课前指导学生认真预习传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道，授业，解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。
高中英语阅读教学的有效性初探
求 知欲 望 ， 同时把 学生带 入逼 真 的语言环 境 中 ， 让 学
生体验 真 实 的北极 环境 ， 创设 轻松 的课 堂氛 围 ， 帮助 学 生 积极 、 具 体地 理解课 文 。
用读 前 、 读中、 读 后三 阶段 阅读 教学 模 式 。读 前 为铺
垫， 读 中重训 练 ， 读 后求 拓 展 。三者 之 间本 身就 是一
阅读 方 法和 策 略 ， 遵循 由浅 入深 、 由易 到 难 、 步 步 推 进、 层 层深 入 、 由具 体到 概括 的顺 序阅读 。其 常见 的
阅读技 巧有 ：
（ １ ） 预测 ： 预测是 阅 读前 的“ 热 身运动 ” ， 是“ 成功 的阅 读 者应 掌 握 的 策略 之一 ” （ 熊金 霞 ， ２ ０ ０ ７ ） 。“ 学
在 阅读过 程 中 ， 根据 不 同 的 目的和要求 ， 采取 不 同的
语 篇语境 ， 在 整体理 解 的基础 上 做 出推理 ， 理解 语篇 中蕴涵 的意义 ， 分清 明述 、 暗指 ， 既要 以事 实为依 据 ， 也要 依据 自己的常识 和经 验 。培养 学生 猜词 能力 是 外语 教学 中十分 重要 而有 意义 的一个 环 节。对学 生
技巧
本 阶段 的 目的 ，就是培 养学 生在有 限 的 时间 内
正确获取篇章信息的能力和技巧 。同时使他们了解
阅读 中每 个 人 必然 会 遇 到 这 样 或那 样 的障 碍 ，
和熟悉课文中生疏的词汇、 短语 、 结构等语言现象。 《 福建教 育研 究＞ ） Ｂ ２ ０ １ ３ ． ５・ ２ ３
的培 养 ， 造 成学 生失 去学 习英语 的兴趣 和信 心 ， 学生 的英 语 阅读 能 力没 能 得到 很 好 地 提 高 ， 反 而 产 生 了 畏 难 情 绪 。 因此 ， 在 高 中英 语 阅读 课 堂 教 学 这一 环 节。 教 师应 加强 对学 生 阅读技 能 和技 巧 的训练 ， 为学
ESA教学模式在高中英语阅读教学中的应用初探
ESA教学模式在高中英语阅读教学中的应用初探我们来介绍一下ESA教学模式。
ESA教学模式即Engage-Study-Activate教学模式，即吸引-学习-运用。
在这种教学模式中，教师首先通过吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和动力，然后引导学生学习新知识和技能，最后鼓励学生将所学知识运用到实际情境中。
这种教学模式强调学生的主动参与和实际操作，使学生能够在真实的语言环境中学习和运用英语。
教师可以通过吸引学生的注意力来开展阅读教学。
在阅读教学开始前，教师可以设计一个引人入胜的引导活动，如通过一张有趣的图片或一个有趣的故事来激发学生的兴趣和好奇心。
这样一来，能够吸引学生的注意力，使他们主动参与到阅读活动中。
教师可以通过学习环节来引导学生学习阅读技巧和策略。
在学习环节中，教师可以向学生介绍一些阅读技巧和策略，如扫读、略读、精读等。
教师还可以设计一些练习和活动，帮助学生掌握这些技巧和策略，并提高他们的阅读理解能力。
教师可以通过运用环节来鼓励学生将所学知识应用到实际情境中。
在运用环节中，教师可以设计一些真实的交际活动或任务，让学生运用所学的阅读技巧和策略解决实际问题。
这样一来，能够让学生感受到阅读的实用性，提高他们的语言运用能力。
在实施ESA教学模式的过程中，教师还需注意以下几点。
教师要关注学生的学习需求和兴趣。
根据学生的不同特点和需求，教师可以灵活调整教学内容和方式，以提高教学效果。
教师要充分发挥学生的主动性和创造性。
在学习和运用环节中，教师要给予学生足够的自主和发展空间，鼓励他们自主学习和思考，从而提高他们的学习能力和创造力。
教师要给予学生及时的反馈和指导。
在整个教学过程中，教师要经常与学生进行互动和交流，及时对学生的学习情况进行评价和指导，帮助他们解决问题和提高学习效果。
ESA教学模式在高中英语阅读教学中具有很大的潜力和应用前景。
教师可以通过吸引学生的注意力、引导学生学习阅读技巧和策略、鼓励学生将所学知识应用到实际情境中来提高学生的阅读能力和语言运用能力。
激情激趣,创设快乐英语阅读课堂教学初探
激情激趣，创设快乐英语阅读课堂教学初探高中的英语学习都是以阅读为主，课本上每个单元至少都有2--3篇阅读，但基于词汇贫乏，句式混乱，篇章冗长等原因，学生对于阅读的学习兴趣十分薄弱，导致阅读教学效率低，学生甚至产生抗拒情绪，本文从课前激趣、课中活动、课后延伸三个方面谈谈如何创设快乐英语阅读课堂，还学生阅读课的精彩。
标签：阅读；课前激趣；课中活动；课后延伸一、问题的提出阅读作为语言学习的主要输入方式之一，在听、说、读、写四项技能中占有很重要的位置。
特别对已经具备一定自学能力的高中生来说，阅读成了他们翱翔知识海洋的重要途径，“从某种意义上说，自学能力的高低与阅读能力的高低密切相关，因为当今60%～70%的知识是靠阅读获得的。
”（宋顺生，2006）从近几年全国高考试题来看，考察学生阅读理解能力题的分值超过60%。
阅读的分值高，正说明了阅读能力在英语学习中的重要性。
新课改以來，不少一线中学英语教师按照新课程理念的要求，英语阅读教学方面取得了一些可喜的成就，如注重学生对课文的整体理解、划分段落、找出中心句、努力去明白作者的意图等。
可是，高中英语的阅读课大都枯燥乏味，学生学习热情不高，课堂气氛普遍沉闷。
尤其是精读课，一篇课文被学生反复多次阅读缺乏新意，而学生只能机械被动地完成老师所设定的题目，对学生的听说读写的技能训练不到位，教学效果往往达不到预期的目标。
如何创设快乐英语阅读课堂，还学生阅读课的精彩，让学生爱上阅读，培养学生把阅读当成生活中的习惯，是我们高中英语老师亟待解决的问题。
二、快乐阅读教学的实践语料分析俗话说：“巧妇难为无米之炊”，学生在英语阅读课堂得到快乐，必须要有丰富的阅读材料为载体。
以新人教版高二英语课本为例，里面的阅读课文题材是多么丰富多彩，例如Book5 Unit1 Great Scientists 讲述了科学家给世界带来的巨变；Unti2 The United Kingdom 和Book7 Unit5 Traveling Abroad 带我们遨游英国，体验异国风情和国外与众不同的教育；Unit3 Life in the Future和Book8 Unit2 Robots 激起了我们的无穷的想象，激发了我们对未来的期盼；Unit4 Making the News，向我们披露了报纸甚至传媒的工作是多么复杂和艰辛，信息发达背后的真相；Unit5 First Aid 就是我们中学生活生生的自救常识杂锦；而Book7 Unit1和Unit2 是西方文化生活的荟萃，展现在我们面前的除了印象派的画作，还有俏皮的小诗；Untit3 A Healthy Life 中针对青少年吸烟问题和我们对HIV和AIDS的几个误区进行剖析；Unit4Global Warming和Unit5The Power of Nature则是通过研究数据分析和作者亲身经历揭示神秘的大自然对我们的好处和危害。
ESA教学模式在高中英语阅读教学中的应用初探
ESA教学模式在高中英语阅读教学中的应用初探引言
一、ESA教学模式概述
ESA教学模式全称是Engage（激发学生兴趣）, Study（引导学生学习），Activate（激发学生运用）的教学模式。
该教学模式强调通过激发学生的兴趣，引导学生进行学习，最
终激发学生的能动性，使学生在学习过程中真正地掌握知识，并能够运用到实际生活中。
这种教学模式注重学生的主体地位，强调学生的参与和实践，符合现代教育理念和认知原理，深受英语教师的青睐。
1. 整体教学设计
在高中英语阅读教学中，教师可以通过ESA教学模式设计一节课的教学内容。
教师可
以通过引入一些有趣的故事、图片或视频等方式激发学生的学习兴趣，引起学生的好奇心
和探索欲望。
然后，教师引导学生进行阅读任务，通过教师的指导和学生的自主学习，让
学生掌握阅读的技巧和方法。
教师可以设计一些与阅读内容相关的活动，比如讨论、表演、写作等，让学生在活动中真正地运用所学知识，达到学以致用的目的。
2. 具体教学实践
3. 学生学习成效
通过ESA教学模式进行阅读教学，可以有效地提高学生的学习成效。
通过激发学生的
学习兴趣，可以激发学生的学习动力，提高学生的学习积极性。
通过引导学生进行学习任务，可以使学生系统地学习阅读材料，提高学生的阅读能力和语言素养。
通过活动设计和
实施，可以让学生在活动中真正地运用所学知识，提高语言表达能力和综合运用能力。
ESA教学模式在高中英语阅读教学中的应用能够有效地提高学生的学习成效，是一种值得
推广的教学模式。
浅谈高中英语阅读深度教学的方法
浅谈高中英语阅读深度教学的方法1. 引言1.1 了解高中英语阅读深度教学的重要性了解高中英语阅读深度教学的重要性是十分关键的。
在目前高中英语教学中，阅读能力已经成为了评价学生英语水平的重要指标之一。
而阅读深度教学则不仅仅是要求学生能够读懂文字表面的意思，更加强调学生对文章背后深层含义的理解和思考能力。
通过深度阅读，学生可以更好地吸收和理解文章中的信息，提升他们的语言表达能力和批判性思维能力。
了解高中英语阅读深度教学的重要性还可以帮助教师更好地指导学生进行阅读，设计有针对性的教学内容和活动。
帮助学生培养批判性思维，提高其分析问题和解决问题的能力。
通过深度阅读，学生不仅能够提升英语水平，还可以培养终身学习的习惯，为他们未来的学习和工作打下坚实的基础。
了解高中英语阅读深度教学的重要性对学生和教师都具有重要的意义。
只有通过深度阅读，才能真正理解和掌握英语这门语言，提升自己的综合能力。
1.2 阅读深度教学的定义阅读深度教学是指通过一系列的教学活动和方法，帮助学生在阅读过程中深入思考、分析、理解和评价文本内容的能力。
在这个过程中，学生不仅仅是简单地阅读表面文字，还要能够挖掘文本背后的深层意义，理解作者的意图和观点。
阅读深度教学旨在培养学生对文本的批判性思维能力，帮助他们更好地理解和应用所读的内容。
通过阅读深度教学，学生将能够更全面地理解文本，从多个角度进行思考和分析，提升自己的阅读能力和思维水平。
这种教学方法可以帮助学生在阅读中获得更多的启发和收获，激发他们的学习兴趣和动力。
阅读深度教学也有助于学生拓展自己的知识领域，提高自己的综合素质和学习能力。
阅读深度教学在高中英语教学中具有重要的意义，对学生的综合素质提升和学习能力培养都有着积极的作用。
1.3 本文内容介绍本文将介绍高中英语阅读深度教学的重要性、阅读深度教学的定义以及本文的内容安排。
我们将探讨为什么高中英语阅读深度教学至关重要，如何帮助学生更好地理解和分析英语文本，提高阅读能力。
高中英语阅读课教学初探
词典 ， 要 养成根据上 下文猜测 词义 的 习惯 ， 在不 影响理解 全文 学阅读策略 。同时我们还 可科学利 用各类 阅读 材料 中包 含的
的地方 ， 要 舍得放过难 点 ， 只有这样 ， 阅读速度才能 加快 ， 理解 形式与 内容组 织学生开展 各色任务活 动 ，令全班 学生主 动积 的准确 率才能提高 。
的阅读 习惯 。一般 说来 ，阅读速度与理解 的准确 性是一个 矛 文化 习俗 、 世界 名人传 记 、 体 育竞技 比赛 、 饮食 卫生 习惯等 等 盾 。进行 阅读技巧 训练 的 目的 ， 不 仅要提高 阅读速度 ， 而且 还 都唤起 高 中生 的注意和兴趣 。 但是 ， 从培养 阅读能力 的角度来 要 提高学 生的正确 理解 率 。 没 有准确 的理解 ， 速度也就失 去了 看 ， 仅 限于 课文的 阅读 教学是远远 不够的 。 阅读课的课堂 教学 意义 。因此 ， 在阅读训练 中， 经常有针对 性地进行 阅读技巧 的 内容绝 不能 只停 留在封 闭的教 室 、 狭 窄的一本 书里 ， 而是要 面
指导。同时， 也遵循循序渐进的原则， 通过让学生在做阅读理 对更广 阔的社会 生活 ，以拓宽 阅读 内容视 角摆脱传 统的 英语 解 题的过 程中 ， 不断调节 阅读速度 ， 即每 读完一篇文 章做一 些 阅读教 材的束缚 ， 以提 高学生的能 力素质 。 阅读 是一个综 合过
理解 选择题 。 及时地 、 不断 地纠正学 生阅读 中存在 的陋 习。 对 程 ， 能 力的提 高更是一个循 序渐进 的过 程 。为此 ， 不 同年级应 于 初学 者来说 ， 这一 点尤 为重要 ， 要 在正 确 的指 导下 ， 在阅 读 有不 同阅读达标要求 ，课堂上各 阶段的 阅读理解训 练也应随 实 践过程 中逐 步培养 。因此 ， 每次进行 阅读训练 ， 都 向学生提 之有所侧 重 。 出一些 具体 的要求 。 例如 ， 阅读时不要 出声 ， 要 默读 ， 因为默读 ４ 开展 阅读微 技 能 ， 渗 透 人格教 育 。 注重对 学 生整体语 言 能
高中英语教学中培养学生阅读能力的方法解读
高中英语教学中培养学生阅读能力的方法解读一、激发学生的兴趣激发学生的阅读兴趣是培养学生阅读能力的第一步。
在现实生活中，学生往往对于英语阅读缺乏兴趣，觉得英语阅读很枯燥，难以理解。
教师需要通过一些方法来激发学生的兴趣，使他们主动愿意去阅读。
可以通过选取有趣、生动的阅读材料，让学生在阅读中产生浓厚的兴趣；也可以通过讲解一些有趣的背景知识或者故事，使学生产生好奇心，愿意去了解更多的内容。
只有激发了学生的阅读兴趣，才能够有效地进行后续的阅读能力培养。
二、注重阅读技巧的培养培养学生的阅读技巧是提高学生阅读能力的重要途径。
在高中英语教学中，教师需要重点培养学生的阅读理解能力、阅读速度和阅读流畅度。
教师可以通过讲解一些常见的阅读题型和解题技巧，让学生在阅读时能够有针对性地去解题，提高阅读理解的能力。
教师还可以组织一些阅读训练，让学生在课外阅读大量的英语文章，提高阅读速度和阅读流畅度。
通过不断地训练和指导，学生的阅读技巧将会得到有效地提升，从而也提高了阅读能力。
三、营造良好的阅读环境营造良好的阅读环境是培养学生阅读能力的另一个重要途径。
在高中英语教学中，教师可以通过多种途径来营造良好的阅读氛围。
可以组织一些朗读比赛或者朗诵比赛，让学生在比赛中展示自己的阅读成果，增加学生对英语阅读的热情。
教师可以在课堂上布置一些阅读角，放置各种类型的英语阅读书籍，让学生在课余时间也可以随时进行阅读。
教师还可以鼓励学生多看英语新闻、英语电影或者英语节目，让学生在多样的阅读环境中不断地提高阅读能力。
通过营造良好的阅读环境，可以有效地提高学生的阅读积极性和主动性，从而也提高了学生的阅读能力。
四、引导学生进行多样化的阅读引导学生进行多样化的阅读是培养学生阅读能力的重要途径。
在高中英语教学中，教师应该引导学生进行不同形式的英语阅读，如小说、报纸、杂志、科技文章、历史文章等等。
通过引导学生进行多样化的阅读，可以使学生接触到不同类型的英语文章，提高学生的阅读广度和深度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高中英语阅读教学方法初探
【摘要】阅读理解能力是高中学生学习英语必须掌握的基础能力，阅读理解能力直接影响了学生获取文章信息多少的程度，同时阅读能力对听力、写作能力方面有着重要的影响。
因此，培养和引导高中学生建立起适合自己的阅读方法，对于学生学习高中英语具有至关重要的意义。
本文主要针对提高培养学生阅读能力，掌握阅读方法提出了几点建议，以期更好的使学生学习好高中英语。
【关键字】高中英语阅读理解教学方法研究
英语课程不仅是高中阶段的重要课程，学习好英语是学生顺利走向更高一级学校进行深造的重要保障。
而且英语作为一门国际语言，在大学学习和学生日后走向工作岗位时都会用到。
阅读教学在高中英语教学中占有很大的比重，通过学生自主练习为基础，以培养学生阅读能力为主要教学目标。
为了提升学生的阅读能力，学生需要在掌握阅读材料所涉及的背景之外，还需在分析问题的精确度，以及在时间的把控上进行提升。
培养学生阅读能力对于一名英语老师来说是必须面临的课题，不仅要让学生读懂文章，还要让学生会读文章。
本文主要结合日常教学，总结出几点经验，以供参考。
一、指导学生培养良好阅读习惯，注重日常积累
阅读能力的培养是一个长期的过程，这中间会遇到很多困难，如生词与背景复杂的文章。
这时候老师要注意提前给学生做好心理铺垫，不能因为一两篇文章难度较大，就让学生失去信心。
对于长句与生词以及文化背景复杂的文章，老师要进行一定的疏导，以培
养学生积极的阅读心态，同时就阅读中出现的词汇要使用专门的本子指导学生进行积累，以扩大学生的词汇量，促进阅读效率的提高。
阅读不仅仅需要准确，还需要对时间进行很好的把控，培养学生进行限时阅读，要求学生每一天要有四篇文章一起阅读，时间限定25分钟，然后不断地进行效果比对。
但阅读也是一个长期的过程，需要持之以恒的坚持。
每次阅读之后，要做好笔记，课堂阅读可以经常提问类似“what do you think of the story ？”的问题，启发学生进行自我思考，自我梳理，从而养成良好的阅读习惯。
二、扩大学生日常文化知识积累，提高阅读能力
由于中西文化差异，高中生往往在阅读中会以中国文化的思维方式去理解西方文化，这样在做题过程中就很容易产生理解错误。
很多文章，即使是学生对于句子以及相关的语法结构都能够完全读懂，也经常出现做题方面的大量错误，这是由于文化差异造成的。
提高学生的阅读能力，不仅仅是阅读细节与方法的讲解，还应该对西方文化有所了解。
老师在课堂教学过程中，有必要对西方国家文化、历史以及传统的生活方式进行讲解，让学生在做题或者阅读中，以西方文化的思维方式去思考问题，解决问题。
同时也要鼓励学生自己去查阅关于英语国家的相关资料，对英语国家的自然地理、经济工业、传统礼仪等方面都要有所了解，以增强学生对阅读材料的文化背景的掌握。
文化背景的了解，有助于学生提高英语的思维能力，有助于学生在阅读中的整体把握，从而提高阅读能力。
三、培养学生精读为主的阅读方法，提升英语语感
在日常英语课堂教学中，老师主要通过与学生一起进行精读文章，带领学生对文章的写作方法与主体内容进行深入学习。
以达到学生对于课文和阅读材料的全面理解，积累词汇，了解英语国家的文化背景。
这样的教学方法比较适合高考要求，可以提升学生阅读的准确度。
但相对高考的要求来说，仅仅精读还远远不够。
老师还应该帮助学生指定一定的泛读计划，通过大量的泛读训练，对于在有限时间内完成阅读题目，获取高分意义重大。
在给学生选择泛读材料的过程中，应该注意材料的难度，一般建议由易到难。
在进行泛读材料的集体讲解时，引导学生主要抓住文章大意，利用主题句、关键词等掌握文章主要的主要知识点。
在进行泛读的时候，要充分发挥以学生为主的教学模式，同时老师可以给予学生阅读方法与技巧方面的指导，如跳读、推断识别主题句、一般题目是按照文章顺序出题等。
阅读能力的培养不仅是可以帮助学生完成试卷中阅读理解题目，在写作、词汇等题目中，阅读能力的培养都对其起到非常积极的作用。
作为老师，在日常培养学生阅读能力的时候，指导学生做好阅读笔记，采取精读为主，泛读为辅的课堂教学方法，扩大学生的文化视野，指定限时的泛读训练计划，多种手段相互配合，才能促使学生更好地掌握适合自己的阅读方法，使学生学习英语的积极性得到提高。
参考文献：
[1]汪芳.农村初中英语生本式作业的设计路径及策略[j].现代
阅读(教育版).2011(06).
[2]陈金平.顺应视角下高中英语教师课堂言语反馈对学生情感因素及英语学习成绩影响的实证研究[d]. 西北师范大学.2011.
[3]杨立洪.英语自我概念及英语语音自我概念对中国初中生英语成绩的影响[d].中国海洋大学.2011.
[4]陈琦.“尝试”让学生更自信——浅谈尝试教学法在英语教学中的运用[j].科学教育.2012(01).
[5]谢笃琼.新高中英语阅读课任务型教学法有效性研究[j].昭通师范高等专科学校学报.2010(s1).
[6]周兰英.高中英语阅读教学与阅读策略指导[j].西南大学学报(社会科学版).2011(s1).。