新教材历史与社会 八下 综合探究五 探讨乾隆盛世的危机
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景泰蓝
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资料1 乾隆中期，清政府彻底平定准噶尔叛乱 和回部叛乱，清朝统一大业最终完成，从此对边疆 地区真正实现了长期有效的政治管辖和军事控制， 确立了中国作为统一的多民族的世界大国地位。 资料2 乾隆时期，高产作物和精耕细作得到大 规模推广，农作物的单位面积产量不断提高。这使 得中国在人口急遽增长的情况下，仍然能以大约9亿 亩的耕地养活3亿左右的人口，而且长期保持国家安 定和社会稳定。 资料3 18世纪末，中国在世界制造业总产量所 占的份额超过欧洲5个百分点，大约相当于英国的8 倍，俄国的6倍，日本的9倍。中国的GDP在世界总 份额中占到将近1/3。
1895年，《马关条约》
1900年，八国联军侵华
1901年，《辛丑条约》
……
乔治•马戛尔尼（George Macartney， 1733—1806），英国外交官、勋爵，受 英国议会和国王乔治三世派遣于1792年以 庆贺乾隆寿辰为由出使中国。
礼品备置
丝绸
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地球仪
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瓷器
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音乐钟
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玉器
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越野炮
战舰模型
对华要求
1．开放通商口岸 2．将舟山附近一 海岛让给英国人 居住和存货 …… 四人小组合作探究: 对于马戛尔尼的要求，你会是怎样的态度？为 什么？
对华要求
天朝物产丰盈，无所不有， 原不藉外夷货物以通有无。
盲目自大 闭关自守
Hale Waihona Puke 回国汇报马戛尔尼使华以失败而告终。 1794年9月，马戛尔尼回到英国， 向国王和议会呈送了一份使华报告。 假如你是马戛尔尼，请你从政治、 经济、外交、科技等方面概述当时 中国的发展状况。
探讨乾隆盛世的危机
吸食鸦片者
鸦片战争
中英签订《南京条约》
圆明园遗址
被迫签订《北京条约》
甲午战争日军在旅顺进行大屠杀
被迫签订《马关条约》的清朝官员
八国联军进入北京抢掠
感悟历史
1840年，鸦片战争爆发 1842年，中英《南京条约》
1856年，英法联军侵华
1860年，火烧圆明园 1894年，甲午战争中国战败
马戛尔尼携带这些礼物 有怎样的用意呢？
沿途所见
沿途所见
沿途所见
沿途所见
资料 如果按人口计算的工业化 水平来看，1750年中英两国相差并不 太远，与整个欧洲比较则处于相等水 平，到乾隆末年，也就是18世纪末， 中英之间的差距开始拉开。
礼仪冲突
资料 马戛尔尼记载，访华途中，他在 船上留两位中方官员一起进餐，“吾人所用 刀叉，两大人初觉用之不习，然未几即能随 意叉切”，“两大人告别时，亦学西礼，与 余握手”。（马戛尔尼《乾隆英使觐见记》）
《综合探究五_探讨乾隆盛世的危机作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究五_探讨乾隆盛世的危机》作业设计方案《综合探究五：探讨乾隆盛世的危机》作业设计方案一、作业设计背景与目标乾隆时期，中国封建社会达到了鼎盛，经济繁荣、文化昌盛，被誉为“乾隆盛世”。
然而，在这璀璨的背后，也隐藏着诸多危机。
本次作业旨在引导学生深入探究乾隆盛世的内在矛盾与潜在危机，理解历史发展的复杂性，培养学生的历史思维能力和批判性分析能力。
二、作业目标1. 知识与技能：学生能够掌握乾隆时期的基本历史背景，理解盛世背后的经济、政治、文化等方面的危机。
2. 过程与方法：通过文献阅读、资料分析、小组讨论等方式，培养学生的历史钻研能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识到历史发展的多维性，培养对历史的敬畏之心和客观评判历史的态度。
三、作业内容与要求1. 阅读材料：提供关于乾隆时期的史料、钻研论文等阅读材料，要求学生认真阅读并做好笔记。
2. 主题探究：学生需盘绕“乾隆盛世的危机”这一主题，选择一个具体角度进行深入探究，如经济危机、政治腐败、文化保守等。
3. 资料搜集：鼓励学生利用图书馆、网络等资源，搜集相关资料，丰富探究内容。
4. 小组讨论：学生分组进行讨论，分享各自的钻研效果，形成小组共识。
5. 撰写报告：每个小组需撰写一份探究报告，字数不少于1300字，要求内容详实、逻辑清晰、论据充分。
四、作业实施步骤1. 导入阶段：教师简要介绍乾隆时期的历史背景，激发学生的探究兴趣。
2. 阅读与笔记：学生自主阅读提供的材料，记录关键信息和自己的思考。
3. 主题选择：学生根据自己的兴趣和材料内容，确定探究的具体主题。
4. 资料搜集：学生利用各种资源搜集资料，为探究报告做准备。
5. 小组讨论：学生分组进行讨论，交流资料和观点，形成小组报告的框架。
6. 报告撰写：小组成员分工合作，撰写探究报告，确保内容的完备性和深度。
7. 报告展示：每个小组在班级中展示自己的探究报告，接受同砚和教师的评判。
五、作业评判标准1. 内容深度：报告是否深入分析了所选主题，揭示了乾隆盛世的危机本质。
《综合探究五_探讨乾隆盛世的危机导学案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究五_探讨乾隆盛世的危机》导学案第一课时一、导学目标：1. 了解乾隆时期中国的政治、经济、文化等方面的状况；2. 探讨乾隆盛世的危机根源；3. 分析乾隆时期的改革措施及其影响。
二、导学内容：1. 乾隆时期中国的政治、经济、文化状况；2. 乾隆盛世的危机根源；3. 乾隆时期的改革措施及其影响。
三、导学步骤：Step 1：乾隆时期中国的政治、经济、文化状况1.请同砚们阅读相关资料，了解乾隆时期中国的政治、经济、文化状况，并简要做出总结。
2.请同砚们就乾隆时期中国的政治、经济、文化状况进行小组谈论，沟通彼此的见解，然后汇总各组的谈论结果。
Step 2：乾隆盛世的危机根源1.请同砚们沉思，乾隆盛世的危机根源是什么？有哪些因素导致了乾隆时期中国的危机？请列举至少3个详尽的原因。
2.请同砚们就乾隆盛世的危机根源展开谈论，分析各种因素之间的关联性，并提出自己的见解。
Step 3：乾隆时期的改革措施及其影响1.请同砚们查阅相关资料，了解乾隆时期的改革措施并简要总结。
2.请同砚们分组谈论，探讨乾隆时期的改革措施对中国历史的影响，以及这些改革是否解决了乾隆盛世的危机。
四、导学作业：1.就乾隆时期中国的政治、经济、文化状况进行深度探究，并撰写一篇1000字以上的探究报告。
2.谈论乾隆盛世的危机根源，分析各种因素的关联性，并提出自己的见解。
3.总结乾隆时期的改革措施及其影响，沉思这些改革对中国历史的意义。
五、导学反馈：1.请同砚们将自己的探究报告提交给老师进行评阅；2.老师将依据同砚们的谈论和作业状况赐予反馈和指导，援助同砚们更好地理解乾隆时期的历史。
六、拓展延伸：1.同砚们可以进一步了解其他历史时期的盛世与危机，比较不同历史时期的变革和进步。
以上为《综合探究五_探讨乾隆盛世的危机》导学案，期望同砚们能通过深度探究历史，更好地理解中国的进步历程和变革。
第二课时一、导学目标1. 了解乾隆盛世的背景和特点。
2. 精通乾隆时期的政治、经济、文化进步。
综合探究五 探讨乾隆盛世的危机
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(3)文化上：对中国古代文化作了大规模的清理和总 结，如《四库全书》 ；产生了许多影响深远的文学 作品，如《红楼梦》 。
二、透视“盛世阴影”
1．人口增长过快，社会负担严重。 2．官场腐败。
3．连年出现文字狱，思想控制严密。 4． 工业化水平低， 18 世纪末中英之间的差距开始拉开。
◆知识拓展 这些危机中最严重的是中英之间的差距开始拉开。 此时， 欧洲工业文明迅速发展， 而清朝统治者却还在竭 力维护专制统治，对内“重农抑商” ，对外采取闭关政 策， 清朝的工业化水平依旧保持在农业社会的水平， 与 西方国家的力量对比发生逆转。
乾隆帝对英使首次来华极为重视。1793 年 8 月， 马戛尔尼一行抵达大沽， 旋由接待大员陪同经北京前往 热河行宫。关于觐见礼节，马戛尔尼拒绝行跪拜礼。军 机大臣和珅在热河约见使团， 马戛尔尼称病不见， 只派 副使斯当东前往要求举行谈判。 乾隆帝称该使“妄自 骄矜” ，对其来华别有所图更具戒心，但仍表示可“顺 其国俗” ，行免冠屈一膝深鞠躬礼。
1．乾隆盛世：经历清初倒退逆转之后，清前期社会经 济迅速恢复发展。乾隆在位期间，清朝达到鼎盛， 史称“乾隆盛世” 。
2． “乾隆盛世”的主要表现
(1)政治上：统一的多民族国家得到空前巩固和发展， 确立了世界大国的地位。
(2)经济上：农业技术提高，粮食产量不断提高；对 外贸易居世界前列；GDP 在世界份额中占到将近 三分之一。
三、从马戛尔尼使华看盛世危机 1．马戛尔尼使华时间：1792 年。
2 ．马戛尔尼使华的目的：名义上是为乾隆祝寿，实际上 是要打开中国封闭的大门，以开拓英国的海外市场。 3．马戛尔尼使团的要求：开放通商口岸、割让岛屿、 改善贸易关系等。
《综合探究五_探讨乾隆盛世的危机作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究五_探讨乾隆盛世的危机》作业设计方案第一课时一、教学目标：1. 了解乾隆时期中国社会政治经济进步的特点；2. 精通乾隆时期的盛世和危机并存的状况；3. 能够分析乾隆盛世的原因和危机的根源；4. 提高同砚的历史思维能力和独立沉思能力。
二、教学内容：1. 乾隆时期的政治制度和政治体制；2. 乾隆时期的经济进步和财政状况；3. 乾隆时期的社会状况和文化风貌；4. 乾隆盛世的原因和危机的根源。
三、教学重点和难点：1. 乾隆时期的盛世和危机并存的状况；2. 乾隆盛世的原因和危机的根源。
四、教学方法：1. 讲授结合案例分析；2. 小组谈论；3. 视频资料观览；4. 教室互动。
五、教学过程：第一课时：乾隆盛世的政治制度和政治体制1. 导入：通过图片展示乾隆时期的政治局面，引发同砚对乾隆盛世的熟识；2. 讲解：讲解乾隆时期的政治制度和政治体制，强调其特点和影响；3. 案例分析：分析乾隆时期的政治事件，让同砚了解政治局势的动态变化；4. 谈论：同砚分组谈论乾隆时期政治制度和政治体制的优缺点，并展开互动谈论。
第二课时：乾隆盛世的经济进步和财政状况1. 导入：通过视频资料展示乾隆时期的经济茂盛景象，引发同砚对乾隆盛世的沉思；2. 讲解：讲解乾隆时期的经济进步和财政状况，探讨其原因和影响；3. 案例分析：分析乾隆时期的经济政策和财政措施，让同砚了解经济状况的变化；4. 谈论：同砚分组谈论乾隆时期经济进步的影响和启迪，并展开互动谈论。
第三课时：乾隆盛世的社会状况和文化风貌1. 导入：通过文献资料展示乾隆时期的社会生活和文化风貌，引发同砚对乾隆盛世的爱好；2. 讲解：讲解乾隆时期的社会状况和文化风貌，探讨其特点和影响；3. 案例分析：分析乾隆时期的社会风气和文化现象，让同砚了解社会生活的多样性；4. 谈论：同砚分组谈论乾隆时期社会状况和文化风貌的变化，并展开互动谈论。
第四课时：乾隆盛世的原因和危机的根源1. 导入：通过历史资料展示乾隆盛世和危机并存的状况，引发同砚对乾隆时期的沉思；2. 讲解：讲解乾隆盛世的原因和危机的根源，探讨其内在联系和进步趋势；3. 案例分析：分析乾隆时期的政治经济社会状况，让同砚了解盛世和危机的干系；4. 谈论：同砚分组谈论乾隆盛世的持续和危机的爆发，并展开互动谈论。
《综合探究五_探讨乾隆盛世的危机作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究五_探讨乾隆盛世的危机》作业设计方案一、教学目标1. 了解乾隆盛世的历史背景和主要特点；2. 掌握乾隆盛世时期的经济、政治、文化等方面的发展；3. 分析乾隆盛世的危机原因和影响；4. 培养学生的历史思维能力和分析能力。
二、教学内容1. 乾隆盛世的历史背景和主要特点；2. 乾隆盛世时期的经济、政治、文化等方面的发展；3. 乾隆盛世的危机原因和影响；4. 学生自主选择并深入钻研一个与乾隆盛世相关的话题。
三、教学过程1. 导入：通过图片、视频等多媒体手段展示乾隆盛世的繁荣景象，引发学生对该时期的兴趣；2. 进修：教师讲解乾隆盛世的历史背景、主要特点及发展情况，引导学生了解该时期的重要事件和人物；3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论乾隆盛世的经济、政治、文化等方面的发展，并展示他们的钻研效果；4. 教室展示：学生展示自主选择并深入钻研的乾隆盛世相关话题，分享他们的钻研效果；5. 总结：教师引导学生总结乾隆盛世的危机原因和影响，培养学生的历史思维能力和分析能力。
四、作业要求1. 撰写一篇1000字以上的文章，探讨乾隆盛世的危机原因和影响；2. 选择一个与乾隆盛世相关的话题，进行深入钻研并撰写一份钻研报告；3. 参与小组讨论并展示钻研效果，积极参与教室展示。
五、评判方式1. 作业质量占总成绩的50%；2. 小组讨论和展示占总成绩的30%；3. 教室表现和参与度占总成绩的20%。
六、参考资料1. 《中国历史大事记》2. 《乾隆年间的社会变迁》3. 《乾隆帝的治国理政》七、备注本次作业设计旨在帮助学生深入了解乾隆盛世的历史背景和危机，培养其历史思维能力和分析能力，提高其综合素质和学术水平。
希望学生能够认真完成作业，积极参与讨论和展示，取得优异成绩。
人教版八年级历史与社会下册 综合探究五《探讨乾隆盛世的危机》教案教学设计5
《综合探究五：探讨乾隆盛世的危机》教案1教学目标1.知识与技能：（1）知道“乾隆盛世”在政治、经济、文化等方面的表现，理解其对统一多民族国家形成的意义。
（2）了解清朝统治者采取闭关政策的原因，客观评价由此带来的影响。
（3）尝试运用多种资源，从不同角度比较、分析清朝前期与历代盛世的社会经济发展状况，以历史的、辩证的眼光看待清朝前期的中国社会。
（4）运用各种手段，收集、整理相关资料，进行归纳、分析，正确认识工业文明大潮中的“盛世危机”，从多方面探寻中华文明在世界近代化大潮下逐渐落伍的原因。
（5）尝试运用多种资源，从马戛尔尼的角度，运用多种资料，分析清朝前期在政治、经济、科技、文化、军事等方面的状况，尝试比较同一时期中英两国在各方面的差异。
2.过程与方法：引导学生阅读材料，培养分析归纳能力；学会用多种资料，从不同角度，纵向比较和横向比较社会现象的异同，培养学生阅读、综合和分析能力。
3.情感、态度、价值观：树立辩证思想和全球史观看待历史现象和社会现象，启发学生为祖国的发展树立责任感和使命感。
2学情分析1、学生认知特征、学科特质本课面向初二年级的学生，他们对新鲜、有趣的事物有强烈的好奇心。
因此本课要提供各种形式的历史资料，激发学生的学习热情和积极性；此外，他们已经具备了“自主学习”的能力、分析能力、理解能力、概括能力也已经获得一定发展，这为史料分析、综合探究奠定了基础。
但是学生的思维多停留于表面事物，透过历史事件、历史现象发现历史逻辑与本质的能力较弱，需要教师加以引导。
历史学科的学科特质，概括为16 个字“史由证来，证史一致，论从史出，史论结合”。
对于初中的孩子，历史课堂应该有生动的历史细节，有逻辑的历史故事，最后在给学生有意味的历史思考。
2、已有知识、学习方法通过第五单元前三课的学习，学生已经掌握了大一统国家的兴盛与农耕经济的繁荣、新旧交织的明清文化、高度膨胀的皇权以及与西方文明对比下的中华文明所潜伏的危机。
人教版八年级历史与社会下册 综合探究五《探讨乾隆盛世的危机》教案教学设计
综合探究五《探讨乾隆盛世的危机》教学设计1课标要求课程标准：例举实例，综合多种因素，认识清朝末中国面临空前的民族危机和社会危机。
2教学目标（1）知道“乾隆盛世”在政治、经济、文化等方面的表现，理解其对统一多民族国家形成的意义。
（2）测试运用多种资源，从不同角度比较、分析清朝前期与历代盛世的社会经济发展状况，以历史的、辩证的眼光看待清朝前期的中国社会。
（3）运用各种手段，搜集、整理相关资料，进行归纳、分析，正确认识工业文明大潮中的“盛世危机”，从多方面探寻中华文明在世界近代化大潮下逐渐落伍的原因。
（4）从马戛尔尼的角度，运用多种资料，分析清朝前期在政治、经济、科技、文化、军事等方面的状况，尝试比较同一时期中英两国在各方面的差异。
（5）了解清朝统治者采取闭关锁国政策的原因，客观评价由此带来的影响。
3重点难点教学重点：探讨乾隆盛世的危机。
教学难点：盛世下隐藏的危机。
教学活动活动1【导入】综合探究五探讨乾隆盛世的危机（一）课题导入，引发质疑，关注社会，探索历史。
今天我们如何认识历史，借助哪些资料来认识历史。
学生回答：图片、视频、历史文献……下面请同学针对本节课的课题，提出自己的疑问。
学生思考并进行同桌交流。
学生提出问题：乾隆盛世是一个怎么样的盛世？乾隆盛世有着哪些方面的危机？危机对清朝产生怎么样的影响？为什么会潜藏着这样的危机？马戛尔尼为什么使华，2 个国家距离太远了？评价：你们的问题很深刻，颇为政治家的风范。
大家提出了许多问题，思维很活跃。
我们一节课不能解决所有问题，老师把问题归纳如下：盛世表现，盛世危机，危机原因。
接下来让我们共同去解决这些疑问。
设疑为标，分层探究，逐层解决首先请大家看一段历史文献中华帝国只是一艘破烂不堪的旧船，只是幸运地有了几位谨慎的船长才使它在近150 年间没有沉没。
它那么巨大的躯壳使周围的邻国见了害怕。
假如来了无能之辈掌舵，那船上的纪律与安全都完了。
船将不会立刻沉没，但它将永远不能修复。
八下历史与社会综合探究五-探讨乾隆盛世的危机 课件
工业产量占 全世界的一 半以上，占 世界总 GDP 的40%
工业产量仅 仅为全世界 的6%，占世 界总 GDP的 30%
根据上表可知，“清朝（1840年前）处于中国封建 社会衰朽阶段”的评价正确。
他，是一个使者
乾隆观看军舰模型后 的反应说明了什么问题？
乾隆帝观看军舰模型后 的反应说明，乾隆帝对英 国的野心是有所认识的， 但是，他仍然比较自信大 清帝国的实力可以抵御外 来入侵，反映了统治者的 盲目自大。
战船模型
阅读书本P28马戛尔尼留下的资料，说说哪些资料反映的是中西文化习俗上的差异，哪些 资料反映的是中西发展程度上的差异？
西欧 政治上 经济上 中国
资产阶级革命，建立了资本 封建专制，皇权不断加 主义民主制度 强（废丞相、设军机处） 工业革命后，建立了资本主 农业是经济的主体，男 义经济制度 耕女织是中国农民基本 的生产和生活方式
思想文化上
文艺复兴、宗教改革、启蒙 八股取士、大兴文字狱， 运动、近代科学诞生、人们 禁锢人们的思想 追求民主和科学
上述资料中，哪些反映的是中西文化习俗上的差异？ 资料1和资料3。 上述资料中，哪些反映的是中西发展程度上的差异？ 资料2、4、5、6。 你认为以上哪些差异会对中西双方实力的对比产生 决定性的影响？说说你的理由。 教育与科技的发展程度的差异。 理由：材料反映了中国的发展程度远远低于英国。英国已 是工业文明，中国仍是农业文明。最终中国的农业文明难 抵英国工业文明的炮舰，沦为了半殖民地半封建社会。 教育与科技的发展程度。科学技术是第一生产力。
对外关系上
对比结论
《综合探究五_探讨乾隆盛世的危机作业设计方案-2023-2024学年初中历史与社会人教版新课程标准》
《综合探究五_探讨乾隆盛世的危机》作业设计方案一、背景介绍乾隆盛世是清朝历史上一个繁荣昌盛的时期，但在这个时期也存在着许多危机和问题。
本次作业设计旨在让学生通过综合探究的方式，深入了解乾隆盛世时期的危机，探讨其原因和影响。
二、作业目标1.了解乾隆盛世时期的政治、经济、社会等方面的情况。
2.分析乾隆盛世时期存在的危机和问题。
3.探讨乾隆盛世的危机对清朝的影响以及历史意义。
三、作业内容1.学生通过查阅资料，了解乾隆盛世时期的政治、经济、社会等方面的情况，包括乾隆帝的统治方式、社会阶层结构、经济状况等。
2.学生分组讨论乾隆盛世时期存在的危机和问题，如财政危机、民生问题、统治危机等，并整理出相关资料和观点。
3.学生撰写小组报告，分析乾隆盛世时期的危机对清朝的影响，包括政治动荡、社会骚乱、经济崩溃等方面，并探讨乾隆盛世的危机对清朝的历史意义。
四、作业形式1.教室讨论：学生在教室上进行小组讨论，交流各自的钻研效果和观点。
2.小组报告：学生以小组为单位进行报告，展示他们的钻研效果和分析结论。
3.课外阅读：学生需要通过阅读相关资料，深入了解乾隆盛世时期的历史背景和相关事件。
五、评判方式1.教室表现：包括主动参与讨论、提出问题和观点等。
2.小组报告：评判小组的钻研深度、分析透彻度和表达清晰度。
3.作业效果：评判学生的作业报告内容是否符合要求，是否有奇特见解和深入分析。
六、作业要求1.认真查阅资料，深入了解乾隆盛世时期的历史背景。
2.积极参与讨论，与同砚合作，共同完成小组报告。
3.独立思考，提出自己的见解和观点，展示批判性思维和分析能力。
七、作业时间安排1.第一周：学生查阅资料，了解乾隆盛世时期的历史背景。
2.第二周：学生分组讨论乾隆盛世的危机和问题，整理资料。
3.第三周：学生完成小组报告，进行展示和讨论。
通过本次作业设计，希望能够引导学生通过综合探究的方式，深入了解乾隆盛世的危机和问题，提高他们的历史分析能力和批判性思维能力，同时也增强他们对历史的兴趣和理解。
综合探究五 探讨乾隆盛世的危机 教案反思（共10张PPT）
《探讨乾隆盛世的危机》教学设计一、教学目标知识与技能：1.知道“乾隆盛世”在政治、经济、文化等方面的表现，理解其对统一多民族国家形成的意义。
2.了解清朝统治者采取闭关政策的原因，客观评价由此带来的影响。
3.尝试运用多种资源，从不同角度比较、分析清朝前期与历代盛世的社会经济发展状况，以历史的、辩证的眼光看待清朝前期的中国社会。
4.运用各种手段，收集、整理相关资料，进行归纳、分析，正确认识工业文明大潮中的“盛世危机”，从多方面探寻中华文明在世界近代化大潮下逐渐落伍的原因。
5.尝试运用多种资源，从马戛尔尼的角度，运用多种资料，分析清朝前期在政治、经济、科技、文化、军事等方面的状况，尝试比较同一时期中英两国在各方面的差异。
过程与方法：引导学生阅读材料，培养分析归纳能力；学会用多种资料，从不同角度，纵向比较和横向比较社会现象的异同，培养学生阅读、综合和分析能力。
情感、态度、价值观：树立辩证思想和全球史观看待历史现象和社会现象，启发学生为祖国的发展树立责任感和使命感。
二、教学重难点教学重点：运用史料，从不同角度，分析“乾隆盛世”背后的各种危机。
教学难点：透过马戛尔尼的视角，利用史料，从多方面分析探讨中华文明在世界近代化大潮下逐渐落伍的原因。
教学过程：【导入新课】1793年，马戛尔尼作为第一个正式访华的英国公使，曾两次觐见乾隆皇帝。
此后，他扬言，“中华帝国只是一艘破败不堪的旧船，只是幸运地有了几位谨慎的船长才使它在近150年间没有沉没。
它那巨大的躯壳使周围的邻国见了害怕，假如来了个无能之辈掌舵，那船上的纪律与安全就都完了”。
船“将不会立即沉没”，但“它将永远不能修复”。
马戛尔尼何以会透过乾隆盛世辉煌的表象发出如此预言？让我们重温这段历史，反思乾隆盛世中潜藏的危机，进一步探讨中国近代前夜落伍的原因。
【新课教学】（一）、回望“盛世余晖”经历清初倒退逆转之后，清前期社会经济迅速恢复发展。
乾隆在位期间，清朝达到鼎盛，史称“乾隆盛世”。