三年级上册语文课件-第四单元主题阅读人教部编版 (共22张PPT)品质课件PPT
人教部编版三年级语文第四单元主题阅读训练(含答案)
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人教部编版三年级语文主题阅读训练
第四单元
阅读主题
本组教材以“留心观察”为主题，编排了两篇精读课文《花钟》《蜜蜂》和一篇略 读课文《小虾》。《花钟》这篇课文讲述了不同的花在不同的时间开放及其原因。《蜜蜂》 这篇课文以第一人称写了法布尔所做的一个实验，即证实蜜蜂具有辨认方向的能力，体现了
他严谨的科学态度和求实作风。《小虾》这篇课文通过“我”对小虾的观察，阐述了小虾的 些知识，也写出了小虾的有趣。
阅读方法
学习本单元课文，我们要加强朗读，在朗读中借助关键语句概括一段话的大意；学习作 者观察事物变化的方法，把实验过程写清楚。
（一）阅读《花钟》片段，回答问题。
不同的植物为什么开花的时间不同呢？原来，植物开花的时间，与温度、湿（ shī s ī）
度、光照有着密切的关系。比如，昙花的花瓣又大又娇嫩（ l èn nèn），白天阳光强，气温 高，空气干燥，要是在白天开花，就有被灼伤的危险。深夜气温过低，开花也不适（ shìs ì）
宜。长期以来，它适应了晚上九点左右的温度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们 展示美丽的笑脸。还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它们开花的时间往往跟昆 虫活动的时间相吻合。
一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在一起，把花圃修建得像钟面一样，组成花 的“时钟”。这些花在二十四小时内陆续开放。你只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是 几点钟，这是不是很有趣？
1. 给加点的字选择正确的读音。
2. 我能从文中找到下面词语的反义词。
艳丽（ ） 湿润（ ） 安全（ ）
3. 文中画线句子的修辞手法是 _________ 。
仿写一个： _______________________________________________________________ 。_
4. 本段的主要内容是 ______________________。 - 2 -
三年级上册语文教案-第四单元《整本书阅读-稻草人》人教部编版
三年级上册语文教案-第四单元《整本书阅读-稻草人》人教部编版
一、教学内容
《整本书阅读-稻草人》（人教部编版三年级上册语文教材，第四单元）：本节课主要引导学生阅读和理解《稻草人》这本童话故事书。内容包括：
1. 了解作者叶圣陶及其创作背景。
2. 阅读故事，掌握故事情节，理解稻草人的形象特点。
3. 分析故事中的人物关系和角色特点，如：稻草人、小男孩、小女孩、老奶奶等。
4. 领悟故事中所传递的诚实、善良、勇敢等价值观。
5. 学会运用预测、联想、提问等策略进行整本书阅读，提高阅读理解能力。
6. 体验合作学习，学会与同学分享阅读心得和感悟。
二、核心素养目标
1. 培养学生的文学素养，提高对童话文学作品的鉴赏能力和审美情趣。
2. 强化语言表达能力，通过讨论和分享，促进学生运用准确的词汇和句子描述故事情节及人物特点。
3. 培养学生的阅读素养，学会运用不同的阅读策略，如预测、联想、提问等，深入理解文本，提升阅读品质。
4. 增强学生的人文素养，理解故事中所传递的社会主义核心价值观，培养诚实、善良、勇敢的品质。
5. 培养学生的合作素养，通过小组合作学习，提升团队协作能力和交流沟通能力，激发集体智慧。
三、教学难点与重点
1. 教学重点
- 故事情节的理解：学生需要掌握《稻草人》的主要情节，理解故事的主题和作者的写作意图。
- 人物形象的分析：学生应能分析稻草人、小男孩、小女孩、老奶奶等人物形象的特点，理解他们的行为动机和情感变化。
- 阅读策略的运用：学生需学会运用预测、联想、提问等策略进行有效阅读，提高对文本的深入理解。
- 价值观的传递：通过故事学习，引导学生体会诚实、善良、勇敢等价值观，并将其内化为自己的行为准则。
举例解释：
- 在故事情节的理解上，重点关注学生对稻草人无私奉献精神的把握，以及这一精神对现实生活的启示。
- 在人物形象分析上，以稻草人为例，探讨其忠诚、善良的品质，以及这一形象在故事中的作用。
人教部编版三年级语文上册 第四单元主题阅读——预测(含答案及详细解析)
人教部编版三班级语文上册 第四单元主题阅读——猜测
建议时间：30分钟
一、老奶奶的南瓜房子
读了题目，我猜测这篇文章讲的是___________________________________________。
老奶奶在院子里种了一棵南瓜苗。浇水、松土、施肥……老奶奶无微不至地照看南瓜苗，成天期望它快快长成南瓜藤，结个大南瓜。
南瓜藤最终开花了，不过只开了一朵。花落之后，瓜藤上挂了一个小指大的南瓜。
老奶奶兴奋极了，成天围着小指大的南瓜转，跟它说一些又温存又好听的话：“快点儿长吧，小珍宝，快点儿长成一个大南瓜。”
读到这里，我猜测接下来的情节是___________________________________________。
小指大的南瓜像是听懂了老奶奶的话，真的舍命长。到了秋天，当它成熟变红的时候，已经成了一个超级大南瓜，简直像老奶奶的房子一样大了。
老奶奶当然搬不动这个大南瓜。她请全村人来帮忙，
“一，二，三！”大家一齐用劲，还是搬不动这个大南瓜。
老奶奶一点儿也不介意，她说：“就让它留在院子里吧。”
老奶奶格外宠爱这个大南瓜，每天都要去看看它，用手摸摸它。白天，老奶奶搬把凳子，靠在南瓜旁边织毛衣。到了晚上，老奶奶回房子里睡觉，可心里还是惦记着大南瓜，总是睡担忧稳。
有一天，老奶奶灵机一动，想出了一个好方法。
依据故事题目，我猜测老奶奶想出的方法是___________________________________。
冬天到来的时候，老奶奶请人在大南瓜上开了一道门和一扇窗户，在南瓜顶上挖了一个烟囱。这样一来，大南瓜变成了大房子。 老奶奶住进红红的南瓜房子里，快乐极了。
1【语文要素】读故事，依据提示猜测故事情节，写一写。
2【梳理内容】读完故事后，依据提示梳理故事情节。
老奶奶种了一棵南瓜苗 ___________ ___________ ___________
第四单元(单元解读)-三年级语文上册部编版
第四单元 单元解读
【人文主题】
本单元是阅读策略单元，围绕“预测”这一阅读策略进行编排，安排了三篇课文。《总也倒不了的老屋》中，老屋用奉献精神，三次满足了小动物们的要求；《胡萝卜的长胡子》中的胡萝卜先生不小心长长的胡子为大家做了不少好事；《不会叫的狗》中一只不会叫的狗却因为不会叫差点丧命黄泉。
预测是一种自然存在的阅读心理，儿童在阅读的时候，可能会无意识地运用这一策略。本单元编排的目的是引导学生将这种无意识的阅读心理，转变为以一种有意识的阅读策略，并能在阅读过程中不断主动地进行预测。
本单元的人文主题为：了解“预测”方法，感受“预测”读书的快乐，做一个“爱预测、善阅读”的小学生。
本单元的语文要素是“学会预测”。重点是：一边读，一边预测，顺着故事情节去猜想，感受阅读的乐趣。本单元对预测的学习作了有层次、有梯度的安排。《总也倒不了的老屋》通过旁批，提示学生可以根据题目、插图、文章内容里的一些线索进行预测，课后题以学习伙伴讨论的形式，提示了可以预测的角度和相关依据，意在培养学生预测的意识，提升预测的能力。《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》留给学生更多的预测空间，文前的学习提示，引导学生边读边预测故事的发展、结局，课后题提示了预测的角度和依据，并指导学生处理好自己的预测与后面文本实际内容的关系。语文园地的“交流平台”总结了预测的价值和意义，提示学生要在课外阅读汇总自觉运用预测这一策略。
【习作训练要素】 本单元的习作要求根据插图和相关线索的提示发挥作用，续编故事。这与“预测策略一脉相承，要注重想象的依据和想象的合理。
续写是三年级习作起步练习的一个重要形式，选材灵活，写法相对自由，学生可以无拘无束地看图发挥想象。本单元的习作编排，意在引导学生依据插图和泡泡提示的线索，结合自己的生活经验，对故事的发展做出合理、多元的推想，从而把故事写完。
三年级学生刚刚由低端过渡到中段，虽然一、二年级时有写话的基础，但学生的写话能力有限，需要教师进一步耐心培养。另外，续写故事的教学要考虑到三年级习作起步阶段的特点，不宜拔高要求，重在让学生感受续写故事的乐趣，从而培养写作的兴趣。
三年级语文上册试题 第四单元主题阅读(含答案) 部编版
1 第四单元主题阅读
梨子提琴
小松鼠住在松树上。有一天，他到地上来玩，看见一个大梨子。大梨子颜色黄黄的，一头大，一头小。可是小松鼠不认识它。
“咦（yí），这是什么东西？真好玩。”小松鼠费了好大的劲，把梨子背回家去。他找来一把刀，把梨子对半切开，一股香味飘散开来。小松鼠捧着半个梨子左看右看，突然想到一个好主意。
小松鼠把半个梨子做成了一把小提琴。他坐在树枝上，拉起小提琴来。琴声好听极了，还带着一股淡淡的香味，传出很远很远。
这样好听的音乐，森林里从来没有过。
这时候，在森林的一个地方，有一只狐狸在追一只小野鸡。“我一定要把你捉住！”狐狸可凶啦。
狐狸跑得快，小野鸡跑得慢，狐狸很快就要追上小野鸡了。“救命呀，救命呀！”小野鸡吓得尖声乱叫。
突然，好听的音乐传进了狐狸的耳朵。呀，真好听呀！狐狸对小野鸡喊起来:“喂，你别跑啦，我不捉你了，我要听音乐。”
这时候，在森林的另一个地方，有一只狮子在追一只小兔子。“我一定要把你捉住！”狮子可凶啦。
狮子步子大，小兔子步子小，狮子很快就要追上小兔子了。“救命呀，救命呀！”小兔子吓得尖声乱叫。
突然，好听的音乐传进了狮子的耳朵。呀，真好听呀！狮子对小兔子喊起来:“喂，你别跑啦，我不捉你了，我要听音乐。”
小松鼠还在松树上拉小提琴。
2 森林里许多动物都来了，脚步轻轻的，在松树下坐下来。
狐狸走来了。他的身后，跟着那只小野鸡。
狮子走来了。他的身后，跟着那只小兔子。
小松鼠拉呀，拉呀，星星也来听，月亮也来听。
小松鼠拉着拉着，突然，从小提琴上掉下来一粒东西，落在地上不见了。
“咦，是什么东西掉下来了呢?”
小松鼠说:“是我不小心，让小提琴里的一个音符掉出来了。”
第二天，地上长出来一棵小绿芽。动物们仍围着它，都说:“这准是发了芽的音符。”
小松鼠拉小提琴给绿芽听，听到琴声，小绿芽呼呼地往上长，很快长成了一棵大树，大树上，结了很多很多的梨子。这些梨子，有的很大，有的很小，满满地挂了一树。
部编版语文三年级上册第3单元《携手童话形象--漫游童话王国》-大单元主题情境式教学设计
1 部编版语文三年级上册大单元主题情境式教学设计
第3单元《携手童话形象 ,漫游童话王国》
《义务教育语文课程标准(2022年版)》提出 :引导学生 “阅读富有想象力和表现力的儿童文
学作品,欣赏富有童趣的语言与形象 ,感受纯真美好的童心”。结合这一任务 ,本单元选编了《卖
火柴的小女孩》《在牛肚子里旅行》两篇精读课文与《那一定会很好》《一块奶酪》两篇略读课文 。
这是 4篇不同作家 、不同风格的中外童话作品,读来让人觉得生动有趣 , 同时又能引发深入的
思考 。
本单元的习作要求是 “试着自己编童话 ,写童话”。在 “交流平台”中引导学生梳理总结童话
的基本特点 ,感受童话中丰富的想象力及阅读童话的好处 。 另外 ,本单元还设计了 “快乐读书
吧 ”栏目 , 以 “在那奇妙的王国里”为主题 ,推荐学生阅读《安徒生童话》等 , 旨在进一步激发学生
阅读童话的兴趣 ,养成课外持续阅读童话的习惯 。
本单元的阅读要素是 “感受童话丰富的想象 ”。其对应的是《义务教育语文课程标准(2022
年版)》“文学阅读与创意表达”第二学段中的 “阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品,欣赏
富有童趣的语言与形象 ,感受纯真美好的童心 ”。在二年级上册 “快乐读书吧— 读读童话故
事 ”的基础上安排童话单元 , 旨在进一步让学生体会童话丰富而奇特的想象 ,帮助学生建立对童
话这种文学体裁的初步认识 。在学习的过程中 ,教师可采用多种方法引导学生体会童话丰富而
奇特的想象 , 比如 ,展开想象走进卖火柴的小女孩的心灵 ,感受她的三次情感变化 ;带着问题走
进故事 ,体会一粒种子从种子到阳台上木地板的生命历程 ; 画出蟋蟀红头在牛肚子里惊险旅行
的路线并讲讲这个故事等 。要引导学生把自己想象成童话中的主人公 ,与故事中的人物一起欢
笑 ,一起悲伤 ,设身处地 、感同身受地阅读童话 ,真正体会童话世界的奇妙 。
【三年级上册统编版部编版语文】全册八个单元主题阅读及非连续性文本练习题(附答案)
部编版三年级上册全册语文要素主题阅读训练（附答案）
八个单元主题阅读+非连续性文本
第一单元主题阅读
（阅读时，关注有新鲜感的词语和句子）
文段一 当星期三下午第二节课的铃声响起时，学校就热闹非凡了。我的教室在三楼，站在走廊上俯视，瞧，在那棵枝繁叶茂、已有百年历史的大樟树下，站着一队整齐的队伍，左手挎腰鼓，右手持鼓槌，只见他们右手轻轻一挥，便响起了清脆的声音：“咚咚咚，咚咚咚……”那铿锵有力的鼓点舞动着每一位腰鼓手的澎湃激情。宽敞明亮的舞蹈房中，舞蹈队的同学们伴随着动听的音乐翩翩起舞，那美丽的舞姿有时像燕子从空中掠过，有时像流水婉转，有时像斜风细雨，让人驻足长留。
文段二 鸡打鸣，天蒙蒙亮，我就背着书包往学校里跑。若隐若现的，星星眨着眼睛。我快走，星星也紧跟着我快走；我停住脚步，星星也站住不动。寂静的巷道里，我模糊的身影移动着，嚓，嚓……前边传来脚步声，小巷子里又跑出几个人影来。小伙伴们呼唤着、追赶着，奔跑到学校。太阳公公喊星星回家睡觉了，我们坐在教室里摇晃着身子背诵课文。
文段三 每天清晨，老师从《格林童话》《安徒生童话》和《叶圣陶童话》里选文章读给我们听，我们都很爱听。老师还读过《凡卡》《爱的教育》等。那些生动的文章，深深打动着我们的心。教室里静悄悄的，只听见老师一字一句地读着，声音温柔而又清脆。当她读到最感人的段落时，就停下来沉默着。这时候，几十颗小脑袋和老师一起思索着。我们的眼睛里常常含着泪水，回味着文章中的情景，心飞到了很远很远的地方……
1.【提取信息】阅读文段，完成下面的表格。
文段 时间 事情
一
二
三
2.【整体感知】比较阅读这三个文段，完成练习。
（1）三个文段从不同的方面描写了______生活。
（2）文段一抓住_______和_______活动的两个场景，突出______________。
（3）文段二重点描写了“我”在上学路上和_______嬉戏的情景。
第4单元主题阅读(知识梳理+精选阅读)三年级语文下册 部编版
部编版三下第四单元主题阅读
【知识梳理】
知识点：借助关键语句概括一段话的大意
本单元课文从不同角度介绍了留心观察获得的各种发现。学习时，我们要借助关键语句概括一段话的大意：养成认真观察、留心周围事物和勤于思考的好习惯。《花钟》朗读课文，思考并交流第1、2自然段分别写了什么，分别是围绕哪句话来写的；体会用不同的说法表达鲜花开放的好处。《蜜蜂》了解法布尔做实验的原因，用关键语句概括实验过程，研读法布尔在实验过程中观察到的情况以及内心的想法。《小虾》从作者富有情趣的语言中，了解小虾的生活习性。体会作者是如何围绕一个意思把一段话写清楚的。
知识点补充：借助中心句（关键语段）概括段意
一、中心句 ：能概括文章主要内容或表达情感（即写作目的）的句子。
中心句的位置既可在自然段的开头、中间或者结尾。
1.总起句：总领全文，在某个段落中可以概括该段的内容。
2.总结句：总结全文，在某个段落中可以概括该段的内容。
3.过渡句：起着承上启下的作用，总结前文，引出下文要讲的内容。
二、怎样找中心句
1.首先，我们要明确“什么是中心句： 中心句是一篇文章中处于中心地位的句子。它在全文中起主导作用，是这篇文章中最重要的句子。
2.其次，了解中心句在文中位置的一般规律：
中心句一般在文章的开头或结尾（中间）：
如果在开头它的作用是概括和总述作用（统领全文，点明中心的作用）；
如果在结尾它的作用是归纳和总结的作用（或总结全文，点明中心的作用）。
如果在文章或者文段中间是过渡句——过渡句的作用是承上启下的作用，由此可知过渡句应在文章的中间部位，一般情况下单独成段或在段首。过渡段分段时把它划分在下一段居多。
【精选阅读】
一、阅读下文，回答问题。
自然界的时钟
①公鸡报晓，是人们所熟知的。其实，留心观察大自然里生物的活动，你会发现，自然界是一座奇妙的活时钟。