浅谈中小学英语教学的衔接
浅谈中小学英语衔接
6、 你对英语课上的哪类活动最感兴趣? A.读课文 B.表演对话 C.做游戏 D.竞赛活动 E.其他 7、在课堂或小组讨论中，你发言吗？ （ ） A.不发言，不想说也不会说 B.不发言，想说，但缺少勇气，老师也不给机会 C.有时发言，但听人家说更好 D.积极发言，敢说也会说，光听人家说没意思 8、 你常主动去学习课外的英语知识吗？ A.一直 B.经常 C.偶尔 D.从不 9、你家有哪些英语学习用品和资料？ A.英语磁带 B.英语学习辅导书 C.录音机 D.复读机 10、小学时，除上课外你每天花在英语学习上的时间（ ）小时。 A. 不到0.5 B. 0.5～1 C. 1～1.5 D. 超过1.5 11、我们的英语作业抄写的情况：（ ） A. 有时20遍以上 B. 经常10—20遍 C.有时有抄写 D. 作业丰富，经常根据同学英语学习的具体情况布置不同的作业 12、英语老师要求我们纠正考试或平时作业中的错误：（ ） A. 从没有具体要求 B. 有时要求我们订正，但老师不检查 C. 有具体要求，坚持让我们即时订正错误，并且检查 13、小学英语学习中，老师是否布置口头作业（背诵单词或课文）（ A. 从不 B.很少 C.有时候 D. 经常
一、中小学英语教学衔接的重要性
1、中小学英语衔接得好，可以避免教学内容的重复， 能有效提高初中学生 的英语学习兴趣。 2、中小学英语衔接得好，能避免浪费时间，提高教学 效率，提升教学质量。 3、搞好中小学英语教学衔接，能使七年级新生顺利完 成中小学的学习过渡，为以后的英语学习奠定良好 的基础。
二、小学生英语学习存在的问题
）
14、你认为英语学习最大的困难是什么？ A.上课听不懂 B.在家没人辅导 C.单词难记 15、你现在音标都会读吗？ A. 一点也不会 B. 大部分会 C. 都会 16、你现在掌握了多少英语词汇？ A. 200-500 B 500-800 C 800-1000 D 1000以上 17、你现在能模仿跟读单词吗？ A 大部分 B 不会 C 会一点 18、你现在能跟读简短的句子吗？ A会 B 不会 C 会一点 19、你上课能听懂吗？ A 大部分能 B 有点懂 C 一点也不懂 20、你能和老师同学进行简单的会话吗？ A 能听懂，但不会说 B 根本听不懂 C 能听懂也能说 21、你能唱英文歌吗？ A 听得懂但不会唱 B 一点也听不懂 C 理解也会唱 22、你会连读吗？ A 一点不懂 B会 C 知道但不会用 23、爆破音和摩擦音能区分吗？ A 搞不懂 B 有点会 C 一点不知道
浅谈中小学英语教学衔接中存在的问题
浅谈中小学英语教学衔接中存在的问题随着中国教育体制的改革和发展，英语教育已经成为中小学教育的重要组成部分。
在教育体系中，中小学英语教学的衔接问题一直备受关注。
英语教学的衔接质量直接影响了学生的学习效果和未来的发展。
中小学英语教学衔接中存在的问题亟待解决。
本文将就此问题展开讨论，希望能够引起教育部门和教育工作者的重视。
中小学英语教学衔接中存在的问题之一是教学内容和教学方法的不衔接。
在小学阶段，英语教学注重的是基础知识的学习和语言技能的培养，而在初中阶段，英语教学则更加注重语法、阅读和写作能力的提高。
在实际教学中却存在许多小学和初中英语教师对教学内容和教学方法的不统一。
小学老师可能更倾向于采用游戏和唱歌等方式教学，而初中老师更倾向于讲解和练习。
这样的差异会导致学生在学习英语的过程中产生适应困难，导致学习效果不佳。
中小学英语教学衔接中存在的问题之二是师资力量的不足。
在小学阶段，许多英语老师可能并不具备较高的英语教学水平，他们可能只是专业课教师中的一部分。
而在初中阶段，需要有更高水平的英语教师来进行教学。
但由于师资力量的不足，部分初中英语老师水平和能力参差不齐。
这样就难以保证中小学英语教学的衔接质量。
中小学英语教学衔接中存在的问题之三是学习环境的缺失。
小学和初中阶段学校的英语教学环境可能存在较大的差异。
小学阶段可能缺乏英语角、多媒体教学设备等，而初中阶段可能拥有更好的教学资源。
这就导致了学生在从小学跨入初中后，需要适应新的学习环境和教学方式，从而影响了学习的连贯性和有效性。
解决中小学英语教学衔接中存在的问题，需要多方面的努力。
教育部门应加强中小学英语教学衔接方面的政策引导和支持，建立统一的教学内容和教学方法，使得学生在中小学阶段能够有更连贯的学习过程。
教育部门应加大培训力度，提高中小学英语教师的水平和专业素养。
通过培训和考核，筛选出合格的英语教师，保证中小学英语教学质量。
加强学校的教育设施建设，提供更好的学习环境，也是解决中小学英语教学衔接问题的重要途径。
中小学英语教学衔接研讨心得体会5篇
中小学英语教学衔接研讨心得体会5篇中小学英语教学衔接研讨心得1今年我担任了高一年级的两个班的英语教学，非常努力地在教学。
在不断地摸索和尝试新的教学模式中，我体会到了快乐和成就感。
我还不断地学习别人的成功的方法，为自己所用。
在不懈地努力当中，我也体会到了辛苦，要把根底不好的学生和讨厌英语的学生抓上去，是一件多么不容易的事情，真的好累啊。
可是我既然选择了老师这个辛苦的职业，就要把它干好。
下面是我的点滴体会。
1.今年的学生早上特别不爱读书，早读声音很小，虽然反复强调大声读书的好处，仍然效果不好。
原因有很多，除了原来就没养成大声诵读的习惯外，就是不会读。
学生的音标很差，没有几个人是完全掌握音标的。
不会音标就不会读单词和课文，他们就靠写和看来学英语，那自然是一种低效率的学习方法。
因此我认为必须把音标抓上去。
让每个学生都可以独立自信的把新单词拼读出来。
这是一个艰巨而漫长的任务，不是几节课就能解决的。
这学期我在这方面下的功夫还不够。
我准备下学期利用早读，一个学生一个学生过，争取让每个学生都能正确拼读单词。
2.学生的句子根底也很不好，容易无视谓语动词的时态，人称和数的变化，容易写出没有任何限制的名词原型。
不会灵活运用所学句型，容易出现汉味儿很重的句子。
还容易缺少谓语动词。
出现这些错误是很正常的，因为中国学生的英文环境很不够，加上学科众多，学习任务繁重，阅读英文的时间几乎没有。
地道流畅的英文语感就很难培养起来。
初中英语主要是死记硬背，学生并不理解句子中的细节。
所以我加大了句子的教授。
平时我让学生多读课文，多背范文。
并加强了句子的翻译和造句。
尤其是重点单词，短语和句型，不仅屡次进行翻译练习，还要学生自己想一个句子。
我对学生的造句练习做的还很不够，总觉得浪费时间，其实学习就是一步一个脚印，就是要学会，如果光图快，学生就学不扎实，就容易丧失学习的积极性。
这就是我在教学中领悟的，主要是对下一步的提醒。
希望下学期的我能够做的更细，做的更好。
浅析中小学英语教学衔接中存在的问题
外语教学与研究2020.1随着新课标教育的不断改革和推进,学校和教师都越来越注重英语课程的开展,为了学生可以很好地了解和学习英语这一门学科,教育部门要求小学就要开设较为简单且基础的英语课程,为之后初中英语教学的衔接提供基础。
但据研究表明,学生进入初中英语课堂的学习后,并不能很好地将小学与初中学习到的英语知识进行衔接。
对此,教育部门不断做出调整,希望中小学英语教师针对问题分析原因并制定相应的对策。
1.中小学英语教学衔接中存在的问题1.1不同阶段的教学重点不同由于小学阶段和初中阶段的学生年龄存在较大的差异,教育部门根据他们不同的心理接受能力设定了不同的课程,针对他们的特性制定了适合他们的教学方案。
正是由于这种不同的教学方案和教学重点,导致了中小学英语教学存在的偏差较大,衔接出现问题。
小学阶段的英语课程注重对学生听说能力的培养,在课上多是为他们播放一些英语短视频来引起他们的注意力,这样做有这样的好处,但随之也会减弱学生对书写、写作能力的重视程度。
因为不同时期的侧重点不同,所以对学生培养的结果也截然不同。
1.2教材的难易程度不同小学英语课程的开展更加偏向激发学生的学习兴趣,感受英语学科的魅力,所以教材内容多是一些有趣且简单的。
升了初中并不是说不注重培养学生的学习兴趣,知识教师和学生都将注意力放在了应试教育上,更多的是为了考试,取得好成绩而机械地学习课本内容。
考试内容通常都会难一些,为了区别优秀与良好,高分与低分,所以教师讲的内容也会增加一些难度,从而提高学生的成绩。
1.3中小学时期的教学方式不同因为教学内容的重点和难易程度不同,所以教师采取的教学方式也有着很大的差别。
为了培养小学学生地学习兴趣,对英语语言的感受魅力,在课上会更多的借助多媒体,播放一些短视频或者动画片,让学生在上课的过程中感受到英语学习的乐趣。
在初中教学中,教师的要求会比较严苛一些,学生们要应对大大小小的考试,所以对他们的英语综合学习的能力也有较高的要求,不能只停留在听说阶段,还要能很好地理解和运用英语语法和掌握协作的技巧等。
浅谈小学英语与初中英语的衔接
浅谈小学英语与初中英语的衔接小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续。
然而长期以来，中小学英语教学存在着严重的各自为阵、相互脱节的现象，这直接影响着中小学英语教学的质量。
本文通过分析中小学英语教学衔接存在的问题及主要原因，提出了树立全面课程观的解决对策，谈谈做好小学和初中英语教学衔接的几点措施和方法。
一、小学与初中英语教学衔接中存在的问题及主要原因1.教学内容的差异学生到了七年级后，教学节奏迅速加快，内容迅速加深，单词量骤然狂增，要求也迅速提高。
2.小学与初中教学方法的差异在小学，英语教师一般都是采用直观法组织教学活动，比较注重英语课堂教学的趣味性、新颖性，注重学生课堂的参与程度，对学生更注重听说能力的培养。
而到了初中之后，语言学习的内容越来越多，学生除了感知材料外，还必须理解语言材料。
这就要求学生学会理性思维的方法。
教学方法的差异使刚刚进入初中的学生适应不了从感性思维向理性思维的转化。
3.英语学科两级分化问题严重小学的英语学制为四年，学生毕业时，已产生了严重的两级分化。
学生进入初中时，有些学生已有很好的英语基础，而有些学生可能已对英语学习丧失了兴趣。
又由于中学与小学学习方法、学习手段、评价方式的不同，更加剧了两极分化。
小学阶段就开始出现的分化状况给初中教学带来很大的不便，同时也给所有初中教师提出了新的教学要求。
因此，如何在小学减少两极分化，中小学英语教学如何衔接，如何促进学生的可持续发展成为现实性难题。
4.评价体系的脱节多年来小学英语一直是副科，没有引起学生、教师和家长的重视。
我认为应该制定出一套科学的评价体系来制约小学英语教学，以便为中学的英语学习打下坚实的基础。
二、小学与初中英语教学衔接的解决对策1.深入了解自己的学生小学生三年级开始学英语，其课本像故事书一样，画面很多，生动形象，吸引力强，穿插有许多的songs， chants，stories。
学生每周上三节英语课，在上课时跳舞唱歌，在游戏中度过，没有过多的教学任务，也没有考试的太大压力，大大地激发了学生的兴趣，因而小学生都很喜欢英语课。
中小学英语教学的衔接问题及对策
中小学英语教学的衔接问题及对策随着我国教育体制改革的不断深入，中小学教育的衔接问题备受关注。
中小学英语教学的衔接问题尤为突出。
在学生从小学升入初中的过渡时期，往往会出现教学内容和教学方法的不匹配，导致学生学习困难和差距逐渐拉大。
如何解决中小学英语教学的衔接问题，成为了当前教育领域中一个亟待解决的难题。
1. 教学内容不连贯中小学英语教学的衔接问题主要体现在教学内容的不连贯上。
小学英语教学注重基础知识的奠定和学习方法的培养，以口语交际为主要目标，而初中英语教学则更加注重听说读写能力的培养，学习内容也更加丰富和复杂。
这种教学内容的转变往往会给学生带来较大的冲击，导致他们在升入初中后无法顺利适应新的学习模式。
2. 教学方法不统一中小学英语教学的衔接问题还表现在教学方法上。
小学英语教学以游戏、童谣等为主要教学手段，鼓励学生自主、活跃地参与学习；而初中英语教学则更加注重师生互动、合作学习和任务型教学。
这种教学方法的不统一也容易导致学生产生学习上的困难。
二、中小学英语教学的衔接对策为了解决中小学英语教学的衔接问题，我们可以从以下几个方面进行对策：1. 统一教学大纲和教材一方面，应该在全国范围内统一中小学英语教学的大纲和教材。
通过统一的教学大纲，使得学生在小学和初中的英语学习中有着更为连贯的学习内容，并且逐步过渡。
统一的教材也可以让学生在学习中更容易适应新的教学内容。
2. 培训和指导教师应该着重培训和指导中小学英语教师。
小学和初中英语教师针对不同的教学内容和教学方法有着不同的教学需求，通过培训能够让他们更好地适应新的教学需求，并且更好地引导学生的学习。
3. 强化学生学习能力还需要通过一系列的学习能力培养活动，使学生在小学阶段就具备较强的学习自主性和能动性。
可以通过引导学生进行阶段性学习规划、启发学生进行自主学习，强化学生在小学阶段的学习能力培养，进而更好地适应初中的学习模式。
中小学英语教学的衔接问题是一个需要全社会共同努力解决的难题，只有通过各方的共同努力，才能够真正实现中小学英语教学的连续性和质量的提高。
浅谈中小学英语衔接中存在的问题及对策
浅谈中小学英语衔接中存在的问题及对策摘要：英语作为中小学学生的重要科目之一，对于中小学生的发展至关重要，但由于各方面原因，造成大部分学生存在对英语学习的畏难情绪、不想练，学得累、效率低等问题。
因此本文将以中小学英语衔接教学中存在以一些问题展开论述，并给出合理的解决对策。
关键词：中小学；英语教学；衔接问题引言：由于小学和初中英语教学内容的差异，很容易使学生出现恐慌心理，这种心理会使学生在小升初阶段难以保持优异的成绩，还可能使学生害怕达不到初中英语的教学要求而丧失对英语的信心。
因此，在中小学新课标教育背景下如何实现中小学英语的完美衔接，是教师重要的教学模块，也是目前中小学改革的重要问题。
一、中小学英语教学衔接的概述首先，中小学英语的衔接，是指从小学开始到中学阶段的英语教学与学习能力的衔接，包括语言知识和技能两个方面，在此基础上树立正确的英语学习认知，养成良好的学习习惯和方法等；其次，中小学英语的衔接工作是一个长期且重要的艰巨工程，需要各阶段，各方面的共同努力才能完成的一项教育工作；再次，要进行中小学英语衔接工作，需加强学校和教师对英语教育工作的重视性，教师还要对学生在中小学阶段英语学习方法、心理素质等方面存在问题及形成原因进行分析，使学校、教师、家长等各方面齐抓共管，这样才能做好中小学英语教学的良好衔接工作。
二、中小学英语衔接中存在的基本问题学生自身问题，从小学升入中学，由于年龄的增长，心理和生理都有很大变化，其中最大的变化就是“由儿童转为少年”，他们不再像以前那样依赖父母和老师的监管和帮助了，这就要求我们教师在教学过程中要进行适当的调整。
此外，小学与初中的课程设置和教学要求有很大变化，这就要求学生在学习过程中有一定的心理准备，但学生由于自身知识水平的限制和外界环境因素的影响，不能正确对待这些变化，没有充分做好心理准备和思想上的准备，从小学升入中学后在学习方法上还没有适应过来[1]。
教学环境因素也有很大影响，现在很多教师对英语的重视程度不够，有不少教师还停留在应试教育阶段，教育教学观念落后、方法陈旧、呆板、单一，教学模式陈旧老套。
浅谈如何做好中小学英语教学的衔接
浅谈如何做好中小学英语教学的衔接小学课程与初中课程之间有着紧密的联系，英语作为中小学学习的一项重要学科内容，小学英语下的字母、音标、单词等内容为初中英语学习奠定了良好的基础保障。
由于初中英语学习的知识更复杂、更深入，如何做好中小学英语教学的衔接还需要加以重视。
标签：中小学;英语教学;教学衔接;小学英语引言小学英语课程较之于初中英语课程，简单易懂，主要学习基本的字母音标和日常英语等，是对初中英语的铺垫。
初中英语在英语学习过程中，是对小学的深入，更是为以后高中的英语学习的奠基，是一道循序渐进的分水岭，起到的作用至关重要。
如何帮助小学生打下良好基础，在小升初之后跟上学习节奏、避免成绩分化是小学英语老师要解决的当务之急。
1 中小学英语教学方面的差异性1.1英语语音方面初中和小学阶段，英语在音节的学习方面存在哪些差异性呢？一般来说，在小学英语中出现的绝大部分都是单音节词或双音节词，学生基本不用拼读，只要模仿通过相似的音读就可以轻松读出单词，而且在小学阶段对于学生音标掌握的情况并没有特别的要求。
不过到了中学阶段学生要能够掌握音标，并且要根据音标准确地将单词读出来。
所以从整个知识结构体系方面来看语音是非常重要的一块，且对于语音的要求明显也提高了。
1.2 词汇、句型方面有的学生对小学应该掌握的基本词汇和基本句型不能做到正确认读并书写，听、说、读、写的基本功底不扎实。
对于初一的新生，英语水平参差不齐，个别优秀学生的英语水平甚至能达到了9年级的水平。
而成绩较差的连小学英语水平都达不到，出现了“负水平”现象。
良莠不一的学生英语水平，给教师的备课与授课都带来一定的困难。
1.3教法、学法方面小学英语教师一般重视课堂的教学效果，常利用多媒体、图片创设教学环境，通过视频、歌曲、游戏调动学生的学习积极性，重视学生“说”的能力，学生的学习任务轻松;但教师不注重学生的音标、词汇、语法、写作等运用能力的发展，课后落实笔头的作业也是少之又少。
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浅谈中小学英语教学的衔接
湖北省十堰市郧县实验小学张汉忠
小学英语是初中英语的基础，初中英语是小学英语的延续和提高，两者相互联系，不可分割。
然而在教学中，二者之间的衔接问题却十分突出。
中学英语老师常常埋怨小学英语老师没有为学生打下良好的基础，而小学英语老师又责怪中学英语老师没有考虑学生的年龄特点，一味强调英语知识的传授而使学生失去了学习兴趣。
这就严重阻碍着英语教学的发展。
因此，我们要积极改变目前这种现状，认真思考如何让中小学英语教学自然、高效地衔接。
本文将从衔接问题产生的原因及应采取的对策谈谈自己的看法。
一.衔接问题产生的原因
1.教学内容的差异
仔细研读小学所使用的英语教材，不难发现其内容注重学生兴趣的培养，教师一般通过听、读和直观感受的方式，让学生学习一些常见的词汇、简单的句子和少量的语法知识。
而初中英语教材的教学内容更加具体和系统，虽然也有培养兴趣的内容，但教学任务更加明确化和细致化。
学生从语言的积累阶段进入语言的扩展和使用阶段，内容逐渐复杂，难度也随之增加。
如果小学阶段英语基础不牢固，学生进入初中后学习英语就会有很大压力，给衔接教学带来较大困难。
2. 教学方式的差异
小学英语内容简单、易学，学生在课堂上几乎是边学边玩，而且小学生好奇心强、爱动、好玩。
在教学中，教师经常利用游戏、唱歌及模仿等形式学习英语正好适应了小学生的年龄特点，学生学习积极性较高。
而当他们步入中学后，英语课程中“学唱英文歌曲”等趣味性教学方式少了许多，“培养小学生的好奇心、兴趣、爱好”朝着培养中学生“初步学习英语的信心”转化。
学生再也不会认为英语学习好玩，而需要一定的毅力和刻苦精神。
3.学生心理的差异
中、小学生因年龄、性格等特征的不同，心理差异也会非常明显。
小学生进入中学后，在心理上会有一系列变化。
他们有自豪感，觉得自己长大了，常常仿照大人的方式去行事，并希望受到别人的尊重；好奇心强，但处理问题片面、轻率；对学习困难估计不足，稚气十足。
小学生虽然有一定的思维能力，但尚不成熟，而中学生的思维能力处于发展变化阶段；小学生对学习的需求容易满足，而中学生则不容易满足，他们的学习要求远比小学生高。
中小学生的这些心理差异对衔接教学也产生着较大影响。
4.学习环境的差异
小学生进入中学后，面临的是一个全新的环境，大部分七年级学生对新教师的教学方法、板书、讲课时的声音及言谈举止等不能较快适应。
同时，小学英语教材图文并茂，讲究直观性；而中学英语课文比较复杂，学生对此感到陌生，会产生一定的紧张甚至焦虑，以致于影响学习效果。
5.学校、家庭和社会对小学英语学习的认知差异
小学英语教学实施十余年来，各地师资水平参差不齐，特别是农村学校明显显得师资力量不足。
小学英语教学常常是过分重视学生的口语，忽视学生语法知识的教学；过分强调课堂活动的形式，忽视活动的效果；过分强调课堂的学习，忽视课后的巩固；过分强调知识的再现，忽视小学时期的基础。
社会和家庭也总认为小学英语远没有语文、数学这些“主科”重要，对孩子英语期望值较低，这些都会影响到小学英语的教学质量。
二．解决衔接问题的几点想法
1.教学内容的衔接
在教授7A教材之前，有几个单元的预备课程，仔细将其与小学和初中教材进行比较，我们就可以发现本册教材的巧妙编排。
和小学教材相比，每个单元的篇幅有所增加，但还是旨在基本知识的灌输。
但初中教材在此基础上又有所扩展，除了在篇幅上增加以外，难度也有所加深。
这就要求我们中学英语教师要通读小学英语教材，熟悉小学英语教材教法，以便融会贯通，达到新旧知识的自然过渡。
初中英语教师可以经常去听小学英语课，相互交流中小学英语教学信息，掌握小学英语教学的方法与规律，明确小学英语与七年级英语的异同，以便找准衔接点，为初中起始阶段的教学奠定基础。
2.学习兴趣的衔接
学生在不同的年龄段，对新鲜事物的好奇感也会不同。
在小学三年级，当他们接触到与语文、数学不同的科目——英语之后，会因为好奇心而使学习兴趣大增。
升入七年级后，教材上不再单一是趣味性的内容，相应增加了人文社科的题材。
由于对教材内容的陌生，学生上课时较难提起兴趣。
这就需要英语教师在初中英语教学过程中认真挖掘教材内容的趣味性，利用各种直观教具营造生动的语言交流情景，使学生在真实的情景中学习英语，享受英语学习的乐趣。
3.学习方法、习惯的衔接
小学生课业负担较轻，机械记忆力和模仿力都很强，加之初次接触英语的好奇感，很快便能适应英语老师及其教学方法。
只要他们在老师的指导下勤奋努力，绝大多数学生不难达到《课程标准》要求。
而初中学生则不同，他们正处在从机械记忆向理解记忆逐渐转化时期，由于初中教学要求及教学重点的转变、中小学老师教学方法的差
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