获取和解读地理信息—调动和运用地理知识能力培养
再如：阅读材料，分析归纳日本 的人口问题及其措施分别是 什么？
人口增长缓慢 人口老龄化 青壮年 负担过 重 劳动力不足
（2）注重学法指导，从试题分析中提升学生获取和 解读地理信息的能力 在新课程地理教学中，怎样处理好“鱼”与“渔” 的关系，已引起许多老师的关注。教学的理想是让 学生从“学会”到“会学”。获取与解读地理信息 的训练，最常见的方法是通过对具体情境问题或试 题的分析来实现，其中获取与解读地理信息方法的 提炼，能让学生得到认识能力的升华和思维能力的 飞跃。
地理景观等。然后再按设问的要求进行分 析，与设问无关的图形要素可以不管，排
例6、锋线指锋面与地面的交线， 下图是2月10—12日某地区锋线 从指向标可以看出， 移动情况，读下图回答 该系统向东南方向运
动，应在北半球
1、该锋面属于
A．北半球冷锋 B．南半球暖锋 C．北半球暖锋
从图中明显可以看出，该系 统降水在锋后，说明应是冷 锋。
根据等高线特征判断，乙地地形为低山、丘陵。
例2(2013高考题安徽卷)（35分） 图13为陕西省主要苹果基地分布图。阅读图
文资料，完成下列各题。 种植业——破坏植被； 收入低
种植业需要 林业—保 灌溉——水20世纪90年代成功引种优质苹果。目前该地 护植被， 源不足；
陕西高原南部过去以种粮为主，产量低。
法，要勇于改变传统的结论式教学模式 ，实施开放性地理教
学，有利于培养学生自行收集资料获取地理知识的能力，有 利于激发学生的学习兴趣，让学生主动参与教学过程，使学
习过程成为提出问题、分析问题、解决问题的过程，实现知
识的内化和能力的提升。
例如：人口自然增长的空间变化特征 ① 世界人口的增长，不仅随着社会历史的发展而变化， 而且在地区上也是不平衡的 ② 目前，欧洲、大洋洲和北美地区的发达国家，人口 自然增长率已经保持在较低水平，人口增长缓慢。预计 今后几十年，发达国家的人口数量将比较稳定。一些国 家的人口数量还会逐渐减少，例如俄罗斯和德国。 ③ 第二次世界大战后，亚洲、非洲、拉丁美洲的许多发 展中国家，由于政治上的独立，民族经济的发展，医疗 卫生事业的进步，人口死亡率下降，因而人口增长很快。 在世界每年新增人口中，发展中国家占到了80％以上， 其中印度、中国、巴基斯坦、尼日利亚、孟加拉国、印 度尼西亚等国就占了每年世界新增人口的一半。20世纪 70年代以后，很多发展中国家采取了控制人口的措施， 世界人口增长开始趋于缓慢。
ห้องสมุดไป่ตู้
例1(2013高考题新课标I卷)（24分）阅读图文资料，完成下列要求。 维多利亚湖是世界第二大淡水湖，湖面海拔1134米，鱼类资源丰富。 尼罗河鲈鱼是体型最大的淡水鱼之一，属肉食性鱼，原产于尼罗河、刚果 河等非洲河流中。20世纪50年代，尼罗河鲈鱼被引入维多利亚湖，并迅速 繁殖。该湖的尼罗河鲈鱼经捕捞、加工后多销往欧洲，成为昂贵的美食。 下图示意维多利亚湖的位置及周边水系。
例1、(2013高考题天津卷)（30分） 读图文资料，回答问题。 最冷月气温100C，在秦岭——淮河以南；
茶树适宜生长在温度为
10～35℃，年降水量在 800毫米以上，空气湿度
年降水量 较大，坡度和缓、排水条 800毫米 以上，在 件良好的地区。 地形——低山、丘陵 秦岭—— 淮河以南。 （1）图中所示甲、乙两地区，最适宜茶树生 长的是 乙地 。你是依据图6中哪些信息 判断的？请列举两条并说明。（9分） 乙地位于淮河以南，属于亚热带湿润地区；
D．南半球暖锋
例7、读天气系 从图中可以看出，该地 统图，回答 位于冷锋与暖锋之间，
在暖锋锋后、冷锋锋前。 1、图甲的天气系统剖面是沿图乙中（ ） A．①线绘制的 B．②线绘制的 C．③线绘制的 D．④线绘制的
2、图乙所示天气系统（ ）
A．为南半球的锋面气旋 根据风向可以看 B．P处气温高于Q处气温 出，风向右偏， C．多出现在副热带地区 应为北半球 D．多出现在海洋上，陆地一般不会出现
2．调动和运用地理知识、基本技能 能够调动和运用基本的地理数据、地理概念、地理事 物的主要特征及分布、地理原理与规律等知识，对题 目要求作答； 能够选择和运用中学其他相关学科的基本技能解决地 理问题； 能够运用地理基本技能。如地理坐标的判断和识别， 不同类型地理数据之间的转换，不同类型地理图表的 填绘，地理数据和地理图表之间的转换，基本的地理 观测、地理实验等；
能够调动和运用自主学习过程中获得的相关地理信息；
3．描述和阐释地理事物、地理基本原理与规 律；
4．论证和探讨地理问题。
一、培养学生获取和解读地理信息的能力
（一）学生备考中存在的主要问 题： 1、信息获取不全面。无论是图像信息还是文字信息，
放到卷面上给考生提取和解读，但是，并不是所 有的考生都能够无遗漏的提全信息，最终，由于 信息不够，导致解题过程出现错误。
（二）提高学生获取和解读信息能力的措施 1、精心选取高考试题，让学生了解高考地理试 题信息呈现的主要形式 （1）文字信息：通常是描述某一地理事物或地理现 象的文字信息。不仅包括相对独立的文字材料，还 包括地图、表格的引文或说明，题干中必要的限定 或提示等。地理文字材料不仅给出了解题的基本材 料，还包含了考查的意图、内容和方法。 （2）图像信息：指各种类型的图像提供的信息，包 括专题地图、综合性地图。原理示意图、统计图、 联系图、景观图等地图是承载量最丰富的一种图像， 她所提供的信息包括地物分布状况、符号及注记、 经纬网、比例尺、图例等。 （3）表格信息：指通过表格的形式呈现地理数据资 料及数据的属性、类别和单位等信息。
因（8分）
③从地理图形的表述语中获取和解读地理信息
试题在提供一幅地图时往往会通过文 字表述的形式告诉学生此图的名称、含义 等信息。 解题时学生需要从这些表述语中获取 和解读重要的地理信息。标注于图下的地 图名称可以提供与解题有关的信息。
例4、河南省是南水北调中线工程干线最长、占地最多、 移民征迁任务最重、投资最大、计划用水量最大的省份。 读河南省地形图及南水北调中线工程线路示意图，回答
求回答的问题，理解命题的考查意图。
例3(2013高考题新课标II卷) (24分)阅读图文资料.完成下列要求。
原产澳大利亚东北部热带雨林中的几种高大按
树，主根深扎地下，能大量吸收地下水。这几种桉树 水源主要有雨水、冰川融水、积雪 融水、湖泊水、地下水等，其中地 适应性强，生长迅速， 3-5年即可成材，统称“速生 下水是稳定水源——利于地下水下 桉”，我国西南地区某地引种速生桉作为造纸原料。 渗的条件：降水时间长、强度小、 坡度小、植被覆盖良好。 图6中a、b分别示意该地速生桉种植前、后的变化。
区苹果产量、浓缩果汁出口量位居全国前列。 保持水土
收入高 延长产业链；增加就业 机会。
然而在果业发展中，大量施用化肥、农药
影响果品品质、果渣露天堆放污染环境，农
村薪柴缺乏等问题突出。
(1）指出该地区过去种粮引发的生态环境问题。（10分） (2）简述该地区种植苹果的优势自然条件及其效益。（14分） (3）针对果业发展中的问题，试从循环经济的角度设计解决方案。（11分）
2、信息提取过程中解读错误。提全信息只是正确解
题的第一步，在此基础上，还要对不同的信息进 行解读和归类，并在解题的过程中正确使用。 3、对解读到的信息不能进行正确描述，不能利用解 读的信息进行深入分析。
例：读某农场的工作历程(农 事安排)示意图， 读图完成（1）--（2）题。 （1）该农场的农业地域类型 为A．水稻种植业 B．大牧场放牧业 C．商品谷物农业 D．混合农业 （2）依图示信息可知农场分 布在 A．加拿大 B．澳大利亚（错误） C．马来西亚 D．阿根廷
(1）分析阻碍尼罗河鲈鱼游入维多利亚湖的自然原因。（6分） (2）分析尼罗河鲈鱼在维多利亚湖迅速繁殖的自然条件。（6分） (3）分析尼罗河鲈鱼迅速繁殖对维多利亚湖鱼类资源及捕捞业的影响。（ 6分） (4）说明尼罗河鲈鱼引进对维多利亚湖沿岸地区经济发展的贡献。（6分）
例2(2013高考题广东卷) 表1为四个国家的主要人口指标，据表可知
（3）重视“实战”训练，选择有问题情境的题目， 培养获取和解读地理信息的能力 对于学生而言，地理信息的载体不同，获取 和解读地理信息的途径也应“因地制宜”，需要 在教学中进行实践训练，以提高学生有效获取和 解读地理图文信息的能力。
具体途径：①从文字材料中获取和解读地理信息
以中心问题为背景材料设计试题的命 题模式，每一组试题所提供的背景文字材 料都是经过精选的，对解题无效的信息或 有一定干扰作用的信息一般没有，而对解 题有用的信息相对比较完整。因此，解题 时一定要对背景材料进行仔细的阅读，在 最短的时间内从材料中提取有效的地理信 息。如果忽视背景材料的存在或者不能快 速准确地从背景材料中提取出有效的地理 信息就会影响解题的思路和速度。
地理备考中培养学生
“获取和解读地理信息—调动和
运用地理知识” 基本技能的实践探索
《山东省考试说明》对地理学习和应试能力的要求是
1．获取和解读地理信息
能够从题目的文字表述中获取地理信息，包括读取 题目的要求和各种有关地理事物定性、定量的信息； 能够快速、全面、准确地获取图形语言形式的地理 信息，包括判读和分析各种地理图表所承载的信息； 能够准确和完整地理解所获取的地理信息。
从图名“地形图及南水北调中线 工程线路示意图”——可以联想 到影响因素是地形 影响南水北调中线 河南段走向变化的
主要因素是
A．地形 C．交通 B．水源 D．城市
人口增长统计图，需要说明数量的 多少，增长的快慢
例5、读“1950～2010年中国人口增长统计图”，说明我国人口的基本特点？
表示某一时间段，说明 人口的时间变化特征
2000-2010年人口 2009年人口密度 年均增长率（%） （人/平方千米） 2010年0-14岁人 口比重（%） 2009年出生时 预期寿命（岁） 男性 女性
教师工作计划——提高学生地理知识应用能力
教师工作计划——提高学生地理知识应用能力在初中教育的广阔天地中，地理学科以其独特的魅力，引导着学生们认识我们生活的这个世界。
作为一名地理教师，我深知自己肩负的责任与使命。
为了更有效地提高学生的地理知识应用能力，我制定了以下的工作计划。
一、明确教学目标，注重基础知识的掌握地理学科是一门综合性很强的学科，它涉及到自然、人文、社会等多个方面。
因此，在教学过程中，我首先要明确教学目标，确保学生能够牢固掌握地理基础知识。
这包括地理概念、地理现象、地理规律等方面的内容。
我将通过精心设计的课堂讲解、互动讨论和实践操作等方式，帮助学生建立起系统的地理知识体系。
二、强化实践环节，提升学生的地理实践能力地理知识不仅仅停留在书本上，更重要的是能够应用到实际生活中。
因此，我将注重实践环节的教学，通过组织实地考察、模拟实验、地理制作等活动，让学生在实践中感受地理知识的魅力，提高地理实践能力。
同时，我还会鼓励学生参与地理竞赛、撰写地理小论文等，以培养学生的创新思维和解决问题的能力。
三、运用信息技术手段，丰富教学手段随着信息技术的飞速发展，多媒体教学、网络教学等新型教学手段应运而生。
我将充分利用这些信息技术手段，制作生动有趣的地理课件，激发学生的学习兴趣。
此外，我还将通过网络平台，为学生提供丰富的地理学习资源，让学生可以在课外自主学习，拓展知识视野。
四、关注个体差异，因材施教每个学生都是独一无二的个体，他们在学习能力、兴趣爱好等方面都存在差异。
因此，我将关注学生的个体差异，因材施教。
对于基础薄弱的学生，我将给予更多的关注和辅导，帮助他们逐步提高；对于兴趣浓厚的学生，我将提供更具挑战性的学习内容和任务，激发他们的学习热情。
五、加强学科整合，培养综合素质地理学科与其他学科有着紧密的联系，加强学科整合有利于培养学生的综合素质。
我将积极与其他学科教师合作，共同设计跨学科的学习活动，让学生在探究地理问题的同时，也能够运用其他学科的知识和方法。
浅谈如何培养学生获取和解读地理信息的能力
浅谈如何培养学生获取和解读地理信息的能力作者：夏燕平来源：《博览群书·教育》2015年第01期摘要：如何培养学生获取和解读地理信息的能力是老师亟待解决的问题，同时，“获取和解读地理信息”也是地理学习的核心技能之一，在知识内容迅速更新、知识结构不断整合的当代，培养学生获取和解读地理信息的能力就更凸显出其重要性。
关键词：高中地理；获取和解读；地理信息能力“获得和解读信息”的能力是具有“调动和运用知识”、“描述和阐释事物”和“论证和探讨问题”三项能力的基础，没有“获取和解读信息”的能力或这方面能力不强，就谈不上“调动和运用知识”等其他三种能力，对信息的处理将直接影响解决问题的质量和速度。
一、高考地理信息特点分析高考试题都比较新颖，对学生获取和解读地理信息的能力要求很高，一般题中的信息量比较大，相对又较复杂，这就要求学生能够快速、准确地获取和解读地理信息。
高考地理题强调以学生的能力立意，注重学生对所学知识的灵活应用，其中地理信息呈现以下特点：1.提供教材之外的信息。
地理试题中提供的地理信息，逐渐脱离了教材，即呈现教材之外的信息。
即使呈现教材中已有的信息，也不直接给出。
如果信息中涉及学生没有学到的概念和原理，试题中也会对概念或原理给出解释，使提供的信息不会给解题产生障碍。
这些信息或基于实际问题、热点问题，或是合理的假设、推理，都是为了一定的能力考核目的而提供的。
2.多以图表的形式提供信息。
地理试题多以图表的形式提供信息，不仅便于阅读，而且能考查学生的读图、用图能力。
3.情境化的信息。
不仅教学、教材编写在创设情境，高考地理试题中提供的信息也在追求情境化，以使考查内容融于一定的情境之中。
4.提供信息的不完整性。
试题中提供的地理信息往往很简练，且可能隐含了一些信息，使得信息本身不完整。
一般来说，无论是文字还是图表，对解题无用或无关的信息必须删去，因为任何多余的信息都可能对学生解题形成障碍或干扰。
5.提供组合信息。
地理学习基本能力
地理学习基本能力在学习过程中，学生们都掌握了哪些学习方法呢?你对地里的学习有什么样的看法呢?下面是店铺网络整理的地理学习基本能力，希望对你有用。
地理学习基本能力(一)一、地图运用能力地图是学习地理的重要工具，它具有感官刺激强、信息容纳量大、表述简明扼要等优点。
借助地图可以更好的掌握地理事物的空间分布，理解地理概念、原理。
1、地图的阅读要运用地图，首先必须会读地图。
这也是考试大港中能力要求的重要部分。
一般的地图都会涉及比例尺、方向、图例注记等要素，读图时必须先看一下这些要素。
接下来要根据提供的图表特点，判断这是哪一类地图，分布图、原理图、统计图、景观图还是其他的图。
根据具体图类，运用具体方法读图。
如等高线图，就要从以下几个方面去读：等高距为多少，何处为山峰，何处为山谷，何处为山脊线，何处为集水线，等等。
究竟读哪几个方面要视题目要求而定。
2、地图运用地图的运用主要有这么几个方面：(1)运用政区图，记国家、省(区)、市的空间分布及彼此相对位置关系。
读政区图，要注意观察国家、省(区)的轮廓特征，境内河流等地理事物在此基础上多次重复阅读，渐渐的在自己同形成有关国家与地区图。
这样当时卷中出现某国家图形时，头脑中存储有关国家的图形会立刻浮现出来，经过联系、核对，片刻即可判断出该图所示国家。
(2)运用地形图、记地势变化、地形区分布、河流流向、河流形状。
现行的图册中的地形图均为分层设色法所绘制，给人的感官刺激强，印象深，反复运读后，可在头脑中形成立体感很强的地形图，借此科教容易地记注大洲、国家、地区的地势起伏、地形区分布及受制于地形的河流流向、水系形状。
(3)运用示意图，及有关概念、地理规律、地理原理。
在复习中要记的概念、原理、规律很多，有的在文字表述上还较相似，这就给记忆带来了麻烦。
若能借助于示意图，寓文于图，则十分简单得一幅示意图就会把有关概念、原理的本质反映的淋漓尽致、印象深刻、难以忘记。
二、空间分析能力由于地理学科具有很强的空间性特点，因此在地理学习过程中，常常会遇到许多以空间有关的知识内容。
高考地理 获取和解读信息的能力
1.文字背景材料中的信息 试题所提供的背景文字材料都是经过精心组织的,无效的或 有一定干扰作用的信息很少,解题时需要仔细阅读,在最短的 时间内提取有效的地理信息。
解读信息要注意“显性信息”和“隐性信息”的挖掘。如果忽 视材料的存在或者不能快速准确提取出有效的地理信息就会 影响解题的准确性和答题速度。如“太阳最接近正南方向”信 息解读为“此时当地地方时为12时左右”;“板栗属于喜光、喜 暖的落叶阔叶树种”信息解读为“适于生长在温带季风气候、 山地阳坡地带”。其基本过程是:
(B )
A.东南 B.西南 C.西北 D.东北
解析:第1题,读图可知,南京市城北地区建筑物高度和密度均 较小,由此推知江北新区发展水平较低,开发的最大优势为土 地成本低。第2题,交通建设有利于加强南京中心城区与城北 的联系,有利于增强中心城区的辐射带动作用。第3题,对比 2000年和2012年南京的天际线可知,城西、城南的建筑物高 度和密度增加最明显,说明南京城区建设发展最快的方向是 西南。
分析推理
文字材料 中的信息 ①指断层——岩层断裂,位移 地理图形 表述语中 某地质剖面——不同历史时期地质构造形成过程及其
地貌特征 的信息
地理图形 中的信息
答案:(1)D (2)C
方法总结 如何获取和解读地理信息
“获取和解读信息”的能力是具有“调动和运用知识”“描述 和阐释事物”和“论证和探讨问题”三项能力的重要前提。没 有获取和解读信息的能力或这方面能力不强,就谈不上调动 和运用知识等其他三项能力。获取和解读地理信息有以下五 点要求。
3.地理图形表述语中的信息 试题中通过对图形加以说明、解释的文字内容越来越丰富, 涉及的试题也越来越多,其意图主要说明地图表示的区域、 地图的类型和地图中的地理要素等信息。要突破一般思维方 式将图文结合综合阅读、理解题意,如“图为雅鲁藏布江中游 宽谷中的爬升沙丘”说明“图中沙丘位于河流中游沿岸,并非 洪积平原和三角洲地区,并且由河谷低处向高处运动”。
高考复习冲刺——地理位置的描述及评价讲课教案
【例7】（2007年四川卷）根据材料，回答下列问题。 材料一：
(2）位于C港西南方向且距离最近的世界著名海峡名 称是_________________________。试分析C港成 为世界著名大港的重要交通位置条件。（8分）
无答题模板
【例7】（2007年四川卷）根据材料，回答下列问题。 材料一：
参考答案：位于南美洲（西）北部，赤道从北部穿过 （位于低纬地区或热带地区），西临太平洋。
简述乍得湖地理位置特征
参考答案：地处非洲中北部内陆，位于低纬度、热 带，周边有乍得、喀麦隆、尼日尔和尼日利亚四个 国家
38.从温度带位置、海陆位置及该国所处的大洲方 位，概述厄立特里亚的地理位置特征。
位于热带（1分）；东濒红海（1分）；非洲东北 部（1分）。
【例6】读我国东南沿海及某省份年降水量分布图 （图8），回答下列问题。
（1）简述该省东南部海域在交通位置的重要性。（4分）
ห้องสมุดไป่ตู้
概念混淆
【例6】读我国东南沿海及某省份年降水量分布图 （图8），回答下列问题。
（1）简述该省东南部海域在交通位置的重要性。（4分）
台湾海峡连接东海和南海，是我国沿海（南方）航 线的必经之地；（2分） 东北亚各国（韩、朝、日、 俄）通往东南亚及印度洋地区的捷径。（2分）
（1）据提供信息，描述K地峡的地理位置。（8分）
处于北纬7°至12°之间的地段（泰国境内），北连中南半岛，南接马来半岛； （4分）东经98°至101°之间，西侧为印度洋（安达曼海），东侧为太平洋 （暹罗湾）。（4分）
经济位置 交通位置 政治位置
所处经济区及地位、临近（远 离）某经济区
所处重要的交通要道、枢 纽、控制重要海峡等
100°
运用地理材料培养获取和解读信息的能力
的能力 。 例如:在高 三二轮专题复习时，为训练和培养学
例如，在讲 "东北"时.为了学生能分析 " 该区 域农业生产的条件 、 布局特点和问题.了解农业持续发
展的方法和途径"，笔者搜集 f 东北地区和江浙沪农业
生综合分析地质构造、地貌、自然带分布之间的内在联
高中地理教学中，对学生获取和解读信息这项能
力的要求，可分为三个层次的目标:第一层次，要求学
生能从问题的表述或提供的各种地理图文材料中，获取
所承载的信息，理解试题要求以及考查意图;第二层
阅读以上材料思考:①材料一说明我国矿产资源 存在的问题是什么?它会造成什么影响?②材料二说明 这三种资源的分布具有什么特点?③材料三说明我国水
丰富 的地理信息 。 地理图像种类多样 ，包括地理示意
图、地理分布图、地理景观图 、 地理统计圆 、 等值线
图、地理模式图等 。 设计和呈现地理图像类材料，以培
用表格 、 数据等作为背景材料，让学生结合所学
的知识辩证地分析概括其中的现象、问题.并提出解决
问题的方法 、建议、措施、思路等 。
养学生从图像中提取有效信息，进行分析、判断、比
资源在利用方面存在什么问题?其形成原因是什么?
次，要求能迅速地从地理材料中最大限度地获取和提炼
有效信息和价值，并对其分析与整合;第三层次，要求
40
教学经验
再如，教学地理环境整体性时.为弥补教材不 足，拓宽知识面，同时培养获取和解读地理信息的能
2015 年第 9 期
~1:.
力，备课时我在精选了三幅有关天津温地景观图的同
1
国商品粮供应中的地位，可行的途径有哪些 q
高考地理四大能力要求解读(共29张PPT)
高考地理四大能力要求解读
地理综合能力测试信息的呈现特点：
教材之外的信息
从原来课本插图的改编转向逐渐脱离教材，信息中涉 及学生没有学到的概念和原理，会给出相应解释。这些新信 息基于实际问题、热点问题、合理的假设和推理，不会给学 生解题造成成障碍。
高考地理四大能力要求解读
地理综合能力测试信息的呈现特点： 多以图表形式提供信息
辨证的视角 地理问题一般具有两面性，分析问题时都要辨证地去看。 如气候资源对农业既是有利因素，而气象灾害又是不利因素。 再如保护环境和发展经济的辨证关系。
高考地理四大能力要求解读
一、获取和解读地理信息的能力 3．解读地理信息
动态的视角 自然地理因素和人文地理因素都处在不断运动之中，分析 地理信息需要用动态的视角，从过程中予以分析。如区域与区 域之间的人流、物流和信息流。
高考地理四大能审题时要对试题提供的地理信息进行 概括和综合，以获取地理信息的空间、属性、时间等特征。 空间特征；如点、线、面；地点、区域、全球；半球位置、经纬度位置、 海陆位置等。 属性特征：如地形地貌、岩石、天气气候、水文、植被、农业、工业、 城市和人口等。 时间特征；如某时刻、某天、某月、某年、某一时间段等。
便于考查学生地理阅读、考场读图、用图能力。
高考地理四大能力要求解读
地理综合能力测试信息的呈现特点： 信息情境化
创设新情境，使考查内容融于一定的情境之中。
高考地理四大能力要求解读
地理综合能力测试信息的呈现特点： 提供信息的不完整性
试题提供信息十分简练，含有隐性信息，使信息不完整。
高考地理四大能力要求解读
高考地理四大能力要求解读
一、获取和解读地理信息的能力 2．提炼地理信息
反馈地理知识结构，只有在地理知识结构的框架下，才能提炼出重要的、 关键的信息，为解决问题提供信息源。 反馈地理各部分知识之间的内在联系，自然地理知识与人文地理知识、 自然地理与区域地理知识、人文地理知识与区域地理知识等都有着内在联系。 区域地理知识是地理原理、地理规律的载体，区域位置决定气候，气候会影 响水文、地貌、植被、土壤，进而对农业、工业、城市、交通等人类活动的 影响。认识地理知识内在联系，可以由某地理知识推知其他方面的知识。
高中地理四大能力要求
高中地理四大能力要求
高中地理四大能力要求主要包括：
1. 获取和解读地理信息的能力：学生能够根据所提供的地理信息，通过分析、综合等思维过程，正确理解其内涵和外延，提取关键信息。
2. 调动和运用地理知识、基本技能的能力：学生能够运用所学的地理知识，对地理事物进行观察、描述、分析和解释，并掌握一些基本的地理技能，如使用地图、地球仪等。
3. 描述和阐释地理事件、地理基本原理与规律的能力：学生能够用准确的语言描述地理现象，解释地理规律和原理，并能够运用这些规律和原理分析实际问题。
4. 论证和探讨地理问题的能力：学生能够运用所学知识，对地理问题进行深入的探讨和论证，提出自己的见解，并能够与他人进行交流和讨论。
这四大能力要求是相互联系、相互促进的，需要学生在学习过程中全面发展和提高。
高中生获取和解读地理信息能力的培养研究
高中生获取和解读地理信息能力的培养研究摘要：随着新课程改革和素质教育的推进，地理学科在高中教育中越来越受到重视，但是在新课程改革的背景下，对地理教学也提出了更高的要求，教学内容的难度也有所增加。
由于仍然受到传统教学的影响，教师不够重视学生的主体地位，导致学生学习地理的积极性不够高，学生的获取和解读地理信息的能力有待提高。
本文将对培养高中生获取和解读地理信息的能力进行分析，目的在于提高高中地理教学效果。
关键词：高中生；获取；解读；地理信息在高中地理课程教学过程中，学生获取和解读地理信息的能力对学习地理学科有着非常重要的作用，因此，教师必需要重视培养和提升学生的获取和解读地理信息的能力，对全面培养和提升学生的地理核心素养有着非常重要的影响。
但是在培养高中生获取和解读地理信息的过程中仍然存在一定的问题，想要提高高中生获取地理信息和解读地理信息的能力，必须要深入研究教学方式，提高地理教学质量。
一、从教材文字中提取信息高中地理教学中，地理教材是学生获取地理信息的重要载体，教材也是教师进行地理教学的重要资料，地理课堂也是围绕地理教材开展。
在地理教材中有很多的重要地理信息，教师要引导学生充分挖掘地理教材中有价值的地理信息，从而顺利的构建地理信息资源库，这能够为学生进一步深入学习地理知识奠定扎实的基础。
梳理文本文字内容，在阅读文本内容时，教师要对教材内容进行充分的整合，再从整合的角度开展地理教学活动，让学生在不断积累地理知识的过程中形成地理文化素养。
地理教材文本内容有着多种多样的呈现形式。
教师在进行引导的过程中可以从几个不同的方面出发，可以通过阅读方法，信息提取以及信息解读等。
教材文本中的地理知识主要包括有概念定义知识展示，案例分析，地理现象归纳，地图图表等不同的形式展示出来。
针对丰富多彩的地理知识，学生进行文本阅读时必须要采用合适的阅读方式，不同的内容使用不同的阅读形式进行阅读，对信息内容进行分类整合，这样才能够形成文本知识框架才能够提高信息收集整合率，才能够提高信息利用的价值，提高信息的利用率。
高考地理难点突破攻略——解析高考新课标 “四大能力”
近年高考试题的呈现形式常常是“提 供资料、设置情景，考查能力”，而文字、 地图、图像，图表等多种形式往往是重要 的信息源，“获取和解读地理信息”是反 映资料与问题关系的核心。学会从资料中 提取信息，就是会从资料中找出问题的要 点，情景的关键，解答的条件，思考的提 示等。
工业的区位因素 ——自然条件（原料、水源、土地）、经 济因素（原料地、燃料地、市场、交通）、社 会因素（政策、个人偏好）、环境因素（大气 污染、水体污染、固体废弃物污染、噪声污染） 交通的区位因素 ——经济因素、自然因素、社会因素、技 术因素 区域地理知识的掌握 ——区域定位、区域特征、条件评价、开 发治理
（2）此刻北京时间可能为 A.12月30日20时40分 B.6月24日20时40分 C.6月28日3时20分 D.7月2日15时20分
（3）此刻关于南极中山站（69º22ˊ24″S， 76º22ˊ140″E）的叙述正确的是 A.正处于科学考察最佳时期 B.科考人员观测到的北极星仰角也为56º C.受极地高压影响，降水极其稀少，淡水资源极其 匮乏 D.该地昼长可能为0
【例题】图11-2表示某树木年轮截面的一部分， 标号①、②、③分别表示5年时间段的年轮。 该树生长地区7月气温最低，但仍高于0℃。回 答下列问题
（1）植物的生长与气候变化密切相关，在气 候变化11—3中表示①、②、③三个时间段逐 年降水量的图依次是 A．甲、乙、丙 B．丙、乙、甲 C．乙、甲、丙 D．丙、甲、乙
【解析】题干中的重要信息有“用肉眼看到北极星， 并测得仰角为56°”，“ 晨昏线”，“ ①、②、 ③点均在赤道上”“ ①点以东为西半球，以西为 东半球” “①、②间球面最短距离约4995km”。 解读信息：“用肉眼看到北极星，并测得仰角为 56°”表明地点④在北半球，56°N，隐藏得最深 的信息是处于夜半球；“虚线表示晨昏线”， “ ①、②、③点均在赤道上”，“ 地点④在北半 球”三个信息结合起来可得出虚线为晨线，北极附 近为极昼，①地地方时为6点；“ ①、②、③点均 在赤道上”， “①、②间球面最短距离约 4995km”“ 相邻经线间经度间隔相等”三条信息 结合起来可解读出①、②、③经度间隔为45°。 【答案】（1）B （2）C （3）D