人教版高中语文必修上册课件第一单元致云雀
答案
18
课前•自主梳理
课堂•整体自探
课后•评价作业
“又”可知④句应该在其前面。
课前•自主梳理
课堂•整体自探
课后•评价作业
解析
19
4．下列诗句中，与下图漫画的情境最吻合的一项是( )
20
课前•自主梳理
课堂•整体自探
课后•评价作业
A．小梅香里黄莺啭，垂柳阴中白马嘶。 B．门外平桥连柳堤，归来晚树黄莺啼。 C．学语莺儿飞未稳，放身斜坠绿杨枝。 D．黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。
41
课前•自主梳理
课堂•整体自探
课后•评价作业
教给我一半，你的心 必定熟知的欢欣， 和谐、炽热的激情 就会流出我的双唇， 全世界就会像此刻的我——侧耳倾听。
42
课前•自主梳理
课堂•整体自探
课后•评价作业
5．下面对诗歌节选内容的赏析，不正确的一项是( ) A．选文以一声喜悦的问候开篇，欢声赞美云雀这快乐的精灵不事雕琢 的天籁之音，为全诗定下诚挚热切的抒情基调。 B．第二节写出了云雀从地面一跃而起的典型运动态势和边飞边唱的典 型习性，亦是诗人追求光明与真理，勇于献身理想的精神写照。
答案
4
课前•自主梳理
课堂•整体自探
课后•评价作业
3．辨析词语
选择正确的词语填在横线上。
(1)暗淡·黯淡
正是因为人们在大堤崩裂时接纳陌生人的关爱之情，正是因为工人们宁
愿减少自己的工时而不愿看到朋友失去工作的无私精神，才使我们在
的灯光下调整好
的心情。
(2)瞻前顾后·畏首畏尾
他一向要求完美，做起事来总是
云雀只是在许多方面都很相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。
但二者之间也有不同之处，即诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，
而这个差距对云雀是不存在的。
答案
解析
12
课前•自主梳理
课堂•整体自探
课后•评价作业
课后•评价作业
一、语言文字运用 1．下列句子中加点成语的使用，不正确的一项是( ) A．在中国新诗发展史上，徐志摩的诗可谓独．树．一．帜．，他的诗富于想象， 意境清新，风格柔美飘逸。 B．诗歌需要有广大的受众作基础，相继涌现出的下．里．巴．人．式诗作是诗 歌发展的沃土，为出现阳春白雪之佳作提供了提升的平台和跳板。
2．理解词语
(1)摈弃：
(2)
：就着临时发生的兴致(进行创作、表演等)。
(3)
：云气升腾，彩霞弥漫；形容景物灿烂绚丽。
(4)
：形容非常畅快、舒适，常指文章绘画、文艺作品感情饱满，
笔意流畅，情感得到充分抒发。
(5)
：不加以任何修饰，不注意雕琢。
答案 (1)抛弃 (2)即兴 (3)霞蔚云蒸(或云蒸霞蔚) (4)酣畅淋漓 (5)不事雕琢
，顾虑较多，让人觉得有
些
。
5
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课堂•整体自探
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(3)鄙弃·唾弃 他由于贫穷而被人 食不果腹，遭到众人
，但仍然游手好闲，以至穷困潦倒露宿街头、 鄙夷。
答案 (1)暗淡 黯淡 (2)瞻前顾后 畏首畏尾 (3)鄙弃 唾弃
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答案
6
解析 (1)二者都指不明朗。不同的是：“暗淡”指光色昏暗，不光明， 不鲜艳，如“光线暗淡”；“黯淡”①指心理暗淡，如“心情黯淡”；②同 “暗淡”。(2)二者都有“顾虑重重”的意思。“瞻前顾后”重在犹豫不定， 并可用来形容考虑周密，办事谨慎；“畏首畏尾”重在胆小怕事。(3)两词同 为动词。“鄙弃”指轻视厌弃；“唾弃”指鄙弃，厌恶。“唾弃”程度比“鄙 弃”深。
16
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课堂•整体自探
课后•评价作业
C．诗歌作为一种文学，理应担当社会责任和文化精神，执着地追求真、 善、美，不断地促人上进，引人思索，带给人更多的美感。
D．雪莱写了大量优美的抒情诗，如《云》《致月亮》《悲歌》等，雪莱 最后一部封笔之作是献给反对土耳其统治的希腊人民的抒情诗剧《希腊》。
答案 B 解析 A 项，语序不当，应先说人品，再说诗作。C 项，搭配不当，“担 当”不能与“文化精神”搭配，可在“文化精神”前加“传承”。D 项，语 意重复，“封笔之作”就是“最后一部作品”，删除“最后一部”。
答案
10
2．下面对课文的理解分析，不正确的一项是( ) A．《致云雀》创作于英国正值严重的经济危机的背景下，诗歌不仅反映 了当时英国人民的生活状况和社会现状，也大大地歌颂了对幸福生活的渴望。 B．雪莱诗中这一云雀形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的 理想自我形象或诗人理想的形象载体，所以说诗人和云雀物我合一，是完全 一致的。
35
课前•自主梳理
课堂•整体自探
课后•评价作业
什么样的物象或事件， 是你欢乐乐曲的源泉？ 什么田野、波涛、山峦？ 什么空中陆上的形态？ 是你对同类的爱，还是对痛苦的绝缘？
36
课前•自主梳理
课堂•整体自探
课后•评价作业
有你明澈强烈的欢快， 倦怠永不会出现， 那烦恼的阴影，从来 近不得你的身边， 你爱，却从不知晓过分充满爱的悲哀。
31
课前•自主梳理
课堂•整体自探
课后•评价作业
像一朵让自己的绿叶 荫蔽着的玫瑰， 遭受到热风的摧残， 以至它的芳菲 以过浓的香甜使鲁莽的飞贼沉醉；
32
课前•自主梳理
课堂•整体自探
课后•评价作业
晶莹闪烁的草地， 春霖洒落的声息， 雨后苏醒的花蕾， 称得上明朗、欢悦、 清新的一切，全都不及你的音乐。
14
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课堂•整体自探
课后•评价作业
C．1821 年济慈去世，1822 年 7 月，雪莱溺海身亡，两年后拜伦死在希
腊。英国浪漫诗人的第二代就此落幕，渐渐江．郎．才．尽．。 D．西方诗歌很难译得形神兼备，理性上我们一贯赞同忠实原作，然而
伴随着忠实而来的板滞或晦涩又常使读者意．兴．阑．珊．。
37
课前•自主梳理
课堂•整体自探
课后•评价作业
是醒来，抑或是睡去， 你对死的理解一定比 我们凡人梦想到的 更加深刻真切，否则 你的乐曲音流怎能像液态的水晶涌泻？
38
课前•自主梳理
课堂•整体自探
课后•评价作业
我们瞻前顾后，为了 不存在的事物自扰， 我们最真挚的欢笑， 也交织着某种苦恼， 我们最美的音乐是最能倾诉哀思的曲调。
27
课前•自主梳理
课堂•整体自探
课后•评价作业
我们不知，你是什么， 什么和你最为相似？ 从霓虹似的彩霞 也降不下这样美的雨， 能和当你出现时降下的乐曲甘霖相比。
28
课前•自主梳理
课堂•整体自探
课后•评价作业
像一位诗人，隐身 在思想的明辉之中， 吟诵着即兴的诗韵， 直到普天下的同情 都被未曾留意过的希望和忧虑唤醒；
43
课前•自主梳理
课堂•整体自探
课后•评价作业
C．第五、六节极力赞美云雀丰沛四溢的歌声，以听觉形象描绘视觉形 象，星光的利箭、明月的清辉之视觉形象的描绘，写出了云雀之歌声带给人 的美好感受。
D．选文既显现了云雀歌声的力量，亦抒写了雪莱心目中的理想诗人形 象——“云雀即兴唱出动人的歌声，毫无雕饰，正如一个卓越的诗人，自然 地放歌，既不伪装，也不抄袭”。
答案
解析
17
课前•自主梳理
课堂•整体自探
课后•评价作业
3．把下面句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是( ) ①全诗共五节，由五首十四行诗组成。 ②前三节写“西风”，后两节写诗人与西风的应和。 ③《西风颂》是欧洲诗歌史上的艺术珍品。 ④从形式上看，五个小节格律完整，可以独立成篇。 ⑤从内容上来看，它们又融为一体，贯穿着一个中心思想。 A．③①②④⑤ B．③①②⑤④ C．①②④⑤③ D．⑤③④①② 答案 A
39
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课堂•整体自探
课后•评价作业
可是，即使我们能摈弃 憎恨、傲慢和恐惧， 即使我们生来不会 抛洒任何一滴眼泪， 我也不知，怎能接近于你的欢愉。
40
课前•自主梳理
课堂•整体自探
课后•评价作业
比一切欢乐的音律 更加甜蜜美妙， 比一切书中的宝库 更加丰盛富饶， 这就是鄙弃尘土的你啊，你的艺术技巧。
6 *致云雀
课前•自主梳理
1．读准字音 (1)霓．虹( ) (2)荫．蔽( ) (3)迸．涌( ) (4)摈．弃( ) (5)憎．恨( ) (6)炽．热( )
答案 (1)ní (2)yīn (3)bèng (4)bìn (5)zēng (6)chì
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课堂•整体自探
课后•评价作业
答案
3
23
课前•自主梳理
课堂•整体自探
课后•评价作业
地平线下的太阳， 放射出金色的电光， 晴空里霞蔚云蒸， 你沐浴着明光飞行， 似不具形体的喜悦刚开始迅疾的远征。
24
课前•自主梳理
课堂•整体自探
课后•评价作业
淡淡的紫色黄昏， 在你航程周围消融。 像昼空里的星星。 虽然不见形影， 却可以听得清你那欢乐的强音——
课后•评价作业
二、课内精段鉴赏 阅读《致云雀》这首诗，完成 5～6 题。
致云雀 雪莱 你好啊，欢乐的精灵！ 你似乎从不是飞禽， 从天堂或天堂的邻近， 以酣畅淋漓的乐音， 不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心。
22
课前•自主梳理
课堂•整体自探
课后•评价作业
向上，再向高处飞翔， 从地面你一跃而上， 像一片烈火的轻云， 掠过蔚蓝的天心， 永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱。
答案 C 解析 “以听觉形象描绘视觉形象”错，应该是以视觉形象描绘听觉形 象，诗人以星光的利箭、明月的清辉之视觉形象描绘听觉上的优美感受。
答案
解析
18
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“又”可知④句应该在其前面。
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19
4．下列诗句中，与下图漫画的情境最吻合的一项是( )
20
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A．小梅香里黄莺啭，垂柳阴中白马嘶。 B．门外平桥连柳堤，归来晚树黄莺啼。 C．学语莺儿飞未稳，放身斜坠绿杨枝。 D．黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。
41
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教给我一半，你的心 必定熟知的欢欣， 和谐、炽热的激情 就会流出我的双唇， 全世界就会像此刻的我——侧耳倾听。
42
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5．下面对诗歌节选内容的赏析，不正确的一项是( ) A．选文以一声喜悦的问候开篇，欢声赞美云雀这快乐的精灵不事雕琢 的天籁之音，为全诗定下诚挚热切的抒情基调。 B．第二节写出了云雀从地面一跃而起的典型运动态势和边飞边唱的典 型习性，亦是诗人追求光明与真理，勇于献身理想的精神写照。
答案
4
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3．辨析词语
选择正确的词语填在横线上。
(1)暗淡·黯淡
正是因为人们在大堤崩裂时接纳陌生人的关爱之情，正是因为工人们宁
愿减少自己的工时而不愿看到朋友失去工作的无私精神，才使我们在
的灯光下调整好
的心情。
(2)瞻前顾后·畏首畏尾
他一向要求完美，做起事来总是
云雀只是在许多方面都很相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。
但二者之间也有不同之处，即诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，
而这个差距对云雀是不存在的。
答案
解析
12
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一、语言文字运用 1．下列句子中加点成语的使用，不正确的一项是( ) A．在中国新诗发展史上，徐志摩的诗可谓独．树．一．帜．，他的诗富于想象， 意境清新，风格柔美飘逸。 B．诗歌需要有广大的受众作基础，相继涌现出的下．里．巴．人．式诗作是诗 歌发展的沃土，为出现阳春白雪之佳作提供了提升的平台和跳板。
2．理解词语
(1)摈弃：
(2)
：就着临时发生的兴致(进行创作、表演等)。
(3)
：云气升腾，彩霞弥漫；形容景物灿烂绚丽。
(4)
：形容非常畅快、舒适，常指文章绘画、文艺作品感情饱满，
笔意流畅，情感得到充分抒发。
(5)
：不加以任何修饰，不注意雕琢。
答案 (1)抛弃 (2)即兴 (3)霞蔚云蒸(或云蒸霞蔚) (4)酣畅淋漓 (5)不事雕琢
，顾虑较多，让人觉得有
些
。
5
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(3)鄙弃·唾弃 他由于贫穷而被人 食不果腹，遭到众人
，但仍然游手好闲，以至穷困潦倒露宿街头、 鄙夷。
答案 (1)暗淡 黯淡 (2)瞻前顾后 畏首畏尾 (3)鄙弃 唾弃
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答案
6
解析 (1)二者都指不明朗。不同的是：“暗淡”指光色昏暗，不光明， 不鲜艳，如“光线暗淡”；“黯淡”①指心理暗淡，如“心情黯淡”；②同 “暗淡”。(2)二者都有“顾虑重重”的意思。“瞻前顾后”重在犹豫不定， 并可用来形容考虑周密，办事谨慎；“畏首畏尾”重在胆小怕事。(3)两词同 为动词。“鄙弃”指轻视厌弃；“唾弃”指鄙弃，厌恶。“唾弃”程度比“鄙 弃”深。
16
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C．诗歌作为一种文学，理应担当社会责任和文化精神，执着地追求真、 善、美，不断地促人上进，引人思索，带给人更多的美感。
D．雪莱写了大量优美的抒情诗，如《云》《致月亮》《悲歌》等，雪莱 最后一部封笔之作是献给反对土耳其统治的希腊人民的抒情诗剧《希腊》。
答案 B 解析 A 项，语序不当，应先说人品，再说诗作。C 项，搭配不当，“担 当”不能与“文化精神”搭配，可在“文化精神”前加“传承”。D 项，语 意重复，“封笔之作”就是“最后一部作品”，删除“最后一部”。
答案
10
2．下面对课文的理解分析，不正确的一项是( ) A．《致云雀》创作于英国正值严重的经济危机的背景下，诗歌不仅反映 了当时英国人民的生活状况和社会现状，也大大地歌颂了对幸福生活的渴望。 B．雪莱诗中这一云雀形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的 理想自我形象或诗人理想的形象载体，所以说诗人和云雀物我合一，是完全 一致的。
35
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什么样的物象或事件， 是你欢乐乐曲的源泉？ 什么田野、波涛、山峦？ 什么空中陆上的形态？ 是你对同类的爱，还是对痛苦的绝缘？
36
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有你明澈强烈的欢快， 倦怠永不会出现， 那烦恼的阴影，从来 近不得你的身边， 你爱，却从不知晓过分充满爱的悲哀。
31
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像一朵让自己的绿叶 荫蔽着的玫瑰， 遭受到热风的摧残， 以至它的芳菲 以过浓的香甜使鲁莽的飞贼沉醉；
32
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课后•评价作业
晶莹闪烁的草地， 春霖洒落的声息， 雨后苏醒的花蕾， 称得上明朗、欢悦、 清新的一切，全都不及你的音乐。
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C．1821 年济慈去世，1822 年 7 月，雪莱溺海身亡，两年后拜伦死在希
腊。英国浪漫诗人的第二代就此落幕，渐渐江．郎．才．尽．。 D．西方诗歌很难译得形神兼备，理性上我们一贯赞同忠实原作，然而
伴随着忠实而来的板滞或晦涩又常使读者意．兴．阑．珊．。
37
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是醒来，抑或是睡去， 你对死的理解一定比 我们凡人梦想到的 更加深刻真切，否则 你的乐曲音流怎能像液态的水晶涌泻？
38
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我们瞻前顾后，为了 不存在的事物自扰， 我们最真挚的欢笑， 也交织着某种苦恼， 我们最美的音乐是最能倾诉哀思的曲调。
27
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我们不知，你是什么， 什么和你最为相似？ 从霓虹似的彩霞 也降不下这样美的雨， 能和当你出现时降下的乐曲甘霖相比。
28
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像一位诗人，隐身 在思想的明辉之中， 吟诵着即兴的诗韵， 直到普天下的同情 都被未曾留意过的希望和忧虑唤醒；
43
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C．第五、六节极力赞美云雀丰沛四溢的歌声，以听觉形象描绘视觉形 象，星光的利箭、明月的清辉之视觉形象的描绘，写出了云雀之歌声带给人 的美好感受。
D．选文既显现了云雀歌声的力量，亦抒写了雪莱心目中的理想诗人形 象——“云雀即兴唱出动人的歌声，毫无雕饰，正如一个卓越的诗人，自然 地放歌，既不伪装，也不抄袭”。
答案
解析
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3．把下面句子组成语意连贯的语段，排序最恰当的一项是( ) ①全诗共五节，由五首十四行诗组成。 ②前三节写“西风”，后两节写诗人与西风的应和。 ③《西风颂》是欧洲诗歌史上的艺术珍品。 ④从形式上看，五个小节格律完整，可以独立成篇。 ⑤从内容上来看，它们又融为一体，贯穿着一个中心思想。 A．③①②④⑤ B．③①②⑤④ C．①②④⑤③ D．⑤③④①② 答案 A
39
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可是，即使我们能摈弃 憎恨、傲慢和恐惧， 即使我们生来不会 抛洒任何一滴眼泪， 我也不知，怎能接近于你的欢愉。
40
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比一切欢乐的音律 更加甜蜜美妙， 比一切书中的宝库 更加丰盛富饶， 这就是鄙弃尘土的你啊，你的艺术技巧。
6 *致云雀
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1．读准字音 (1)霓．虹( ) (2)荫．蔽( ) (3)迸．涌( ) (4)摈．弃( ) (5)憎．恨( ) (6)炽．热( )
答案 (1)ní (2)yīn (3)bèng (4)bìn (5)zēng (6)chì
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答案
3
23
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地平线下的太阳， 放射出金色的电光， 晴空里霞蔚云蒸， 你沐浴着明光飞行， 似不具形体的喜悦刚开始迅疾的远征。
24
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淡淡的紫色黄昏， 在你航程周围消融。 像昼空里的星星。 虽然不见形影， 却可以听得清你那欢乐的强音——
课后•评价作业
二、课内精段鉴赏 阅读《致云雀》这首诗，完成 5～6 题。
致云雀 雪莱 你好啊，欢乐的精灵！ 你似乎从不是飞禽， 从天堂或天堂的邻近， 以酣畅淋漓的乐音， 不事雕琢的艺术，倾吐你的衷心。
22
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向上，再向高处飞翔， 从地面你一跃而上， 像一片烈火的轻云， 掠过蔚蓝的天心， 永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱。
答案 C 解析 “以听觉形象描绘视觉形象”错，应该是以视觉形象描绘听觉形 象，诗人以星光的利箭、明月的清辉之视觉形象描绘听觉上的优美感受。
答案
解析
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2.4《致云雀》优秀课件37张 2022-2023学年统编版高中语文必修上册
诵读指导
《致云雀》全诗共21节，篇幅较长，但围绕一个核心意象 “云雀”，整体中心明确，但朗读的时候要注意把握住情感线 索，注意体会围绕一个核心所表现出来的不同的情感表达。在 朗诵的时候，要把握住欢快的基调，停顿以二三顿、二二顿为 主，因为节奏欢快，所以结尾多做轻盈、上扬、渐高这样的处 理。
诵读感知 你觉得这首诗歌的感情基调是什么？ 用几个核心词概括诗中“云雀”的形象基特征调。：明快、清丽、诚挚、热切
《致云雀》全诗无一处总不写云雀结，同时，无一处不有雪莱 的自我，是诗人理想化的自我写照。如布朗兑斯所说，雪莱的 自我大到足以拥抱全宇宙。诗歌运用浪漫主义的手法，热情地 赞颂了云雀，表现了诗人自己的美好理想和对光明的追求。
小结全诗——
《致云雀》是雪莱抒情诗中的精品，几乎融入了 雪莱全部的个性气质，道德观念和精神境界，这首诗 借助云雀翱翔天际的情景，体现了雪莱美好公正的社 会理想，表现了雪莱对光明的向往，对理想的追求。
问题4：第13—15节在这三节诗中，诗人认为“爱情或醇酒的颂 歌”“赞婚的合唱”“凯旋的欢歌”都是“空洞的浮夸”“总有着贫 乏”，都不能与云雀的歌唱相比，诗人为什么会有这样的看法？（讨论） 提示：雪莱认为，没有高尚的思想情操，便无从创造美的艺术作品。
“赞婚的合唱”和“凯旋的欢歌”之所以必定贫乏，是因为在他看来，
结构层次
问题1：第1节诗有怎样的作用？
提示：第1节诗以一声喜悦的问候开篇，欢声赞美云雀这快乐 的精灵不事雕琢的天籁，为全诗定下诚挚热切的抒情基调。
问题3：第8～11节四节诗，表达了诗人怎样的观点和追求？
提示：雪莱认为诗人应以值得关注而未曾留意过的希望和忧 虑去唤醒和传达人与人之间的同情。但是诗人的博爱思想不为 现实所容、不被同胞理解，正如云雀，像身居闺阁的高贵少女， 为爱所苦。诗人又通过“金色的萤虫”、“ 绿叶荫蔽着的玫瑰” 等意象把云雀与光明、美善融为一体，抒发自己对真善美世界 的向往和憧憬。
人教版高中语文必修一《致云雀》PPT优质课件
把云雀比作诗人，相似点：诗人的天职就是用他的 诗表达对现实的忧虑，昭示对美好未来的希望，从而 使人从冷漠、麻木中警醒起来，去创造自己的生活。
把云雀比作少女，相似点：甜美而忧伤的深情； 把云雀比作萤火虫，相似点：在黑暗中传播光明； 把云雀比作了玫瑰，相似点：虽遭遇外力摧残， 却因此而更加强大。
布血腥法令，不允许这些失去土地的人流浪。
从这个角度说，圈地运动是一场明显的“羊
吃人”的运动。
第一次周期性经济危机，1825年以英国为中心爆
经 发的生产过剩危机。随着工业革命的发展和深化，英 国经济飞速发展，资本主义生产力成倍增长。生产力
济 的巨大增长和商品销售市场发展的相对缓慢，很快形 危 成尖锐矛盾。1815-1821年英国棉纺织工业接连发生
在14、15世纪农奴制解体过程中，英
圈
国新兴的资产阶级和新贵族通过暴力把农民 从土地上赶走，强占农民份地及公有地，剥
地
夺农民的土地使用权和所有权，限制或取消 原有的共同耕地权和畜牧权，把强占的土地
运
圈占起来，变成私有的大牧场、大农场。这 就是英国历史上的“圈地运动”。圈地运动对
动
农民来说无疑是一场灾难。在圈地运动中， 无数农民倾家荡产，流离失所。而政府又颁
第一层：第1节 歌声总体评价
对云雀及其歌声总的评价和赞美，精灵暗示云雀歌
致
声的神圣，为全诗奠定诚挚热切的感情基调。
云 雀
第二层：第2——4节 云雀飞翔姿态
第2节，云雀从地面一跃而起的姿态和边飞边唱的
习性。“烈火的轻云”比喻、象征的手法，写出云雀
的轻盈姿态。“永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱”， 赋
予云雀蔑视地面，勇于追求光明与理想的特点。
二
诗
人教版高中语文必修1教学课件：第一单元第2课致云雀
2019年秋人教版（2019新教材）高中语 文必修1教学课 件：第 一单元 第2课 致云雀 (共15张PPT)
2019年秋人教版（2019新教材）高中语 文必修1教学课 件：第 一单元 第2课 致云雀 (共15张PPT)
5.第8～10节四节诗，表达了诗人怎样的观点和追求？ 雪莱认为诗人应以值得关注而未曾留意过的希望和忧虑去唤醒和传达人与
2019年秋人教版（2019新教材）高中语 文必修1教学课 件：第 一单元 第2课 致云雀 (共15张PPT)
2019年秋人教版（2019新教材）高中语 文必修1教学课 件：第 一单元 第2课 致云雀 (共15张PPT)
写作背 景17 世纪中叶到18 世纪后期的资产阶级革命和美国的独立战争使得欧美资产阶
2019年秋人教版（2019新教材）高中语 文必修1教学课 件：第 一单元 第2课 致云雀 (共15张PPT)
2019年秋人教版（2019新教材）高中语文必修1教学课件：第一单元 第2课 致云雀 (共15张PPT)
“比一切欢8乐的. 音最律/后更加一甜蜜节美妙中， /比的一切“书中熟的宝知库/的更加欢丰盛欣富饶”。 有什么含义？
2019年秋人教版（2019新教材）高中语 文必修1教学课 件：第 一单元 第2课 致云雀 (共15张PPT)
2019年秋人教版（2019新教材）高中语 文必修1教学课 件：第 一单元 第2课 致云雀 (共15张PPT)
课文探究
1.第1 节诗有怎样的作用？ 第1 节诗以一声喜悦的问候开篇，欢声赞美云雀这快乐的精灵不事
级获得了一定程度的思想和言论自由，但是好景不长，之后英国资产阶级与封建主 重新勾结，后来又爆发了一系列战争，使得人民的自由又受到了限制，雪莱借他的 文学作品来歌颂自由，表达了广大人民群众对自由的极度渴望。
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5.第8～10节四节诗，表达了诗人怎样的观点和追求？ 雪莱认为诗人应以值得关注而未曾留意过的希望和忧虑去唤醒和传达人与
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写作背 景17 世纪中叶到18 世纪后期的资产阶级革命和美国的独立战争使得欧美资产阶
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2019年秋人教版（2019新教材）高中语文必修1教学课件：第一单元 第2课 致云雀 (共15张PPT)
“比一切欢8乐的. 音最律/后更加一甜蜜节美妙中， /比的一切“书中熟的宝知库/的更加欢丰盛欣富饶”。 有什么含义？
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2019年秋人教版（2019新教材）高中语 文必修1教学课 件：第 一单元 第2课 致云雀 (共15张PPT)
课文探究
1.第1 节诗有怎样的作用？ 第1 节诗以一声喜悦的问候开篇，欢声赞美云雀这快乐的精灵不事
级获得了一定程度的思想和言论自由，但是好景不长，之后英国资产阶级与封建主 重新勾结，后来又爆发了一系列战争，使得人民的自由又受到了限制，雪莱借他的 文学作品来歌颂自由，表达了广大人民群众对自由的极度渴望。
(新)统编版高中语文必修上册：2.4《致云雀》课件ppt19张
学习运用象征、比喻等 手法表现诗歌主旨的写
作方法。
03
教学重难点
教学重难点
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教学重点
朗读课文，品味语言，了解云雀的特点及其所具有的文化内涵，领会文章 主旨。
04
教学过程
教学过程
导入新课
他是一个热情的浪漫主义诗人，同时又是一个勇敢的革命战 士；他以诗歌作武器，积极投身革命运动，经受过失败和挫
01 折，但始终保持着高昂的战斗精神。
和反应；
（第2节）：写云雀
3
的运动态势和典型习
性；
4
（第3、4节）：写 云雀欢快明朗的形象；
明确：诗人运用浪漫主义的手法，热情地赞颂了云雀。 在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。 诗人描写云雀时运用了什么手法？体现了云雀的什么特点？
教学过程
处于黑暗恐怖笼罩的英国社会，面对严重的经济危机，面对流离失所的百姓，雪莱表现出对光明和幸福生活的渴望。
全文分析
本首诗歌在结构、韵律方面各有 何特点？
明确：《致云雀》极富音乐美 感。全诗由21个诗节构成，每节 五行，前四行较短，最后一行较 长，形成了先急后缓的效果，与 云雀或抑或扬、尾声悠长的鸣声 构成一致。全诗节奏流畅激昂； 诗节之间环环相扣，层层推进。
教学过程
写作特点
《致云雀》中，诗人运用浪漫主义手法，热情地赞颂了云雀。在诗人的笔下，云雀是欢乐、 光明、美丽的象征。诗人运用比喻、类比、设问的方式，对云雀加以描绘。他把云雀比作诗 人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。诗人把 云雀的歌声同春雨、婚礼上的合唱、胜利的歌声相比，突出云雀歌声所具有的巨大力量。云 雀这一形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人的理想自我形象或诗人理想的形象载体。 诗人和云雀在许多方面都很相似：都追求光明，蔑视地面，都向往理想的世界。所不同的只 是诗人痛苦地感到了理想与现实间的巨大差距，而这个差距对云雀是不存在的。
高中新教材语文人教必修上册课件：第一单元 第2课 致云雀
答案 □01 写云雀歌声的优美品质 □02 歌颂自然的美妙 □03 追求光明 □04 自由快乐 □05 不断飞升
课前自主预习课堂任务学习读写能力提升随堂任务作业群文对比研习课后课时作业
答案
第9章 扩声系统调音
3．“雪莱诗中这一云雀形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人 的理想自我形象或诗人理想的形象载体。”请知人论世，分析诗人与云雀形 象的异同。
第9章 扩声系统调音
雪莱创作这首诗的时候，严重的经济危机等使得英国人民处在水深火热 之中，所以雪莱的《致云雀》反映了当时英国人民的生活状况和社会现状， 同时也深深地表达了对幸福生活的渴望。
课前自主预习课堂任务学习读写能力提升随堂任务作业群文对比研习课后课时作业
第9章 扩声系统调音
1．辨析语境，给加点字注音。 (1)中饭后，我们坐在繁花似．( )锦的花丛中，她的脸红得像苹果似． ( )的。 (2)我们有办法使从空中降．( )落的敌人投降．( )。 (3)人民群众心中都有一杆称．( )，能称．( )出为官者的分量，所以， 为官者称．( )职与否完全取决于百姓是否满意。
课前自主预习课堂任务学习读写能力提升随堂任务作业群文对比研习课后课时作业
答案
第9章 扩声系统调音
4．你从诗歌中读懂了云雀的一些什么内涵？ 我的观点：____________________________________________
答案 (1)sì shì (2)jiàng xiáng (3)chèng chēng chèn
课前自主预习课堂任务学习读写能力提升随堂任务作业群文对比研习课后课时作业
答案
第9章 扩声系统调音
2．辨析语境，选用词语。
(1)正是因为人们在大堤崩裂时接纳陌生人的关爱之情，正是因为工人们
课前自主预习课堂任务学习读写能力提升随堂任务作业群文对比研习课后课时作业
答案
第9章 扩声系统调音
3．“雪莱诗中这一云雀形象，并不纯然是自然界中的云雀，而是诗人 的理想自我形象或诗人理想的形象载体。”请知人论世，分析诗人与云雀形 象的异同。
第9章 扩声系统调音
雪莱创作这首诗的时候，严重的经济危机等使得英国人民处在水深火热 之中，所以雪莱的《致云雀》反映了当时英国人民的生活状况和社会现状， 同时也深深地表达了对幸福生活的渴望。
课前自主预习课堂任务学习读写能力提升随堂任务作业群文对比研习课后课时作业
第9章 扩声系统调音
1．辨析语境，给加点字注音。 (1)中饭后，我们坐在繁花似．( )锦的花丛中，她的脸红得像苹果似． ( )的。 (2)我们有办法使从空中降．( )落的敌人投降．( )。 (3)人民群众心中都有一杆称．( )，能称．( )出为官者的分量，所以， 为官者称．( )职与否完全取决于百姓是否满意。
课前自主预习课堂任务学习读写能力提升随堂任务作业群文对比研习课后课时作业
答案
第9章 扩声系统调音
4．你从诗歌中读懂了云雀的一些什么内涵？ 我的观点：____________________________________________
答案 (1)sì shì (2)jiàng xiáng (3)chèng chēng chèn
课前自主预习课堂任务学习读写能力提升随堂任务作业群文对比研习课后课时作业
答案
第9章 扩声系统调音
2．辨析语境，选用词语。
(1)正是因为人们在大堤崩裂时接纳陌生人的关爱之情，正是因为工人们
2.4 致云雀(精品课件)——高中语文人教统编版必修上册(共35张PPT)
当时黑暗恐怖正笼罩着整个英国社会，大规 模的圈地运动，严重的经济危机等使得人民处在 水深火热之中，百姓流离失所，暴政几乎压得人 透不过气来，因此人们对光明和幸福生活的渴盼 非常迫切，而雪莱的这首诗，在一定程度上反映 了当时人们的这一迫切愿望。
整体感知
跟着范读朗诵诗歌，标注读音 、划分节奏。勾画重点字词，
理解写了什么内容。
明确字音
酣畅淋漓（hān） 雕琢（zhuó） 蔚（wèi）蓝 犀利（xī） 甘霖（lín） 花蕾（lěi） 醇酒（chún） 迸涌（bèng yǒng）
倦怠（dài） 真挚（zhì） 摈弃（bìn） 憎恨 （zēng） 炽热（chì）
结构梳理
全文分为四部分： 第一部分（第1-2节）：总体描写云雀高飞欢唱的特点。称赞云雀是
“欢乐的精灵”。 第二部分（第3-7节）：具体描写云雀高飞欢唱的特点。 第三部分（第8-20节）：将云雀的美丽形象生动地展现在读者面前 ，
得出结论:云雀的欢乐在于鄙弃尘土。 第四部分（第21节）：愿学云雀的欢欣，用自己和谐、炽热的激情
唱出欢乐的歌，为全世界带来欢乐。
整体感知
请同学们自由朗读诗歌，品味这首诗的感情基调是怎样的？
思考探究
3.“向上,再向高处飞翔”是《致云雀》第2节中的诗 句,如何理解?
“向上,再向高处飞翔”完全展现了云雀 的习性,性喜高飞。这句话还表达了作者认为 云雀不留恋地面,而且蔑视地面。
思考探究
4.第3—4节诗有什么作用？
5.《致云雀》第4节中说“淡 淡的紫色黄昏”,有什么作用?
承上启下，描写云雀升上 晴空迎接朝阳的动作和一系列 欢快明朗的形象，感染读者的 同时又把读者的思绪引回云雀 的歌声。
思考探究
7.诗人是通过什么手法来塑造云雀这一形象的？
整体感知
跟着范读朗诵诗歌，标注读音 、划分节奏。勾画重点字词，
理解写了什么内容。
明确字音
酣畅淋漓（hān） 雕琢（zhuó） 蔚（wèi）蓝 犀利（xī） 甘霖（lín） 花蕾（lěi） 醇酒（chún） 迸涌（bèng yǒng）
倦怠（dài） 真挚（zhì） 摈弃（bìn） 憎恨 （zēng） 炽热（chì）
结构梳理
全文分为四部分： 第一部分（第1-2节）：总体描写云雀高飞欢唱的特点。称赞云雀是
“欢乐的精灵”。 第二部分（第3-7节）：具体描写云雀高飞欢唱的特点。 第三部分（第8-20节）：将云雀的美丽形象生动地展现在读者面前 ，
得出结论:云雀的欢乐在于鄙弃尘土。 第四部分（第21节）：愿学云雀的欢欣，用自己和谐、炽热的激情
唱出欢乐的歌，为全世界带来欢乐。
整体感知
请同学们自由朗读诗歌，品味这首诗的感情基调是怎样的？
思考探究
3.“向上,再向高处飞翔”是《致云雀》第2节中的诗 句,如何理解?
“向上,再向高处飞翔”完全展现了云雀 的习性,性喜高飞。这句话还表达了作者认为 云雀不留恋地面,而且蔑视地面。
思考探究
4.第3—4节诗有什么作用？
5.《致云雀》第4节中说“淡 淡的紫色黄昏”,有什么作用?
承上启下，描写云雀升上 晴空迎接朝阳的动作和一系列 欢快明朗的形象，感染读者的 同时又把读者的思绪引回云雀 的歌声。
思考探究
7.诗人是通过什么手法来塑造云雀这一形象的？
《致云雀》课件(共21张PPT)高一语文必修 上册-部编版.ppt
课文分析
本诗写了云雀的哪些内容？ 明确：云雀的特点（快乐的精灵） 云雀的歌唱等。
课文分析
哪一小节能够涵盖主要内容呢？哪些小结是写的云雀的特点？哪些小结写的是 云雀的歌声？
第1小节，诗人总体评价云雀及其歌声。 第2-4节，云雀飞翔
第5--12节，云雀的歌声， 第13-17歌声神圣、欢快的原因， 第18-21，人鸟对比，表达愿望。
课文分析
第12节，以“晶莹闪烁的草地”“春霖洒落的声息”，“雨后苏醒的花蕾” 这三个密集的形象带出三个概括性强而准确的形容词：明朗、欢悦、清新， 在更高层次上对云雀的歌声做出评价。 第13节承上启下的作用，飞禽或是精灵呼应第一节诗中的“你好啊，欢乐的 精灵，你似乎从不是飞禽”，然后以设问的方式给予答案。 全诗二十一节，从赞美开始，以感叹告终。层次分明，结构严谨，环环相扣， 前后呼应，在结构安排上，独有匠心。
自主学习检测
3.词语释义 雕琢: 指过分地修饰(文字);雕刻(玉石) 犀利: 武器、言语等)锋利;锐利。 瞻前顾后： 形容做事之前考虑周密慎重。也形容顾虑太多,犹豫不决。 霞蔚云蒸： 像云霞升腾聚集起来。形容景物灿烂绚丽。
知背景 小组沟通，进行展示，其他组补充
诵读
1、自由的大声朗读文本，选出你最喜欢的一节读给同桌听。 2、请一个同学朗读，其他同学做好评价。 （提示：语调、语速、情感）
自主学习检测
1.音形辨识 酣（hān）畅 雕琢(zhuó) 犀(xī)利 晨曦(xī) 甘霖(lín) 隐蔽(bì) 醇(chún)酒 倦怠(dài) 摈(bìn)弃 鄙(bǐ)弃 霓(ní)虹 蔚(wèi)蓝 闺(guī)阁
பைடு நூலகம்
洋溢(yì) 憎(zēng)恨 婉(wǎn)转
自主学习检测
《致云雀》PPT课件
4.2 分析内容
“ 1.在《致云雀》一诗的前 ➢ 明确：第一节，云雀来自于天堂或附近，倾泻
六节中，诗人描述了自
而出的声音穿透天际而来。云雀的声音作为一
然界中的众多意象，而
种听觉“图形”开始从天堂的背景中慢慢浮现
云雀在其中扮演“图形” 出来，云雀的歌唱声虽然无形无边界，却因为
的角色。第一节中云雀
具有丰盛的乐音、激情和神秘色彩而极具吸引
由人而物，生命自是不分贵贱。那么，于万万人 群中见证了的问候，用在一只鸟的身上，也是很自然 的了，何况这只鸟并不仅仅是自然界的真鸟，还是作 者精神的寄托。一只毫不起眼的云雀，点燃了雪莱的 激情，在那个沐浴夕阳的莱杭郊野，诗人的心已经化 作了翱翔的云雀，向着光明，向着自由，向着神圣的 艺术殿堂，“歌唱着翱翔，翱翔着歌唱”。
了三音步扬抑格加六音步抑扬格的格律，使得诗歌的前四行行进显得轻快，有利于
情绪的逐步推高，最后一行增加音节，令诵读放缓，使得读者的情绪不至于泛滥。
全诗共21节，每一节是一个助推，因此除了最后一行增加的音节之外，还需要其它
手段帮助控制诗中的情感。于是诗人选择了变体的“颂”。正如一个词语有其内涵
意义与外延意义一样，一个好的作家应该知道何时使用词语的何种意义。“颂”作
部编版高中语文必修上册
第一单元-第2课
致云雀
素养目标
01 感知、理解诗人所要表达的思想内涵。 02 理解诗歌的思想内涵，诗歌蕴藉含蓄，重视内心的发掘。 03 把握诗中用隐喻手法表达对美好事物的热爱情怀。 04 理解雪莱对自由的赞美，对幸福的追求，为理想牺牲的决心。
➢ 任务活动一 导入与简介
1.1 导入新课
➢ 任务活动四 划分结构，分析内容
4.1 划分结构
《致云雀》说课课件29张++2022-2023学年统编版高中语文必修上册
《致云雀》说课
01 说教材
目录 / Contents 02 说学情
03 说教学目标 05 说教学过程
04 说教法学法 06 说板书设计
说教材
一、说教材
【教材地位】
《致云雀》是人教部编版高中语文必修上册第一单元的一篇诗歌。 本单元的主题是“青春的价值”，意在引导学生结合自身体验敞开 心扉，追寻理想。《致云雀》作为雪莱抒情诗中的精品，几乎融入 了雪莱全部的个性气质，道德观念和精神境界，这首诗借助云雀翱 翔天际的情景，体现了雪莱美好公正的社会理想，表现了雪莱对光 明的向往，对理想的追求，对学生起到了极大的鼓舞作用。
层面，本任务群要求学生深入阅读作品，整体把握作品的情感基调 与思想内涵。通过设计有挑战性的学习任务,激发学生阅读外国文学 作品的兴趣。同时调动学生关于世界历史、地理以及不同民族文化 的知识，促进对外国文学作品中的社会生活及心灵世界的理解。组 织学生选择自己感兴趣的作家作品或专题,充分利用各种学习资源， 拓展阅读，研讨交流。
【文本定位】 《致云雀》——样本类文本 王荣生教授基于教材功能的选文分类：
“定篇”、“样本”、“例文”和“用件”。 其中，样本是供示例阅读、写作具体方
法的选文。本文定位为获得阅读方法的样本 类文本。
说学情
二、说学情
1.经过小学和初中语文学习和沉淀，学生语文方面积累的知识已经 达到一定水平； 2.高一年级学生已经学习过不少现代诗歌，对分析鉴赏诗歌的方法 已经了解； 3.学生对雪莱及其诗歌创作背景并不了解,这可能是造成学生难以读 懂这首诗歌的一个阻碍； 4.本文的象征抒情特点导致学生对于诗歌中云雀的形象理解及其象 征意义较难把握。
教学重点是从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景 和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想象和联想，体会 诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味。
01 说教材
目录 / Contents 02 说学情
03 说教学目标 05 说教学过程
04 说教法学法 06 说板书设计
说教材
一、说教材
【教材地位】
《致云雀》是人教部编版高中语文必修上册第一单元的一篇诗歌。 本单元的主题是“青春的价值”，意在引导学生结合自身体验敞开 心扉，追寻理想。《致云雀》作为雪莱抒情诗中的精品，几乎融入 了雪莱全部的个性气质，道德观念和精神境界，这首诗借助云雀翱 翔天际的情景，体现了雪莱美好公正的社会理想，表现了雪莱对光 明的向往，对理想的追求，对学生起到了极大的鼓舞作用。
层面，本任务群要求学生深入阅读作品，整体把握作品的情感基调 与思想内涵。通过设计有挑战性的学习任务,激发学生阅读外国文学 作品的兴趣。同时调动学生关于世界历史、地理以及不同民族文化 的知识，促进对外国文学作品中的社会生活及心灵世界的理解。组 织学生选择自己感兴趣的作家作品或专题,充分利用各种学习资源， 拓展阅读，研讨交流。
【文本定位】 《致云雀》——样本类文本 王荣生教授基于教材功能的选文分类：
“定篇”、“样本”、“例文”和“用件”。 其中，样本是供示例阅读、写作具体方
法的选文。本文定位为获得阅读方法的样本 类文本。
说学情
二、说学情
1.经过小学和初中语文学习和沉淀，学生语文方面积累的知识已经 达到一定水平； 2.高一年级学生已经学习过不少现代诗歌，对分析鉴赏诗歌的方法 已经了解； 3.学生对雪莱及其诗歌创作背景并不了解,这可能是造成学生难以读 懂这首诗歌的一个阻碍； 4.本文的象征抒情特点导致学生对于诗歌中云雀的形象理解及其象 征意义较难把握。
教学重点是从语言文字描绘的形象出发，结合对作品创作背景 和创作意图的了解，联系自己的生活经验，通过想象和联想，体会 诗中的情思和意味，从而培养良好的读诗趣味。
人教版部编(2019)高中语文必修上册《致云雀》名师教学课件
诗人和云雀的同与不同
相似之处：都追求 光明，蔑视地面， 都向往理想的世界。
不同之处：诗人痛苦地 感到了理想与现实间的 巨大差距，而这个差距 对云雀是不存在的。诗 人虽然痛苦，但仍以积 极的态度去化解感伤。
课 文 小结
《致云雀》全诗无一处不写云雀，同时， 无一处不有雪莱的自我，是诗人理想化的自 我写照。如丹麦著名文学评论家乔治布朗兑 斯所说，雪莱的自我大到足以拥抱全宇宙。
3.有人说，《致云雀》中的“云雀”就是诗人自己的化身， 请结合诗歌内容简要分析。
提示：雪莱诗中“云雀”这一形象并不仅仅是自然界中的云雀，也 是诗人理想中的自我形象或诗人理想的载体。 ① 云雀展翅翱翔，冲向天际，体现了诗人希望冲破世俗的阻挠， 渴望自由美好的愿景。 ② 云雀隐身在云中歌唱，体现了诗人不愿追求功名利禄、高官爵 位，而愿意用自己的笔去唤起人间的爱与同情的高贵品格。 ③ 云雀所熟知的欢心，体现了诗人对公正和谐的社会理想的渴望。
《致云雀》
目
01 导入
录
02 文本解读
03 云雀的象征意义
教学目标
体会诗歌语言的特点，赏析诗人的形象。 通过本诗的学习鉴赏诗歌的内容。 通过阅读诗歌，探究诗歌主题。
导入
“如果冬天来了，春天还会远吗？”知道这是谁的诗句吗？ 他是一个热情的浪漫主义诗人，同时又是一个勇敢的革命战士； 他以诗歌作武器，积极投身革命运动，经受过失败和挫折，但始 终保持着高昂的战斗精神。
板书设计
Hale Waihona Puke 云雀是丹麦、法国的国鸟。 文题点明了诗歌的歌颂对象。
作者简介
雪莱（Percy Bysshe Shelley，1792-1822），出生于英格 兰苏塞克斯郡菲尔德庄园，诗人、思想家、改革家。其一生见 识广泛，不仅是柏拉图主义者，更是个伟大的理想主义者。他 创作的诗歌节奏明快，积极向上，代表作有《麦布女王》《西 风颂》《致英国人民》等。