课题研究引领教师成长
以课题研究引领高中教师专业成长
以课题研究引领高中教师专业成长作者：王娅莉来源：《陕西教育·教学》2023年第12期校本课题研究是提升教师专业成长的重要途径之一。
以研促教，以研促学，是提升教学质量、打造课堂品质的捷径。
只有把教师培养成研究型教师，才能在新课标、新教材、新高考背景下更好地落实立德树人根本任务，践行教育者为党育人、为国育才的初心使命。
一、以课题研究引领高中教师专业成长的实施途径1.健全研究机构中共中央国务院提出的五级教研工作体系，为基础教育课题研究助力教师专业成长强力造势，提供了各级各类保障，使得学校课题的研究工作有方向、有规范、有督促、有评价。
校本研修作为“五级教研工作体系”的基础级，对做好系列课题研究工作至关重要。
为了更好地落实校本课题研究，学校可建立“教研室—教研组—备课组—备课小组—教师个人”五级课题研究团队，为课题研究提供专业支持和保障。
2.优化学校管理管理者要在深度学习、反复论证的基础上优化学校顶层设计，创新学校发展模式，找到学校发展的新思路和新途径，在全体教师中达成共识，争取全员合力。
各管理环节要做到细致且有温度，形成强力行政推进和及时评价奖励机制，为课题研究提供校本支持和常态保障，让教师的职业倦怠在强大的前行力量激励下日益消解。
学校教师发展中心要在学习各级文件、深研高中课标、跟踪督查评价的基础上，精准引领、常态指导、稳步推进校本研修，在规范推进中及时发现问题、分析问题、解决问题。
3.汇集集体智慧课题研究是一门专业的学问，不是一个人能轻而易举完成的，即使个体完成，成果质量也会打折扣。
我们要保证课题研究的质量，提升课题研究的效率，使课题研究能够有利于教师的专业成长，而不是出于功利、流于形式，因此这就需要借力于团队。
汇集团队智慧，是课题研究助力教师专业成长的必要条件。
汇集集体智慧，首先要充分发挥学科组长和骨干教师的示范作用，找到和引领学科课题研究的价值方向。
汇集集体智慧进行课题研究，最显而易见的成果，就是青年教师的快速成长，加强考评与激励，让有经验、有称号、高职称教师上讲台、搞教研、传帮带。
浅谈课题研究促进农村小学教师的成长
浅谈课题研究促进农村小学教师的成长
课题研究有助于激发教师的学习兴趣和主动性。
农村小学教师在面对经济、环境等各种困难的也面临教育教学内容更新、教学方法改进等各种挑战。
通过开展课题研究，教师可以选择自己感兴趣的研究方向，主动参与学习和思考，从而激发学习兴趣，提高专业素养。
课题研究有利于提高教师的专业能力和教学水平。
课题研究需要教师对教学内容和方法进行深入思考和研究，不断探索和尝试新的教学策略。
通过深入研究各种教育问题并提出解决方案，教师可以提高自己的教学水平和专业能力，不断提升教育教学质量。
课题研究有助于增加教师的知识储备和教学经验。
农村小学教师面临的教学环境和条件较为特殊，需要具备更广泛和深入的知识储备。
通过开展课题研究，教师可以不断学习并吸收新的教育理念和教学方法，不断积累丰富的教学经验，提高自己的教学能力。
课题研究有助于促进教师的个人发展和职业晋升。
课题研究是教师专业发展的一种有效路径，通过研究取得的成果可以进一步提升教师的学术声誉和职业地位。
课题研究也能够培养教师的创新能力和科研能力，提高教师的综合素质和竞争力，有利于教师的个人发展和职业晋升。
课题研究对农村小学教师的成长具有重要的促进作用。
农村小学教师应该积极参与课题研究，不断提高自己的专业素养和教学水平，为农村教育的发展做出更大的贡献。
课题研究对教师成长的重要作用
课题研究对教师成长的重要作用课题研究是运用科学的研究方法去探索教育的客观规律的过程，也是通过认识教育规律来提升教师素质、提高教育教学质量的过程。
中小学教师进行教育科研具有非常重要的作用：——有利于提高思想境界。
教师进行教育教学需要有奉献精神、钻研精神和科学的态度。
大凡搞教育科研的教师，在教育科研的实践中，都会逐步形成对工作尽职尽责，对学生满腔热忱的奉献精神和进取精神，会逐步增强改革意识、树立远大志向。
这种思想境界一旦形成，教师将更加积极向上，对工作、对科研将更加锲而不舍。
——有利于形成科学的教育思想。
教师在长期、有效的科研工作中，重视理论学习，关心国内外教育领域动态，教育思想比较先进，敢于探索，善于探索，并能提出一些新观点，新见解。
不仅能使自己认识以前没有被人注意到的教育过程的某一方面，而且还能从根本上改变对自己工作的看法，形成科学的教育思想，并用科学的教育思想审视自己的工作，指导自己的教学。
——有利于增强信息意识。
教师在教育科研特有的工作要求中，经常的、积极的、主动的搜集有关教育教学改革和教育科研前沿信息，并对搜集的信息进行分析、加工、处理，扬长避短，从中借鉴。
研究者在不断接受新事物，搜集新信息，创造新方法的过程中，就增强了信息意识。
——有利于提高教学水平。
教师在参与教育科研活动中，通过学习教育科研理论，研究新问题，选用新方法，探索新知识，教学过程就会得到优化、在研究中，研究者注意调查研究，从实际出发，可使自己学习掌握教育规律，了解教学发展趋势，进而教育教学能力就会得到提高。
——有利于创造新的教学模式。
教师在教育科研过程中，不断学习、研究和探索新的教育教学思想和方法，有利于形成和创造新的教学模式。
新的模式应用到实践中，能加快培养学生的创新精神和能力，推进素质教育、深化教育教学改革步伐。
——有利于养成学习、研究、思考的良好习惯。
教师在综合性活动中，经常进行理论知识的学习，不断研究和思考教学中的问题，理论素养得到提高，实践能力得到加强，教学经验得到积累。
课题研究对教师成长的重要性
课题研究对教师成长的重要性
教育是一个社会发展的重要组成部分，在当今中国，教师作为一种特殊的职业，肩负着社会的重任，一直以来，教师的教学以及研究的重要性也是不容忽视的。
课题研究是教师专业发展的重要组成部分，有助于教师实现专业成长。
课题研究可以帮助教师深入课堂，对教学的实践过程有着更深入的理解。
研究可以让教师更准确地理解学生的学习情况，以便更好地满足学生的学习需求。
研究同样可以帮助教师深刻理解学科特性，在教学过程中提出合理的假设和论点，为教学规范提供优良的支持。
此外，课题研究还可以提高教师教学能力和思考能力，帮助他们发展更好的教学方法，更加具体、精确地指导学生。
同时，课题研究还可以帮助教师开发出更有创意的课堂活动，从而使教学更加具有实效性，更好地实施教学。
同样重要的是，课题研究可以帮助教师与他人进行教学交流，通过分享经验等方式，更好地把握教学趋势，一同探索更加先进的教学方法。
正是由于课题研究能够提高教师素质和教学水平，同时促进教师成长，所以才有了它卓越重要的地位。
在未来，教师应该积极参与课题研究，以期获得更好的教学体系，优化教学环境，提高教学质量，推动学生的学习发展。
教师应该以科学、严谨的态度来研究课题，进行更多的实地调研，从而有效地推动教师专业发展，改善课堂教学与学生学习情况，进一步促进教育社会的进步与发展。
综上所述，课题研究对教师成长至关重要，它能够有效提高教师的专业水平和教学能力，为学生提供优质的教育，从而推动社会的发展与进步。
只有当教师能够在专业上取得成功，才能使社会的发展更加健康可持续。
课题研究对教师专业成长的作用
课题研究对教师专业成长的作用
在参加工作将近二十年的时光里，参加的许许多多的培训中，最让我让我受益匪浅的课题研究培训。
听后，让我深受启发和感悟。
一、开展课题研究促使教师提升理论水平
虽然我们小学教师开展课题研究虽不是那么难以上青天，但也不是随随便便就能开展课题研究，它需要我们有一定的知识、经验水平，许多教师不敢申报课题，进行课题研究，其理论水平就制约了他们的行为。
我们平时听专家们的讲座，他们都能旁征博引，滔滔不绝，信手拈来，都是由于他们平时就在博览群书，不断积累，有了丰厚的文化底蕴而成就了今天之伟业。
二、开展课题研究促使教师思考总结自己的教学
在新课改革的今天，要求教师要“以研促教”。
而开展课题研究虽留给我们一般教师的感觉是那么高不可攀，但是大多数课题都来源于我们的生活实际，来源于教育教学活动中。
我曾经教过一位自制力很差的同学，他不懂得听课、回答问题，设置连厕所都需要同学带着去，因为她分不清男女厕所，这让我很头疼，我多次找校长沟通，希望能让学校做做他家长的思想工作，让他转到特殊学校去。
校长多我说，这样的孩子对于你来说，是暂时的麻烦，可对家长和对他自己来说，这是一辈子的痛苦，我们为什么不把他好还教育、多加引导，让他尽量的走向正常呢？这对于你来开展课题研究不是很好的契机吗？从那以后，我再也不把他作为我的负担了，我们班成立了帮扶小组，每天和他一起做作业，一起玩耍、一起上厕所，经过两年的努力，他能把这些简单的事情独立完成了，我也根据这个孩子完成了一项校本课题的研究。
作为一名教师，不能仅仅成为“教书匠”，还应是一位“科研型教师”。
只有这样的教师才符合新时代的要求、新课程的要求，而开展课题研究，就为我们提供了这样的平台，为我们搭建专业成长的一架梯子。
教研活动对教师专业成长(3篇)
第1篇随着教育改革的不断深入，教师的专业成长成为了教育质量提升的关键。
教研活动作为教师专业成长的重要途径，对于提升教师的教学水平、促进教师的专业素养发展具有不可替代的作用。
本文将从以下几个方面探讨教研活动对教师专业成长的重要性。
一、教研活动有助于教师更新教育理念在新时代背景下，教育理念不断更新，教师需要不断学习新的教育理论，以适应教育改革的需求。
教研活动为教师提供了一个交流的平台，通过研讨、分享和反思，教师可以了解最新的教育理念，并将其应用于实际教学中。
例如，在教研活动中，教师可以学习到“以学生为本”的教育理念，从而在教学中更加关注学生的个性需求，激发学生的学习兴趣。
二、教研活动有助于教师提升教学技能教学技能是教师专业成长的核心。
教研活动通过观摩、研讨、反思等形式，帮助教师提升教学技能。
具体表现在以下几个方面：1. 观摩优秀教师的教学过程，学习他们的教学方法和技巧，为自己的教学提供借鉴。
2. 通过集体备课，共同研讨教学设计，优化教学方案，提高教学效果。
3. 在教研活动中，教师可以分享自己的教学经验，互相学习，共同提高。
4. 通过教学反思，教师可以发现自己的不足，有针对性地进行改进。
三、教研活动有助于教师拓宽知识视野教师的专业成长离不开知识积累。
教研活动为教师提供了一个学习交流的平台，使教师有机会接触到最新的教育理论、教学方法和教学资源。
通过参与教研活动，教师可以拓宽知识视野，为教育教学提供丰富的素材。
四、教研活动有助于教师建立良好的职业素养教研活动不仅关注教师的专业技能，还注重教师职业道德的培养。
在教研活动中，教师可以学习到先进的教育理念，认识到教育事业的崇高使命，从而树立正确的职业观念。
同时，通过与其他教师的交流与合作，教师可以培养团队精神，提高自身的职业素养。
五、教研活动有助于教师形成良好的教育科研能力教育科研是教师专业成长的重要途径。
教研活动为教师提供了开展教育科研的平台，使教师有机会参与课题研究，提高自己的教育科研能力。
浅谈课题研究如何促进教师专业化成长意义
浅谈课题研究如何促进教师专业化成长随着教育改革进程的不断深入我们逐渐认识到教师在教育过程中对学生的观察能力、反思能力、实施教育的手段、引导学生学习的方法以及对学生成长的分析评价等等这些能力的提高是最为重要的是关系受教育者今后成长的着眼点。
当教师的这些方面能力增强时她的教育技能也会随之提高.这是教师向学者型教师成长的必经之路。
课题研究是教师可持续发展的生命线也是突显学校特色的重要途径。
下面就课程研究如何促进教师专业化成长做以下理解。
一、更新教师的教学理念学校教育的根本任务是促进学生身心各方面健康、和谐的发展这就要建立在对学生负责的基础上。
教师的工作责任心是职业修养的根本是一种敬业精神.在课题进行过程中教师的这种精神在不断地成长和升华。
回想教师对学生原始的爱更多是处于喜爱很多教师是因为喜欢孩子选择了教育但是教育学生的工作不能只建立在此基础上。
因为她们身心需要发展、各方面要和谐、健康的成长还需要成人更多理智的爱-—教育爱它是建立在喜欢孩子的基础之上更深刻的爱。
这就要求教师要以学习、探索、研究的精神时时把握学生身心发展规律其中包括思维发展规律.所以只有对学生各方面的发展情况了如指掌时才会对学生的发展起到良好的促进作用。
许多教师初步尝试课题研究时有的提出了这样的质疑研究是专家的工作学校的教师每天忙于一日活动的实施有时间研究吗有精力研究吗研究会有成效吗这样的提问在研讨会上，经常博得许多同行的认同。
是的当许多老师迈开课题研究的步伐时有的校长也底气不足更别说老师了.但是经过了几年的摸索我们尝到了课题研究的带来的甜果.我们运用了“课题沙龙"“案例研讨"“反思交流”“汇报活动”“论文总结”形式来开展课题研究的工作积累研究的资料。
更新了教师的观念。
（一）问题即研究在课题活动中我们针对教师提出的问题进行研究。
树立“问题即研究”的宗旨。
如有的老师提出了在“绘画活动中是否要出示范画如何出示范画”的问题有的教师认为学生还小不会创新必须有示范画。
课题研究促教研,助力教师专业成长
课题研究促教研，助力教师专业成长教育科研是教师专业成长的有效途径，其中课题研究是非常常见也非常重要的一种形式。
规划课题由教育行政部门委托各级教育科研部门进行规划、申报、评审、管理、验收，具有较强行政色彩和较高的组织程度，其研究成果可为教育行政部门提供政策依据。
我校一直重视规划课题的申请与研究。
近5年来，我校申请立项的国家级课题5项，省级课题12项。
通过参与课题研究，促进了教师教育主体意识的充分觉醒，教师教育科研意识大大提高。
教育科研充分发挥了我校教师具有丰富实践经验的优势，解决了教师在课堂中所遇到的困惑与问题，促进了教师的专业成长。
现将我校的一些经验与做法与大家作个交流。
一、通过课题研究的理论学习促进教师成长具备丰富的知识储备和深厚的理论功底是开展教研工作的基础，而知识来源于学习。
为了教研需要，我校教师了充分利用时间，不断充电学习。
每年每人订阅3种以上教学研究期刊或报刊资料，从学校图书馆借阅各类教育教学理论与实践书刊认真研究学习，经常上网收集各种教研信息，每个假期研读一两本教学著作，先后组织学习了“建构主义教育理论”、叶澜教授的“多向互动，动态生成理论”、“主体教育理论”、“人本主义理论”、“合作学习理论”、“生本教学理论”、“多元智能理论”、“创新教学理论”等，大大提高民教师的教育教学理论水平;通过研究“情境教学法”、“活动教学法”、“问题教学法”、“尝试教学法”、“过程教学法”、“竞赛法”等教学方法，提高了教师开展“师生互动”、“合作探究”的水平，提高了教学机智，促成了“动态生成”的高效开展，优化了课堂教学，提高了课堂教学效率。
与此同时，通过学习运用“文献资料法、问卷调查法、教育实验法、经验总结法、案例研究法”等教研方法，学以致用，学校教学质量与教研水平不断提高。
二、通过课题研究的实践体验促进教师成长课题研究是将教研与科研有机融合的教研活动形式。
它以教学改革过程中遇到的较复杂的问题或内容为研究对象，制定分步骤研究计划，在一段较长时间内，围绕同一专题多次反复研究，探寻教学对策，逐步解决问题。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
课题研究引领教师成长
摘要：在学校，以课题研究的形式引领教师成长是最有效的方法。
在课题研究过程中，教师用心学习，提升自我的理论水平；用心反思、大胆创新，转变教学方式；用心交流，同伴互助，提高研究能力和合作能力；用心感悟，享受教师成长的幸福。
关键词：课题研究；教学反思；教师成长
有这样一则故事：
有人问三个石匠分别在做什么，第一个石匠不假思索无奈地说：“我在混口饭吃。
”第二个石匠思考片刻，认真地说：“我在做这个国家最好的石匠活。
”第三个石匠目光深邃仰望天空说：“我在建造一所世界上最宏伟的教堂！”
这则故事中的三个人，正对应了我对“教师”的三重理解：毕业初，对待工作感情淡漠，“做一天和尚，撞一天钟”；两年后，对待工作渐有热情，雄心勃勃想要干出点成绩；而现在，我不仅热爱自己的工作，并且充满激情，真正认识到“教师应该是一种使人类和自己都变得更加美好的职业”。
记得一位哲人曾说：“伟大的目标构成伟大的心灵，伟大的目标产生伟大的动力，伟大的目标形成伟大的人物。
”
于是，工作中我始终保持着自我进步的要求。
2008年，是我教学生涯的一个转折点：我有幸参与了广西壮族自治区南宁市教育科学课题“历史（计算机）课改中教师教学方式转变的几个课例的研究”。
“要想知道梨子的味道，就要亲口尝一
尝。
”
三年来，从批准立项、开题论证、深入研究，直到今日的成功结题，原来觉得遥不可攀的课题研究，如今已是我工作中重要的一个组成部分。
作为一名历史教师，伴随课题研究的开展，我也慢慢成长了起来。
一、用心学习，提升自我
教师成长的最重要的途径是学习，在这个媒体和资讯日益发达的时代，我们只有不断学习、提升自我，才不会被浩浩荡荡的时代潮流所淘汰。
在教学实践活动和课题研究的过程中，课堂里那些动态的生成，教师脑中那些灵光一现的想法，数不胜数，如何及时将它们进行总结和提炼，并上升到理论高度？这要求每位教师必须更新教育观念，加强教育理论的学习。
除了向教育名著、报纸杂志、名家、同行、网络、书本学习外，我特别注重向学生学习，在学习中发现问题，在学习中丰富自己，在学习中提升自我。
学习过程中，大量的笔记、摘录、剪报构成了我自己的教学资源信息库。
在学习的同时我根据课题研究的重点，随时注意收集素材，不断进行教学反思，以“立足校本、突出特色、转变教学方式”为教学理念，力求创造充满生命活力的课堂教学，一节节研讨课、听课、评课、反思……都成为我成长的点滴见证。
二、用心反思，大胆创新
传统的历史教学方式一般围绕组织教学、讲授知识、巩固知识、运用知识和检查知识来开展。
具体做法是：以严格的纪律，规范的
程序组织教学；以教师主导，学生被动接受完成新知识的传授；以抄写笔记、背诵记忆巩固已学的历史知识；以多做练习运用新知识；以考试测验评价学习效果。
这样的教学方式，随着新一轮基础教育课程改革如火如荼地开展，已被越来越多的教师所摒弃。
“如何突出学生学习的主体性，主动性和独立性，如何培养学生的实践能力和创新精神，这是每一位教师的时代使命。
”[关秀群：广西壮族自治区南宁市教育科学“十一五”规划立项c类课题“历史（计算机）课改中教师教学方式转变的几个课例的研究”]
“组织教学是一门艺术。
”现代教学媒体以其丰富多彩的、图文并茂的人机交互方式，能够有效地激发学生的学习兴趣，在教学中起到了积极作用。
运用多媒体上课如何组织好教学，是新形势下每一个教育工作者都面临的课题。
基于以上现状，在变“组织教学”为“动机激发”课例研究中，重新审视多年以来的教学方式，并大胆创新。
我经常会这样反思：①如何有效地激发学生产生学习历史的兴趣？②怎样创造民主和谐的课堂气氛以调动学生的学习动机？③如何帮助那些在学习上受过挫折的学生，让他们体会一次成功的喜悦？④怎样恰当地使用赏识教育？赏识教育对每一位学生
都有效吗？⑤如何激发学生学习历史的内部动机？如何变“要我学”为“我要学”？⑥如果学生对学习历史毫无兴趣，老师应该怎么办？⑦如何适应学生在动机模式上的个体差异？（j·布罗菲《激发学习动机》）
参与课题研究后，面对教学实践中的困惑，我总是及时地进行
总结和反思，这已成为我工作中的一种习惯。
由“经验型老师”向“反思型老师”转变，是教师专业成长的必然要求。
三、用心交流，同伴互助
朱永新教授说过：“一个不善于合作的教师，他走不了多远，因为这个社会是需要合作的社会。
”个人的智慧毕竟是有限的，一位教师只有融入集体，才能得到最快的进步和成长。
在课题研究的过程中，同伴互助是确保课题顺利推进的重要保证。
（1）课例研讨：交流互动的平台。
课例研究是我校（广西壮族自治区南宁市沛鸿民族中学）教研活动的主要方式，历史教师针对课程理念、课标要求、教学方式、教学生成等，各抒己见，畅所欲言。
思维的火花，灵感的碰撞，促进了教师间的有效沟通。
在平等交流、取长补短、勇于探索，善于反思的教研组文化熏陶下，教师们在互补中逐渐成长起来。
（2）一课多研：互助互学的途径。
“独学而无友，则孤陋而寡闻。
”课题组每月开展一次一课多研的活动。
一课多研有两种模式：一是针对同一教学内容，由同一位教师进行多次的讲授，大家进行多次的点评和建议；二是针对同一教学内容，由不同教师进行教学实践，大家进行集体的比较和分析。
一课多研，以解决实际教学问题为目的，通过合作交流、对话沟通、提高了教师的活动设计能力，让教师们真正研有所获。
（3）教研组研讨：专业发展的依托。
教研组的建设与发展离不开组织的支持，有组织的教研无疑是促进教师工作的动力，更是教
研组建设与发展的“造血机制”。
在教师群体中，拥有不同的思想观念、不同的教学模式、不同的教学方法，只有在同伴的互助交流与学习中，教师才能得到宝贵的经验，取得更大进步。
四、用心感悟，享受成长
在传统的历史课堂教学中，我经常看到学生们充满疑惑的目光；教师掌控着课堂的进程，学生的激情很少；学生对知识只有被动吸取，对老师的意见大多言听计从；学生的机械式回答太多，质疑的声音太小……而今，我们看到的历史课堂不再死气沉沉，而是充满生机，是一个师生和谐、相互成长的课堂。
从学生上课的合作学习中，从他们的交流汇报中，从他们的作业中，从积极参加教学实践活动中，我感受到学生学习的热情，感受到学生素质的提高。
路是脚踏出来的，历史是人创造出来的，只要用心就会有收获。
参与课题前，我一直努力追求做一位“好石匠”。
而今，作为教师，我们的“教堂”，与其说是一所我们想打造的学校，不如说是我们未来的学生。
祖国未来的主人，是平庸还是卓越，是崇高还是卑琐？这都取决于我们这些“石匠”的双手，以及我们心目中的“原型”：是皮格马利翁心中的天使，还是平庸匠人手下的石像？
“让生命和使命结伴同行，一辈子做教师，一辈子学做教师。
”（《于漪语文教育论集》）
参考文献：
[1] 赵明仁.教学反思与教师专业发展——新课程改革中的案
例研究[m].北京：北京师范大学出版社，2009 .
[2]高尚刚，徐万山.中小学教师课题研究指导[m].北京：中国轻工业出版社，2008.
[3]余文森主编.有效备课·上课·听课·评课[m].福州：福建教育出版社，2008.
（作者单位：广西壮族自治区南宁市沛鸿民族中学）。