二泉映月集体备课发言稿
尊敬的各位领导，老师：大家下午好！首先请允许我代表语文组全体教师对各位领导、老师的到来表示热烈欢迎。
今天的中心发言人是赵秀梅老师，以《二泉映月》一课为例，从教材分析、学情分析、教学策略、设计理念、教学目标、教学重点难点、教学流程七个方面，向大家汇报、展示我们的集体备课。
对于语文教师来说，文本解读是上好课的第一步，所以先请赵老师来谈谈自己对教材的理解分析：赵：《二泉映月》是苏教版教材第十册第10课，是一篇文质兼美的课文，生动地记叙了阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，文章真挚感人，曲子所表达的意境和内涵丰富，表现了阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。
课文内容真挚感人，语言生动优美，意境高雅深远。
但课文篇幅较长, 有很多音乐上的专业术语,所以难点较多。
这是我在个人备课时对教材的理解，请各位老师谈谈你们的看法吧。
关：我想先谈谈自己在备课中对本单元的整体分析和把握。
本单元以“有志者，事竟成”为主题，安排了四篇课文，介绍了不屈不挠奋斗的海伦凯乐；虽然双目失明，饱受生活穷困和疾病折磨，但却依然热爱音乐、向往光明的阿炳；具有顽强的探索精神和出色的航海技术的郑和；凭着决心、痴心、精心、恒心，耗费13年时间完成了辉煌巨著—《史记》的司马迁。
本课是第二篇课文，在单元的学习中起着承上启下的作用。
唐：在备课中，我通读了本单元课文，第三单元是由4篇叙事散文组成，集中赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神。
赵老师，类似于这一主题的课文，是不是你们的学生在上学期里学过一组？赵：是的，我在备课时也想到了，就是第九册的第六单元——“百折不挠”，安排了《天火之谜》、《厄运打不垮的信念》、《诺贝尔》、《滴水穿石的启示》等课文，赞扬了优秀人物的顽强意志和奋斗精神。
唐：既然有了上学期学习的基础，相信赵老师在教学和学生学习这一单元时，定会驾轻就熟。
殷：在教学这种表现人物精神的文章时，我总有这种感觉，就是文章表面看起来思路清晰，内容不繁杂，但学生学起来却不容易融入真情，感受总是肤浅。
我觉得这是因为我们的学生早已厌倦了条分缕析和空洞说教的语文，他们渴望情与情自然而然地融通，渴望真实、灵动的语文课堂。
这是学生的需要，也是我们语文老师的追求。
因此我们的语文课堂首先要做的就要唤醒学生的心灵，紧紧围绕“有志者，事竟成”这一主题，激发起他们内心深处的情感，引导学生深入理解感悟。
这样就可以有效避免教师激情满怀，学生却无动于衷的现象。
（大家表示赞同）马：我想就赵老师对对本篇课文的分析补充一点，《二泉映月》是一部传世之作，我们不仅要了解课文内容，更应该关注它的历史背景。
在备课的过程中，我也查阅了相关资料，了解到阿炳是以自己辛酸痛苦的人生体验，经过长期的积淀才创作出这首动人心弦的乐曲。
而本文正是浓缩了阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的创作过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活，热爱音乐，追求光明和美好的精神。
孙：确实，这首乐曲向人们倾诉了阿炳坎坷的一生，既有对人生的无奈，又有对痛苦生活无尽的愤怒与抗争，其中缠绵不尽的愁思、慨叹，动人心弦。
所以我觉得本文的重点应该落在让学生读中悟，悟中读方面，进而了解阿炳生活坎坷，学习阿炳不向命运屈服，勇于抗争的精神，领会曲子的意境。
同时，使学生学会正确面对困难、挫折。
王：我也觉得刚才几位老师的分析很准确，音乐本是天籁之声，只有热爱生活、热爱音乐的人才能听懂；文字本是有温度的，只有热爱生活、善于品词析句的人才能感受得到。
通读整篇课文，我们能够感受到语言美、意境美、韵律美，我们要注意引导学生体会文本中蕴藏的内涵和意境，让学生读中悟，悟中读，通过朗读表现出自己的内心体验。
殷：课堂是师生的双边互动，“课标”强调“学生是语文学习的主体，教师在教学中应尊重学生的个体差异。
”所以备课时，在深入解读了教材的基础上，还必须了解学情，为教学的顺利实施做好准备。
（大家表示赞同）接下来请赵老师进行学情分析。
赵：学情分析：语文课程标准第三段阅读教学的阶段目标提出：联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词、句的意思，体会其表达效果，利用图书馆、网络等信息渠道深度进行探究性阅读，扩展自己的阅读面。
我班的学生经过5年的学习和训练，已经具备了一定的阅读理解能力和搜集、整理信息能力，但在理解内容、感悟文章内涵等要求上，有所欠缺，并且，由于学生所处的时代与本文介绍的内容相差甚远，因此，学生很难从文章本身有限的文字来理解阿炳人生经历的艰辛苦难，进而无从感受名曲《二泉映月》的深刻意境和丰富内涵。
我认为应充分发挥多媒体和语言文字的优势，课前让学生搜集阿炳的相关资料，缩短学生与文本的时空距离，多方接触文本知识。
不知道大家还有什么补充？孙：我觉得赵老师分析的很准确，阿炳生活的那个年代离现在的孩子比较遥远,对于缺乏生活经验的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感,有一定难度。
要让学生了解这首名曲所表达的内涵，必须让学生了解阿炳悲惨苦难的人生，感受阿炳刚直顽强的精神，然后再听曲，展开想象，体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，使学生产生共鸣，披文入境。
王：我觉得五年级的学生，虽然在这几年的音乐课学习中，已经具有一定的音乐理解力，但面对《二泉映月》这样的名曲，要在短时间内充分感悟其丰富的内涵绝非易事。
刚才大家也谈到了本课的写作背景与学生的生活背景、时间、空间差距较大，这些问题都是这课前我们要做好准备的。
殷：虽然我们每个人所教的年级不同，但是学生的家庭环境、能力特点还是有很多共性的，刚才几位老师对学情分析都比较全面、准确。
在课堂中，我们只有以学生为主体，创设生本课堂，以学定教，才能实现有效教学。
（大家赞同，没有补充了）殷：那么赵老师你打算在课堂中采用哪些教学策略来完成本课教学呢？赵：教学策略：首先我认为本课内容文辞美、音乐美、意境美，具有较强的可感性。
但课文呈现给学生的只是普通的文字符号，教学中有必要借助多媒体课件辅助教学，通过录像、图片、音乐等资料为学生提供足够的感性材料，让他们在脑中建立与课文语言文字相对应的表象，激活形象思维，一方面利于学生更好地将书面语言内化为自己的语言，另一方面可以拓宽学生表述的思路，丰富叙述的内容，开启学生的语言储备。
第二，我们教学的目的不仅让学生学会，还要引导学生会学。
在教学过程中，我放手让学生先感知语言材料，自己读课文，品读感悟，渗透了“读课文、思问题、写画面、悟感受”的学法，读写迁移，读是吸收，说是表达。
关：我觉得赵老师在教学中借助多媒体课件辅助教学非常有必要。
因为教是为学服务的，教材所提供的有关阿炳和二泉映月的知识极其有限，为了充分拓展学生视野，充分利用课程资源，可以让学生自主搜集相关资料，这样让学生充分地享受学习资源，同时也养成学生收集信息和处理信息的能力。
唐：对刚才两位老师的看法我做一点补充。
我认为充分利用课程资源不仅使课本内外、课堂内外、学校内外相联系，更重要的是也为学生自主学习、合作探究创设了学习氛围，激发了学生学习的兴趣。
当然结合我校学生实际情况，可能需要教师与信息老师协调，在学校利用网络帮助学生来收集。
马：我觉得除了课前让学生查找资料，了解阿炳之外，课堂上是不是可以先创设一个音乐情境，让学生在初感音乐时就对音乐中的变化有所了解，在欣赏音乐的过程中拉近阿炳和学生的距离，在品读体悟中产生感情共鸣，从而理解阿炳创作《二泉映月》的艰辛和他的敢于和命运斗争、矢志不渝追求理想的精神。
孙：在教学策略的选择中老师利用多媒体来创设情境很有效，我觉得在阅读教学中，指导学生朗读也是不可忽视的。
有效地指导学生品悟、朗读是促进语言内化的重要手段，同时也能更好地引导学生走进文本深处，走进作者的内心，与作者共鸣共情。
赵:我非常同意孙老师的提议。
但是怎样具体有效地指导学生朗读呢？王:我觉得“有效’这个词提的很好，入编教材的课文都是经过细致推敲的优秀范文，因此，我们要引导学生设身处地的去理解，去感悟，以达到与作者共鸣、与编者共情的效果。
当然在阅读教学中，学生有效地理解和感悟是远远不够的，还要通过深情的朗读来表达。
当学生有了对文字的深入理解后，同学们会对阿炳的心境有更多的体悟。
殷：确实，由于阿炳生活的年代已经久远，加之学生的年龄、阅历有限，学生不可能一下子读出文章所表达的感情。
这时就要发挥教师的主导作用，通过词语的牵引细细品味，让不断掀起学生内心深处情感的涟漪。
品词析句，一咏三叹，不断升温，学生置身其中，深入体悟阿炳那不屈的情怀，感受阿炳的叹息、哭泣、倾诉和呐喊。
学生的情感与人物相通，与文本相融。
此时再给学生提供朗读机会，表达出来的情感是真实的，朗读指导也就是有效的。
赵：谢谢大家的建议。
下面我来谈谈自己在设计这一课时遵循的理念。
⒈学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。
语文应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，同时要充分利用现代信息教育技术辅助教学，体现新“课标”的理念。
⒉使朗读成为学生学习和探究的重要手段。
让学生在自主、民主、优雅的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂课文，感悟真情，从而体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵，学习他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。
殷：赵老师在设计本课时遵循的理念，以学生为主体，以读促悟，以读促情，符合“课标”对语文课程基本性质的概述，即“全面提高学生的语文素养，正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，努力建设开放而有活力的语文课堂”这也是今后我们在语文阅读教学中努力的方向。
（大家同意）孙：针对这样的理念，赵老师你是怎样确立本课教学目标的呢？赵：1、知识目标：能正确流利、有感情地朗读课文，理解由生字组成的词语。
2、能力目标：能联系课文内容，通过讨论、想象，在自读自悟中，感受《二泉映月》的丰富内涵。
3、情感目标：感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，对音乐的热爱，对光明的向往；学习他敢同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
大家对我设定的教学目标有什么建议？王：我觉得赵老师设计的教学目标科学合理，符合新课程理念,也能体现出语文教学的三个维度。
我还有一个建议，《课标》对第三学段阅读是这样要求的：能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，强调“用普通话”朗读课文，这样对学生的朗读就更加具体了。
合：同意王老师的建议。
（赵修改）关：另外，这篇课文的时代背景遥远，对这首曲子学生又非常陌生，还有阿炳创作《二泉映月》的经过与艰辛学生是不知道的，只有让学生到文本中多读，用心去读，读出情感，在读中感悟体会，学生才能感受到阿炳坎坷经历和对音乐有着执着的爱，从中也感受到阿炳创作《二泉映月》的艰辛，所以我还想在目标2加上“能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思”这就能更充分地让学生到字里行间去感受阿炳对美好生活的向往，进而感受《二泉映月》的丰富内涵。
苏教版淮安实验小学五年级下册集体备课第7周中心发言稿
主备人：年级：五年级学科：语文时间：2013-3-25第七周集体备课备课内容：《海伦·凯勒》、《二泉映月》。
一、教材简析《海伦·凯勒》这篇课文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄——海伦.凯勒，课文讲述了海伦在萨勒老师的指导下，付出了常人难以想象的艰辛终于学会了说话，唤起了她对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。
字里行间充满了爱的温馨，是一篇对学生进行爱心教育的好教材。
文章可以分四部分来理解第一部分是第1自然段，讲海伦在一岁半时，一场重病给她带来不幸。
第二部分是第2～5自然段，写海伦在沙利文老师的精心指导下如饥似渴地学习盲文，获取知识，增强了对生活的勇气和信心。
第三部分是第6、7自然段，写海伦经过艰苦的努力练习拼读，使得自己的说话能力和一般人没什么两样。
第四部分是第8自然段，写海伦大学毕业，立志为更多和自己一样不幸的人服务，把爱倾注到助残的事业上。
我们可以用这样的思路来把握课文——幼年致残——练习拼写——学习说话——学成助人《二泉映月》：这篇课文是浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了阿炳创作这首名曲的过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐，追求理想，敢于同命运抗争的精神。
整篇文章语言美、意境美、韵律美，教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己的内心体验。
二、教学目标《海伦·凯勒》：1、通过正确、流利、有感情地朗读课文从而了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。
2、凭借课文具体的语言材料，感受海伦强烈的求知欲望和与厄运不屈不挠进行抗争的感人精神，以及她对亲人，对残疾人，对社会的强烈的爱心。
《二泉映月》：1.正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文第四、五自然段。
2.学会本课19个生字，绿线中的10个生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
3.能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词语写一段话，来描写自己所观察到的月夜景色。
《二泉映月》说课稿
《二泉映月》说课稿如皋市石庄小学苏社祥尊敬的评委，大家好！我叫苏社祥，来自如皋市石庄小学。
我说课的内容是苏教版小学语文第十册第三单元第九课《二泉映月》。
课文通过景、情、人、曲的对话、交融、回旋、升华，为我们展示了一处曲径通幽的自然景观，一首荡气回肠的不朽乐曲，一个顶天立地的盲人音乐家，一份震撼人心的情感冲击。
由于时空原因，仅凭文字，学生无法体会《二泉映月》这首名曲背后感人肺腑的故事。
我决定借助电子白板技术，通过画面、视频和音乐的渲染，引导学生自主选择、探究，丰富情感体验，训练思维，感悟语言魅力，以实现教学目标、突破重点难点。
针对教材特点，结合学生实际，我设定了三点教学目标：(一)知识技能：1. 抓住描写二泉风光的词语，学会用美的语言描述身边的景物。
2. 理解文中排比手法的运用，并学以致用。
(二)过程与方法：深入细致地品读文本。
(三)情感态度、价值观：1．了解阿炳生活的艰难，更理解阿炳对生活的抗争，对音乐的热爱，对光明的向往。
2．阅读描写《二泉映月》音乐的段落，欣赏《二泉映月》二胡曲，感受《二泉映月》背后的情感内涵。
我把本课的教学重点和难点确定为：（一）教学重点：体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
(二)教学难点：如何把景物、音乐、经历、情感，多维交错，螺旋上升，多元品读，是本课教学的一个难点。
这是本节课的教学流程设计：我试着从“一处景色、一生经历、一首名曲”入手，引领学生走向《二泉映月》。
教学过程1．创设情境，点燃激情课始，我通过播放二胡名曲《二泉映月》，营造浓郁的情感氛围。
2.感受一处优美风景。
我抓住课文中描写二泉的优美词语，借助二泉风景视频，通过品读优美词语感受二泉景色之美。
3.感慨阿炳一生坎坷经历。
为了让学生对阿炳能全面的了解，在学生充分阅读搜集资料的基础上，我再通过对阿炳坎坷经历的典型事例以及图片的渲染，让学生体会到阿炳一生坎坷的经历，领略到名曲《二泉映月》背后的故事。
4.感悟一首二胡名曲。
高中音乐《二泉映月》说课稿
高中音乐《二泉映月》说课稿尊敬的评委老师：大家上午(下午)好!(鞠躬)我是XX号考生。
今天我准备从教材分析、学情分析、教学目标、为克服重难点采取的教法和学法、教具准备、教学过程等方面对本节课进行阐述。
一、说教材我今天说课的内容是人教版高中全一册第五单元第三十二课中的鉴赏课《二泉映月》。
《二泉映月》除了引子和尾声外，共分了六个段落，即主题和它的五次变奏。
第一段(3～22小节)这一段有两个主题部分，其中3～10小节为主题的第一部分(a)，11～22小节为主题的第二部分(b)。
第一主题的旋律在二胡的中低音区进行，低沉压抑，音域不宽，曲调线以平稳的级进为主，稍有起伏，表现了作者心潮起伏的郁闷之情;第二主题与第一主题对比鲜明，利用不断向上的旋律冲击和多变的节奏，表现了作者对旧社会的控诉，也体现了他不甘屈服的个性。
通过本节课的学习，学生可以进一步了解中国的民间音乐，增进对民间音乐的热爱。
二、说学情作为一名教师，不但要对教材有所了解，还要对学生的情况有清晰明了的掌握，这样才能做到因材施教、有的放矢。
接下来我对学生的情况做一个简单的分析。
高中生的认知能力由感性逐渐上升到理性，他们不再满足于音乐的好听与否，渴望更深一层的了解音乐的内涵，这时教师对音乐元素的讲解，音乐作品的分析就显得尤为重要。
教师可以通过反复聆听、直观演示以及音乐实践，找到切入口，着重感受音乐、体验音乐，开阔音乐视野，并积极参与音乐实践活动。
三、说教学目标我设计的教学目标如下：1.能够体验和感受民间音乐家华彦钧倔强、刚毅的性格，同时学习与黑暗势力作斗争的精神，提升对生活的热爱。
2.通过聆听、小组合作的形式，提升音乐审美能力。
3.了解音乐家的生平以及不同的音乐形象和风格，通过对比、分析，加深体验音乐的内涵。
四、说教学重难点基于以上对教材、学情的分析以及教学目标的设立，我确定本节课的重点是欣赏《二泉映月》，感受乐曲的意境，难点是理解音乐要素与音乐情绪之间的关系。
二泉映月第二课时公开课说课稿
《二泉映月》说课稿各位老师，大家好。
下面，我将对早上我的公开课《二泉映月》，从说教材、说教法、说学法和说过程四个方面，进行说课。
一、说教材《二泉映月》是苏教版五年级下册第三单元的第二课。
本单元的主题是“有志者，事竞成”，旨在让学生通过学习课文去培养学生顽强的意志和敢于同逆境、命运抗争的精神。
这篇文章文质兼美，生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现阿炳虽身处逆境，但内心充满了爱，敢于同命运抗争的精神。
基于对教材、学情的分析，根据新课程标准对五年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，制定以下的教学目标：１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第４、５自然段。
2、能看、联系课文内容，理解文中描写的月夜景色和由琴声联想到《二泉映月》丰富内涵的语句意思。
３、感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重难点：重点：体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛，感受乐曲丰富的内涵。
难点：学习阿炳敢于同命运抗争，追求美好理想的精神。
教法与学法;二、说教法遵循语文新课标提出“积极倡导自言主、合作、探究的学习方式”的教学理念，在具体的实施时，我想主要抓住这样几个词语：创设情境、以读代讲、置疑、探究等方法。
三、说学法借助学生已有的感性经验，运用自悟交流、说写结合、情感朗读的方法，充分与文本对话，走近主人公的内心世界，使情感感受到撞击。
学生在脑海中建立与课文中语言文字相对应的表象，激活形象思维，一方面有利于学生更好地将书面语内化为自已的语言，另一方面可以拓宽学生表述的思路，丰富叙述的内容。
四、说过程（一）复习导入诚然，身在其中，不知其美与丑；敬请各位老师为我提出宝贵的指导性意见，帮我纠错，促我进步。
我的说课到此结束，谢谢大家！（二）合作研究首先通过“开始听不到，后来又听到”这个问题引导为主明白这是阿炳的坎坷人生经历。
“这个原因小组合作阿炳经过了怎样悲惨的命运让学生自己用心去感受，渐渐地引出阿炳似乎听到了深沉的叹息。
《二泉映月》说课稿
二泉映月说课稿五（2）班韩秀琴各位评委好！我上课的内容是苏教版五年级下册《二泉映月》中的三、四两个自然段。
这部分的教学我准备分三步来进行：一读了解三、四自然段的主要内容，初步感受阿炳的坎坷经历；二读抓住“坎坷”、“倔强”等关键词，引导学生走进文本，读出感受；三读借助开发的资料性资源，升华学生的体验，读出感情。
下面就是我的课堂教学。
同学们，通过一、二两个自然段的学习，我们知道童年的阿炳在一个中秋夜曾跟随师傅到二泉边聆听泉声，当时他只听到淙淙的流水声；现在，十多年过去了，又是一个中秋夜，阿炳在邻家少年的搀扶下，再访二泉，这次他从泉水中听到些什么呢、。
请大家默读三、四自然段，划出文中有关语句。
大家都读好了，谁来说说看？生：他似乎听到了深沉的叹息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊……（点击课件，屏幕上出示这段文字？）师：是的，这就是今天的阿炳从泉水中听到的声音，谁来读读这句话。
（生读）师：你读得很流利，也很投入。
师：泉水依旧是当然的泉水，可为什么今天的阿炳能从泉水中听到如此丰富的声音呢？（好，请你来说）生：是因为他想起了师傅说过的话，想到了自己坎坷的经历。
（课件出示这段文字，点击课件，点红“坎坷”这个词）师：谁知道“坎坷”的意思？生：“坎坷”本来是说道路坑坑洼洼，这里比喻人生旅途不顺利。
师：你说得很好。
（板书：坎坷）请大家再读课文，看看你是从哪些地方读出阿炳的坎坷的？请你来说生1：我是从“十多年过去了，师傅早已离开人世“读出来的。
我从”早已“这个词知道阿炳的师傅已经离开人世好多年了，阿炳本来与师傅相依为命，师傅去世的这么多年，阿炳一个人孤苦伶仃，无依无靠。
师：你真会读书，能从一个词中读出这么多感受，现在就请带着你的感受再读读这句话。
生2：我是从“阿炳也因患眼疾而双目失明”中读出来的。
我从“双目失明”知道阿炳的眼睛什么也看不见了，成了盲人，多可怜啊！师：把你的感受读出来。
生3：我也是从“阿炳也因患眼疾而双目失明”中读出来的。
五年级语文第三单元集体备课教案《二泉映月》.docx
集体备课教案学校陈集小学主备人白汉凯学科语文版本苏教版总课时年级五年级上（下）册下册单元三课题二泉映月课型新课课题《二泉映月》教学要求：1 •掌握10个要求会写的生字。
能结合上下文理解运用“饱经沧桑、泯灭、萦绕、跌宕、不朽”等词语。
2.有感情的朗读课文。
3•理解课文内容，了解阿炳苦难的一生，学习他热爱音乐，敢于同命运抗争、追求美好理想的情怀。
教学重点：1.感受阿炳苦难的一生，感悟阿炳音乐作品创作的来源。
2.教学过程：今天老师和大家共同学习一篇新的课文，课题是《二泉映月》。
写课题。
我们读课题一一《二泉映月》是一首著名的二胡曲，老师非常喜欢，年轻的时候也拉奏过。
为了上好这节课，我又反复听了好多遍，猜猜老师听了多少遍？（生猜）我听了不下50遍，每听一遍都被它深深地打动。
你想听吗？你打算怎么听？（用心灵倾听）共同听曲，师板书“听”。
你在用你的耳朵，用你的心在倾听的时候，有什么感受？听出了什么？（相机板书）小结：这就是名曲！同一首曲子，有人听出了爱，有人听岀了……，不同的人听出了不同的内容。
这首曲子是谁创作的？邙可炳）有谁了解阿炳吗？说说你的了解。
（师打出阿炳有关资料介绍）二、（初读，学词）为什么像《二泉映月》这样不朽的作品，会出自一位民间艺人，一位双目失明的艺人，一位命运坎坷的艺人，一位苦难一生的艺人？带着问题读课文（牛自读，师巡视指导）这篇课文词语比较丰富，想读的举手。
（岀示词串）月光如银双目失明委婉连绵月光似水卖艺度日升腾跌宕静影沉璧经历坎坷步步高昂月光照水热爱音乐舒缓起伏水波映月向往光明恬静激荡提示：刚才是横着读的，还可以怎么读？发现了什么？（引导读出感情，同时结合理解部分词语）参与备课人简评（加黑加粗）三、（精读，感悟）作为一个盲人他用什么去了解音乐？（耳朵听）自读课文，画出文中有关“听”的句子交流：1、“有一年中秋……点了点头”（4个“听”）（分角色读。
）师父在赏月时突然问了一个什么问题？（板书，体会“奇妙”）大声读“奇妙”。
二泉映月说课稿
《二泉映月》说课稿各位评委、各位老师，大家好。
下面，我将对早上我的公开课《二泉映月》，从说教材、说教法、说学法和说过程四个方面，进行说课。
一、说教材《二泉映月》是苏教版五年级下册第三单元的第二课。
本单元的主题是“有志者，事竞成”，旨在让学生通过学习课文去培养学生顽强的意志和敢于同逆境、命运抗争的精神。
这篇文章文质兼美，生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现阿炳虽身处逆境，但内心充满了爱，敢于同命运抗争的精神。
基于对教材、学情的分析，根据新课程标准对五年级阅读教学的要求，我从知识与能力，过程与方法，情感态度价值观这三个维度，制定以下的教学目标：１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第４、５自然段。
２、学会本课的７个一类生字，能认读８个二类生字，掌握多音字“强”。
理解由生字组成的新词。
３、感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重难点：重点：体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛，感受乐曲丰富的内涵。
难点：学习阿炳敢于同命运抗争，追求美好理想的精神。
教法与学法;二、说教法遵循语文新课标提出“积极倡导自言主、合作、探究的学习方式”的教学理念，在具体的实施时，我想主要抓住这样几个词语：创设情境、以读代讲、置疑、探究等方法。
三、说学法借助学生已有的感性经验，运用自悟交流、说写结合、情感朗读的方法，充分与文本对话，走近主人公的内心世界，使情感感受到撞击。
学生在脑海中建立与课文中语言文字相对应的表象，激活形象思维，一方面有利于学生更好地将书面语内化为自已的语言，另一方面可以拓宽学生表述的思路，丰富叙述的内容。
四、说过程（一）复习导入子曰：“温故而知新。
”温习旧知识，可以获得新知识，同时也为后面的学习打好基础。
因此，课的初始，我选择谈话式的复习导入法，让学生在轻松愉悦的氛围中开始学习；借“一句话总结全文。
”和“回顾写景好词。
”两个小问题上，让学生快速回顾上节课重点，为本节课的学习做好准备。
二泉映月说课稿
二泉映月说课稿一首小诗，一副图画——理解这处“景”我把第一个教学层次定位在理解“二泉映月”这道“景”上。
教学伊始，我开门见山：《二泉映月》是一首名曲，也是无锡的一道非常美丽的风景，自己读读课文，看看文中是怎样描写这一道风景的？在学生阅读，圈画，交流的基础上，我出示了文中体现二泉景色四组词语：茫茫月夜，如银月光；一泓清泉，蜿蜒而来；流水淙淙，静影沉璧；月光照水，水波映月。
这八个词语形象生动，“二泉映月”这道风景的情趣、韵味都尽在其中。
可是这仅仅是“教师的语文”，对孩子来说，却是八个孤立的、似懂非懂的字眼。
所以在我的启发下让这八个词语“复活”，成为孩子心中的一首生动别致的“诗”，脑中的一幅栩栩如生的“画”。
也为下面的学习做了很好号的铺垫。
接着我又把课堂定位在想象和体悟上，我认为，语言文字所描述的显像结构本身没有什么可感性，必须借助人的联想和想象，才能让干瘪的符号为鲜活的画面。
我没有坐而论道，而是身体力行。
当孩子对这八个词语形成了鲜明的表象，有了欲罢不能的情感时，我适时引导孩子将语言的“感”引向语言的“悟”。
这个过程他不是一蹴而就的，而是层层推进，螺旋上升：第一步，读着读着，你就会发现，这不是八个词语，其实，它就是——一副画，一首诗！孩子是愉悦的，因为在他们的眼前，“二泉映月”在他们的眼前不再是这八个单调的词语，而是是一幅优美流动的画面；孩子是沉醉的，因为“二泉映月”在他们口中不再是这八个无味的词语，而是一首韵味无穷的小诗。
第二步“让我们带着这种感觉，读一读‘二泉映月’这一副画，这一首诗吧！”此刻，孩子的诵读应该说是“其言皆出自吾之口，其义皆出自吾之心”。
第三步，“当我们置身在这幅画，品味着这首诗，是什么心情，有什么感觉？”优美、宁静、美，此时，“二泉映月”这首诗，这幅画，已沁入心脾。
做到还语言以感性的存在，还儿童以感性的生命！一段坎坷，一片情怀——理解这个“人”我把这篇课文教学的第二个层次建构在理解“阿炳”这个人身上。
《二泉映月》说课稿
《二泉映月》说课稿（宋丹丹）一、说教材（一）教材分析：《二泉映月》这篇课文生动地记叙了盲人阿炳创作二胡名曲《二泉映月》的艰辛历程，表现了他热爱生活、热爱音乐、追求美好理想和敢于同命运抗争的精神。
对于《二泉映月》这篇文质兼美的文章，教师要引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，但本课篇幅较长，难点较多。
由于文中有很多音乐上的专业术语，而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。
于是，我采用“创设情景、以读代讲、读中感悟”的方法进行本课教学。
（二）、教学目标：1、知识和技能：（1）学会本课生字，绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语。
（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第4、5节。
2、过程与方法：（1）能大体了解课文的主要内容，并理清文脉。
（2）体会《二泉映月》琴声变化中蕴含的丰富内涵。
3、情感态度价值观：（1）能联系课文内容，理解文中描写月夜景色和由琴声联想《二泉映月》乐曲丰富内涵的语句的意思，并能选用部分词谱写一段话，描绘自己所观察到的月夜景色。
（2）感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习他敢同命抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
（三）教学重、难点1、体会阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
2、指导学生感情朗读和背诵课文，积累、运用优美的语言文字。
3、通过感情朗读去体会和表现阿炳丰富的内心世界，感受他的精神品质。
4、引导学生在音乐的变化中感受阿炳对音乐的无限热爱，对美好生活和理想的矢志不渝的追求。
5、凭借语言文字感受阿炳热爱生活、酷爱音乐、敢于同命运抗争的精神。
二、说教法1、阅读法：本文真挚感人，指导学生认真朗读、感悟并背诵课文，从而体验盲人阿炳创作《二泉映月》的艰辛和这首名曲的丰富内涵。
2、讲授法：通过教师的语言和情感的引导，让学生感受到这篇文章丰富的内涵和阿炳热爱生活、热爱音乐、敢于同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
《二泉映月》说课稿
《二泉映月》说课稿烽火镇中心小学刘采利尊敬的各位老师：上午好！我说课的题目是：《二泉映月》。
下面我将从教材简介，目标预设、重难点、教法、学法、设计理念、教学过程、作业设计、板书设计方面来进行说课。
一、教材简介《二泉映月》是苏教版小学语文五年级下册第三单元的第二篇课文。
本单元的主题是“有志者事竟成”。
这篇课文浓缩了民间音乐家阿炳苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。
二、目标预设为了更好地完成教学任务，我拟定用两课时教学。
根据课标、教材和学生年龄特点，我制定的教学目标：1.知识目标：运用多种方法理解词语，并从中积累关于月光和音乐旋律的词语。
正确，流利有感情地朗读课文。
2.能力目标：能通过欣赏《二泉映月》，联系课文内容，感受课文的语言美，韵律美。
3.情感目标：了解《二泉映月》这首名曲的诞生过程，感知其表达的内涵和意境及阿炳热爱生活、热爱音乐、追求美好理想、敢于同命运抗争的精神。
三、重点、难点围绕以上教学目标，我认为“了解《二泉映月》这首名曲的诞生过程，初步感知其表达的内涵和意境。
借助《二泉映月》这首名曲，通过朗读感受课文的语言美，韵律美。
”为本节课的教学重难点。
四、设计理念针对五年级学生的年龄特征，我准备采用以下教学方法：教法：情境体验法、朗读感悟法。
学法：合作探究法、圈画勾点法。
我的设计思路分四步走：初识阿炳，用心领悟音乐;初读课文，感受课文语言美;读中感悟，走近阿炳苦难生活;倾听琴声，理解阿炳同喜同悲。
五、教学过程A、初识阿炳，用心领悟音乐课堂开始直接引出课题《二泉映月》。
再追问：这首二胡曲是谁创作的？你对阿炳有哪些了解？学生交流阿炳生平及代表作等，我再运用多媒体出示部分资料作适当补充。
（这样的设计让学生在这种舒缓连绵、涵义深刻的曲调中情怀激荡，也初步奠定了本堂课的情感基调。
）B、初读课文，感受课文语言美通过学生自读课文，屏幕显示描写风景，阿炳生世和乐曲旋律的词，我再指导学生读出：月色的柔美和不同音乐旋律的特点。