案例分析练习题

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山香教育案例分析内部资料

案例一:

有个叫小雪的小女孩,睡觉前喜欢吃糖,不让吃就哭闹,怎么哄都不听。

请运用所学知识分析这种情况,并指出相应的解决办法。

案例二:

在学生自主学习课文《松脂球是怎样形成的》这一部分后,教师要求学生交流学习的体会和收获。教学过程如下:师:请大家说说,读了这一段课文,你读懂了什么?生:老师,读了这一段,我发现课文中的矛盾,课文前边写“太阳暖暖的照着”,文章后面却写了“太阳热辣辣的照着整个树林”。师:(没有想到学生没说读懂什么,反而抛出一个预想不到的问题) 师:你能边读边想,不错!你说的很有道理,这样写是不是矛盾,(转向全体学生)请同学们在认真读一读课文,然后小组讨论讨论这个问题。生:又一次读书,展开讨论,不一会,就有学生举手回答这个问题。

请分析该教师的教学方式。

案例三:

小梁在某省实验中学上初三,临近中招考试,学校进行了一次摸底考试,并划定了一个分数线,规定凡低于这个分数线的学生都将被班主任“劝退”,不能报名参加当年的中考。考试结果出来,小梁的名字赫然在被“劝退”之列。小梁的父亲曾找过班主任和学校领导要求学校准许孩子报名,但被学校拒绝。小梁的父亲担忧的说:“孩子才16岁,这么小就流向社会,今后可咋办呢?”

该案例中学校的做法对吗?请运用所学的知识加以分析。

案例四:

赵老师从做老师那一天起,干一行,爱一行,在教书过程中他反复研究并探索自己的教学思路,论文多次获奖,同时在日常生活中以母亲的胸怀关爱每一位学生,尤其是对家庭困难的,父母离异的学生更加爱护。

请评析赵老师的做法。

案例五:

王林平时成绩一般,但总想找个机会能一鸣惊人。期末考试前的一天下午,王林走过教导处门口,看到里面没人,就走了进去,一眼看到老师放在橱里的语文试卷。他想,机不可失,时不再来。正当他打开橱门时,教导处张主任突然走了进来。张主任看到瑟瑟发抖的王林,什么都明白了。张主任严肃地对王林说:“平时不努力,现在偷试卷,真丢脸!你等着受处分吧!”脸色煞白的王林哀求道:“我下次再也不敢了,请不要处分我。”张主任怒道:“没门!”几天后,学校宣布了对王林的处分决定。

问题:张主任的做法对吗?为什么?假如你是张主任,你会怎样做?

案例六

某小学课堂上,老师让学生举手发言,当老师让一个学生站起来发言时,学生不知如何回答,这已经不是第一次了。课后,老师问学生到底是怎么回事,学生说看到其他同学发言,自己也想发言,如果自己不举手,好像显得自己课堂不积极,课上有些问题自己还没有想清楚。于是,老师给学生出了一个主意,当老师提的问题你能回答时,就举右手,当老师提的问题你不会回答时,就举左手。当老师看到你举左手的时候,就不会让你回答问题了。学生高兴的接受了老师的建议,学生和老师在课堂上形成了很好的默契。

结合新课改理论,谈谈你对这个教师做法的看法。

案例七

学习了课文最后一段,老师打出幻灯片:乌鸦寂寞的站在一棵树上。

师:请同学们仔细观察这只乌鸦的神态,想一想:看着狐狸叼起肉进洞,她心里会怎么想. 生:乌鸦很伤心,心想:哎,都怪我爱听好话,才会上当。

老师正想总结,却有一个男生忽地站了起来,说:“乌鸦心想:嘿,我长这么大,从没有听过谁夸我羽毛漂亮,嗓子好,今天总算听到了。不就是一块肉吗,孩子别急,我再给你们找去。”(顿时,教室里哄堂大笑)

如果你是课堂上的老师,你该怎么评价这位男生的表现?

案例八:

单元检测后,照例是一节讲评课。上课不到十分钟,王进同学在翻来覆去的弄卷子,我用严厉的目光看着他,他稍有收敛。过了一会他又在下面翻找着什么,我只得来一个“杀一儆百”了.“王进”我大声喝道:“你在干什么?”他脸陡的涨红了,旋即一梗脖子:“我不想听!”但考虑到教学任务还没有完成,于是我深深吸了一口气,竭力平复自己内心的愤懑。“你,既然不相听,那就请到我的办公室休息吧!”我故做轻松的说。他可能考虑到当时的态度,也有些后悔,于是走向办公室,尽管极不情愿。

问题:请结合有关知识,对案例中老师的做法进行评析?

案例九:

常州实验初中的谢老师在地理课上,展示多媒体课件画面:人类共同的家园--聚落。(课前已要求学生进行了资料的收集、筛选和整理)要求学生积极参与"七嘴八舌话聚落"的游戏。游戏规则:尽可能多的说出你所了解的关于聚落的知识或问题,为使更多的同学有机会参与游戏,请不要说重复的知识或问题。课堂上学生们兴趣盎然、兴致勃勃、七嘴八舌、踊跃发言,叙述了许多列入中外世界文化遗产的聚落,提出了有关聚落的种种疑问。师生互动、共同解决学生的质疑。最后,谢老师展示辩论赛题:正方--聚落应该发展;反方--聚落应该保护。要求学生自行组成两大组进行辩论。在这过程中,正反方唇枪舌剑展开辩论,谢老师担任主持并适时进行点评和表扬。

思考:请你阐述该案例中所体现的教育教学理念。

案例十

某初二(3)班的许多学生,在一次考试中,因成绩不理想而情绪低落,教室里失去了往日的欢快和活泼。班主任为了缓解这种气氛,带领学生去溜冰。学生一次次摔跤又一次次站起来,丝毫没有沮丧和气馁。班主任就借机告诉学生:“学习溜冰尚且需要经过无数次的摔跤才能成功,更何况艰苦复杂的学习呢?”于是,学生们放下心理包袱,信心十足的又投入学习中。

请结合相关的教育理论分析上述案例。

案例十一

一位母亲,因孩子把刚买回家的一块盒装金表当成新鲜玩具给弄坏了,就狠狠的揍孩子一顿,并把这件事告诉了老师。这位老师幽默的说:“恐怕一位中国的发明家被你枪毙了。”这位母亲不解其意,老师给他分析到:“孩子的这种行为是创造了的一种表现,你不该打孩子,要解放孩子的双手,让他从小就有动手的机会。”“那我该怎么办?”这位母亲听了老师的话,后悔不已。“补救的方法是有的。”老师接着说:“你可以和孩子一起把表送到钟表铺,让孩子站在一旁看表匠如何修理,这样钟表铺就成了课堂,修表匠就成了老师,你的孩子就成了学生,修表费就成了学费,孩子的好奇心也得到了满足,说不定还可以学会修理呢!”

请运用所学的教育理论知识对该老师的做法进行评析。

案例十二

在实际的教学中,有的教师对学生作业采用“漏一补十”“错一罚十”的做法。你怎样看待这一现象?请运用有关知识加以分析。

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