人教版高中生物必修2第7章 现代生物进化理论第2节 现代生物进化理论的主要内容课件(2)
说明一个物种可以包括
多个 种群 。
（2）若图中的虚线存 在时，种群1和种群2属
于 不同物种 。
精品PPT
二、隔离的类型：
（一）生殖隔离 （1）概念：
不同物种之间一般是不能够相互交配的，即 使交配成功，也不能够产生可育的后代，这种 现象叫生殖隔离。 （2）类型： 季节隔离;行为隔离;杂种不育；杂种不活等
秋水仙素处理
AABBCCDD（八倍体小黑麦）
（可育）
例：八倍体小黑麦的培育
精品PPT
【隔离在物种形成中的作用的总结】 1.隔离是物种形成的必要条件 。 2.经过长期的地理隔离而达到 生殖 隔离是物
种形成的主要方式。
3.一般情况下，地理隔离是生殖隔离的先决条
件， 生殖 隔离一旦形成，原来属于一个物
种的两个种群，就成了两个物种（新物种形成
地理隔离和生殖隔离与物种形 成的关系：
1. 经过地理隔离的种群，若再次 相遇仍能交配和繁殖后代，这样 不同的种群称之为亚种。
2.生殖隔离是物种形成的关键。两个 种群一旦形成生殖隔离，这两个种群 就属于两个物种。
精品PPT
加拉帕戈斯群岛上的地雀
精品PPT
思考与讨论：
1.资料中所给的13种地雀还是 同一物种吗？为什么？
精品PPT
1.知识目标 •举例说出物种、隔离的概念 •简述隔离在物种形成中的作用 •2.情感目标 •感悟生物的进化是一个由量变到质变的过程， 是一个长期的历史过程。
精品PPT
预习自测答案（自查自纠） 1.X √ √ X √ 2. C 3. C 4. D
精品PPT
一 、物种的概念
能够在自然状态下 相互交配 ，并能 够产生出 可育后代 的一群生物称为一个
精品PPT
【探究二】 【地理隔离与生殖隔离的比较】
同一种生物由于地 不同物种之间一般是 理上的障碍，使不 不能够相互交配的， 同的种群不能进行 即使交配成功，也不 基因交流的现象。 能够产生可育的后代
不进行
不进行
自然条件下都不能进行基因交流
精品PPT
不同种群间的个体，在自然条件下基
因不能自由交流的现象叫做 隔离 。 分为 生殖隔离 和 地理隔离 。
是必要条件
隔离
精品PPT
思考：新物种在形成时必须要先经过地理 隔离才能达到生殖隔离吗？
精品PPT
（2）爆发式：无需地理隔离
爆发式物种形成 是在一个较短时间 内完成的，而且不 需经过地理隔离。 例如，多倍体植物 的形成就是如此。
AABBCC（普通小麦） × DD（黑麦）
配子 ABC
D 配子
ABCD （不育）
例如：马和驴、狮子和老虎、山羊和绵羊
精品PPT
（二）地理隔离：
生活在这两个鱼 塘的鲤鱼，它们属于 一个种群还是两个种 群？两个鱼塘的鱼能 够发生基因交流吗？
同一种生物由于地理上的障碍（高山、 河流、沙漠等），使不同的种群不能进行基 因交流的现象。 精品PPT
【地理隔离】 实例
东北虎
华南虎
还是同一 物种吗？
②新物种形成的标志是产生生殖隔离，种 群之间已经不能进行基因的交流了，则说 明生物进化了
精品PPTห้องสมุดไป่ตู้
课堂小结
（1）物种的概念
隔 离 与 物
生殖隔离 （2）隔离的类型
地理隔离
实 例
种 的
（3）隔离在物种形成中的作用
形 成 （4）物种的形成方式
精品PPT
美国科罗拉多大峡谷
精品PPT
松鼠
精品PPT
狮
复习回顾
1、生物进化的基本单位是？ 2、生物进化的原材料是？ 3、决定生物进化方向的是？ 4、什么是种群、种群基因库、基因频率？
精品PPT
十九世纪中叶到 二十世纪中叶， 英国曼彻斯特地 区的桦尺蠖种群 基因频率发生了 很大的改变。
这两种桦尺蠖还是不是同一物种？
怎样判断两个种群是否属于同一物种？
新物种是怎样精形品PP成T 的？
的标志是产生: 生殖隔离 ）
4.一个物种的形成必须要经过生殖隔离，但 不一定经过地理隔离，如多倍体的产生。
精品PPT
合作探究三：
生物进化一定导致新物种形成吗？有新物种的 形成则说明生物进化了吗？
①生物进化的实质是基因频率的改变，这 种改这可大可小，不一定会突破物种的界 限，即生物进化不一定导致新物种的形成
全部个体
一群生物
较小范围内的同 种生物的个体
分布在不同区域内的同 种生物的许多种群组成
种群具备“三同”， 能否相互交配并产 即同一时间，同一 生可育后代
地点，同一物种
精品PPT
2、【集合图】物种和种群的关系：
物种
种群 1
种群 2
物种分界线
（1）若图中的虚线不 存在时，即种群1和种
群2属于同一 物种，
精品PPT
从十九世纪中 叶到二十世纪中叶， 英国曼彻斯特地区 的桦尺蠖基因频率 发生了很大的定向 改变。
这两种颜色桦尺蠖是同属一个物种还是两 个物种？
那新物种是怎样形成的呢？它需要什么
条件呢？
精品PPT
三、物种的形成过程
思考：
1、这群鼠被大河分开后它们是一个种群还是两个种群？ 2、几千年后大河干涸，两群各自都发生了变化的鼠会合 在一起时，不能再自由交配，产生后代了，是什么原因 导致同一种鼠分化成不同类精品型PPT的新品种呢？
虎
狮 虎 兽
狮虎兽（虎狮兽）是不育的，所以虎和狮是两个物种。
精品PPT
２．不同岛屿上的地雀种群， 产生突变的情况一样吗？
３．对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没 有差别？这对种群基因频率的变化会产生什么影响？
4.如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种 地雀吗？是什么原因导致了多种地雀的形成？
精品PPT
物种形成流程 原始种（群
图（渐变式）
出现不同的突 变和基因重组
物种，简称“种”。
判断下列表述是不是同一物种：
（1）黄种人、黑种人、白种人 √
（2）马和牛 × （3）马和驴 ×
精品PPT
是同一物种吗?
黄黑
棕
精品PPT
白
骡
骡是不育的，所以马和驴是两个物种。
精品PPT
【探究一】物种和种群的比较
（1）列表比较：
生活在一定区域 能在自然状态下相互交
中的同种生物的 配并且产生可育后代的
地 理 隔 离
小种群）
各种群间不能进行基
因交流
（ 自然选择 ） 各种群的基因频 种群间差异逐渐扩大
率向不同的方向
生活在各自不同的自 然环境中
发生改变
种群基因库明
显改变
新物种
标志
生 殖
精品PPT隔离
逐渐产生
【总结】
物种形成的三个基本环节:
（1）突变和基因重组 提供原材料
（2） （3）
使基因频率定向改变 自然选择
多个 种群 。
（2）若图中的虚线存 在时，种群1和种群2属
于 不同物种 。
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二、隔离的类型：
（一）生殖隔离 （1）概念：
不同物种之间一般是不能够相互交配的，即 使交配成功，也不能够产生可育的后代，这种 现象叫生殖隔离。 （2）类型： 季节隔离;行为隔离;杂种不育；杂种不活等
秋水仙素处理
AABBCCDD（八倍体小黑麦）
（可育）
例：八倍体小黑麦的培育
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【隔离在物种形成中的作用的总结】 1.隔离是物种形成的必要条件 。 2.经过长期的地理隔离而达到 生殖 隔离是物
种形成的主要方式。
3.一般情况下，地理隔离是生殖隔离的先决条
件， 生殖 隔离一旦形成，原来属于一个物
种的两个种群，就成了两个物种（新物种形成
地理隔离和生殖隔离与物种形 成的关系：
1. 经过地理隔离的种群，若再次 相遇仍能交配和繁殖后代，这样 不同的种群称之为亚种。
2.生殖隔离是物种形成的关键。两个 种群一旦形成生殖隔离，这两个种群 就属于两个物种。
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加拉帕戈斯群岛上的地雀
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思考与讨论：
1.资料中所给的13种地雀还是 同一物种吗？为什么？
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1.知识目标 •举例说出物种、隔离的概念 •简述隔离在物种形成中的作用 •2.情感目标 •感悟生物的进化是一个由量变到质变的过程， 是一个长期的历史过程。
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预习自测答案（自查自纠） 1.X √ √ X √ 2. C 3. C 4. D
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一 、物种的概念
能够在自然状态下 相互交配 ，并能 够产生出 可育后代 的一群生物称为一个
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【探究二】 【地理隔离与生殖隔离的比较】
同一种生物由于地 不同物种之间一般是 理上的障碍，使不 不能够相互交配的， 同的种群不能进行 即使交配成功，也不 基因交流的现象。 能够产生可育的后代
不进行
不进行
自然条件下都不能进行基因交流
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不同种群间的个体，在自然条件下基
因不能自由交流的现象叫做 隔离 。 分为 生殖隔离 和 地理隔离 。
是必要条件
隔离
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思考：新物种在形成时必须要先经过地理 隔离才能达到生殖隔离吗？
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（2）爆发式：无需地理隔离
爆发式物种形成 是在一个较短时间 内完成的，而且不 需经过地理隔离。 例如，多倍体植物 的形成就是如此。
AABBCC（普通小麦） × DD（黑麦）
配子 ABC
D 配子
ABCD （不育）
例如：马和驴、狮子和老虎、山羊和绵羊
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（二）地理隔离：
生活在这两个鱼 塘的鲤鱼，它们属于 一个种群还是两个种 群？两个鱼塘的鱼能 够发生基因交流吗？
同一种生物由于地理上的障碍（高山、 河流、沙漠等），使不同的种群不能进行基 因交流的现象。 精品PPT
【地理隔离】 实例
东北虎
华南虎
还是同一 物种吗？
②新物种形成的标志是产生生殖隔离，种 群之间已经不能进行基因的交流了，则说 明生物进化了
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课堂小结
（1）物种的概念
隔 离 与 物
生殖隔离 （2）隔离的类型
地理隔离
实 例
种 的
（3）隔离在物种形成中的作用
形 成 （4）物种的形成方式
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美国科罗拉多大峡谷
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松鼠
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狮
复习回顾
1、生物进化的基本单位是？ 2、生物进化的原材料是？ 3、决定生物进化方向的是？ 4、什么是种群、种群基因库、基因频率？
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十九世纪中叶到 二十世纪中叶， 英国曼彻斯特地 区的桦尺蠖种群 基因频率发生了 很大的改变。
这两种桦尺蠖还是不是同一物种？
怎样判断两个种群是否属于同一物种？
新物种是怎样精形品PP成T 的？
的标志是产生: 生殖隔离 ）
4.一个物种的形成必须要经过生殖隔离，但 不一定经过地理隔离，如多倍体的产生。
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合作探究三：
生物进化一定导致新物种形成吗？有新物种的 形成则说明生物进化了吗？
①生物进化的实质是基因频率的改变，这 种改这可大可小，不一定会突破物种的界 限，即生物进化不一定导致新物种的形成
全部个体
一群生物
较小范围内的同 种生物的个体
分布在不同区域内的同 种生物的许多种群组成
种群具备“三同”， 能否相互交配并产 即同一时间，同一 生可育后代
地点，同一物种
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2、【集合图】物种和种群的关系：
物种
种群 1
种群 2
物种分界线
（1）若图中的虚线不 存在时，即种群1和种
群2属于同一 物种，
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从十九世纪中 叶到二十世纪中叶， 英国曼彻斯特地区 的桦尺蠖基因频率 发生了很大的定向 改变。
这两种颜色桦尺蠖是同属一个物种还是两 个物种？
那新物种是怎样形成的呢？它需要什么
条件呢？
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三、物种的形成过程
思考：
1、这群鼠被大河分开后它们是一个种群还是两个种群？ 2、几千年后大河干涸，两群各自都发生了变化的鼠会合 在一起时，不能再自由交配，产生后代了，是什么原因 导致同一种鼠分化成不同类精品型PPT的新品种呢？
虎
狮 虎 兽
狮虎兽（虎狮兽）是不育的，所以虎和狮是两个物种。
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２．不同岛屿上的地雀种群， 产生突变的情况一样吗？
３．对不同岛屿上的地雀种群来说，环境的作用有没 有差别？这对种群基因频率的变化会产生什么影响？
4.如果这片海域只有一个小岛，还会形成这么多种 地雀吗？是什么原因导致了多种地雀的形成？
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物种形成流程 原始种（群
图（渐变式）
出现不同的突 变和基因重组
物种，简称“种”。
判断下列表述是不是同一物种：
（1）黄种人、黑种人、白种人 √
（2）马和牛 × （3）马和驴 ×
精品PPT
是同一物种吗?
黄黑
棕
精品PPT
白
骡
骡是不育的，所以马和驴是两个物种。
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【探究一】物种和种群的比较
（1）列表比较：
生活在一定区域 能在自然状态下相互交
中的同种生物的 配并且产生可育后代的
地 理 隔 离
小种群）
各种群间不能进行基
因交流
（ 自然选择 ） 各种群的基因频 种群间差异逐渐扩大
率向不同的方向
生活在各自不同的自 然环境中
发生改变
种群基因库明
显改变
新物种
标志
生 殖
精品PPT隔离
逐渐产生
【总结】
物种形成的三个基本环节:
（1）突变和基因重组 提供原材料
（2） （3）
使基因频率定向改变 自然选择
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高中生物必修二 第七章 现代生物进化理论的主要内容
① 昆虫群体数量足够大 ② 全部的雌雄个体间都能自由交配并能产生后代 ③ 没有迁入与迁出 ④ AA、Aa、aa三种基因型昆虫的生存能力完全相同 (也就是说自然选择对A、a控制的翅型性状没有作用) ⑤ 没有基因突变和染色体变异
遗传平衡状态
计算：
子一代、子二代、子三代的基因频率与基因型频率
亲代基因型 的频率 配子的比率
由简单到复杂
由水生到陆生 由低等到高等
3、生物进化理论的不断发展
中性学说：
基因突变对生物适应性的影响大多是中 性的，这些中性突变逐渐积累导致种群间遗 传物质出现较大差异而使生物进化。
根据许多物种是在短时间内迅速形成的现象，
有人得出物种形成并不都是渐变的过程，而是种 群长期稳定与迅速形成新种交替出现的过程。
第2节 现代生物进化理论的主要内容
一、种群基因频率的改变与生物进化
（一）种群是生物进化的基本单位
1、种群的概念： 种群是生活在一定区域的同种生物的全部 个体。
卧龙自然保护区的猕 猴
（一）种群是生物进化的基本单位
种群的特点：
种群中的个体并不是机械地集合在一起，而是彼 此可以交配，并通过繁殖将各自的基因传给后代。
捕食者与被捕食者
某种兰花和专门 给它传粉的蛾
不同物种间的共同进化
地球形成时 原始大气中 是没有氧气 的，但是随 着光合细菌 的出现，使 得大气中有 了氧气。
生物和无机环境间也存在共同进化
1、共同进化
不同物种之间、生物与无机环境之间在 相互影响中不断进化和发展的过程。
2、生物多样性的形成
基因多样性 物种多样性
120 = 60% A的频率= 200
____________
80 a的频率= 200 = 40%
2019-2020人教版生物必修2 第7章 第2节 现代生物进化理论的主要内容1课件PPT
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[归纳总结] 1．以一对等位基因(A、a)和其组成的基因型(AA、Aa、aa)为例 (1)A 或 a 的基因频率为 该基因及该其基等因位数基[A因（总或数a）（]A＋a）×100% (2)AA 或 Aa 或 aa 的基因型频率为： 该基因型个种体群数个[A体A总（数或Aa、aa）]×100%
化的原材料。 3.解释生物进化的实质。
3.通过探究自然选择对种群基因频率的影 (重点)
响，理解自然选择决定生物进化的方向。
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自主预习 探新知
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一、种群是生物进化的基本单位
1．种群
生活在 一定区域
(1)概念：三要素
同种 生物
全部
个体
(2)特点：种群是生物 进化 和 繁殖 的基本单位。
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二、突变和基因重组产生进化的原材料
3．可遗传的变异的利害性：变异的有利和有害是 相对 的，是 由__生__存__环__境___决定的。
4．种群基因突变数＝个体基因数× 突变率 ×个体数。
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三、自然选择决定生物进化的方向 1．原因：不断淘汰发生 不利变异 的个体，选择保留发生 __有__利__变__异___的个体。 2．选择的对象 (1)直接作用对象：个体的 表现型 。 (2)实质：决定表现型的 基因 。
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误区警示：伴 X 染色体遗传病中，男性中患者的表现型概率(色 盲)＝相关基因型(XbY)的频率＝相关基因(b)的频率。
() () () () ()
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提示：1．× 一个池塘中的鱼包括多个物种，而种群是同种生 物所有个体的总和。
2．√ 3．× 生物变异是不定向的，自然选择决定了生物进化的方向， 但不能决定生物变异的方向。 4．× 基因突变、染色体变异和基因重组产生生物进化的原材 料。 5．√
[归纳总结] 1．以一对等位基因(A、a)和其组成的基因型(AA、Aa、aa)为例 (1)A 或 a 的基因频率为 该基因及该其基等因位数基[A因（总或数a）（]A＋a）×100% (2)AA 或 Aa 或 aa 的基因型频率为： 该基因型个种体群数个[A体A总（数或Aa、aa）]×100%
化的原材料。 3.解释生物进化的实质。
3.通过探究自然选择对种群基因频率的影 (重点)
响，理解自然选择决定生物进化的方向。
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一、种群是生物进化的基本单位
1．种群
生活在 一定区域
(1)概念：三要素
同种 生物
全部
个体
(2)特点：种群是生物 进化 和 繁殖 的基本单位。
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二、突变和基因重组产生进化的原材料
3．可遗传的变异的利害性：变异的有利和有害是 相对 的，是 由__生__存__环__境___决定的。
4．种群基因突变数＝个体基因数× 突变率 ×个体数。
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三、自然选择决定生物进化的方向 1．原因：不断淘汰发生 不利变异 的个体，选择保留发生 __有__利__变__异___的个体。 2．选择的对象 (1)直接作用对象：个体的 表现型 。 (2)实质：决定表现型的 基因 。
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误区警示：伴 X 染色体遗传病中，男性中患者的表现型概率(色 盲)＝相关基因型(XbY)的频率＝相关基因(b)的频率。
() () () () ()
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提示：1．× 一个池塘中的鱼包括多个物种，而种群是同种生 物所有个体的总和。
2．√ 3．× 生物变异是不定向的，自然选择决定了生物进化的方向， 但不能决定生物变异的方向。 4．× 基因突变、染色体变异和基因重组产生生物进化的原材 料。 5．√
(人教版)高中生物必修二课件第7章 第2节现代生物进化理论的主要内容
A．0.64和0.36
B．0.36和0.64
C．0.50和0.50
D．0.82和0.18
[解析]
PA＝2nA2An＋AAn＋Aan＋Aanaa×100%＝2×12
000＋26 4002×30 000
Pa＝1-0.64＝0.36。
知识点2 隔离与物种形成的必要条件
1．物种的概念 能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一群生物称 称“种”。 2．隔离在物种形成中的作用 (1)隔离的概念：指不同种群间的个体，在自然条件下基因不 象。常见的有地理隔离和生殖隔离。 原始类型――突―变―、重―组―→变异类型―隔―离→变异积累形成新物种
被调查的种群中，Xb：5%＋1%×2＋7%＝14%；XB＋Xb ＋43%＋5%＋1%×2＋7%＝150%。所以，Xb的基因频率＝X 14%/150%×100%＝9.3%。
〔变式训练 1〕 已知人眼的褐色(A)对蓝色a是显性。在一
人群中，蓝眼中有3 600人，褐眼的人26 400人，其中褐眼纯合
那么在这一个人群中A和a基因频率分别为( A )
3．以加拉帕戈斯群岛上地雀的进化为例，同一种地雀，从 后，分布到不同的岛屿上，从而产生_地__理___隔离。
(1)内因：不同岛屿上的不同种群出现不同的突变和__基__因__重 种群之间不发生__基__因__交__流__。
(2) 外 因 ： 不 同 岛 屿 上 的 __食__物__ 和 __栖__息__条__件__ 互 不 相 同 ， _基__因__频__率___发生的变化起的作用不同。
？思考
1．一个池塘中的全部的鱼是一个种群吗？ 提示：不是。一个池塘中的鱼包括多个品种，而种群是同 的总和。 2．新物种的产生一定经过地理隔离才产生生殖隔离吗？ 提示：不一定。如二倍体西瓜与四倍体西瓜的产生经秋水 了不同的物种。
高中人教版生物必修二课件：第七章 第2节 现代生物进化理论的主要内容
[题组冲关]
5．下列关于生物进化与生物多样性的叙述正确的是
(A)
A．基因频率改变不一定导致新物种产生
B．基因频率改变不一定导致生物进化
C．物种的灭绝一定不利于生物多样性的形成
D．生物多样性最直观的表现是基因多样性
解析：基因频率改变不一定引起种群基因库出现显著差异，因而
不一定导致生殖隔离，新物种产生的标志是生殖隔离；生物进化
A．图中X、Y、Z分别表示的是突变和基因重组、自然选择以 及隔离
B．小岛上蜥蜴原种全部个体的总和称为种群，是生物进化的 基本单位
C．蜥蜴原种中不同性状个体比例变化的本质是种群基因型频 率的改变
D．小岛上蜥蜴新种全部个体所有基因的总和，称为蜥蜴新种 的基因库
解析：物种形成的三个环节是突变和基因重组、自然选择以 及隔离，则X表示突变和基因重组，Y表示自然选择，Z表示 隔离；种群是一个地区内同种生物个体的总和，是生物繁殖 和进化的基本单位；蜥蜴原种中不同性状个体比例变化的本 质是种群基因频率的改变；某种群全部基因的总和称为该种 群的基因库。 答案：C
2．物种形成的方式 (1)渐变式
(2)爆发式
爆发式物种形成是在一个较短时间内完成的，主要起源 于个体的染色体变异或远缘杂交以及染色体加倍等，如六倍 体普通小麦的形成。
3．物种形成与生物进化的关系
内容
物种形成
生物进化
标志
变化后生物与 原生物关系
生殖隔离出现 属于不同物种
基因频率改变 可能属于一个物种
核心要点(二) 隔离与物种的形成 1．地理隔离和生殖隔离的比较
(1)图中A属于地理隔离，一旦发生某种地质变化，两个分开 的小种群重新相遇，可以再融合在一起。
(2)图中B属于生殖隔离，一旦形成就保持物种间基因的不可 交流性，从而保证了物种的相对稳定。
人教版高中生物必修2第七章《现代生物进化理论的主要内容》课件
解:
基因频率=
某基因的数目 该基因的等位基因的总数
× 100%
A基因的基因频率为:
A%= 2×AA＋Aa 2(AA＋Aa＋aa) ×100% =
2×30＋60
2×100
×100% = 60%
a基因的基因频率为：
a%=
熊二，你看下面这道题怎么做？
2×aa＋Aa
2(AA＋Aa＋aa) ×100% =
2×10＋60
不是，马与驴交配产生 的后代骡没有生殖能力
啥？！骡子不能生育咋就 和物种扯上关系了？
全世界的人都是一个物种吗？
那究竟什么是物种呢？
人都是一个物种，无论白人黑 人黄种人结婚，
都能产生具有生殖能力的后代。
四、隔离与物种的形成
什么是物种？ 能够在自然状态下相互交配并且产生可育后代的一 群生物称为一个物种，简称“种”。
长时间的地理隔离 会导致生殖隔离， 一旦产生生殖隔离， 就不会有基因交流 了。
——基因库 一个种群中全部个体所含有的全部基因
衡量基因库的工具？ ——基因频率 种群间的根本区别是什么？
在一个种群基因库中，某个基因占全部 等位基因数的比率。
基因频率＝ 该基因的总数 该等位基因的总数 ×100%
例1:如某昆虫种群中决定翅色为绿色的基因为A，决定翅 色为褐色的基因为a，从种群中随机抽出100个个体，测 知基因型为AA、Aa和aa的个体分别是30、60和10个。那 么A和a的基因频率是多少?
b X 15＋2＋13 b X 的基因频率= B ×100% ×100% ＝ b + X 100×2+100
＝10％
二、突变和基因重组是进化的原材料
影响种群基因频率变化的根本原因是什么？ 变异 回忆：变异的类型有那些？ 生物自发突变的频率很低，
2021届人教版高中生物必修二第7章 现代生活进化理论 第2节有详细答案
第7章第2节现代生物进化理论的主要内容一、选择题1．下列关于生物进化的叙述，不正确的是()A．细菌对抗生素抗药性的产生是定向变异的结果B．生物通过遗传、变异和自然选择不断进化C．突变和基因重组为进化提供原材料D．现代生物进化理论是以自然选择学说为基础的解析：选A变异是不定向的，细菌对抗生素抗药性的产生是自然选择的结果；生物通过遗传、变异和自然选择不断进化；突变和基因重组为进化提供原材料；现代生物进化理论是以自然选择学说为基础的。
2．英国的椒花蛾身体和翅都有浅色斑点。
随着工业发展，煤烟等污染物使该昆虫栖息的树干和墙壁变成黑色，到十九世纪末，英国各工业区发现了越来越多的黑色椒花蛾，这种变化说明()A．生物自发突变的频率很低B．生物突变都是有害的C．自然选择决定生物进化的方向D．基因突变和重组是定向的解析：选C从所提供的资料中可知，环境条件的改变使种群基因频率发生了改变，浅色个体易被淘汰，浅色基因频率逐渐减小，与环境颜色相近的黑色斑点基因频率越来越大，产生了适应环境的黑色椒花蛾，说明自然选择决定生物进化的方向。
3．在19世纪中叶以前，英国曼彻斯特地区的桦尺蠖几乎都是浅色型(s)的，随着工业的发展，工厂排出的煤烟逐渐将树皮熏成黑褐色，到了20世纪中叶，黑色型(S)的桦尺蠖成了常见类型。
下列与此相关的叙述正确的是() A．自然选择的方向发生了改变，所以自然选择是不定向的B．桦尺蠖种群进化过程中接受选择的是各种基因型的个体C．该地区桦尺蠖种群进化过程中Ss的基因型频率不会改变D．长时间的环境污染导致s基因突变成S基因的频率增加解析：选B自然选择是定向的；自然选择直接作用于表现型，选择的是各种基因型的个体；Ss个体对应的表现型为黑色，适应环境，通过选择，其基因型频率增加；通过自然选择，S基因的频率增加。
4．判断侵入甲岛和乙岛上的两个蜥蜴种群是否属于同一个物种，其标志是看这两个种群的蜥蜴是否具有()A．特定的生理功能B．不同的形态结构C．地理隔离现象D．生殖隔离现象解析：选D新物种形成的标志是产生生殖隔离。
生物必修2-(推荐)现代生物进化理论的主要内容
20世纪，桦尺蠖种群中黑 色基因（S）频率为95%， 浅灰色基因（s）频率为5%
现在我们用数学方法来讨论一下桦尺蠖基因频率变化的 原因。1870年桦尺蠖的基因型频率为SS 10% ； Ss 20%； ss 70%，在树干变黑这一环境条件下假如树干变黑不利 于浅色桦尺蠖的生存，使得种群中浅色个体每年减少 10%，黑色个体每年增加10%，以后的几年内，桦尺蠖种 群每年的基因型频率与基因频率是多少呢？
②全部的雌雄个体间都能自由交配并能产生后代，
③没有迁入与迁出，
④自然选择对A、a控制的翅型性状没有作用
⑤也没有基因突变和染色体变异。
亲代基因型的频率 AA(30%)
Aa(60%)
aa(10%)
配子的比率
A( 30%) A( 30% ) a( 30%) a( 10% )
子代基因型频率
AA( 36% )
例3、在一个种群中随机抽出一定数量的个体，其中 基因型AA的个体占24%，基因型Aa的个体占72%，基因 型aa的个体占4%，那么基因A和基因a的频率分别是：
基因频率= 某基因的数目 该基因的等位基因的总数 × 100%
= 纯合子频率+1/2杂合子频率
探究活动
假设的昆虫群体满足以下五个条件：
①昆虫群体数量足够大，
变黑的环境使控制浅色的s基因频率减少,S基因频率增加 有，许多浅色个体能可在没有交配、产卵前就已被天敌捕食
自然选择使基因频率定向改变。
(2)在自然选择中，直接受选择的是基因型还是表现型？
天敌看到的是桦尺蠖的体色（表现型）而不是控制体色的基因
结论：自然选择决定生物进化的方向
（三）自然选择决定生物进化的方向。
因型频率遵循哈迪---温伯格定律
高一生物人教版必修二第七章第2节现代生物进化理论的主要内容2.1种群基因频率的改变与生物进化教案
高一生物人教版必修二第七章第2节现代生物进化理论的主要内容2.1种群基因频率的改变与生物进化教案第七章现代生物进化理论第2节现代生物进化理论的主要内容一种群基因频率的改变与生物进化一、知识结构种群基因频率的改变与生物进化种群是生物进化的基本单位种群基因库基因频率、基因型频率突变和基因重组产生进化的原材料突变基因重组自然选择决定生物进化方向第2课时讲二、教材分析1、本课主要讲述了现代生物进化理论的两项内容，即种群是生物进化的基本单位和突变、基因重组是产生生物进化的原材料。
本节理论性较强，但核心就是讨论种群基因频率变化规律与进化的关系。
因此，基因频率的概念、计算方法是完成教学目标的基础。
2、本小节与其它章节的联系（1）与《从生物圈到细胞》中的生命结构层次有关。
（2）与必修3《稳态与环境》的第4章“种群与群落”相联系。
三、教学目标1、知识目标（1）解释种群是生物进化的基本单位；（2）说明种群、种群基因库、基因频率、基因型频率等概念；（3）运用数学方法讨论种群基因频率的改变；说明种群基因频率改变对生物进化的影响；2、情感态度与价值观目标：（1）、通过引导学生分析调查或实验所取的数据，培养学生以事实或实验结果为依据得出结论的科学态度。
（2）、通过教学活动，培养学生“生物是进化来的”、“生物的进化与环境密切相关”的思想观念，帮助学生树立辩证唯物主义的认识观。
3、能力方面运用数学方法讨论种群基因频率的变化四、教学重点、难点与实施方案1、教学重点（1）种群是生物进化的基本单位（2）基因频率、基因型频率的概念、相互计算关系及计算2、教学难点：（1）基因频率的概念和计算方法（2）运用数学方法讨论种群基因频率的变化3、实施方案（1）通过案例分析，引导学生更明确达尔文自然选择学说的局限性体现在哪里，从而得到种群是生物进化的基本单位。
（2）通过探究活动，让学生掌握基因频率的概念及计算方法。
五、教具准备：多媒体课件六、教学过程教师的组织和引导学生活动教学设计意图观看图片，导入新课。
人教版高中生物必修二第七章第2节《现代生物进化理论的主要内容》 课件 (共30张PPT)
云南的金丝猴
可可西里的藏羚羊
2、种群的特点：
（1）种群具有一定的时空限制，离开一定的 空间和时间的种群是不存在的。 （2）种群中的个体并不是机械地集合在一起， 而是彼此可以交配，并通过繁殖将各自的基因 传给后代。 （3）一个种群中应包括各年龄阶段的个体
下列四个选项中，属于种群的是：（
）
A、生活在岛上的全部蛇 B、青白江区所有小叶榕树 C、青海湖自然保护区的全部鸟类
3、突变产生的变异有利或有害是绝对的吗？
某海岛上的昆 虫出现残翅和 无翅类型
———有利与有害是 相对的而不是绝对的 这往往取决于生物的 生存环境。
突变
新的等位基因
基因 重组 多种多样 的基因型
种群中出现大量 可遗传的变异
变异是随机的、不定向的
形成了进化的原材料
突变是不定向的，不能决定生物的进化方向
基因频率=该基因的数目 / 该基因的各等位基因的总数
该基因的等位基因总数：100 2=200 则：A基因的基因频率：（2 30+60）/200 100%=60%
a基因的基因频率：（10 2+60）/200 100%=40%
基因频率=它的纯合子频率+1/2它的杂合子频率
AA基因型频率：30/100=0.3 Aa基因型频率：60/100=0.6 aa基因型频率：10/100=0.1 则：A基因频率：0.3+1/2 0.6=0.6 a基因频率：0.1+1/2 0.6=0.4
？可遗传的变异的来源有？
基因重组、基因突变及染色体变异
基因突变和染色体变异统称为突变。
突变和基因重组可形成可遗传的变异。
？1、基因突变与基因频率的改变有什么关系？ ？2、自然界中突变的频率很低，能作为进化的
现代生物进化理论的内容(三节)
解:
基因频率=
某基因的数目 该基因的等位基因的总数
× 100%
基因频率= 纯合子频率+1/2杂合子频率 A基因的基因频率为: A%= 2×AA＋Aa 2(AA＋Aa＋aa) ×100% = 60%
A%= 0.3 +1/2×0.6×100% = 60% a基因的基因频率为： 2×aa＋Aa a%= ×100% = 40% 2(AA＋Aa＋aa) a%= 0.1+1/2×0.6×100% = 40%
不同小岛上的植被不同， 果实大小不同所致。
由于地理隔离而形成生殖隔离，形成了不同的物 种。其过程十分缓慢!
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物种形成的比较常见的方式： 变异1
自然选择1 变异
类型1
新物种 生殖 隔离 新物种
原 种
地理 隔离
基因频率的定向改变
变异 变异2 自然选择2 类型2
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地理隔离
阻断基因交流
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2.生物多样性的形成
（1）生物多样性的内容：
物种多样性
生态系统多样性
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（2）生物多样性的形成的进化历程
化石——埋藏在地层中的 古代生物的遗体、遗迹和 遗物，石化后形成的。
是研究生物进化最直 接的证据
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厌氧的单细胞生物， 最早出现的生物是哪一类生物？ 它们生活海洋中。 它们生活在什么环境中？
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全世界的人都是一个物种吗？
人都是一个物种，无论白人 黑人黄种人结婚，都能产生具有生 殖能力的后代。
马跟驴是一个物种吗？
同样，所有的马是一个物种， 所有的驴也是一个物种。但马和 驴不是一个物种，因为马与驴交 配产生的后代骡没有生殖能力。