思想政治教育研究项目结题报告书
思政实践教学结题报告(3篇)
第1篇一、前言思政实践教学是高校思想政治教育的重要组成部分，旨在通过实践环节，将理论知识与实际相结合，培养学生的社会责任感、创新精神和实践能力。
本报告以我校思政实践教学活动为研究对象，对实践教学的实施过程、成果和不足进行总结和分析，为今后思政实践教学的改进和发展提供参考。
二、实践教学的实施过程1. 实践教学方案的制定为确保实践教学的顺利进行，我们首先制定了详细的实践教学方案。
方案包括实践目标、内容、方法、考核方式等。
在制定方案过程中，我们充分调研了学生的实际情况，确保方案具有针对性和可操作性。
2. 实践教学活动的开展（1）开展社会实践活动。
组织学生参观爱国主义教育基地、红色旅游景点等，让学生亲身感受革命先烈的英勇事迹，增强爱国主义情感。
（2）开展志愿服务活动。
组织学生参与社区服务、环保宣传等，培养学生的社会责任感和奉献精神。
（3）开展创新创业实践。
鼓励学生参加各类创新创业比赛，培养学生的创新精神和实践能力。
（4）开展心理健康教育。
邀请心理专家为学生开展心理健康讲座，提高学生的心理素质。
3. 实践教学效果的评估（1）学生自评。
通过问卷调查、访谈等方式，了解学生对实践教学活动的满意度。
（2）教师评价。
教师根据学生的实践表现、成果等，对学生的实践教学成绩进行评价。
（3）实践成果展示。
组织学生参加实践成果展示活动，展示实践教学的成果。
三、实践教学的成果1. 增强了学生的社会责任感。
通过实践活动，学生深刻认识到自身肩负的历史使命和社会责任，增强了爱国主义情感。
2. 提高了学生的实践能力。
学生在实践中不断积累经验，提高了解决实际问题的能力。
3. 培养了学生的创新精神。
在实践活动中，学生充分发挥主观能动性，勇于创新，取得了丰硕的实践成果。
4. 促进了学生的心理健康。
通过心理健康教育，学生学会了自我调节情绪，提高了心理素质。
四、实践教学的不足1. 实践教学资源不足。
部分实践教学活动需要场地、设备等资源，而学校资源有限，导致部分实践活动难以开展。
安徽工业大学大学生思想政治教育研究课题结项报告书
安徽工业大学大学生思想政治教育研究课题
结项报告书
项目名称：
项目级别：
项目主持人：
项目主持单位：
填表时间：
安徽工业大学学生工作处制
一、参加研究人员及在项目中承担的主要工作
主持人
情况
姓名
出生年月
学历
专业
职称
所在单位
职务
联系电话
项目成员
姓名
职称/职务
专业
在项目中承担的
主要工作
主
要
参
加
人
情
况
立项经费总计
已用经费
剩余经费
计划起止时间
实际完成时间
二、研究工作总结报告：
主要内容包括：项目执行情况：成果特色、推广价值以及需要进一步研究的问题
（一）项目研究主要内容与方法以及目标完成情况
（二）项目主要成果及特色
（三）项目实践情况及效果（学术价值和推广应用价值）
（四）存在问题及改进设想
项目主持人签名（盖章）
年月日
三、项目成果目录
序号
成果名称
成果形式
作者
成果形式为教材的请注明出版社、为论文的请注明发表的期刊名称，以及能作为结项依据和说明的附件材料四、审核意见源自院︵部︶意
见
负责人签名（公章）：
年月日
专家组评审意见：
组长签名：
年月日
项目主管部门意见：
负责人签字（公章）
年月日
分管校长意见：
签名：
年月日
《农村初中思想品德课教学有效性研究》结题报告——尹辉
《农村初中思想品德课教学有效性研究》结题报告——尹辉《农村初中思想品德课教学有效性研究》结题报告一、课题提出的背景随着新课程改革的不断深入，各种不同的教学方式纷纷引入，根据新课程标准要求，初中思想品德课必须改变传统的简单化灌输的传授方式，构建符合新教学理念的教学模式。
课题式教学力图将研究性学习理念渗透于思想品德学科教学中，以课题研究为教学的切入点，创设一种类似研究的情景或途径，把方法的获得、能力的提高、道德品质的培养和人格的完善，融入到获取知识的过程中，让学生在课题研究的作用下具有良好的思想品德，成为国家建设的有用之才。
本课题研究的理论依据源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。
有效教学理论的核心是教学的效益。
①“有效教学”关注学生的进步或发展；②“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；③“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；④“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。
二、课题的含义有效教学的“有效”，主要是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后，使学生获得具体的进步或发展。
学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。
教学是否有效，并不是看教师有没有完成教学内容或教得精彩不精彩，而是看学生有没有学到什么或学生学得好不好。
有效教学的“教学”，是指教师引起、维持和促进学生学习的所有行为和策略。
它主要包括三个方面：一是引发学生的学习意向、兴趣。
教师通过激发学生的学习动机，使教学在学生“想学”“愿学”、“乐学”的心理基础上展开。
二是明确教学目标。
教师要让学生知道“学什么”和“学到什么程度”。
三是采用学生易于理解和接受的教学方式。
教学话语要简洁明了，能让学生听清楚、听明白、听全面；教学手段要先进适合，能让学生易理解、易接受、易记忆；教学方法要灵活多样，适合不同学生发展需要，让学生学得深、学得透、学得快。
红色文化对思想政治教育价值课题研究结题报告
篇一：党建与思想政治教育研究课题结题报告附件：党建与思想政治教育研究课题结题报告部门（学院）：项目编号：篇二：红色文化在大学生思想政治教育中的价值研究红色文化在大学生思想政治教育中的价值研究杨洋赵宏岩摘要：红色文化是中国共产党领导下全国各族人民创造的宝贵精神财富，它是社会主义核心价值观的文化源泉。
不仅承载着革命先烈们为了自由与民族而奋斗、献身的精神，也承载着党与人民一起奋斗的艰苦历程。
新时期，发挥红色文化的思想政治教育价值，可以增强思想政治教育的说服力、加强思想政治教育的感染力、强化大学生的社会实践能力。
关键词：红色文化；教育价值；大学生思想政治教育一、马克思主义背景下中国红色文化红色文化是中国人民在长期的革命斗争实践的基础上产生的，以马克思主义为活的灵魂，以战争年代和和平时期所建立的博物馆、标志物以及传承的革命事迹和革命精神为基本内容。
红色文化以马克思主义为理论基础，坚持人民群众的历史主体地位、共产主义的崇高理想信念和集体主义的核心价值原则。
红色文化以中华民族优秀传统文化为思想来源，秉承爱国主义的光荣传统、自强不息的奋斗精神和求新求变的思想观念。
红色文化是蕴含着中国化马克思主义的精神沃土，滋养和推动着毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的形成与发展，是推动马克思主义中国化的深厚文化根基所在。
从定义上讲红色文化是指中国共产党成立之后，中国共产党带领中华儿女在革命、建设实践中，通过吸收本民族优秀文化和借鉴国外先进文化，取其精华，弃其糟粕，结合中国国情，体现马克思主义中国化成果，承载中华民族复兴的伟大理想，所形成的特殊价值观和行为方式的精神文化。
二、红色文化的特征研究（一）民族性红色文化是反帝反封建，实现中华民族独立和解放的革命文化，是推动社会主义现代化建设、艰苦奋斗、实现中华民族伟大复兴的价值体系。
鸦片战争以后，我国逐步沦为半殖民地半封建社会。
当时，我国社会的主要矛盾是外国资本主义和中华民族的矛盾以及封建主义和人民大众之间的矛盾。
《案例教学在思想政治课中的应用研究》结题报告
《案例教学在思想政治课中的应用研究》结题报告一、研究的指导思想和理论基础案例教学是一种具有启发性、实践性，能开发学生智力，提高学生决策能力和综合素质的新型教学方法，尤其适用于政治这样具有应用性、实践性特点的学科教学。
政治案例教学模式产生的理论基础主要来源于以下几个方面：1、初中政治课程标准新《课标》针对我国中学政治教育发展的具体实际，吸收了国际上最新的教研成果，提出了以下几个基本理念：培养现代公民必备的政治素养，满足学生不同的政治学习需要，重视对政治问题的探究，强调信息技术在政治学习中的应用，注重学习过程与学习结果相结合的政治教学发展性评价。
正是这些理念的相互渗透和互补并有机地贯穿在相关内容的方方面面，从而构成了新《政治课标》的精髓。
它更尊重学生多样化发展的需求：更贴近社会实际和学生的生活经验：更多地反映了政治科学和技术的新进展；更重视发展学生的创新精神和实践能力；更强调学习是一个主动建构知识、发展能力、形成正确的情感态度与价值观的过程。
如何在政治教学中很好地实现新《政治课标》所提出的基本理念和教学方式呢?这是人们普遍关心的问题。
要解决这个问题，除了转变教师的教学观念之外还必须向教师提供一种符合新课程的教学方式和操作策略。
如果仅仅局限于教学观念的转变，忽视技术层面的教学策略和方法的改革，那么新课程所倡导的新的教学理念和新的教学方式就难以得到实现。
毫不夸张的讲，教学观念、教学方法能否转变，是关系到政治新课程改革成败的关键所在。
因此，在这样的背景下，政治案例教学模式的实施应用正日益受到改革者和教育者的关注。
2、建构主义理论建构主义学习理论是认知主义学习理论的进一步发展，该理论认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。
由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，建构主义从学习观、学习的特征、学习环境三个方面阐明了其学习理论。
党建与思想政治教育研究课题结题报告
项目概要内容的评审（50分）
（预期目标、实施方法、过程和措施）
项目自我评价内容的评审（50分）
（项目特色、项目创新、项目实效性）
A
（45-50）
B
（35-44）
C
（25-34）
A
（45-50）
B
（35-44）
C
（25-34）
完成预期目标，实施体系完整、系统。实施方法适当，措施保障有力。过程性说明和材料规范、完整，能够反映课题研究的成效。
缺乏重点，没有特色和创新。受益范围小，评价效果一般。
总分：
1、可以结题。（70-100分，包括70）
2、整改后结题，需专家提出整改意见。（70分以下）
专家签字：
终审意见
附件：
党建与思想政治教育研究课题结题报告
部门（学院）：项目编号：
项目名称
项目类别
1、理论研究类（）2、实践活动类（）
项目负责人
联系电话
主要研究人员
姓名
专业方向
承担主要工作
经费使用情况
支出项目
支出金额
计算及依据
项目最终成果
项目概要（预期目标、实施方法、研究过程和措施）
项目自我评价（项目特色、项目创新、项目实效性）
基本完成预期目标，实施体系仍需完善。实施方法适当，有一定的措施保障。过程性说明和材料反映课题研究的成效有限。
未完成预期目标，研究逻辑性差、混乱。实施方法不适当，无得力措施。过程性说明和材料缺失。
重点突出，特色鲜明，具有实际意义。具有一定的创新性。受益范围明显，评价效果好，具有推广应用价值。
重点突出，特色不够鲜明，具有一定实际意义。具有一定的创新性。受益范围较小，评价一般，推广应用价值有限。
思政课实践教学结题报告(3篇)
第1篇一、引言随着我国高等教育改革的不断深入，思想政治教育（以下简称“思政课”）作为一门培养学生社会主义核心价值观、增强国家意识、民族意识、文化意识的重要课程，其实践教学环节的重要性日益凸显。
为了提高思政课的教学质量，本人在本学期参与了思政课实践教学活动，现将实践教学情况总结如下。
二、实践教学背景及目标1. 实践教学背景近年来，我国社会经济发展迅速，人们思想观念和价值取向日益多元化，这对高校思政课的教学提出了更高的要求。
为了使思政课教学更加贴近实际、贴近学生，提高学生的思想政治素质，本学期我们开展了思政课实践教学活动。
2. 实践教学目标（1）通过实践教学，使学生在实践中感受社会主义核心价值观的内涵，增强国家意识、民族意识、文化意识。
（2）培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的综合素质。
（3）促进学生全面发展，为我国社会主义事业培养合格的建设者和可靠接班人。
三、实践教学内容与方法1. 实践教学内容（1）参观红色教育基地：组织学生参观革命烈士纪念馆、红色旅游景点等，让学生亲身感受革命先烈的崇高精神。
（2）开展社会调查：围绕当前社会热点问题，组织学生进行实地调查，了解社会现实，提高学生的社会责任感。
（3）志愿服务活动：组织学生参与志愿服务活动，培养学生关爱他人、服务社会的精神。
（4）主题班会：开展主题班会，让学生围绕思政课教学内容进行讨论，提高学生的思辨能力。
2. 实践教学方法（1）现场教学：通过参观、实地调查等现场教学方式，让学生亲身感受思政课教学内容。
（2）案例教学：选取典型案例，让学生分析案例，提高学生的实践能力。
（3）互动教学：通过课堂讨论、辩论等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的思辨能力。
（4）网络教学：利用网络资源，开展线上实践教学活动，拓宽学生的视野。
四、实践教学成果与评价1. 实践教学成果（1）学生思想政治素质得到提高：通过实践教学，学生深刻认识到社会主义核心价值观的重要性，增强了国家意识、民族意识、文化意识。
课程思政建设项目结题报告
课程思政建设项目结题报告我校课程思政建设项目已经取得了阶段性成果，通过一学期的努力，我们共同完成了项目研究和实施工作。
以下是项目结题报告。
一、项目背景1.1 项目的起因作为一所高等学府，我们始终致力于学生的全面发展和思想品质的提升。
在当前社会形势下，课程思政建设成为提高学生综合素质的重要途径。
因此，我们开展了课程思政建设项目，旨在通过课程的设置和教学实践，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
1.2 项目目标本项目旨在通过课程思政建设，培养学生主人翁意识，增强学生的社会责任感和使命感，引导学生积极面对挑战，树立正确的人生观和行为准则。
二、项目研究与实施2.1课程思政建设方案制定我们深知，教育理念和目标的清晰定位是课程思政建设的基础。
因此，我们依据我国学校的教育理念和目标，精心制定了课程思政建设方案。
该方案涵盖了课程设计、教学内容选择、教学方法探索等多个方面，旨在确保课程思政建设能够深入人心，落地生根。
2.2课程设计课程设计是教育过程中的重要环节。
在课程设计阶段，我们秉持着思政教育与专业知识相结合的原则，力图在科学知识的学习过程中，让学生感受到思政教育的魅力。
为此，我们设置了许多涉及人文、伦理、社会责任等方面的课程，让学生在学习知识的同时，反思人生，树立正确的人生观。
2.3教学方法探索为了更好地实施课程思政建设项目，我们不断探索和创新教学方法。
除了传统的课堂讲授外，我们还开展了小组讨论、案例分析、社会实践等多种活动，让学生在参与中得到启发，实现成长。
2.4项目实施与效果评估在项目实施阶段，我们严格按照课程思政建设方案，引导学生参与各类活动，鼓励他们积极思考人生意义和社会责任。
为了评估项目效果，我们进行了定期问卷调查和学生讨论会。
结果显示，学生的思想品质得到了提升，社会责任感也明显增强。
三、项目成果与展望3.1项目成果经过一学期的努力，我们取得了丰硕的项目成果。
学生在课程思政建设中逐渐形成了正确的人生观和社会责任感，积极参与志愿活动和公益事业，展现了优秀的精神风貌。
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济宁思想政治教育研究项目结题报告书
项目名称：
项目编号：
项目负责人：
依托单位：
填报日期：
最终成果
主要研究人员名单
注：研究人员排名，按研究人员在研究过程中的贡献大小依次排列。
研究成果列表
一、论文成果（该项目支持发表的学术论文，附论文复印件）
济宁科研项目财务决算表
依托单位：（公章）项目编号：（单位：万元）
项目负责人：（签名）
年月日
评审验收时间：年月日
说明：
1、凡列入济宁思想政治教育研究计划的项目，结题时须如实填报本表。
2、报送本表时须附相关材料（著作、研究报告、论文、应用证明等）。
3、本表请用A4纸双面打印（封面除外），报送本表3份和相关材料2份。