【精品推荐】(新教材)2019-2020学年统编版高中语文必修下册课件：第二单元 4 窦娥冤(节选)
提示:
矛盾冲突 张驴儿误把自己的父亲毒死,反而诬陷 清白的窦娥 窦娥本想依靠衙门洗清自己的冤屈,却 被判死罪 窦娥渴望清清白白地活着,却因怕连累 婆婆,自己心甘情愿担当死罪
冲突作用 反映当时社会上强欺弱、 恶欺善的现实
反映了当时吏治的黑暗
表现了窦娥的孝顺和善 良
思维导图
文章主旨
文本研读
多维探究
技法迁移
蔡婆外出讨债时遇到流氓张驴儿父子,遭其胁迫。张驴儿企图霸占
窦娥,见她不从便想毒死蔡婆以要挟窦娥,不料误将其父药死。张驴
儿诬告窦娥杀人,官府严刑逼供,窦娥为救蔡婆自认杀人,被判斩刑。
窦娥在临刑之时指天为誓,发誓死后血溅白练、六月飞雪、大旱三
年,以明己冤,后来果然都应验。三年后窦天章做了高官,到楚州巡察,
生夫妇心急如焚。
例句
②他们曾一起达到事业的顶峰,可谁也没
有想到,两人此后并没有延续自己的辉
煌,而是逐渐销声匿迹了。
作者简介
作品背景
相关知识
知识整合
顺水推船·因势利导
顺水推船:比 喻顺应形势 因势利导:顺着事情的发展趋势加以引导。
办事。
相同点:都有“顺应趋势办事”的意思。
不同点:“顺水推船”为中性词,有时含贬义;“因势利导”用作褒义,指
③从侧面反衬出当时的社会对劳动人民,特别是劳动妇女的压迫 是何等深重。因此,这一细节描写不仅使窦娥这个形象更丰满动人, 也使剧作对封建社会的批判更为有力和深刻。
思维导图
文章主旨
文本研读
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技法迁移
5.第三折中【快活三】【鲍老儿】两支曲子是窦娥临刑前对蔡 婆婆提出的希望和要求,在表现主题方面有什么作用?
还自己一个清白。弱者的无奈,反映出了人间的黑暗。“动地惊天”
可说是戏文之眼,为后面三桩誓愿的实现埋下伏笔。
8.文中写窦娥的三桩誓愿的实现采用了什么手法?这种手法有怎
样的艺术效果?
提示:采用了浪漫主义的表现手法。①这样写既能证明窦娥的冤
情千真万确,又能增强悲剧气氛;②符合民众善恶有报的心理,反映
了人们伸张正义、惩治邪恶的愿望;③表现了作者鲜明的爱憎之情。
作者简介
作品背景
1.读准字音
加点字
窦．娥
刽．子手
盗跖．
错勘．
埋
埋．怨 埋．没
提
提．水 提．防
煞
煞．尾 煞．费苦心
相关知识
读音 dòu ɡuì zhí kān mán mái tí dī shā shà
知识整合
加点字
嗟．怨
瀽．
罪愆．
湛．湛
苌．弘
邹衍．
卜
占卜． 萝卜．
累
连累． 劳累．
读音 jiē jiǎn qiān zhàn chánɡ yǎn bǔ bo lei lèi
提示:两支曲子使人们对窦娥的悲惨遭遇更加同情。好人蒙冤而 死,自然使人们对不公正的社会产生愤恨之情,戏剧的审美作用得 到了充分体现。
6.窦娥的三桩誓愿的顺序可以颠倒吗?为什么? 提示:不可以。第一桩是希望在场的人立刻了解她的冤情;第二 桩让白雪覆盖她纯洁的躯体,表明她的清白;第三桩是要楚地亢旱 三年,为的是“官吏每无心正法,使百姓有口难言”。这不仅证明自己 的冤屈,而且希望上天惩治邪恶。这三桩誓愿,一愿比一愿深刻,一 愿比一愿强烈,层层深入,不可颠倒。这充分揭露了当时官吏昏聩、 吏制腐败、人民蒙受奇冤呼告无门的社会现实,表现了女主人公至 死不屈的斗争精神。
第二单元
单元总览
学习 任务 群
篇 名
作 者
内容概述
文学 阅读 与写 作
窦 娥 冤 (节 选)
关 汉 卿
课文选的是该剧本的第三折,写窦 娥被押赴刑场行刑的悲惨情景,是 全剧矛盾冲突的高潮,揭露了元代 吏治的腐败,反映了当时社会的黑 暗,歌颂了窦娥的善良心灵和反抗 精神。
学习重点
了解元杂剧的基 本特点,了解本剧 的主要内容,体会 其尖锐的矛盾冲 突。体味本剧的语 言风格,分析窦娥 形象的典型意义。
思维导图
文章主旨
文本研读
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技法迁移
4.窦娥选择走后街这一情节表现了窦娥什么样的精神品质?对揭 示主题有何作用?
提示:①表现了窦娥善良的精神品质,使窦娥的形象更加清晰与 丰富。而剧作家越是刻画她的善良,也就越发显出其冤屈,她的抗 争与反抗也就越发令人同情。
②一个心地善良的百姓竟被昏官判为杀人的凶手,足见当时的吏 治是何等昏暗。突出了窦娥所处的社会环境的黑暗、现实的残酷, 从而激起人们对窦娥的深切同情。
作者简介
作品背景
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4.成语辨析
杳无音信·销声匿迹
杳无音信:一点消息也没 有,形容失去联系或没有 方法联系。
销声匿迹:不再公开讲话,不再出头露面, 形容隐藏起来或不公开出现。
相同点:都有“没有消息”的意思。
不同点:“杳无音信”是被动地没有消息,“销声匿迹”是主动不出现。
①女儿外出,至今杳无音信,河北的王先
作品背景
相关知识
知识整合
关汉卿(约1230—约1300),号已斋叟,大都(今北京) 人,元代戏曲作家。与马致远、郑光祖、白朴并称为 “元曲四大家”,并位于“元曲四大家”之首。他曾自 称:“我是个普天下郎君领袖,盖世界浪子班头。”在 《[南吕]一枝花·不伏老》结尾一段,更狂傲倔强地表 示:“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆、响 珰珰一粒铜豌豆。”
学习 任务 群
篇 名
作 者
内容概述
学习重点
课文节选的是《雷雨》第二幕的两
场戏。第一场写周朴园和鲁侍萍重
文学 雷
逢时的情感冲突,从私生活方面揭 分析戏剧冲突,体 露了周朴园丑恶的灵魂。第二场写 会其揭示的主题
阅读 雨 曹 周朴园和鲁大海所代表的工人阶 思想。体会戏剧中
与写 (节 禺 级的冲突,揭露了周朴园贪婪、冷酷 个性化的人物语 作 选) 的本性。两场戏将周鲁两家的夫 言及体现的人物
分化的种族歧视政策,法令昏暗,吏治混乱,冤狱遍野,《窦娥冤》正是
这一社会现实的反映。
《窦娥冤》全名《感天动地窦娥冤》,是关汉卿的代表作。全剧
共四折一楔子。剧情取材自“东海孝妇”的民间故事,又紧紧围绕元
代的社会现实展开。楚州贫儒窦天章因无钱进京赶考,无奈之下将
幼女窦娥卖给蔡婆为童养媳。窦娥婚后丈夫去世,与婆婆相依为命。
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文章主旨
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技法迁移
【任务一】 了解剧本内容,分析戏剧冲突,理解主题 1.课文是通过哪几个场景来刻画主人公窦娥形象的?请简要归纳。 提示:去法场的路上痛斥天地,法场上与婆婆诀别,行刑前发三桩 誓愿,死后两桩誓愿马上应验。
思维导图
文章主旨
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技法迁移
2.文中与窦娥有关的矛盾冲突有哪些?这些矛盾冲突表现了什么?
的希望。两者是不矛盾的。
示例②:矛盾。正是这种矛盾,表现了作者对社会现实的不满而
又无能为力进行社会变革的无奈。在当时的历史条件下,像窦娥一
样的底层百姓除了向天地鬼神申诉冤屈以外,没有别的办法。作者
例句:他一个人来到北京闯荡,孤．身．只．影．,无依无靠。 吞声忍气:形容受了气而勉强忍耐,不敢出声。
例句:对于上司的百般刁难,他只能吞．声．忍．气．,不敢争辩。 前合后偃:前倾后仰,站不稳。偃,仰面倒下。
例句:虽然张家界景区容量很大,但一些核心景区依然人满为患,游 客们前．合．后．偃．,站都站不稳。
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2.写对字形
词语 亲 juàn ténɡ 写 qiān 陌 xiān 维 jiān 灭
易错字 眷 誊 阡 纤 歼
词语
jiānɡ 液 船 jiǎnɡ yǎn 旗息鼓 都江 yàn yà苗助长
易错字 浆 桨 偃 堰 揠
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3.掌握词语
孤身只影:孤单一人,多指没有亲属或亲属不在身边。
根据形势加以引导。
①老总知道李如意已经威名扫地,如今见他自动提
例句
出辞职,也就顺水推船,让人给他结算了薪酬,打发他 离开公司。
②不论是“垃圾兑换超市”,还是“绿色银行”,抑或“道
德银行”,只有因势利导,才能进一步激发老百姓参
与公益的热情,扩大公益的社会基础。
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妻、父子、兄弟等矛盾冲突交织在 性格特征。
一起,展现了周朴园复杂的思想性 格。
学习 任务 群
篇 名
作 者
内容概述
学习重点
课文节选的是剧本的第三幕第一
哈 文学 姆 莎 阅读 莱 士 与写 特 比 作 (节 亚
选)
场。这场戏中,国王和奥菲利娅的父 亲设下圈套,让奥菲利娅探问哈姆 莱特内心的秘密,为了不泄露自己 的心事,在心爱的人面前,哈姆莱特 只能装疯卖傻。揭示了哈姆莱特内
作者简介
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负屈衔冤:含冤承受委屈。 例句:我负．屈．衔．冤．十几年,所以现在向各位领导哭诉,希望各位领导 能够为我昭雪陈冤,为我讨回公道。 古陌荒阡:荒郊野外。古代田间小路东西为“陌”,南北为“阡”。
例句:一池碧水清澈见底,高树矮莲遥相呼应,古香古色的村舍,田 间古．陌．荒．阡．,村民小憩,湖边孩儿嬉戏……
心的矛盾与痛苦,表达了作者对哈
把握紧张激烈的 戏剧情节,分析人 物性格。品味丰富 多彩而又个性化 的艺术语言。
姆莱特的赞美之情。
4 窦娥冤(节选)
1.初步了解我国古代杂剧的形式特点。 2.领会元杂剧如何通过唱词、科、白刻画人物形象,展开矛盾 冲突。 3.理解窦娥的反抗精神,把握本文的主题思想。
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2019-2020学年语文高中(语文版必修2)课件：7诗六首-精选ppt课件
举眼风光长寂寞,满朝官职独蹉跎。 亦知合被才名折,二十三年折太多。
呢?不幸的命运压在你的头上毫无 法。举眼四望,到处是一片繁华景
注 ①唐敬宗宝历二年(826),刘禹锡 有你一个人长期孤单寂寞。满朝
由和州刺史罢归洛阳,当时白居易 了官职,只有你长期坎坷。你诗才
也因病被免去苏州刺史之职,返京 名声太大,这才使你在政治上遭受
2.王维诗歌“诗中有画”的特点在《终南山》一诗中是怎样 的?
提示本诗旨在咏叹终南山的雄伟壮阔。高远的天都,连绵 飘动的白云,天象的奇妙,阴晴的变幻构成一幅画。
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3.《燕歌行》中有几组对比?有何作用? 提示从整体来看,出师时的铺张扬厉与战败后的困苦凄凉 鲜明的对比。从贯穿全篇的描写来看,士兵的效命死节与汉 宠贪功,士兵辛苦久战、家室分离与汉将临战失职、纵情声 是鲜明的对比。而结尾提出李广,则又是古今对比。这些对 头所指十分明显,因而大大加强了讽刺的力量。 4.以《石头城》为例说说刘禹锡诗歌的艺术特点。 提示刘禹锡最为人称道的是咏史怀古之作。诗人以简洁的 精选的意象,表现他阅尽世间变化之后的思考,其中蕴含了深 历史沧桑感和深刻的现实意义。加之语言平易简洁,意象精 在中唐诗坛独标胜境。如《石头城》写石头城今日寂寞荒凉 象,表达了对六代豪华归于没落的深沉感伤。
7.咏史诗 我国古代诗歌中重要的一类。它直接以历史人 历史事件为歌咏的题材,寄托诗人的思想感情,表达某种议论 解。
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课前篇自主预习
8.李贺(790—816),唐代诗人。字长吉,世称诗鬼,福昌(今河 阳西)人,与李白、李商隐三人并称唐代“三李”。
9.李商隐(约813—约858),字义山,号玉谿生,怀州河内(今河 阳)人,唐代诗人。
2019-2020学年语文高中(语文版必修2)课件：3居里夫人传(节选)
运用所提供的有关以情入文的写作方法,写一段抒情性的文字, 表达自己对父母的感激之情,200字左右。
-17-
3 居里夫人传(节选)
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示例秋天就是这样,把叶子纷纷抖落,把人的思念纷纷挂上枝头。 是该回去了,去看看那棵生下我、让我因成长而绿又让我因成熟而 黄的大树,还有落叶里沉睡着的母亲。母亲,我匆匆的脚步就是你 密密缝合的针脚。母亲,背着破烂行李的我要归来,找到了天堂的 我也要归来。一层层落叶铺在回家的路上,我要踩着温暖的地毯去 看望母亲。母亲也像这落叶,从灿烂的枝头缓缓落下来,只是,她没 有再醒来。母亲去了,我的心灵没有了依靠,一下子就有了一种孤 单的感觉。
-9-
3 居里夫人传(节选)
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(2)漫不经心 心不在焉 辨析:两者都有“不放在心上”的意思,但侧重点不同。“漫不经心” 侧重指做事时随随便便;“心不在焉”指做事时思想不集中。 例句:①我没大注意,只是漫不经心地说了一句“不就是一只猫嘛! 有什么大惊小怪的!” ②他一副心不在焉的样子,连酒倒满杯子溢了出来都不知道。 (3)隐姓埋名 韬光养晦 辨析:两者都有“隐藏,不让人知”的意思,但隐藏的内容不同。“隐 姓埋名”隐藏的是自己的真实姓名,不愿别人知道自己是谁;“韬光养 晦”隐藏的是自己的才能。 例句:①因为从事的是涉及绝密的核武器研究,他隐姓埋名埋头 苦干了28年。 ②学会低调,懂得藏拙,大智若愚,韬光养晦,才可能赢得整个人生。
-10-
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示例秋天就是这样,把叶子纷纷抖落,把人的思念纷纷挂上枝头。 是该回去了,去看看那棵生下我、让我因成长而绿又让我因成熟而 黄的大树,还有落叶里沉睡着的母亲。母亲,我匆匆的脚步就是你 密密缝合的针脚。母亲,背着破烂行李的我要归来,找到了天堂的 我也要归来。一层层落叶铺在回家的路上,我要踩着温暖的地毯去 看望母亲。母亲也像这落叶,从灿烂的枝头缓缓落下来,只是,她没 有再醒来。母亲去了,我的心灵没有了依靠,一下子就有了一种孤 单的感觉。
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(2)漫不经心 心不在焉 辨析:两者都有“不放在心上”的意思,但侧重点不同。“漫不经心” 侧重指做事时随随便便;“心不在焉”指做事时思想不集中。 例句:①我没大注意,只是漫不经心地说了一句“不就是一只猫嘛! 有什么大惊小怪的!” ②他一副心不在焉的样子,连酒倒满杯子溢了出来都不知道。 (3)隐姓埋名 韬光养晦 辨析:两者都有“隐藏,不让人知”的意思,但隐藏的内容不同。“隐 姓埋名”隐藏的是自己的真实姓名,不愿别人知道自己是谁;“韬光养 晦”隐藏的是自己的才能。 例句:①因为从事的是涉及绝密的核武器研究,他隐姓埋名埋头 苦干了28年。 ②学会低调,懂得藏拙,大智若愚,韬光养晦,才可能赢得整个人生。
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2019-2020学年语文高中(语文版必修2)课件：单元知能整合4-精选ppt课件
夫子曰:“三人行,必有我师焉。”此乃随所见闻,能不亡失 至也。楚王问萍实④,对曰:“吾往年闻童谣而知之。”此乃以童 耳。参之于上古,复酌于见闻,乃能为圣人也。诸葛孔明曰:“诸 乃欲为博士耳。”此乃盖滞于所见,不知适变,名为腐儒,亦学者
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仆自元和已来,以至今日,其所见闻名公才人之所论讨,典刑 征伐叛乱,考其当时,参于前古,能不忘失而思念,亦可以为一家 矣。但随见随忘,随闻随废,轻目重耳之过,此亦学者之一病也 足下天与之性,万万与仆相远。仆自知顽滞不能苦心为学假 之亦不能出而施之恳恳欲成足下之美异日既受足下之教于一 局而无过失而已。自古未有不学而能垂名于后代者,足下勉
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考点·内引外联
4.注意特殊。 所谓特殊,一是指兼词,如“诸”,可以相当于“之乎”“之于”;“焉 以相当于“于之”;“盍”,相当于“何不”。二是虚词连用。连用 加强语气,多用于句末,其重点总是在最后一个,如“寡人之于 尽心焉耳矣”,表达语气的重点在“矣”上。 虚词也有单音双音的问题。如“至于幽暗昏惑而无物以相 不能至也”,句中的“至于”是动词“至”与介词“于”的连用,不要 混同于现代汉语表示轻微转折的连词“至于”。
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考点·内引外联
我从元和年间以来,一直到今天,那些名人才子讨论的事情 法典刑罚制度,征伐和叛乱的事情,推究他们当时情形,和前人 来检验,能够不被遗忘而想到至今,也可以凭此成就一家的功 但是随时看到随时忘记,随时听到随时丢弃,或者轻视看到的 视听到的,这也是求学的人一大弊病。像您这样上天赋予你 确实比我高出很多。我知道自己愚顽呆板,不能苦心治学,假 够学习,也不能拿出来用,殷勤恳切地想成就您的美好前程,有 日能接受您的教诲后,在为官做事上就没有过失了。自古以 有不学习就留名后世的人,您好好努力吧。
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仆自元和已来,以至今日,其所见闻名公才人之所论讨,典刑 征伐叛乱,考其当时,参于前古,能不忘失而思念,亦可以为一家 矣。但随见随忘,随闻随废,轻目重耳之过,此亦学者之一病也 足下天与之性,万万与仆相远。仆自知顽滞不能苦心为学假 之亦不能出而施之恳恳欲成足下之美异日既受足下之教于一 局而无过失而已。自古未有不学而能垂名于后代者,足下勉
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4.注意特殊。 所谓特殊,一是指兼词,如“诸”,可以相当于“之乎”“之于”;“焉 以相当于“于之”;“盍”,相当于“何不”。二是虚词连用。连用 加强语气,多用于句末,其重点总是在最后一个,如“寡人之于 尽心焉耳矣”,表达语气的重点在“矣”上。 虚词也有单音双音的问题。如“至于幽暗昏惑而无物以相 不能至也”,句中的“至于”是动词“至”与介词“于”的连用,不要 混同于现代汉语表示轻微转折的连词“至于”。
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我从元和年间以来,一直到今天,那些名人才子讨论的事情 法典刑罚制度,征伐和叛乱的事情,推究他们当时情形,和前人 来检验,能够不被遗忘而想到至今,也可以凭此成就一家的功 但是随时看到随时忘记,随时听到随时丢弃,或者轻视看到的 视听到的,这也是求学的人一大弊病。像您这样上天赋予你 确实比我高出很多。我知道自己愚顽呆板,不能苦心治学,假 够学习,也不能拿出来用,殷勤恳切地想成就您的美好前程,有 日能接受您的教诲后,在为官做事上就没有过失了。自古以 有不学习就留名后世的人,您好好努力吧。
最新部编版(2019)高中语文必修下册第一、二单元精品课件合集
孔子的“礼”
孔子主张礼治，反对法治。他的这个礼的 意思很宽泛，既指礼节仪式，更包括政治制 度、道德规范等。关于礼，孔子说得很多。 孔子要人们合乎礼，核心是当时社会的等级 制度。
2020/2/17
尝独立，鲤趋而过庭。曰：“学诗乎？”对曰： “未也。”“不学诗，无以言。”鲤退而学诗。 他日，又独立，鲤趋而过庭。曰：“学礼乎？” 对曰∶“未也。”“不学礼，无以立。”鲤退而学 礼。（《论语·季氏》）
(
台
湾
子路：自信而率真
故
冉有：谦恭有力
宫
公西华：谦虚谨慎
博
曾晳：从容有礼
物 院
藏
品
)
2020/2/17
用自己的语言，形象地复述曾晳 的一段话。
暮春时节，微风习习，吹动我轻薄 的衣裳，我要邀约五六位情投意合的 朋友，带上六七个童子，去一路领略 春天的气息。我们将去沂（yí）水中 洗去尘土，到舞雩（yú）台上临风起 舞，兴尽时放歌而归。
• １.用温和自谦的话首先解除了学生的 思想顾虑，给学生创造了说真话的条件， 创造了一个轻松、亲切、活跃的环境，从 而鼓励学生敢于发表意见，大胆地谈个人 的理想。
2020/2/17
“以吾一日长乎尔,毋吾以也。 居则曰:‘不吾知也。’ 如或知尔,则何以哉? ”
• 2、引用学生日常好说的牢骚话，指出他 的学生平时认为人们不了解自己，所以感到 无所作为，表明对学生的了解。
高中语文部编版2019必修 下册第一、二单元课件
2020/2/17
第一单元 1.1子路、曾皙、冉有、公西华侍坐
2020/2/17
子
路
曾
皙
冉
有
公
西
华
侍
2020/2/17
第二单元(单元解读课件)高一语文(统编版 必修下册)
审美目标：
• 在赏析中发现情节之美 • 在赏析中发现人物之美 • 在赏析中发现主题之美
思维目标：
• 提升思维的逻辑性 • 提升思维的辩证性 • 提升思维的深刻度
文化目标：
• 传承中国戏剧文化 • 拓展戏剧阅读视野 • 加强戏剧文化品位
单元课时安排
A 一个主题 B 两个维度 C 三种课型 D 九个课时
要注意哈姆莱特言行举止中表现出的“忧郁”，尝试分 析他复杂的内心世界
要反复诵读“生存还是毁灭”这段著名独白，体会其对 哈姆莱特内心冲突的揭示
有兴趣的同学可阅读全剧，完整、深入地理解哈姆莱特 这个人物
单元学习目标
单元学习目标
语言目标：
• 戏剧语言的阅读与积累 • 戏剧语言的梳理与整合 • 戏剧语言的品读与运用
“独白”（式）台词
诵读语调
【端正好】 【滚绣球】 高昂、激动、呼告
《雷雨》——鲁侍萍
哭？哼，我的眼泪早哭 干了……
《哈姆雷特》——哈姆雷特 生存还是毁灭……
掷地有声、缓慢但有力度、控诉 咏叹、缓慢但深沉，间有激动
通过诵读任务揣摩人物心理
示例：
“重走人生路”
抉择与抉择背后的意义
示例：
解社团之难 突戏剧之困
• 评论角度单一 • 评论内容空泛 • 人物表演肤浅 • 语言呈现苍白 • 创作难以入手 • 创作主题浅显
• 呈现多元，丰富鉴赏探究角度【鉴赏专题】 • 由浅入深，文本研读研之有物【探究专题】 • 紧抓语言，促进人物形象品读【形象专题】 • 给出方法，引导进入创作之路【梳理专题】 • 深研内涵，尝试思考深刻母题【主题专题】 • 现场指导，帮助解决实际问题【活动专题】
【课标解读】
教材与核心素养
戏剧的基本特征： 传统VS现代
• 在赏析中发现情节之美 • 在赏析中发现人物之美 • 在赏析中发现主题之美
思维目标：
• 提升思维的逻辑性 • 提升思维的辩证性 • 提升思维的深刻度
文化目标：
• 传承中国戏剧文化 • 拓展戏剧阅读视野 • 加强戏剧文化品位
单元课时安排
A 一个主题 B 两个维度 C 三种课型 D 九个课时
要注意哈姆莱特言行举止中表现出的“忧郁”，尝试分 析他复杂的内心世界
要反复诵读“生存还是毁灭”这段著名独白，体会其对 哈姆莱特内心冲突的揭示
有兴趣的同学可阅读全剧，完整、深入地理解哈姆莱特 这个人物
单元学习目标
单元学习目标
语言目标：
• 戏剧语言的阅读与积累 • 戏剧语言的梳理与整合 • 戏剧语言的品读与运用
“独白”（式）台词
诵读语调
【端正好】 【滚绣球】 高昂、激动、呼告
《雷雨》——鲁侍萍
哭？哼，我的眼泪早哭 干了……
《哈姆雷特》——哈姆雷特 生存还是毁灭……
掷地有声、缓慢但有力度、控诉 咏叹、缓慢但深沉，间有激动
通过诵读任务揣摩人物心理
示例：
“重走人生路”
抉择与抉择背后的意义
示例：
解社团之难 突戏剧之困
• 评论角度单一 • 评论内容空泛 • 人物表演肤浅 • 语言呈现苍白 • 创作难以入手 • 创作主题浅显
• 呈现多元，丰富鉴赏探究角度【鉴赏专题】 • 由浅入深，文本研读研之有物【探究专题】 • 紧抓语言，促进人物形象品读【形象专题】 • 给出方法，引导进入创作之路【梳理专题】 • 深研内涵，尝试思考深刻母题【主题专题】 • 现场指导，帮助解决实际问题【活动专题】
【课标解读】
教材与核心素养
戏剧的基本特征： 传统VS现代
高一语文统编版必修下册第二单元《窦娥冤》课件PPT
新婚燕尔痛失爱夫 的寡妇
命途多舛的 “苦主”
高一语文统编版必修下册第二单元《 窦娥冤 》课件P PT-统 编版高 中语文 配套课 件 优秀课件 免费下载
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关汉卿，（1234年－1300年左右），字”汉卿“，号已 斋（一斋、已斋叟），金末元初大都（现北京）人。元代 杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早最伟大的戏剧作 家。元杂剧奠基人，“元曲四大家”之首，与白朴（《梧 桐雨》）、马致远（《汉宫秋》）、郑光祖（《倩女离魂 》）并称为“元曲四大家”。 他曾在散曲《南吕一枝花 不伏老》中说“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆 、响珰珰一粒铜豌豆。”
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窦娥与什么人有矛盾冲突？主要矛盾是跟谁的冲突？这些矛盾冲突体现 了窦娥什么性格。(以小组为单位填表交流，然后到全班展示)。
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元杂剧的体制
①结 构 ： 元 杂 剧 一 般 由 四 折 一 楔 子 构 成 一 本 ， 演 述 一 个 完 整 的 故 事 ， 少 数 作品有五折、六折或多本连演。
折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时间、地点的限制， 每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。 “楔子”，通常在第一折之前起交代作用，相当于现代剧的序幕，用来说明情节 和介绍人物。 杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成一套曲子。演出时一本四折都由正末或正旦独 唱。（其他角色只有说白），分别称为“末本”或“旦本”。
命途多舛的 “苦主”
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关汉卿，（1234年－1300年左右），字”汉卿“，号已 斋（一斋、已斋叟），金末元初大都（现北京）人。元代 杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早最伟大的戏剧作 家。元杂剧奠基人，“元曲四大家”之首，与白朴（《梧 桐雨》）、马致远（《汉宫秋》）、郑光祖（《倩女离魂 》）并称为“元曲四大家”。 他曾在散曲《南吕一枝花 不伏老》中说“我是个蒸不烂、煮不熟、捶不匾、炒不爆 、响珰珰一粒铜豌豆。”
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窦娥与什么人有矛盾冲突？主要矛盾是跟谁的冲突？这些矛盾冲突体现 了窦娥什么性格。(以小组为单位填表交流，然后到全班展示)。
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元杂剧的体制
①结 构 ： 元 杂 剧 一 般 由 四 折 一 楔 子 构 成 一 本 ， 演 述 一 个 完 整 的 故 事 ， 少 数 作品有五折、六折或多本连演。
折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时间、地点的限制， 每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。 “楔子”，通常在第一折之前起交代作用，相当于现代剧的序幕，用来说明情节 和介绍人物。 杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成一套曲子。演出时一本四折都由正末或正旦独 唱。（其他角色只有说白），分别称为“末本”或“旦本”。
2019-2020学年高中语文人教版必修2配套课件：第二单元 单元整合
对古典诗歌的鉴赏,可以抓住六个方面进行。 第一,知人论世。所谓知人论世,就是了解作家身世和时代背景。 了解作家身世就是“知人”,了解时代背景就是“论世”。诗歌创作的 背景,可以形成作品的时代特征,了解这些背景,有助于我们把握诗 人的情感。例如,曹操的《短歌行》感叹时光易逝,但联系背景可 知,这种感慨与那种“年年岁岁花相似,岁岁年年人不同”的狭隘的人 生感叹不同,从中我们可以体悟到一种以天下为己任的积极进取精 神,一种建功立业的强烈愿望。 第二,诗题诗注。鉴赏一首诗歌,看其作者、了解背景,对鉴赏有 一定的帮助。但对诗题和诗注的了解也同等重要。在我们平时阅 读的诗歌中,诗歌的题目往往能告诉我们诗歌的主要内容或作者的 情感,题下的注释能对诗歌中生僻的词句加以解说。
1.下列对这首诗的赏析,不正确的一项是( ) A.作者对精卫辛劳填海的动机感到困惑,因此用提问的方式来开启 全篇。 B.诗的第三、四句设想,若有一天海水枯干,海中的鱼龙也会陷入困 境。 C.第五至第八句着力描写精卫填海的艰辛,不仅奔波劳碌而且遍体 鳞伤。 D.这首诗的语言质朴无华,平白如话,与白居易的《观刈麦》一诗 相近。 思路解析:本题考查鉴赏诗歌的形象和语言的能力。A项中“对精 卫辛劳填海的动机感到困惑”错。这首诗赞颂了精卫填海的诚意、 坚韧不拔的壮志及奋斗到底的毅力,开头的反问其实是蕴含了对精 卫的同情与赞扬。 答案:A
技法点拨 范文赏析
本单元写作训练对应的是“表达交流”中的《直面挫折 学习描 写》,属于文章的表达技巧方面的知识。描写是对人、事、物及环 境所做的具体刻画和生动描绘,比叙述要详尽得多,生动得多。它 的作用主要是使描写对象更加逼真,更加形象,给人身临其境的感 觉。清人唐彪在《读书作文谱》中说道:“文之有描写,犹画者之描 写人容也。容貌毫发不肖,不得谓之工。即容貌肖矣,而神气毫发 不肖,亦不得谓之工。故文章最重描写,而最难者亦无如描写也。” 这段话不仅道出了描写的重要性,而且还指明了描写的要求,即不 但要形似,更要神似。如大家熟悉的朱自清的《荷塘月色》,有一 段脍炙人口的景物描写:
统编版高中语文必修二 子路、曾晳、冉有、公西华侍坐 教学课件
教学过程
成功地运用对话和人物动作来塑造人物形象。
教学过程
孔子师生间的对话将人物的心情语态、精神气质都传神地表现出来，写得简练含蓄。如“率尔”写出了子路开朗而又少谦让的性格，“哂”表现了孔子对子路的态度——既认可其政
01
教学目标
教学目标
生动地刻画了孔子弟子的群像。
教学过程
子路“率尔而对”可见其有抱负，他坦诚直率，但也有鲁莽和不谦让的一面。冉有在孔子点名后发言，谦虚谨慎，说话有分寸。公西华委婉地说出自己的志向，谦恭有礼，娴于辞令。曾皙则是懂礼爱乐，高雅宁静。
全篇以“言志”为中心组织材料，思路清晰极有层次。
文章通过孔子和四个学生的谈话，以“言志”为线索，写出了四个学生各自的志趣和性格，反映了孔子“为国以礼”的政治主张。
教学过程
教学过程
从冉有的回答中可以看出他怎样的性格特征？
明确：
冉有谦虚谨慎，说话很有分寸。他在孔子指名发问后才开口。比起子路言称的中等国家，冉有说的国家要小得多，他先说“方六七十”，后又说“如五六十”，十分谨慎。他认为三年之后，所能取得的政绩仅限于“足民”一点，至于礼乐教化，则不是自己力所能及的事。
教学过程
公西华具有怎样的性格特征？
明确：
公西华谦恭有礼，娴于辞令。他有志于礼乐教化的事，但因冉有刚刚说到“如其礼乐，以俟君子”，为避免有以君子自居之嫌，他先谦虚番，然后委婉地说出自己的志向，“愿为小相焉”。简短的言辞中，两个“愿”字，一个“学”字，一个“小”字，可见他谦恭有礼，娴于辞令。
曾皙具有怎样的性格特征？
语言建构与运用 掌握积累本文重点文言词汇句式。
思维发展与提升 学习本文成功地运用对话和人物动作、表情等细节描写来塑造人物形象的方法。
审美鉴赏与创造 感受孔子魅力。
统编版高中语文必修下册教学ppt名师课件：第二单元 基础知识梳理
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2.帮助本单位职能部门做好劳动定额 制订和 修订工 作，并 组织班 组职工 讨论， 使劳动 定额保 持先进 合理的 水平。
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3.按照定额组织生产，对班组和个人 均严格 按定额 下达生 产任务 ，并进 行考核 。
•
4.定期检查本班组成员定额完成情况 ，及时 了解完 成和没 有完成 或超额 完成定 额的原 因，掌 握第一 手资料 ，反馈 给车间 或上级 部门。
ò
n
（shā ）煞尾 ⑬
（shà ）煞有介事 煞
易混字形
① （chén）北（ 辰 ）星拱 （chén）寥若（ 晨 ）星
（kàng）（ 亢 ）龙有悔 ③ （háng）引（ 吭 ）高歌
（hàng）（ 沆 ）瀣一气
② （juàn）（ 眷 ）（ 眷 ）不忘 （téng）（ 誊 ）写
（kān）（ 勘）误 ④ （kān）门（堪 ）罗雀
相同点：都可指“没有消息”。 不同点：“杳无音信”是直陈性成语，着重强调下落不明，得不 到一点消息。“石沉大海”是比喻性成语，强调毫无消息。
表达运用
【滚绣球】有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。天地也！只合把清浊分辨， 可怎生糊突了盗跖、颜渊 ？为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天 地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！地也，你不分好歹何为地！ 天也，你错勘贤愚枉做天！哎，只落得两泪涟涟。
运用呼告、对比、对偶、反问及反复等多种修辞手法，表达对黑暗现实的 猛烈抨击。
统编版高中语文必修下册教学课件： 第二单 元 基础知识梳理【优秀课件】
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1.加强职工主人翁责任感，组织落实 各项技 术组织 措施， 认清贯 彻劳动 定额的 重要意 义和目 的，增 强完成 定额和 超额完 成定额 的信心 。