高校协同创新要把握好四个维度
一体化视角下高校课程思政建设的四个维度
一体化视角下高校课程思政建设的四个维度一、本文概述在当前全球化和信息化的时代背景下，高等教育作为培养未来社会栋梁的重要基地，其课程思政建设显得尤为重要。
本文旨在从一体化的视角出发，探讨高校课程思政建设的四个维度，以期为我国高等教育思政课程的改革与发展提供新的思路和方法。
文章首先将对一体化视角下的高校课程思政建设进行概念界定和背景分析，明确研究的意义和价值。
随后，将详细介绍四个维度的内涵和特征，包括课程体系的一体化设计、教学内容的思政元素融入、教学方法的创新改革以及评价机制的完善优化。
通过对这四个维度的深入剖析，本文旨在揭示高校课程思政建设的内在逻辑和运行机制，为高校思政教育工作者提供有益的参考和借鉴。
本文还将对一体化视角下高校课程思政建设的未来发展趋势进行展望，以期为我国高等教育质量的提升和人才培养的全面发展贡献力量。
二、理念维度：树立全员全程全方位的育人理念在高校课程思政建设中，理念维度的确立至关重要。
全员、全程、全方位的育人理念，不仅是对传统教育观念的革新，更是对高等教育使命的深刻认识。
全员育人，意味着每一个教职工都是思政教育的参与者和实践者。
无论是专业教师还是行政人员，都应承担起思政教育的责任，将思政元素融入各自的工作之中，形成全校上下的育人合力。
通过加强师资培训，提升教师的思政素养，使他们在传授知识的同时，能够自然而然地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
全程育人，强调的是思政教育应贯穿学生在校学习的全过程。
从新生入学教育到毕业离校，每一个阶段都应有相应的思政教育内容。
通过精心设计课程体系，将思政教育融入专业课程的各个环节，使学生在学习专业知识的同时，也能够接受到深刻的思政教育。
同时，加强实践教学环节，让学生在实践中感悟思政理念，增强社会责任感和使命感。
全方位育人，则是指思政教育应覆盖学生生活的方方面面。
除了课堂教学外，还应注重校园文化建设、学生社团活动、志愿服务等第二课堂的育人作用。
高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究
高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式研究目录一、内容概述 (2)1.1 研究背景 (2)1.2 研究意义 (3)1.3 研究目的与任务 (5)二、文献综述 (6)2.1 国内外研究现状 (7)2.2 研究趋势与不足 (9)三、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的现实基础 (10)3.1 政策支持 (11)3.2 资源配置 (12)3.3 校企合作 (13)四、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的具体实施 (14)4.1 创新创业教育融入人才培养体系 (15)4.2 实践教学与创新创业能力培养 (16)4.3 就业创业指导与服务体系完善 (18)五、高校构建“四位一体”创新创业人才培养模式的评价与反思 (19)5.1 评价指标体系构建 (20)5.2 评价方法与数据收集 (21)5.3 结果分析及改进对策 (22)六、结论与展望 (23)6.1 主要成果总结 (25)6.2 创新点与不足 (25)6.3 未来发展趋势与展望 (26)一、内容概述随着知识经济时代的到来，创新创业成为推动经济社会发展的重要动力。
高校作为人才培养的摇篮，肩负培养创新创业人才的重要使命。
当前高校创新创业教育还存在诸多问题和挑战，如课程缺乏实践性、师资力量不足、缺乏有效实践平台等。
构建“四位一体”创新创业人才培养模式显得尤为重要和迫切。
本部分将介绍“四位一体”创新创业人才培养模式的内涵和构成，明确课程设计、师资队伍、实践平台和资源整合四个关键维度的定义和作用。
阐述该模式构建的理论基础，如创新创业教育理论、能力素质培养理论等，为后续研究提供理论支撑。
该部分将详细介绍如何通过整合课程设计、师资队伍、实践平台和资源整合四个维度，构建高校“四位一体”创新创业人才培养模式。
包括各维度的具体内容和实施策略，以及各维度之间的相互关系和作用机制。
探讨该模式在提升创新创业人才培养质量方面的优势和潜力，该模式的构建旨在为高校创新创业教育提供一种新的思路和方向。
把握好五个维度
把握好五个维度目录一、内容综述 (2)二、五个维度的概述 (3)三、把握五个维度的重要性 (4)四、如何把握好五个维度 (5)1. 了解并理解五个维度 (6)2. 制定具体实施方案和计划 (7)3. 建立科学的评估机制 (8)4. 加强沟通和协作能力 (8)五、五个维度在各领域的应用 (9)1. 商业领域中的应用 (11)2. 管理领域中的应用 (12)3. 教育和培训领域的应用 (12)4. 社会生活中的应用 (13)六、案例分析 (14)1. 案例一 (15)2. 案例二 (16)3. 案例三 (17)七、面临的挑战与解决方案 (19)1. 面临的主要挑战 (21)2. 解决方案和建议 (21)八、结论与展望 (23)1. 对五个维度把握的总结 (24)2. 对未来发展的展望和建议 (25)一、内容综述在当今这个快速变化的时代，“把握好五个维度”成为了提升个人和团队能力的重要方法。
这五个维度分别是：时间维度、空间维度、知识维度、心理维度和关系维度。
时间维度强调了对时间的有效管理和利用，在快节奏的生活中，学会合理安排时间，提高工作效率，能够帮助我们更好地应对各种挑战。
这一维度的核心在于目标设定与时间规划，确保每项任务都能按时完成，并留出足够的时间来应对突发事件。
空间维度关注的是环境对个体的影响，一个良好的工作和生活环境能够激发人的创造力和工作效率。
我们需要关注居住、工作和休闲等空间的布局与优化，为自己创造一个舒适且高效的工作环境。
在知识维度方面，不断学习和积累新知识是保持竞争力的关键。
我们应该广泛涉猎不同领域的知识，保持好奇心和求知欲，将所学知识应用于实际工作中，从而不断提升自己的综合素质。
心理维度着重于个体心态的调整，积极的心态能够帮助我们更好地面对困难和压力，提高抗压能力。
通过自我激励、情绪管理和心理调适等方法，我们可以培养出更加坚韧和自信的心态。
关系维度强调了人际交往的重要性，在团队合作中，良好的人际关系能够促进信息的畅通和资源的共享。
我国区域创新主体协同研究
我国区域创新主体协同研究一、概述随着全球科技竞争的日益激烈，区域创新能力成为衡量一个国家综合竞争力的重要标志。
不同区域之间的经济发展水平、产业结构、科技资源等存在差异，这导致各区域在创新活动中的主体地位、功能定位及协同方式也存在显著差异。
研究我国区域创新主体的协同问题，对于提升国家整体创新能力、推动区域经济协调发展具有重要意义。
区域创新主体是指在一定地域范围内，参与创新活动的各类组织和个人，包括企业、高校、科研机构、政府以及中介机构等。
这些主体在创新活动中扮演着不同的角色，相互关联、相互影响，共同构成区域创新体系。
协同是指各创新主体之间通过资源共享、信息互通、合作创新等方式，实现创新资源的高效配置和创新能力的共同提升。
我国政府高度重视区域创新体系的建设和发展，出台了一系列政策措施，鼓励和支持各区域创新主体加强协同合作。
由于各区域创新主体的利益诉求、发展目标以及创新能力等方面的差异，导致协同合作面临诸多挑战和困难。
深入研究我国区域创新主体的协同机制、影响因素及优化路径，对于提升区域创新能力、推动经济转型升级具有十分重要的现实意义。
1. 背景介绍：阐述我国区域创新发展的重要性及面临的挑战。
在当前全球经济日益一体化的背景下，区域创新已成为推动国家经济持续健康发展的关键动力。
我国作为世界上最大的发展中国家，正处于经济结构转型和产业升级的关键时期，区域创新发展的重要性愈发凸显。
通过加强区域创新主体的协同合作，能够有效整合资源、优化创新环境，提高区域创新能力和竞争力，进而促进经济社会全面协调发展。
我国区域创新发展也面临着诸多挑战。
区域间发展不平衡、不充分的问题依然存在，一些地区在创新能力、创新资源等方面相对滞后，制约了整体创新水平的提升。
创新主体间的协同机制尚不完善，产学研用结合不够紧密，创新链条的衔接不够顺畅，影响了创新成果的转化和应用。
国际竞争日益激烈，我国区域创新体系还需进一步提高开放性和包容性，加强与国际先进创新资源的对接与合作。
从思想道德素质、专业知识素质、身心素质、实践与创新能力素质四个维度对学生进行量化评分
学校定期召开“转作风、强教风、正学风”专项整治工作例会，推进学风建设；学工、教务、后勤等部门协同联动，合力开展学风建设；各学院党政联席会议把学风建设列入重要议事日程，定期研究学风建设工作；分学期、分年度进行学生综合素质测评，从思想道德素质、专业知识素质、身心素质、实践与创新能力素质四个维度对学生进行量化评分，全面测定和评价学生在校表现。
学校不断完善激励机制，规范各类评优评奖办法，形成了国家奖学金、社会奖学金（孙越崎、大正、方正等）、学校奖学金（优秀学生、源泉等）三级奖学金奖励体系。
加强教育管理，促进学风建设
加强新生入学教育，帮助新生尽快适应大学生活。
连续20余年坚持开展新学期首周教育，促进学生保持良好学习状态。
加强典型培育、选树与宣传，定期开展“三好学生”“优良学风标兵班”“优秀毕业生”等各级各类先优表彰活动，增强学风建设的导向性；制定班集体建设实施方案，开展优良学风班创建活动。
加强以“七无一齐”为内涵的文明寝室建设，定期举行“星级文明寝室”创建活动。
加强考风考纪教育，通过开展诚信考试专题教育、签订考前承诺书、强化考场巡查等措施，营造公平诚信考试氛围；连续27年坚持“两早一晚（早操、早自习，晚自习）”，学工与教学系统坚持常态化联合开展到课、旷课、早退等情况检查，切实保障学校正常教育教学秩序。
近三年，学校围绕入学教育、学业职业规划、就业指导等开展活动40余场，举办赛事10余次，开设讲座60余次。
学生违纪率分别为1.49%、1.1%、0.33%，补考率、学风预警率呈逐年降低趋势。
高校科技创新团队协同创新能力评价研究——以高校协同创新中心为例
University Education ［摘要］高校科技创新团队协同创新能力体现了团队内部从事创新活动的实施效果。
高校协同创新中心作为典型的高校科技创新团队，研究高校协同创新中心创新能力评价指标体系，为高校协同创新中心创新能力评价提供概念模型。
［关键词］高校科技创新团队；高校协同创新中心；协同创新能力［中图分类号］Ｇ４０－０３［文献标识码］A［文章编号］2095-3437（201６）０４-0007-0２高校科技创新团队协同创新能力评价研究尹洁（江苏科技大学经济管理学院，江苏镇江２１２００３）201６年４月April ，201６University Education［收稿时间］201５-08-27［基金项目］江苏省教育科学“十二五”规划课题“江苏省高校产学研协同创新知识转移影响因素研究”（Ｃ－ｂ／２０１３／０１／０３０）；江苏省高校哲学社会科学研究项目“高校科研创新团队知识共享绩效与影响因素研究———基于江苏省科技创新团队的实证分析”（２０１２ＳＪＢ６３００１６）；教育部人文社会科学研究青年基金项目“高校协同创新模式与影响因素实证研究”（１３ＹＪＣ８８００９８）。
［作者简介］尹洁（１９８４－），女，江西赣州人，讲师，硕士，研究方向：知识管理、高等教育。
一、高校科技创新团队概念高校科技创新团队是以共同的科学研究为目标，相互影响、相互依赖，共同从事科学研究工作的组织，通常由技能互补、愿景一致、责任共担的教师与学生组成。
[１]高校科技创新团队科研目标往往具备交叉性、多元性，其成员来自不同学科，具备不同学科特长，需团队成员发挥各自优势，共同努力、协同创新，产生１＋１＞２的协同效应以提升团队整体创新能力。
[２]“２０１１计划”即高等学校创新能力提升计划，是继“９８５工程”、“２１１工程”之后，中华人民共和国国务院在高等教育系统又一项体现国家意志的重大战略举措。
[３]随着“２０１１计划”不断推进，部级、省级高校协同创新中心纷纷挂牌成立，运行已日趋规范。
高校课程思政建设的“四个维度”
2、加强师资队伍建设
高校应加强师资队伍建设，提高教师的思想政治素质和教育教学能力。同时， 应鼓励教师开展科研活动，提高教师的学术水平和专业素养。
3、创新教育方式方法
高校应创新教育方式方法，采用多种形式的教学手段，如案例教学、小组讨 论、社会实践等，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，应注重实践教学，让学 生在实际操作中掌握知识和技能。
因此，本次演示旨在探讨高校“思政课程”与“课程思政”的协同建设，以 提高高校思政教育的质量和效果。
二、高校“思政课程”与“课程 思政”的内涵
1、思政课程
思政课程是高校思想政治教育的主要渠道，它包括马克思主义基本原理、思 想概论、理论等课程。这些课程旨在帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值 观，培养学生的思想道德素质和政治素养。
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四、结论
高校“思政课程”与“课程思政”的协同建设是提高高校思政教育质量和效 果的重要途径。高校应制定协同建设方案、加强师资队伍建设、创新教育方式方 法、强化实践教学环节和建立多元评价体系等方面入手，推进“思政课程”与 “课程思政”的协同建设。通过这些措施的实施，可以更好地培养学生的思想道 德素质、政治素养和综合素质，为国家的未来发展提供有力的人才保障。
2、课程思政
课程思政是指在各类专业课程中融入思想政治教育元素，将专业知识与思想 教育相结合，实现知识传授与价值引领的有机统一。课程思政旨在培养学生的综 合素质，提高学生的社会责任感和使命感。
三、高校“思政课程”与“课程 思政”的协同建设策略
1、制定协同建设方案
高校应制定“思政课程”与“课程思政”的协同建设方案，明确教育目标、 教育内容、教育方式等。在制定方案时，应充分考虑学生的实际情况和需求，确 保方案的科学性和可操作性。
民办高校学生创新创业能力培养探索与实践
民办高校学生创新创业能力培养探索与实践创新创业精神已成为高校核心竞争力之一。
教育部《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》明确提出要“以转变教育思想、更新教育观念为先导，以提升学生的创新精神、创业意识和创业能力为核心，以改革人才培养模式和课程体系为重点，不断提高人才培养质量。
”培养大学生的创新思想、创新意识和创新创业能力已成为高校发展的重要目标和战略问题。
为此各高校开展了转变教育思想观念、改革人才培养模式、增强学生创新创业能力、培养国家需要的创新创业型人才等活动，设计了形式多样的创新创业训练及实践项目，大学生综合能力的培养取得了显著成效,大学生创业就成为了高校毕业生就业的一种新趋势。
一、民办高校学生创新创业能力培养与实践的探索背景研究民办高校学生创新创业能力培养与实践的探索背景可以更好地把握在民办高校学生创新创业能力培养探索与实践中，对于教师教学和学生学习的实践成果。
从而促进高校响应国家要求，推进深化改革的进行，对不同行业不同地域的创新创业教育的理论和实践进行深入研究，结合时代特征持续不断地充实完善教学内容，构建多目标多层次的具有地域特色、专业特点的有时代特征的学科。
1.1 国外相关探索和实践美国最早的创业教育是在商学院中发展起来的，为美国高校的创业教育积累了丰富的基础，即教科书、授课者、科研发现、理论基础和典型案例。
哈佛大学的创新创业教学结果显示：高校创业课程教学的主要内容包括“不断成长的企业、创业风险与投资理性、融资、竞争优势与战略”等。
在国外，创业教育不仅开设了创业学专业，而且构建了专门的创业基础学科，建立了涵盖大学本科的学士、研究生阶段的硕士和博士学位的制度；在全社会培养创业意识，创业教育从中学开始，并且开设创业基础课程，为推动创业教育开展、在全社会培育创业意识打下重要基础。
国外的创业教育把理论教学与创业实践并重，理论教学包括专业知识、创新精神、创业体验和创业者创业能力培养等类型，创业实践包括创业孵化器、创业项目和创业大赛等。
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热点思考
高校协同创新要把握好四个维度
李素矿《光明日报》（ 2012年08月30日 14 版）
资料图片
高校协同创新是党和国家继“211工程”、“985工程”之后为提升我国高等教育整体水平，全面提高高等教育质量，促进高等教育持续健康发展的又一重大战略部署，是当前和今后一个时期我国高校改革发展的主要任务，是高校面临的又一重大机遇和挑战。
作为科技第一生产力和人才第一资源的重要结合点，高校拥有天然的多学科优势、丰富的人才资源和多功能特性，在国家实施科教兴国战略、建设创新型国家中具有非常重要的地位和独特作用，必须在协同创新中有所担当。
高校要科学把握协同创新的四个维度，积极推进高校内涵发展和转变高等教育发展方式。
协同创新的要求在于高校内涵发展与高等教育发展的融合
全球经济一体化发展趋势和大科学时代特征，决定了协同创新必将成为创新型国家和地区提高自主创新能力的全新组织模式，也是创新型高校提高自主创新能力的全新组织模式。
协同创新贯穿高等学校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新各项工作之中，是提高高等教育质量的根本要求，是提升高等学校创新能力的根本途径，是破解现实发展难题的战略选择，是实现高等教育发展方式转变的根本途径，体现了科学发展观的内在要求和经济发展目标任务的要求。
高校必须建立适应我国经济发展方式转变的全新办学理念和办学思路，将“协同创新”理念融入到人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新的实践之中，突出“创新”在办学理念中的重要位置，强调“协同”是办学思路的重要方面。
高校只有协同创新，才能促进创新要素有机融合，推进地区性及全球性的资源共享，全面提升高等教育质量，提升高校人才创新精神，提升学科创造能力，提升科研成果创新水平，从而进一步推进我国高等教育发展方式的转变。
协同创新的本质属性在于大力彰显教师和学生的能动性
高等教育协同创新的关键是最大限度地调动和激发教师、学生的主观能动性。
国家中长期教育规划改革发展纲要中明确提出：办学以人为本，教师是主体；教育以人为本，学生是主体。
高校肩负着培养德智体美全面发展的社会主义事业建设者和可靠接班人的重大历史使命，必须紧紧依靠并牢牢抓住两个“主体”，注重发挥自身作为科技第一生产力和人才第一资源重要结合点在国家创新发展战略中的独特作用，按照大科学、大工程、大项目的思路，坚持以学生为主体，以教师为主
导，尊重高等教育规律和人才成长成才规律，着力培养我国各行各业急需的拔尖创新人才。
只有教师和学生两个主体的积极性、主动性、创造性同时调动起来，形成思想行动上的共识，才能真正做到教学相长，才能有效促进提高人才培养质量，提升科学研究水平，增强社会服务能力，传承创新大学文化，才能形成学术大师和拔尖人才的不断涌现、学术成果不断创新的良好局面，从根本上解决好培养什么人、怎样培养人这一重大问题。
协同创新的有效载体在于统筹四大功能协调发展
高校具有人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新等四大功能，传播知识、培养人才是高校的根本。
这四者之间相互依存、相互促进、相互补充，整体划一，缺一不可，形成良性循环体。
协同是手段，创新是目的，只有紧紧把四项功能一体化设计，统筹兼顾，才能确保一所大学的“完美”。
这也是世界高水平大学提高学术水平和教育教学质量的秘诀。
人才培养是高等教育的根本出发点和落脚点；科学研究是对知识传播、人才培养的支撑，要求高校成为基础研究和高技术领域创新成果的重要源泉；社会服务是现代大学的目的，要求高校要紧紧围绕科学发展这个主题、加快转变经济发展方式这条主线，不断增强服务经济社会发展能力；文化传承创新明确了高等教育是社会主义先进文化传承的重要载体和思想文化创新的重要源泉。
高校要始终把人才培养放在学校工作首位，大力推进科教结合，将科学研究引入教学过程，用高水平的科学研究支撑高质量的高等教育，通过高精尖的科研攻关培养高质量的人才。
构筑师资队伍建设、科学研究、平台建设、高层次人才培养和国际合作与交流“五位一体”的育人模式，在人才培养过程中，树立培养
拔尖创新人才离不开科研支撑的思想观念，改革培养模式，创新教学方法，强化实践育人、文化育人，不断探索科学研究和人才培养紧密互动、有效协同的运行机制，不断提高学生的动手能力和创新本领，鼓励学生在学习中参与科研，在科研中深化学习，在社会服务中奉献，实现人生价值。
协同创新的科学路径在于用好国内外两个市场两种资源
世界经济、科技一体化和国际化的发展趋势，要求高校必须站在世界学科发展前沿，强化开放办学的国际意识和全球意识，采取引进来走出去的策略，广泛同国内外高校、科研院所、企业建立学术交流合作关系，建立联合研究开发中心和产学研基地平台，共同开展合作研究，在更高的起点上提高学术梯队、人才培养、科学研究、社会服务水平，建设一流学科。
要借助校校、校所、校企、校地、国际合作等协同创新战略联盟，依托学科优势在国内外推进政产学研用一体化实质性合作，激励师生更多参与、承担重大联合攻关项目和国际合作研究计划，不断密切学校与国内外一流科研院所的联系，建立高水平的国际或国家级科技创新平台、人才培养基地，通过开放、集成、高效的协同组织管理，充分利用国内国际两个市场、两种资源拓展发展空间，做到优势互补，更加深入地融入国际学术体系，不断为自身持续健康发展寻求持久可靠的市场和资源保障。
（作者单位：中国地质大学（武汉））。