让思想品德课堂彰显传统美德的魅力

我国的传统美德教育是一项面向全社会的任务。培养和造就学生健全、高尚的思想道德品质，是思想品德课教学的根本目标。教师对传统美德有怎样的认识,直接影响着课堂教学中传统美德所能体现的价值。教师应如何按照新的课程标准、教材对学生进行传统美德教育呢？我认为作为思想品德课教师，应客观地对传统美德进行筛选、创新,从而有效地将其渗透到思想品德课中,使之成为思想品德课堂教学中精彩的一部分。从而达到既能激发学生学习的兴趣，又能对学生进行传统美德教育的效果。

1思想品德课教师应树立正确的态度认识传统美德

1.1从时代的角度对传统美德进行再认识。我认为在思想品德课中既要继承传统美德,也要体现时代精神。尽管传统美德是人们历经千百年思想行为的结晶,是中华民族五千年文明史的重要组成部分,但是我们也应该看到她是在历史进程的长河中形成的,她的形成有着一定的社会背景和历史成因。很显然,传统美德的内容并不是一成不变的,她应该随着时代的发展而不断演绎出新的内涵。

1.2从科学的态度对传统美德进行再认识。传统的道德文化遗产是古人留下的一笔宝贵财富，它们流传千百年，至今仍有着深刻的教育意义和借鉴价值。对这些传统道德文化遗产，应本着科学的态度，去糟取精、去伪存真的原则，进行更新、改造，赋于新的生命力，在

创设丰富多彩情境,增添思品课的魅力

创设丰富多彩情境，增添思品课的魅力摘要：创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率,培养学生能力的有效途径。因此情境设置应具有新颖性、趣味性和“诱惑力”。本文结合自己的教学实践，从导入新课、设计问题、开展多种活动等方面进行了探讨。 ?关键词：初中政治;思品课堂；创设情境;有效途径教学情境，是指借助各种直观手段创设与教学内容相应的有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生联想和想象、激发学生学习兴趣的为实现课堂教学目标服务的具体形象且富有情感性的教学环境和氛围。有效的教学情境应该包含以下要求：教学情境要为学生所熟悉；教学情境应源于生活又高于生活；教学情境要有利于教学重难点的突破;创设的教学情境要有始有终；创设的教学情境要便于教师的组织与调控。创设丰富多彩的教学情境是提高课堂教学效率,培养学生能力的有效途径。因此,情境设置应具有新颖性、趣味性和“诱惑力”。?一、采用多种形式导入新课?导入俗称“开场白”。其目的是为了激发学生的学习动机和兴趣,是一堂课成功的关键。我们可以采用以下的方法导入思想品德课。??(一)用故事导入。?例如：在讲《弘扬和培育民族精神》时,给同学们先播放“苏武牧羊”的动漫故事。把学生的注意力吸引进故事中后，再让学生感悟故事给我们的启示，顺理成章的进入课堂教学。??（二)以歌唱导入。学生情感的引发，往往与一定的情景有关，情感受外部环境和气氛的影响。开课时，应创造良好的环境和气氛，调动学生的情感，使

学生产生强烈的共鸣，情景交融，导入新课。例如:在讲《改革开放》时,可以让同学们先听唱后和唱《春天的故事》这首歌,通过悠美的旋律使学生精神振作后再进入课堂教学。而且，有些相关资料中的练习也提到此歌曲。这样真是一举两得。例如,在讲《统一的多民族国家实现祖国和平统一》时，教师可以先用幻灯片制作出香港、澳门的地图，再简要叙述香港和澳门被侵占的过程，同时播放背景音乐《七子之歌》,在视觉和听觉的共同冲击下，清晰地阐明“实现祖国统一是全体中国人民的共同心愿”。 (三）以热点新闻开头。?例如：在讲到《祖国统一》时,就可引用播放台湾的“倒扁”活动画面来调动学生学习的积级性。例如，在讲到《珍惜学习机会》时，教师可以将贫困山区的学生受教育的现状与现代化教育情景做成图片和资料,让学生进行比较,使他们融情入境，产生情绪体验,从而悟出要珍惜学习机会、珍惜自身权利的道理。 ?(四）以生活实际导入。?例如:在讲《人口、资源、环境》的关系时,就可以结合学校周围的环境污染问题引出话题。播放自制的收录学校周围的环境污染照片的电子课件让学生感受。在讲《学会合理消费》这一课时，就可以用学生身边所存在的不良现象“月光族”作为开篇话题，播放类似动漫片，既指出了学生所存在的问题,让其进行反省,又能做到寓教于乐。?(五)以播放小品表演开头。?例如:在上《宪法是国家的根本大法》时，就可以以法律家族集会的方式,让同学们分别扮演宪法、民法、刑法等，然后再说出各自的

公平高效课堂教学反思

高效课堂教学反思教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育，培养全面发展具有创新意识的高素质人才。这一重大转变，对课堂教学也提出了新的要求；重视学生的学法，使其学会学习、学会合作、学会创新；重视提高学生的思维品质，实践创新能力；注重情感领域，倡导愉快教学，减轻学生负担，培养学习兴趣，促进学生身心健康发展。现代信息技术的飞速发展，拓展了学生的学习空间，为实现新的教育目标提供了有力的保障，在这一形势下，大力提倡教师写教学反思。通过实践我对课堂教学有了新的认识，如何打造优质高效课堂，反思如下： 1、处理好以学生活动为主，教师适时调控，师生共同研究、共同发展的新型师生关系。学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的，课堂上学生是学习的主人，任何高明的教师也无法代替。为此，教师应充分掌握学生的学情，精心设计学生的活动，激发学习兴趣，启迪学生智慧，启发学生思维，给以足够的时间，引导学生阅读、查资料、动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时调控，使师生、生生合作和谐、默契，以实现课堂教学的优化。 2、处理好“学会”与“会学”的关系.。课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标，按照学生的认知规律，感知、理解、运用、深化，指导学生围绕学习重点，展开积极的思维活动，相互交换信息，让学生在活动中自我发现问题、分析问题、解决问题，在教学策略的指导下，教师安排一系列教学事项，提供学习目标，引起注意和兴趣，呈现各种刺激、各种音频、视频，激励回忆，讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实验操作等，学生应积极主动地参与，配合协调，在长期的自我实践和锻炼中，学会了思考，学会了应用，如此长期的培养。学生的自学能力会逐步提高，会逐步掌握独立获取知识的方法，最终由“学会”变成“会学”。 3、创造一个愉快的学习环境。人才的教育不是知识的灌输，把学生当作知识的仓库，不如给他们几把钥匙，让他们自动地去开发知识的宝库，自我获得解决问题的方法和改造社会的能力。为此，在教学设计中我深入钻研教材，从教材、教学条件和学生实际出发，精心设计过程，构建一个优良的、有利于激发学生积极情感的教学环境，让所有的学生都能“动”起来，创造一个愉快的、欢悦的气氛，提供一切可能诱发兴趣的条件，使学生提高兴奋度，增强求知欲，让学生积极思考，主

打造高效思想品德课的点滴做法

打造高效思想品德课的点滴做法打造高效思想品德课的点滴做法打造高效思想品德课的点滴做法 2015-06-09 政治论文打造高效思想品德课的点滴做法打造高效思想品德课的点滴做法赵剑（陕西省汉中市第四中学）实现思想品德课高效课堂，始于教师，源于学生，是一种“围绕学生，服务学生，激发学生，通过学生，为了学生”的教育教学活动。我在打造思想品德课高效课堂中主要做了以下几点。一、转变思想，建立起真正“教学相长”关系，树立“以学生为主”的意识在传统的思想品德课堂教学中，教师就是教师，学生只是学生，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。现实中的“书呆子”不绝于耳，也势必造成教师和学生拉长战线，加重负担，教学效率可想而知。而打造高效课堂，要求师生在教学中适时转换彼此的角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。如，在教学实践中，教师要注重理论知识的预设环节，让学生大胆搜集信息，互相交流。一次我在教学“如何保护环境”一课时，课前先让学生自己搜集

信息，上课时全班学生踊跃发言，畅所欲言，说出了很多保护环境的具体做法，还设计出了新颖的标语口号，整堂课气氛活跃，学生参与度高，大大提高了教学效率。二、改变传统的教学方法，提升课堂教学效率 “一本教材，一支粉笔”这种传统的教学方法，学生已经厌倦，教法上灵活多样，有变化，可以让学生更多地参与教学，主动学习。如，在教学“生活中的合作”时，先让学生做了一个游戏，蒙住双眼行走。通过游戏体验，学生兴趣马上提升起来，整堂课效果很好。再如，我曾经在一堂课上，让学生扮演老师的角色，来讲授这堂课。当然，课前我让这位学生认真熟悉教材内容，搜集大量资料，备课，制作课件，和他共同研究本科的知识点和重难点，然后再让他当一次“小老师”来亲自上课。在这种体验中，学生用自己的手操作，用心灵去感悟，真正实现了对知识的内化和认同，而且这种独特的教学手段，能极大地提高学生的注意力，以此提高课堂效率。情景式教学也是学生欢迎的一种教学模式，它能够调动学生的积极性、参与性。例如，在教学“孝敬父母”一课时，先播放了一段“家庭”的公益广告和最美妈妈“吴菊萍”事迹的视频作为情景，学生的注意力一下被吸引过来，很多学生深有感触，接下来的授课中，学生变被动听课为主动参与，课堂效率极大提高。三、以多样的评价调动学生学习的积极性课堂是我们教学的主要场所，打造高效课堂必须抓好课堂组织管理这个关键。目前，多数教师在思品课堂中存在的困惑和问题有如下方面：学生对思品课不重视，认为是副课，课堂上做语、数、英等其他学科的作业；学生行为习惯差，不听讲，上课玩东西；没有养成良好的学习习惯，上课不带书，不交作业…… 上述种种现象影响了课堂效率的提高。因此，实现高效课堂必须调动学生学习

浅谈让语文课堂充满魅力的方法

浅谈让语文课堂充满魅力的方法【内容摘要】课堂在教学过程中扮演着举足轻重的角色，学生获得知识的过程大部分是在课堂上完成的，可以说课堂是学生学习的重要场所，课堂效率的高低取决于课堂的魅力大小。魅力大则课堂效率高，学生参与课堂的积极性强，魅力小则相反。所以说，打造课堂使得课堂更加有魅力，从而使课堂变得更加吸引学生，是教学中必须重视的一个部分，而语文有别于其他学科，但在语文课堂魅力上的设置，却又比别的学科更加重要。【关键词】语文课堂魅力现状方法语文课堂具有其独特性，课堂魅力的建设更加具有必要性。从学生接触语文教材以来，学生对于语文的兴趣由一开始的好奇到很感兴趣，但在学习过程中，由于学习的科目较多，学生学习较累，其他学科具有语文学科所不具有的特点，面对语文的学习，学生出现了以下的心态：（1）其他学科的课堂比语文学科的课堂更活跃，更有趣，更吸引人，学生对语文学科越来越不感兴趣。（2）语文学科在教学中给学生感觉好无聊，课堂死气沉沉，感觉学起来好累。而究其原因，还在于语文学科在课堂上讲解较为符合学生的口味，语文课堂的魅力不足，吸引不了学生。针对这一情况，将语文

课堂的魅力提升起来显得格外重要，而关于语文课堂魅力的提升，有以下几种做法：一、教学细节上充满魅力俗话说：细节决定成败。在语文课堂上也不例外，教学细节是构成教学的最小的单位，语文教学在细节上都可以看出教师的教学思想。在课堂上，只有细节上的精彩才会最后构造出课堂的精彩。使教学细节上充满魅力，要注意： 1.留下悬念，使学生情不自禁地融入课堂。语文课堂上的悬念可以激发学生的学习兴趣，促使学生积极主动探究问题。这对教学活动的开展，对培养学生学习主动性、发展学生思维能力有积极作用。教学过程中，教师与学生的探讨使得该课堂的教学效果得到最大化，学生在做相应的习题时，较好掌握课堂的知识点。 2.以学生为主体，让学生参与到课堂上来。学生是教学的主体，新课标下的教学对学生的各方面的要求有了更大的提高，要求转变传统的教学方式，以学生为主体。所以，在教学过程中以学生为主体，不仅仅是增强语文课堂魅力的要求，也是新课标下的对教师对学生的要求。教学中，只有让学生意识到自己是课堂的中心，学生的课堂积极性也就越高，语文课堂对学生的吸引力也就越高，因为学生可以在语文课堂上表现自己，从而获得他人的赞誉。

思想品德优质课评课

思想品德优质课评课（根据录音整理）各位老师：早上好！我国的基础课程改革改革以来，由中国教育学会中学政治学术专业委员会举办的规模最大的一次全国思想品德思想政治优质课评选活动的授课部分已于昨天下午全部展示完毕。下面，我代表初中学科组对参赛的32节思想品德课予以评析并向大家进行汇报。评析汇报的容包括三个部分。第一部分本届优质课总体水平高于往届，思品课改成效斐然，硕果累累。具体表现在以下四个方面，即四个进一步： 1.以学生为本，使每位学生获得发展等课改理念，得到了进一步贯彻。以学生为本，即以学生的发展为最高追求，使每个学生得到充分发展的理念是本次课改的核心理念，从思品课的角度剖析，它要求“千教万教教人做人”是根本，帮助学生做负责任的公民，过有意义的生活，关注学生的个性，关注学生的兴趣和经验，着力培养学生的创新精神、实践能力，终身学习的能力和环境意识等等，这些理念在本次参评可中得到了进一步贯彻，其具体表现是：第一，尊重学生的人格和主体地位，教师与学生平等对话，师生共建生机勃勃的课堂。第二，研究的教学容着力与学生的生活、社会的发展、科学的进步相联系。在教学过程中，欣赏学生的闪光点，弥补学生的薄弱点，满足学生的需求点，积极引导学生关注现实生活，关注社会进步，关注自身成长。第三，基于学生的认知水平和认知规律实施教学；使用的教学方法，采用的教学手段注重调动学生的积极思维，发挥其主观能动性为出发点，例如24中的孟杰老师在讲解“网络的人际关系”时围绕“朋友”一词，采用“点兵点将123”的方式引出“网友”，调动了学生的学习的积极性。第四，努力将传播知识、培养技能的同时成为学生学会学习和形成正确的价值走向的学习，使教书育人落实到实处。 2.以学生的生活逻辑为教学主线，开展生活化教学的态势得到了进一步扩展。我国著名教育家行知在他的《生活教育论》中指出：生活教育是以生活为中心的教育，到处是生活，到处是教育。先生的生活教育理论与本次课改倡导的德育要回归生活，要以学生的生活逻辑为教学主线的精神是完全一致的。本次参评课表明：许多教师注重在教学中注入生活的容和时代的“活水”，注重运用生活中丰富的教学资源构成生活化的思品课教学。贴近社会、贴近生活、贴近学生的“三贴近”原则得到了进一步凸显，用生活来教育的态势得到了进一步拓展。思品课教学生活化具体表现在：新课导入的生活化，情境创设的生活化，问题设置的生活化等等各个环节。例如双十中学的闫晓老师选用自己学校的学生的资源讲解平等尊重的做法，江城中学的查老师在讲诚信是金的问题时将双十中学的校训：“勤毅信实”作为教学元素纳入教学过程中，都收到了良好的教学效果。 3.教师的教学方式与学生的学习方式呈现出更加明显的变化，和谐的教学氛围和师生关系得到了进一步彰显。从本届参赛课中不难发现，教师的角色地位与以往相比发生了新的变化，教师已不再是教学的主宰者与知识的灌输者，而成为教学的参与者、合作者、引导者。作为教学活动重要成员的教师与学生一道共同感悟，共同探索，共同理解，共同建构。与此同时，教师更加关注学

高效课堂教学反思

高效课堂教学反思每个教师都希望自己的课堂是高效课堂，希望自己教出的学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力，如交际能力，表达能力，希望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体，改变以前教师满堂灌得教学模式，让学生动起来。但是，当我真正做起来的时候，感觉很难。首先学生刚开始不适应这种模式，不知道在课堂如何讨论，如何展示，如何点评，尤其是讨论。往往在讨论环节浪费的时间太多，导致后面展示和点评的时间少，而且一节课下来所展示的内容太少，一个导学案往往需要两节课完成，就这样学生感觉还不会，感觉自己没有学到东西。许多同学为此而失落。我也经常反思该怎么做。我们必须结合本班学生实际再去摸索与探究高效课堂之路。现在一段时间已经走过，虽然我们慢慢的一点一点的改进一点一点的在前进，许多同学包括许多老师在内真正感受到了高效课堂的好处和意义的所在。许多同学应经开始适应它了。结合我上课的体会，我感觉： 1、教学目标要正确，这就要求我们更新教学理念，整体把握教材，深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。 2、自己必需学习和改进自己的教学方法，不要总是老一套，也要有自己的创新。 3、培养和锻炼学生，首先要相信他们，他们一定会比你想的要做的好。 4、培训好小组长，让他带领其他小组成员一起搞好课上讨论，展示和展示;让他及时督促和收发导学案;让他检查好本组完成作业和背诵情况。 5、重视小组合作学习和竞争。 6、自己要多总结多反思多学习，努力提升自己。

总之，高效课堂作为一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。在今后的课堂教学中，将会引起我们更多的思考、更多的关注，我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”，从学生实际出发，从素质教育的目标出发，使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

对如何打造思品高效课堂的思考

对如何打造思品高效课堂的思考发表时间：2015-05-08T12:47:21.347Z 来源：《教育学》2015年7月总第80期供稿作者：杨俊华 [导读] 教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联系；另一条是暗线，即掩藏在知识背后的思想方法。杨俊华湖北省咸丰县高乐山镇民族中学445600 王敏勤教授说过：“无论课程改革怎样改，钻研教材把握教材是我们教师永远的基本功。”只有把握好教材，教师在教学中才能游刃有余。所以，高效课堂中教师深入研读教材，整体把握教材布局尤其重要。新课程背景下，在教学中，授课老师没有按照新课程理念的要求，顺应素质教育的需要转变教师角色，依然循着传统教法进行“灌输”，“满堂灌”、空洞说教甚嚣尘上。思品课教学处于低效或无效状态，既不生动又不精彩。如何让思品课摆脱面前的窘境，让它具体生动形象而又精彩呢？结合近两年“提高课堂教学有效性高效性的实践研究”，从自己的教学实际出发，谈些切身体会和感受，以与同行交流学习。一、备课要立足两角度，紧扣两条线 1.两角度备课对同一教材的内容，师生的年龄、认知水平和生活经验都有巨大的差异，必然对教材内容的实际解读相差巨大。因此备课时，教师要认真研读教材、准确理解编者意图，不但要站在教师的角度去备课，同时还要设身处地站在小学生的角度去读教材，并提出疑问。首先站在学生认知的角度，站在文本整体的高度，体察学生阅读中可能遇到的问题和需要具备的方法，分析应该落实的知识、训练重点，找到三维目标的交汇点，在心里和学生先期对话，彻底吃透教材，能够对教材内容举一反三，变式练习层层递进。然后再统筹安排在教学中应教什么、怎么教？学生学什么、怎样学？ 2.两条线教学教材的编排有两条贯穿始终的主线：一条是明线，即知识的联系；另一条是暗线，即掩藏在知识背后的思想方法。紧扣两条线索，帮助学生利用已有知识经验来尝试计算分数加减法。学生经历了计算的全过程，就会形成良好的认知结构。不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，不去研究学生的个体差异，了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。例如：教学相遇问题时，在巩固练习中设计工程问题、工效问题、还有相背而行，因为它们解决问题的思路和相遇问题完全一样。最后在变式联系中设计一道追击问题，拿它和本节知识做比较，找出相同点和不同点，这样安排学生能对本节课的知识牢固掌握、灵活掌握，也就是能够举一反三。二、明确学生的主体地位新课程背景下，老师的角色变了，教与学的方式变了，我们对高效课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，学生的情绪状态要关注，老师要激发学生的学习动机和兴趣，学生要以饱满的精神状态投入学习之中，并能自我调节和控制学习情绪，对学习能保持较长的注意，要具有好奇心和强烈的求知欲。教师要激发学生的深层思考和情感投入，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明自己的表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考、转变老师与学生的角色，比如思品每一框题中都有阅读角，让学生自己阅读。这样做的目的是学生以后在阅读教材时能够读中有思，思中有读。在课堂上还要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题－分析问题－解决问题－再发现问题”，养成勤于思考的习惯。例如：《生活变化大搜索》这一课中，老师让学生观察身边的变化，让学生思考发生变化的原因，培养学生勤于思考问题的好习惯，在以后的教学中，我们要注重培养学生这方面的能力。三、规范作业书写，培养学习兴趣和良好学习习惯教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。加强教师作业布置和批改情况的检查和讲评，组织作业设计研讨，开展优秀班级作业展评、学生家长评教等措施，推进作业设计的优化，使教师形成自主设计高质量作业并及时批改评价的良好习惯。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。以上是我结合自身的教学实际所谈的几点认识，在以后的教学中我会继续探索思品课堂教学，努力向有效课堂这一目标迈进，充分发挥学生的主观能动性，集思广益，使学生成为课堂的主人。

如何才能让小学语文课堂充满魅力

如何才能让小学语文课堂充满魅力发表时间：2012-12-13T11:01:31.827Z 来源：《科教新时代》2012年12月供稿作者：肖德甜 [导读] 当前语文教学，师生都感负担重。多数老师反映：班额大、作业，师生不堪重负，考试频繁，加之统考，压力太大。贵州省福泉市龙昌中心小学肖德甜【摘要】当前语文教学，师生都感负担重。多数老师反映：班额大、作业，师生不堪重负，考试频繁，加之统考，压力太大。老师们呼唤：救救老师，救救孩子！为何老师负担重、不轻松、不开心，有教育体制的制约，尤其是考试制度的羁绊，也有学校自身的问题。【关键词】小学语文；课堂教学；注意【中图分类号】G423 【文章标识码】A 【文章编号】1326-3587（2012）12-0052-01 众所周知，课程改革以来来，给比较沉闷的语文教学注入了生机与活力，学生学习语文的兴趣提高了，但大多数的语文课堂还是那么没有生气，不能带来耳目一新的变化。大多学生却是少主动参与，多被动接受；少自我意识，多依附他人。学生被缚在教师、教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，而教师也往往全身心地投入在自己精心设计的教案中，一个又一个地抛出那看似华美的问题。一节课就在这样看似“热热闹闹”的气氛中结束了，长此以往让很多学生的思想、个性受到抑制，无法快乐学习语文。要改变语文课堂的这种现状，关键还是教师，那教师该怎样让语文课堂充满魅力呢？一、语文教学“简洁为美” 语文课就是教师引导学生学习口头语言和书面语言的课。不要硬给语文课加重任务，拔高要求，也不要脱离学生实际，求全、求多。不要把教学环节设计得过于复杂，也不要使教学方法花样翻新，更不要让课件充斥课堂，喧宾夺主。当前，有些课，容量太大，节奏太快，课件太多。教师连珠炮式地讲话，手忙脚乱地演示，学生急匆匆地对答，扫描式地观看，没有回旋的余地，没有咀嚼回味的时间，知识如浮光掠影，训练似蜻蜓点水。如此，知识如何能内化？技能如何能熟练？鉴于此，语文课要“消肿”、“减肥”、“瘦身”，化繁为简，削枝去叶，突出主干，凸显主体，理清主线。围绕“字、词、句、段、篇、听、说、读、写、书(写字)”“十字真经”，紧扣“知识、能力、方法、习惯”“八字要诀”，强调“基本知识、基本能力、基本方法、基本应用”四项要求。一堂课，目标要集中，任务要单一，要求要明确，训练要落实。但不是说只有一个要求，一项任务。也要重提“精讲多练”，精讲，即讲精华，讲精髓，讲精炼，画龙点睛，提要钩玄，要言不繁，惜时如金。当然也要求学生问答简明扼要。多练是相对精讲而言，即让学生多读、多写，自主参与言语实践。当前语文教学中有“脱离文本，过度发挥”以及“用学生的集体讨论代替学生的个体言语实践”的现象，因此要强调，对话主要是和文本的对话，要深入钻研教材，疑问主要从文本中来，答案主要到文本中去找，要不离文本，紧抠词语，有时要咬文嚼字。把复杂的内容变得简单明了，使冗长拖沓的教学过程变得便捷，使复杂多样的教学方法变得简单易行，需要教师具有很高的教学素养。教学中要求面面俱到，平均用力，点滴勿漏是不可能的，效果也未必好。其实，正是这种“不全、不粹、不足”，才使得语文教学更精炼、更精彩。所谓“简洁为美”，意在于此。二、语文教学训练要扎实小学语文教学，最重要的就是要奠基固本，要求切实，训练扎实，效果落实。当前，小学语文教学中虚化现象比较普遍，热热闹闹走过场，认认真真搞形式，语言训练不到位、不落实，难认的字不多念几遍，难写的字不多写几次，该解释的词不解释，该辨析的词不辨析，该品味的句子不反复品味，该归纳的段意不归纳，至于最基本的句子、篇章知识、标点符号知识更是一溜而过。要认真研究教学过程，这既是学生思维、想象的过程，也是能力培养的过程，是教学的“三维目标”统一的过程。过程由各个环节组成，随着教学进程，要环环相扣，步步为营，遇有错误要及时矫正，遇有遗漏要随时填补，发现生成性的课程资源，要随机应变，充分开掘利用。不要视而不见，充耳不闻，仍按“预设”，一成不变。由于语文学习不可能一步到位，也不可能一蹴而就，有时需要回旋反复，有时需要重槌敲打，有时又需要“轻拢慢捻”，有时甚至需要以退为进。教师要善于审时度势，穿针引线，因势利导。三、语文教学应轻松进行当前语文教学，师生都感负担重。多数老师反映：班额大、作业，师生不堪重负，考试频繁，加之统考，压力太大。老师们呼唤：救救老师，救救孩子！为何老师负担重、不轻松、不开心，有教育体制的制约，尤其是考试制度的羁绊，也有学校自身的问题。就语文教学而言，要求太高，任务太多，挤得满满的，填得死死的，作业多多的，哪有多少自由活动的时间和空间，就一堂课而言，也是铺天盖地，倾盆大雨，教师气喘吁吁地牵着学生走，学生匆匆忙忙地跟着教师跑。我认为，为了轻轻松松、开开心心地学习，首先要营造民主、和谐、宽松的教学气氛，让学生无拘无束地放言高论，尽情地表露他们的喜、怒、哀、乐，毫无顾忌地表达他们独特的感悟、独特的理解和独特的体验。其次要留下空白，留有弹性。所谓留下空白，就是教师要引导学生深入钻研文本，坚持和文本对话，善于从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系中去发现文本中的空白，从文本的字里行间去揣摩作者的未尽之言、未了之情，从作者写出来的文字中去发掘未写出来的文外之意、弦外之音。所谓留有弹性，即在教学过程中根据学生的学习态势，能伸缩自如，进退有节，开合有度。一是由浅到深之间的弹性，使全班学生在一定范围内都能自由选择、自主发挥；二是从一种思路到多种思路的弹性。教师要善于打开学生的思路并梳理学生解决疑难的思路，引导学生以开放的心态，完成从一种思路到另一种思路的转换；三是从一元结论到多元结论的弹性，学生阅读文本，是重新创造的过程，因此要鼓励探讨多元结论。轻轻松松学语文，并非降低要求，放松训练，而是营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。一个教育家曾说：“教师的个人范例置于学生的心灵是任何东西都无法替代的最有用的阳光。”所以，课堂应该是教师用心去经营的。只有对学生多一点的关心和爱护，对教学多一份的热爱和钻研，才能使学生学的开心，使课堂充满活力。

2021年构建思想品德高效课堂的点滴做法论文

构建思想品德高效课堂的点滴做法论文【摘要】新课程 ___以来，我在构建思想品德高效课堂方面做了一些探索，以下是我的一些具体做法：做好课前“小动员”、让课堂 ___四射、“读讲写”三段式教学法的运用等。【关键词】课前“小动员” ___读讲写高效课堂课堂是教师实施教育教学活动的主阵地，即使在新课程 ___的今天，仍然是这样。教师和学生每天都生活在课堂中，如何在课堂上完成各项教育教学任务，达到教学目的，构建高效课堂，进而提升师生生命价值.笔者的做法是：一课前“小动员” 多年的教学实践使我认识到：只有 ___和调动学生的情感、态度等非智力因素，才能充分发挥课堂的价值，而课前来个“小动员”，应不失为一种简单易行的好办法。做课前“小动员”，需注意以下几点：（1）教师要坚持“一切为了每一位学生的发展”这一新课程的核心理念，以积极的、善良的心态精心设计课前“小动员”。“小动员”内容以肯定、鼓励、鞭策的话语为主，这样会使整个课堂充满生机。（2）课前“小动员”一定要精练。短则一两句话，长则三五句话。（3）避免重复，每一次课前“小动员”都要有

新意。当然，课堂并非一定要有固定的模式和套路，如果教师善于抓住随机发生的“契机”，进行“小动员”，将会起到事半功倍的效果。二让课堂 ___四射如何尽可能地调动学生学习的积极性对于提高课堂效率至关重要。让课堂“活”起来，让课堂充满生机，让课堂 ___四射，是我一直以来坚持的好做法。如果老师带着一份愉悦、积极的情绪走进教室授课，教学思路会更开阔，思维会更敏捷，对教学内容的阐述就恰到好处。相反，如果教师带着忧郁、烦躁、愤懑等消极情绪授课，即使课前准备充分，课堂上也会出现思路阻塞、思维凝滞等现象，让学生感到老师不知所云，难以接受。在这样的课堂上学习，学生必然会觉得压抑、憋闷，又如何谈得上提高教学效率? 1．面带微笑进课堂教师是一份极为特殊的职业，教师每天面对的是一个个向往未来与充满憧憬的学生，其一言一行对学生都是潜移默化的教育。教师的一个微笑，能使学生 ___到教师的心与他们的心相连。教师带着

高效课堂之教学反思

高效课堂之教学反思高效课堂之教学反思学生学习方式的转变是新课程改革的主要特征，以“自主”“合作”“探究”为主要特征的“探究式”学习越来越被人们所关注，并逐渐成为占主流地位的学习方式，高效课堂教学反思。这种方式对于改变过去机械的、被动的“灌输式”学习，调动学生的学习积极性，培养学生的创新精神和实践能力，形成终身学习的意识和能力具有十分重要的意义。但是，“探究式”是万能的吗？我们知道，学习方式的选择运用，要受到教学内容、学生的知识水平及个性特点等多种因素的制约。教学实践已经证明：第一，并不是所有的学习内容都适合于学生通过探究去解决。第二，“探究式”一般更适合于智力好、主动性强的学生，而对智力一般、善于模仿思维的学生来讲，教学效果就要差一些，如果一味地追求“探究”，就会严重脱离一些学生的实际，挫伤他们的积极性。第三，每种学习方式都有它显着的优势，也有其明显的不足，很难检测和评判孰好孰坏。机械的、形式化的“探究”会束缚学生的思维，而有意义的“接受”也能促进学生的发展，关键在于教师的运用是否符合教学实际，教学反思《高效课堂教学反思》。如果不顾实际，对于明明很简单而不需要探究的，或者学生没有能力探究的那些知识，也去搞形式，追求探究的“时髦”，就会事倍功半，得不偿失。事实上，现代教学的理论和方法，只能是在继承传统教学理论和方法基础上的发展和创新。

在新的教学理念的指导下，不少教师都对原来的教学模式进行改革创新，也有一些人形成了一种意识：即认为一堂好课就是要把学生调动起来，积极参与课堂教学，而把学生调动起来的标志就是到处是学生的声音，课堂氛围好，气氛活跃。于是课堂教学中有意无意地走向了庸俗化，片面追求课堂里的热闹，使本来井然有序的课堂变成了一盘散沙，最终的结果是把老师从教学活动的组织者、指导者完完全全变成了课堂纪律的维护者、监管者。在这样的意识指导下必然会冲淡教学的.主题，把有组织、有内涵、有目的、探求知识的课堂变成了类似于放牛羊的牧场，盲无目的、放任自流，甚至为了迎合学生出现了低级趣味。自己上课时感觉把学生调动得很积极，氛围好，而最终的学习效果却是一塌糊涂，甚至于导致学生只记得搞笑的地方，对应该掌握的知识一无所知，能够培养的能力一无所有。这样的活动要了又有何用，多了又有何益。也就是说活动中讲氛围不能走极端化，一定要注意活动的本质，即要调动学生的学习兴趣，又要动而有效。无论是什么样的教学方式，都要把先进的理论与自己班级的是实际情况相结合，这样才能拥有高效的课堂。第二十一期卢龙丰润迁安分队丰润二中历史学邹美娟

浅谈思品课高效课堂的构建

浅谈思品课高效课堂的构建新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生进行自主性的探究性学习。高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获、超常提高、超常进步。在课程改革如火如荼进行的今天，初中思品课堂究竟应以什么样的姿态才是最有效的课堂教学方式？该如何打造初中思品高效课堂呢？我个人认为应从以下几个方面入手：一、学习内容的优化重组如：对于初一的“走自立自强之路”的内容可整合成框架体系： 1.自立（1）什么是自立；（2）为什么要自立；（3）怎样才能自立。 2.自强（1）自强的表现；（2）自强的作用；（3）怎样才能自强。这样整合之后，把考察的知识点全都罗列出来，对学生来说简单、清晰、好记，与课本标题有明显的不同。课本上的标题很形象、生动，总能创设一个印象深刻的学习情境把学生很好的引入，很适合新授课的课堂教学。但如果用这些标题来进行知识盘点的话，有些缺乏系统性。二、教学过程各环节的优化 1.学案导学案的及时、合理利用。教师在课前：精心备课，备学生、备教材、备时事，在备课过程中增大课堂教学的信息量，增大教学容量，使学生最大限度的接受新的信息、知识。学生在接到有预习提纲的学案后，可进行预习准备。教师在课上抽出几分钟进行提问检查，对学生点拨指导，表扬鼓励，为整节课奠定积极的学习情绪。学案设计完善、流畅，囊括了：课前预习、复习旧课、学习目标、自主梳理、典型例题、达标训练、课堂小结和布置作业。教学目的清晰明确。知识由易到难，适合不同层次的学生学习。课堂在师生互动，根据学生情况有的放矢讲解的情况下，容量加大，提高了课堂效率。 2.创设情景，调动学生的参与意识，发挥学生的主体作用。如：在复习旧课时，同位两个互相提问。作材料题时，小组间互相讨论补充。总结知识点时，请两位学生到黑板上板书，之后请其他学生点评，提出改进建议。创设情境的途径：（1）生活展现情境即把学生带入社会，带入大自然，从生活中选取某一典型场景，作为学生观察的客体，并以教师语言的描绘，鲜明地展现在学生眼前。（2）实物演示情境

关于思想品德课高效课堂的一点思考

关于思想品德课高效课堂的一点思考发表时间：2015-06-17T14:10:20.007Z 来源：《教育学文摘》2015年5月总第156期供稿作者：曹明慧 [导读] 高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。曹明慧山东省德州市平原县第五中学253100 摘要：随着新课程理念的不断深入和发展，如何把新课程理念融入到教学实践中，高效课堂的应用显得尤为重要，我们调动一切可以利用的因素，为提高课程效率而努力，实现课程教学的有效性，不断提升教学质量。关键词：高效合作自主我认为高效课堂，是指教师在课堂上用最短的时间完成教学任务，达到教学目标，学生通过自主合作创造性的学习，使课堂上的每分钟都得到充分的高效的利用，从而培养学生的自学能力、合作能力、探究能力，真正体现学生是课堂的主体。作为一名思想品德教师在创建“高效课堂”方面需要注意以下几个方面：一、课前做好充分全面的准备要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，否则就是低效的。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，教师要想充分利用好课堂上的每一分钟，就必须在课下充分备课。 1.备教材。备课就要充分钻研教材，把握课程标准，深入把握本节课的教学重难点，优化设计教学目标，即知识目标、能力目标、情感态度价值观目标，根据三维目标，设计本节课的教学环节，在环节的设置上要要把重难点、三维目标融入到教学设计中去，还要注意问题的设置要有启发性，事例的选取还要贴近学生的生活实际。比如说，在学习七年级下册《面对生活中的不良诱惑》时，就要贴近学生生活的实际，让学生思考，在我们生活的周围存在着诱惑？而哪些又属于不良诱惑？它们会给我们的生活带来怎样的影响？这样设问就调动了学生的积极性，让学生更加关注自己的生活，关注社会，明确了是非观，也实现了本课的情感、态度、价值观目标，更能激发起学生的学习兴趣和积极性。 2.备学生。学生是具有差异的个体，我们必须尊重这种差异，每个班级的学生学习状态也是不同的，因此，教师在教学设计上也要考虑班级、学生的差异。对于个别思维活跃的学生要预设他们有可能提出的各种问题，对于大胆举手的同学老师一定要优先让其回答，否则会挫伤他们的积极性。还要及时给予鼓励性的评价。而对于那些课上不爱发言的同学，要给与他们参与的机会，如果他们答错了或者举例不恰当，老师也应多给予鼓励，帮助他们树立自信，多给与他们展示自己的机会，调动他们参与学习的积极性，促进学生的全面发展。 3.备教法。对于不同的教学内容，班级、学生的差异，教师应采取不同的教学方法，因材施教。例如，在学习民族精神这一课时，要让学生搜集和查阅有关民族精神的人物、典故和名言警句，让学生在课堂上充分展示，通过举例充分讨论，师生共同总结出中华民族精神的内涵。在讲授《在社会生活中承担责任》时教师可以就当今社会的热点问题为话题，关于“扶不扶”的问题，就此让学生展开讨论，这样不仅活跃了气氛，交流了观点、拓展了思路，明辨了是非，让学生知道作为社会公民我们不仅要承担起自己的责任，还要承担起社会责任。因此教法的选择不仅要根据教学内容，还要根据学生的实际情况。二、组建学习小组，发挥小组合作学习的有效性高效课堂的合作学习是以小组为基本单位进行教学活动的，构建合作学习小组是进行合作学习活动的组织前提。小组合作学习有助于培养学生的合作意识和合作技能。教师可以通过小组的形式实现全员参与课堂，最大限度的调动了学生的积极性，即使是差生也能参与课堂，另外在知识小结环节，教师可以让小组的8号同学试着总结本课内容。如果该同学回答的不全面或不准确，可以试学着再让6号或7号同学去总结。另外，在课堂知识检测环节，教师可以让小组之间进行互查，比如说让1组的1号同学检查2组的8号同学，或者说让组长和副组长检查组员的学习情况。相对于教师检查来说也是高效的。最后，教师让组长统计其结果。对基础知识掌握不好的学生，再次督促其二次记忆。在学案和知识应用环节，教师也可以发挥小组合作的重要性，在规定时间内完成所做题目，然后组员之间先对答案，进行问题质疑和讨论，对于较难问题的处理，可以让小组的1号或2号同学为其组员或全班同学讲解，进一步加深对知识的理解，巩固了所学知识。同时也为同伴提供更多地帮助，在帮助别人的同时，自己也收获了快乐，提高了能力。小组合作学习促进了学生学习的积极性、主动性。学生在合作学习的过程中发现自己身上的缺点和不足，学习优秀学生的优点和长处，共同探讨，共同交流，共同分享合作学习的成果，促进小组成员的学习能力和学习成绩的提高。三、培养学生科学的学习方法和良好的学习习惯著名教育家陶行知先生指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”所以教师在传授知识的同时，帮助学生掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，这是创造高效课堂的重要保障。比如说帮助学生做好课前预习，自己在预习新课时，按课本标题由单元课题、本课课题、本课框题、本课分为几个小版块、几个小标题，都要心中有数，初步明确本单元、本课主题，在深入课本精读课本大至内容包括插图和案例，要让学生充分读懂案例和插图，这是深刻理解课本内容的关键。如果在精读过程中有不明白的地方一定要拿红笔圈记，待老师讲解后可以有的放矢的加以注意；其次要明确小标题内容，以确定本课的重难点；再次从整体上把握本课内容。课前预习的另一种方法是从做中学，教师利用导学案进行新课教学，让学生带着导学案中的疑问去听课，教学效果更加事半功倍。让学生在课前学会自主学习是提高学习效率的一种非常有效的方法。贵在让学生在平时的教学坚持下去。在长期的教学中能收获较好的效果；其次，就是知识的运用、巩固和提高。此环节可以设置在新课讲授后利用课堂最后的15分钟，来进行知识的迁移训练，注意在达标训练环节老师不仅要巩固本课所学内容，还要注意做题时知识之间的前后联系。注意教给学生做题的技巧和方法，而不仅仅在于知识的训练。另外，教师应该精选题型，培养和训练学生解决问题的能力，这也是提高学习成绩的一种好方法。我认为，教学生学会学习的重要方法是鼓励学生敢于质疑，多问自己几个“为什么”？留给学生质疑的时间和空间，对问题进行深入思考，小组间相互交流思想，这样会使思维得到发展、能力得到提高。学生由“学会”变为“会学”，逐步养成勤于思考的好习惯。四、做好课堂评价，建立良好的师生关系高效课堂要实现高效就必须关注课堂气氛是否良好，学生是否积极等等，要调动学生学习的积极性，除了精美的课件、丰富的课堂小活动，还有精彩的导入，还有教师的鼓励性评价也是激发学生学习兴趣的关键。如果一个教师在上课的过程中没有精彩点评和鼓励性评价，学生的积极性肯定不高，有可能下次不会再积极地参与课堂，因而课堂气氛可能也不会很活跃。另外老师还要多注意自己在课堂上语言表达和评价时的态度。在课堂上教育学生时态度要诚恳，语言要有亲和力。不能有挖苦学生的语言和行为。让学生感受到老师是真正从

让时政课常态化打造魅力思品课堂

让时政课常态化打造魅力思品课堂摘要：在思想品德课的教学中有效开展时政课，有十分重要的作用。它有利于激发学生的兴趣、培养学生的能力、拓宽学生的视野，同时可以养成亲近社会的良好习惯，更有利于学生的全面发展，使学生受益终生。在具体操作中，要注意做到：有实效，服务于教育教学的目标；从当前的时政热点出发，具有时代性；创新形式、活学活用；选用最切合学生实际的素材。关键词：时政课；时代性；活学活用；学生实际《义务教育思想品德课程标准》指出：“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多彩的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。” 思想品德课是一门实践性、社会性极强的学科。在教学中有效开展时政课，及时结合教学内容补充大量富有时代气息的时事材料，并与思品课教材密切结合，积极开展时政课有十分重要的作用。在日常的课堂教学中，我十分注重贯串时政内容，让时政课常态化，避免出现那种“为时事而时事”的功利性的“死记硬背”“临时突击”等误区。为使时政课能收到更好的教育、教学效果，在具体操作中，我注意做到以下几点：一、务“实”，即有实效、有用，要服务于教育教学的目标初中思想品德课的总体目标就是培养“有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。”时政课要服务于教学目标，要充分考虑“用什么”“用多少”“怎样用”等问题，真正让教学目标引导和控制时政课堂教学的全过程。例如，最近的一次“时事快报”：“皮革奶列入农业部黑名单”事件。我就特别注意考虑“用什么”“用多少”“怎样用”等问题。在课堂教学中，我着重介绍了政府的处理、表态，“皮革奶”的危害及时得到控制、消除的事实，让学生明确“国家重视保护人民的权益、落实科学发展观”等观点，感受党和国家的关怀；同时，也让学生懂得邪不压正、诚信经营的重要性等道理。但我简略、淡化了“皮革奶”如何制作、如何暴利等“阴暗”的详细情况，以免误导学生。二、求“鲜”，即时政课要从当前的时政热点出发，具有时代性随着当今社会的快速发展，每天的热点时政都是最新的，抓住当前的热点问题及时探讨是时政课的灵魂，保证课程内容与社发展同步才能与现实社会紧密联系，才能赋予教学内容极大的震撼力。如果一些新闻已经过去多时，“新”已不再，都是“旧”闻了，震撼力和魅力就会大打折扣，从而影响教学效果。例如，2010年4月14日，甘肃玉树地区发生7.1级大地震，造成重大人员、财产损失。灾害牵动着全国人民的心，全国各地都全力援助灾区。国务院决定，2010年4月21日举行全国哀悼活动，全国和驻外使领馆下半旗致哀，停止公共娱乐活动。为了让学生及时了解救灾的进程，支援灾区，激发斗志，于是，我在4月20日晚上，连夜赶做了题为“情系玉树——大爱无疆”的专题时

高效课堂教学反思(共7篇)

篇一：高效课堂教学反思高效课堂教学建构反思这次听专家幸兴所做报告受益匪浅，帮我们解决了很多教学上的困惑。对于如何构建高效课堂有了规划思路。课堂是教学的主阵地，把握好课堂，向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是课堂教学应该是务实高效的。可以说，高效是我们课堂教学的目标，如何构建高效课堂呢？自主与合作是我们实现高效的两个途径。笔者认为：教学中的高效不仅来自于教师对学习内容的研究,也来自于对课堂流程、课堂环节操作方法与操作程序的统筹规划。知识学习过程的四个主要环节：独立学习（预习）→组内合作学习（讨论）→班内合作学习（展示）→巩固消化、反馈、检测具体细化:(可能的指导、点拨、讲解）→预习（尝试）→预习检测（学困调查、学困呈现或错误呈现）→讨论（帮扶、组内问题解决）→展示准备→展示、质疑、补充、点拨与拓展→学困消化与反馈检测。自主学习需要引领，利用导学案是较务实的方法，导学稿案的本质是引导学生学习的文本，而不是教师教学的教案。《导学案》是多位专业教师集体备课的结果，也称为一次备课的成果，考虑了学生基础不同层次的学校，提供给各个基础层次学生使用。但是每一个层次的学校或者班级，要适当的选择使用《导学案》的内容，才能充分发挥《导学案》的作用。课堂环节操作方法注重六个核心要素1）突出学习活动中学生的主体地位。2）强调学生的先学：先学后教、先学后交流。3）注重学生的合作交流：讨论交流、展示交流。合作交流的最重要载体是小组建设。4）以知识的学习过程为课堂流程的基本组合要素，以课常流程引领导学稿的编写。 5）运用形成性评价，尤其是过程性评价6）民主管理、自主管理操作程序的统筹规划。遵循学科规律，探究高效教学方法高效课堂能否成功，与新学生能否养成好习惯有关，首先规范学生习惯，学生学习规范、行为等有“法”可依、有“法”可循。通过制定班规进行养成教育：告知——做到——习惯。课堂操作手段选用自主学习与合作探究，合作的前提是合作的组织架构与运行机制的设置，一些有益合作的尝试：小组建设、小组管理，尤其是利用小组管理进行学习管理：如利用小组的学困收集、学习清单管理、利用小组的小组讨论与小组帮扶。高效课堂的流程： 1.独学：规定学习时间，3-5分钟，全班必须安静，不能讨论，有利于独立思考，老师指令，全班统一行动。 2.对学：（1）组内结对，对子握手三下，意思同意结对，互相帮助。（2）规定对学的时间：3-5分钟（3）规定对学方法：每组第一排同学起立，把自己写的内容告诉第二排，讲完了坐下；第二排同学起立，说出听到的内容，并做简单评价，然后讲出自己的答案或见解；站起来讲话，说完话坐下；（4）全班统一行动，便于教师控场 3.小组交流：可分为3种：以解决疑难问题、突破难点为目的的小组讨论;以问题的不同解决方案的交流为内容的小组讨论;分工协作后的成果收集审议的小组讨论。小组交流的形式包括：一对一式、一分为二式、集中式、个别学生讲析式、组长提问式等。 4.有效展示展示学习的组织培训是关键。培训组长和学科长，再由他们分头培训组员。组内要分工明确，中等生展讲，潜能生读题，优秀生补充，其他同学和老师倾听补充、质疑，力争让每个人都置身于学习之中。班主任和各科教师要分别进行展示形式、内容、礼仪的培训，组织小组长观摩学习，开展多种展示形式培训如组内展示、组间展示、班级内展示等