应用文写作课程教学反思范文
应用文反思
《应用文写作指导》课程反思
执教者：年月
这学期我担任14级农村经济管理班的《应用文写作指导》教学工作，对于这个学期的教学，我采取了以下一些措施：
一、制定切实可行的教学目标和计划。
应用文的教学目的就是让学生们懂得应用文在生活中的价值，懂得最基本的一些应用文的写法，会写这几种基本的常见的应用文，并由此更加关注生活。
二、多角度激发学生的兴趣。
课堂上教师为主导，学生为主角。
课堂上，我会跟学生做很多的互动，以不至于整堂课太沉闷，学生产生厌学情绪。
同时，语言尽量风趣点，举例多举学生关心、感兴趣的内容，从而激发学生的兴趣。
三、依托各种学校活动，借助各种活动指导学生进行应用文写作。
生活是学习的源泉，写作离不开生活。
学生的每一天的学习生活虽然主要在学校，学校也会有很多丰富多彩的活动，借助这些活动，组织学生练笔，特别有意义，也很受学生的欢迎。
四、在课堂上及时练及时改。
学生们自觉性较薄弱，作业总是布置在课后的话，只会有较少的学生认真独立完成，这就失去了练习的意义，没办法检查学生是否学会，所以我会在课堂上保留一定的练习时间，做到及时教，及时练，及时改，及时会。
一学期的教学工作实际上并没有什么大的成绩，只是在一片茫然中隐隐约约找到了前进的方向。
在工作中，也发现了一些问题，例如，专业知识不够扎实等。
专业知识不够扎实，在以后的教学工作中，我要好好改进不足的地方，认真对待工作，把工作融入生活，享受工作带来的乐趣，而不是把它当成一种负担，争取教学能力不断提高。
2024应用文写作学习总结范本（4篇）
2024应用文写作学习总结范本在这个学期，我上了《应用文写作》课程后，有了许多的收获。
我们学习了各种应用文写作的写作方法和写作格式。
像是报告.请示.计划.总结等一些常用文体的写法。
虽然之前自己正在不断地通过各种方式接触过它们，但是当自己下笔来写时，自己便会举得不是要从何下手，自己会变得不知所措了。
而通过《应用文写作》这门课程，自己以后再写这样的文体时就不会不知所措了，而是会非常自信完满地将其完成。
通过这个学期应用文写作的学习，我总结出一些学习应用文写作的方法：1.研读教材。
首先通过通读应用文教材，熟悉应用文的大体内容，使我对每一个章节的设计有了一个总体的把握，特别是教材中的举例和研究行文结构等。
2.查漏补缺。
熟悉以往使用过的文种，对于忽略或根本没想到注意的问题要全面的掌握它。
也要针对平时不确定的知识点，弄清它的正确做法，还需要进一步巩固自己知识点。
3.注重记忆。
首先，在学习文种时，注意区分文种之间的差别，正确的选用合适的文体，理解文种之间的区别，找出区别，这对应用文的写作过程是十分重要的。
4.注重实践。
《应用文写作》是一门应用性很强的基础学科，我在理解的基础上将知识活学活用，注意在平时积累材料。
在学习《应用文写作》时，加强写作实践的练习是十分重要的。
多读范文，勤练写作，从而提高写作能力。
半学期的应用文写作课程已经全部结束了，在这个过程中，我受益匪浅，我将会在今后，将自己所学到的应用文知识应用到我的日常学习生活中。
规范的要求自我，不断的学习.巩固直至完全掌握它。
通过《应用文写作》，我学习到了各种应用文写作的写作方法和写作格式。
例如报告.请示.计划.总结等一些常用文体的写作方法。
虽然之前自己也通过其他的方式接触过这些文体，但是当自己运用时，又会觉得不知从何下手，不知所措。
通过《应用文写作》这门课程的学习，我掌握了写作应用文的具体方式方法，不在不知所措，而是会非常完满地将其完成。
学术论文在我的大学学习生活中是非常重要的一部分。
应用文写作课程总结（共8篇）（精简篇）
应用文写作课程总结(共8篇)应用文写作课程总结(共8篇)篇一：应用文写作学习总结应用文写作学习总结班级姓名学号这学期的《应用文写作》课程已经结束了，在这门课的学习过程中，我学到了很多，对我今后的人生也是受益匪浅。
在以前我从来没有接触过应用文写作，对于公文写作完全没有概念。
以前高中也只是写过作文，日记之类的小文章，写的都很随意。
一开始看到这门课的时候，我以为应用文写作课就是教我们写作文吧！在上了老师的课后，才发现吉运辉老师讲课既幽默又有内涵，课堂氛围非常活跃。
因此，我也对这门课渐渐的产生了兴趣，这也许是引起我认真听课的一个原因吧！我还发现应用文并非我起初理解的那样，它的应用具有广泛性，而且与我今后的事业也有密切的关系。
通过学习《应用文写作》，一些最基本的应用文写作知识已经深深地映在我的脑海里了。
现将这学期对应用文写作课的学习总结如下：一、对应用文的了解应用文具有这五个方面的特点：实用性、真实性、简明性、时效性、规范性。
在现代这个高度发达的社会中，我们要想找一份好工作，有一个好的生活。
这与我们自身的能力有直接的关系，应用文写作，就很有必要性。
应用文的使用也是十分的广泛，涉及到社会生活的各个领域，在社会实践中发挥着巨大的作用，主要包括：宣传教育作用、权威规范作用、沟通协调作用、依据和凭证作用。
对于它的写作就有严格的规范要求，在工作中就能明显的体现出这一点，有一个良好的应用文写作习惯，就能体现出一个人的文化修养和能力水平。
从而也会更受企业公司的青睐。
正因为应用文写作的这些特点和作用，它的实用性就不言而喻了。
而且，两年后我们就要走向各自的工作岗位，在工作中，我们不免会遇到各种计划，总结，报告，通知，请示等问题，通过这门课的学习为以后职场写作实践打下了良好的基础。
二、学习的收获这学期我们主要学习了应用文写作基本要求、通告、通知、通报、计划与总结等内容。
这些都是学习生活中以及今后工作中经常用到的。
学习了这门课之后，虽然老师没有将这本书所有内容讲完，但是给我们讲解了我们要学习的重点部分，收获了很多。
应用文写作计划总结课程的教学反思
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高职应用文写作教学反思
高职应用文写作教学反思众所周知，高职教育始终都是我国高等教育的重要组成部分。
而在高职教育之中，职业能力的培养则占据着相当重要的位置。
正是在这样的背景下，关于高职生应用文写作的问题就显的尤为重要。
因此，当代高职教师需以培养学生的职业能力为导向，对学生应用文写作能力培养的现状进行反思，从而提高学生的职业竞争力。
基于此，本文将以目前高职院校应用文写作教学的现状反思为切入点，进而围绕其展开相关论述。
应用文是人们日常生活中经常运用的一种文体，其具有应用范围广、实践性强等特点。
从高职院校学生的角度出发，便能发现，应用文是学生必须具备的能力。
这是因为，学生在实际就业的过程中，通常需要自行撰写应用文。
并且，许多招聘单位十分重视学生的应用文写作能力。
但就目前的情况来看，学生进行应用文写作的过程中存在着一定的问题，这些问题的存在一定意义上限制了学生职业能力的提升。
1.目前高职院校应用文写作教学的现状反思综上所述，就目前高职应用文写作教学的现状来看，教学本身还有着一定的问题。
首先，因为受到教学以及教材内容的影响，有部分教师在教学展开的过程中，只是会依照教材进行单一的教学，此种教学方式多以线性教学方式呈现，即按照知识进行逐项的讲解。
这中间，教师虽然会穿插一些实践内容，但主要还是以理论、格式为主，从而导致整个课堂陷入了枯燥的境地。
诚然，教学方式对学生的应用文写作能力提升造成了一定的影响。
但就实际的情况来看，学生学习状态不好、缺少学习兴趣等，影响则更大一些。
这中间，许多学生认为应用文写作毫无用处，因此常常会对教学采取漠视的态度甚至选择应付教师。
这样的情况久而久之，必然会导致学生应用文写作能力的缺失。
正是在这样的情况下，教师应从教学活动本身入手，对现有教学进行反思，而后以此为基础对学生的职业能力培养进行强化。
2.提高应用文写作教学效率的建议2.1注重教学模式的革新。
综上所述，应用文教学在模式上有着一定的问题。
因此，在教学活动展开的过程中，教师应注重教学模式的革新，使学生的主体作用能够得到充分的发挥。
应用文写作的学习总结范文_文秘写作
应用文写作的学习总结范文_文秘写作
经过一学期的应用文写作课程的学习，我对应用文写作有了更深刻的理解，并掌握了一些写作技巧和方法。
在这里，我对自己的学习进行总结，并分析了自己的不足之处，以便更好地提高自己的写作水平。
在课程学习中，我认识到了应用文写作的重要性。
应用文是一种实用性很强的写作形式，通过写作能够有效地传递信息，并达到自己的目标。
无论是求职信、推荐信还是申请书，都是通过应用文来表达我们的意图和目的。
学好应用文写作对于我们日常生活和职业发展都非常重要。
我学会了一些应用文写作的技巧和方法。
要求职信要清晰明了地表达自己的能力和素质，突出个人的优势；推荐信要真实客观地评价被推荐人的能力和品质；申请书要简洁明了地叙述自己的目标和计划。
这些技巧和方法在实际写作中非常实用，能够帮助我更好地撰写各种应用文。
我通过课程学习对自己的写作水平有了深刻的认识。
我发现自己在写作时常常存在表达不清晰、逻辑不严谨等问题。
这可能是由于对写作规范和结构不够熟悉导致的。
在以后的学习中，我将加强对写作知识和技巧的学习，提高自己的写作水平。
通过这学期的学习，我认识到了应用文写作需要不断的实践和反思。
只有不断地写作和修改，才能够不断地提高自己的写作能力。
在平时的学习中，我会多读一些优秀的应用文，学习他们的写作风格和技巧。
我也会积极参加写作比赛和活动，提升自己的写作能力。
中职语文应用文写作教学的三点反思
中职语文应用文写作教学的三点反思笔者自知谈应用文教学体会资历尚浅，姑且简要陈述从教以来应用文写作教学中的三点反思，但求不至贻笑大方。
前言笔者执教教材为高教出版社基础模块（上、下册），依托于《中职学校语文教学大纲》对语文课程性质、任务，教学目标及教学内容要求的界定——（一）课程性质与任务语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部份。
工具性与人文性的统一，是语文课程的大体特点。
语文课程是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
本课程的任务是：指导学生正确明白得与运用祖国的语言文字，注重大体技术的训练和思维进展，增强语文实践，培育语文的应用能力，为综合职业能力的形成，和继续学习奠定基础；提高学生的思想道德修养和科学文化素养，宏扬民族优秀文化和吸收人类进步文化，为培育高素养劳动者效劳。
（二）课程教学目标中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培育学生酷爱祖国语言文字的思想情感，使学生进一步提高正确明白得与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。
指导学生学习必需的语文基础知识，把握日常生活和职业职位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。
指导学生把握大体的语文学习方式，养成自学和运用语文的良好适应。
引导学生重视语言的积存和感悟，同意优秀文化的熏陶，提高思想道德修养和审美乐趣，形成良好的个性、健全的人格，增进职业生涯的进展。
（三）教学内容结构与要求语文课程的教学内容由基础模块、职业模块和拓展模块三个部份组成。
基础模块、职业模块和拓展模块，均从阅读与欣赏、表达与交流两个方面提出教学内容和教学要求，通过语文实践活动提高学生综合运用语文的能力。
三点教学反思应用文写作是表达与交流部份教学内容，要求学生把握便条、单据、书信、启事、通知、打算等经常使用应用文的写法，做到格式标准、文字简练。
能够依照学习、生活、职业工作的需要适当运用。
应用文写作的学习总结范文_文秘写作
应用文写作的学习总结范文_文秘写作在本学期的《应用文写作》课程中，我收获颇多，不仅提高了写作的技巧和能力，还深入了解了各种应用文的写作特点和规范。
在此，我将对这门课程进行总结，并思考自己在学习过程中的不足和进步。
通过这门课程，我了解了各种不同类型的应用文。
在课堂上，我们学习了公务文书、商务信函、招聘启事、广告文案等多种应用文的写作要求和技巧。
通过学习这些不同类型的应用文，我逐渐掌握了它们的写作特点，并且能够根据具体的情况选择恰当的应用文类型进行写作。
我们还分析了一些实际的应用文例子，并通过讨论和撰写练习来提高自己的写作能力。
这些实践经验对我帮助很大，使我能够更加熟练地运用所学的写作技巧。
通过这门课程，我学会了如何规范地写作应用文。
在过去，我在写作应用文时常常出现格式混乱、语言啰嗦和表达不清晰等问题。
通过这门课程的学习，我掌握了应用文的格式要求和常见错误，并且学会了使用简洁明了的语言进行表达。
老师还教导我们一些写作的原则，如以读者为中心、言简意赅、条理清晰等，这些原则对我在写作应用文时起到了指导作用。
现在，我能够在写作应用文时更加自信和规范。
我也意识到在学习过程中还存在一些不足之处。
我在写作应用文时还欠缺一定的实践经验。
尽管我们在课堂上进行了写作练习，但是与实际应用场景相比还存在一定的差距。
我需要更多地进行实践，参与一些实际的应用文写作，从实践中不断提高自己的写作能力。
我也需要继续学习和积累知识，不断拓宽自己的写作视野，以应对不同领域的写作挑战。
通过这门课程的学习，我对应用文写作有了更深入的了解，并且提高了自己的写作技巧和能力。
我将继续努力学习和实践，不断提升自己的写作水平，为将来的工作和学习打下坚实的基础。
我也要感谢老师在教学中的悉心指导和帮助，让我受益匪浅。
希望在以后的学习中能够克服自己的不足，继续提升自己的写作能力。
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此次期末《应用文写作》考试，考虑到学生的实际情况（学生基础普遍较差）和知识掌握的程度，试卷的难度并不大，试卷题型多样，方式灵活，能较全面地了解和考察学生对于所学知识掌握的情况。
只有百分之十二的人在６０分以下，及格率算是很高了，收到了预期的效果。
虽如此，但同时也发现了一些问题，诸如基础知识，学生未能完全理解和掌握，文种及概念界限模糊，部分学生未能按要求进行写作——这与《应用文写作》课程教学标准还有一定的差距，因为，应用文写作教学，应让学生了解学习应用文的意义与作用和应用文学习的方法与途径以及常用应用文的特点、写作格式与要求。
掌握常用应用文文体的写作方法与技巧。
学完本课程，学生能熟练进行常用的应用文的写作。
一定不能搞成中学语文的延续，也不能仅从观念出发，把文本当成教条，那样会非常枯燥乏味，收不到好的教学效果。
应用文写作教学要收到好的教学效果，我觉的，可以从以下三个方面不妨作一些尝试：
（一）培养兴趣营造气氛
“兴趣是最好的老师”。
学生学习没兴趣，根本谈不上有好的学习效果。
让学生从“要我学”转变为“我要学”，主要是靠激发学生学习兴趣，注意课堂教学的生动性和趣味性，让学生在轻松愉快的环境中学到知识，掌握技能。
可采用案例教学法.选一些学生感兴趣话题导入新课，当然，首先要了解学生对哪些感兴趣；要不知不觉把话题引到“正题”上来。
新课完成后，设置一个“课堂拓展”或“教学延伸”这个环节，以巩固教学成果。
（二）因材施教因班施策
在我们校区，什么层次的学生都有；即使在同一个班，学生的年龄层次和学历层次也有很大的差异，新生班还好一点，尤其在校时间较长的班级，若采用相同教法，效果可想而知：能好到哪里去？
刚入校的新生，他们初来乍到，一切还很陌生，老师采用“讲授法”，精讲多练，效果不错。
进学校有一段时间，又经历了实习的学生，见得多了，他们之间也都熟习了，再加上又有人陆续上岗或实习离开了学校，他们不免有些波动，情绪不稳，在这样得班级组织教学，教师可采用“案例法”或“任务驱动教学法”，以行动为导向－－让他们“动起来”，还能收到较好得教学效果。
至于“老生”班，在不影响课堂教学任务完成得前提下，开展一些与教学相关活动，也能收到较好的效果。
（三）结合练习安排教程
具体的做法可以是：首先根据课后给出的材料或某组练习题，下达“学习任务”并提问：会不会写或做这些练习题？接着让学生试写或试做。
提问：在完成练习的过程中，你们遇到哪些困难或问题？然后，教师有针对性地精讲“理论知识”并要求学生认真做好笔记。
最后一个环节是要求学生再做或一次，以巩固课堂教学成果。
这样——根据课后练习，采用任务驱动教学方式，安排教学进程并组织教学，教学目的更加明确，也更清楚教学重难点在哪里，并找到突破重难点方法：就能增强课堂教学针对性和有效性。
概言之，应用文写作教学应根据学生的实际情况，采用灵活多样的教学手段，因材施教因班施策；营造良好的课堂教学气氛，以调动学生听课的积极性，培养学生的学习兴趣；不断改进学生成绩评分方法。
这样，一定会收到更好的教学效果。