高中历史 西方人文主义思想的起源 【公开课教案】 新人教版必修3
人教版必修三第5课西方人文主义思想的起源优秀教学案例
3.创设生活中的情境，让学生在实践中体验人文主义思想在现实生活中的应用，提高他们的实践能力。
4.利用role-play等形式，让学生站在不同角色的立场，思考和表达人文主义思想对其价值观的影响。
（二）问题导向
4.采用多元化的评价方式，如自评、互评、教师评等，全面、客观地评价学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.以古希腊哲学家苏格拉底的著名言论“认识你自己”为导入，引导学生思考人与自我、人与社会的关系。
2.通过多媒体展示古希腊文明和人文主义思想的起源，让学生身临其境地感受人文主义思想的产生背景。
2.问题导向：本节课通过设计具有启发性的问题，引导学生深入思考人文主义思想的内涵和外延。例如：“什么是人文主义？”，“人文主义思想对现代社会有哪些影响？”等问题。通过问题链的形式，让学生逐步深入地探讨人文主义思想的发展历程，帮助学生构建知识体系。这种问题导向的教学策略使得学生在课堂上充分思考，提高了他们的批判性思维能力。
4.通过对比分析，使学生更加坚定我国社会主义核心价值观，增强民族自豪感和文化自信。
（三）学生小组讨论
1.布置讨论题目，如：“人文主义思想对现代社会有哪些影响？”、“如何看待人文主义思想在现实生活中的应用？”等。
2.学生分组讨论，鼓励他们发表自己的观点，培养他们的团队合作能力和批判性思维。
3.教师巡回指导，及时解答学生的疑问，提供必要的帮助。
在教学过程中，我们注重启发式教学，引导学生通过自主学习、合作探究的方式，深入理解人文主义思想的核心内容。同时，通过设置具有针对性的讨论题目，激发学生的思考，使他们在讨论中不断加深对人文主义思想的理解。
人教版高中历史必修三第5课西方人文主义思想的起源教学设计1
3.课后阅读：推荐学生阅读《西方哲学史》（罗素著）中关于古希腊哲学的部分，深入了解古希腊哲学家的思想体系，拓展知识视野。
4.案例分析：请学生搜集一个现实生活中的案例，分析其中所体现的人文主义思想，并撰写案例分析报告。要求报告不少于600字，案例真实，分析到位。
-讲解苏格拉底的思想，强调“认识自己”的重要性，引导学生思考这一观念对人文主义思想的影响。
-介绍柏拉图的理念论，分析其与人文主义思想的关系。
-讲解亚里士多实的实证主义，阐述其如何推动人文主义思想的发展。
-结合实例，讲解古希腊、古罗马时期的文化成就，如戏剧、雕塑、建筑等，分析其中所体现的人文主义思想。
-布置课后作业，要求学生撰写一篇关于古希腊人文主义思想的小论文，巩固所学知识。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的自主学习能力和历史思维，特布置以下作业：
1.撰写小论文：请学生结合课堂学习，以“古希腊人文主义思想对现代社会的启示”为主题，撰写一篇不少于800字的小论文。要求论点明确，论据充分，结构清晰。
3.组织课堂讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的思辨能力和团队合作精神。
4.结合文献资料、图片、视频等教学资源，丰富学生的历史感知，提高学生的史料解读能力。
5.设计课后作业，巩固所学知识，提高学生的自主学习能力。
（三）情感态度与价值观
1.崇尚人的价值，尊重人的理性，关注人的全面发展。
2.积极探索真理，勇于质疑，树立科学的精神。
3.关心社会进步，具有历史责任感，为实现人类自由与幸福贡献力量。
4.拓宽国际视野，认识世界文化的多样性，尊重不同文明。
高中历史第二单元第5课西方人文主义思想的起源教案新人教版必修3
第二单元西方人文精神的起源及其发展第5课西方人文主义思想的起源（A）课标要求了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的论述，理解人文精神的内涵教学目标1.阅读教材，识记古代希腊智者学派的思想主张及其代表人物；苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的主要思想。
2.在识记上述大体史实的基础上，通过生生共议、师生互议、学生质疑，引导学生从政治、经济等角度全面分析西方人文主义思想起源的背景，进一步熟悉一按时期思想文化是特按时期社会政治、经济的反映；通过对普罗泰格拉思想主张的全面分析，熟悉到苏格拉底思想出现的现实原因与进步性，体会初期人文主义的思想价值；通过对初期人文主义思想的综合分析，理解“人文主义”的内涵。
学法指导1．学习思想文化史时，必需遵循的客观规律：一按时期的思想文化是那时社会政治、经济的反映；经济基础决定上层建筑；因此，任何时期的思想文化出现有其存在价值和合理性，但同时受那时社会政治、经济等因素的制约又存在必然局限性。
2．细细体会初期古希腊思想关注中心的转变：由神到自然界再到人类社会，自我意识的萌芽促令人类社会更好地熟悉自身、社会与自然界，并非断要求摆脱各种外在与内在的束缚，追求思想解放。
重点难点1.重点：智者学派与苏格拉底。
2.难点：哲学观点比较抽象、难懂。
课时安排1课时。
教学设备多媒体教学设备；自制本课课件；相关图文资料。
教学方式以“四导一评”教学模式为主，辅以其它教学方式。
教学进程设计【有机引入】大屏幕背景播放希腊文化的资料片，由学生讲述所熟悉的希腊神话故事，通过故事中诸神的人格化，导出希腊是欧洲文化中心，人文精神的发源地。
激发学生的求知欲。
然后指出：提到古希腊就不能提到它为后世留下的无穷无尽的具有永久魅力的话题。
古希腊文化的贯穿古今的现代性特征最为人所熟知的例子莫过于奥林匹克竞技和“奥林匹克精神”了。
现今世界唯一能把不同肤色、不同种族，乃至敌对冲突、利益根本不同的国家和民族联系在一路、并能激起人们高涨热情的就是四年一次的奥运会。
人教版历史必修三第5课《西方人文主义思想起源》教学设计
3.结合实际，谈谈如何将人文主义思想运用到日常生活中。
学生分组讨论，教师巡回指导，引导学生深入思考，提高课堂参与度。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将设计以下练习题：
1.列出古希腊哲学家的主要思想观点，并分析其对西方人文主义思想的影响。
2.阐述文艺复兴时期人文主义的核心观念，并与古希腊哲学思想进行对比。
3.举例说明人文主义思想在现代社会中的应用。
学生完成练习题，教师及时批改并反馈，巩固所学知识。
（五）总结归纳
在总结归纳环节，我将带领学生回顾本节课的主要内容，梳理知识体系，强调重点内容。
1.西方人文主义思想的起源和发展脉络。
2.古希腊哲学思想和文艺复兴时期人文主义的核心观念。
3.人文主义思想在现实生活中的应用和价值。
2.学生回答问题，教师总结：古希腊文明孕育了丰富的哲学思想，其中人文主义思想对后世产生了深远的影响。
3.由此引出本课的主题——《西方人文主义思想起源》，激发学生对西方人文主义思想的探究欲望。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照历史发展的脉络，逐步向学生介绍古希腊哲学思想和文艺复兴时期人文主义的核心观念。
五、作业布置
为了巩固本节课所学内容，培养学生的独立思考能力和实践应用能力，特布置以下作业：
1.撰写一篇关于古希腊哲学思想对西方人文主义思想影响的短文，要求观点明确、论述清晰，不少于800字。
2.结合文艺复兴时期人文主义的核心观念，分析一幅文艺复兴时期的绘画作品，阐述其体现的人文主义精神。要求结构合理、分析深入，不少于800字。
5.学生的合作与交流能力：在教学过程中，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养他们的团队合作精神和沟通能力，提高课堂教学效果。
人教版必修三第一单元第5课西方人文主义思想的起源教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解西方人文主义思想的起源，掌握其在古希腊文化中的表现形式及主要内容。
2.了解古希腊历史、地理、政治背景，理解西方人文主义思想产生的历史条件。
3.掌握西方人文主义思想的基本观念，如人的理性、自由、平等、个性等，并能运用这些观念分析古希腊文学作品。
作业布置要求：
1.作业内容要紧密结合课堂所学，注重培养学生的思考、分析、表达能力。
2.作业难度要适中，确保学生在完成作业的过程中，能够巩固所学知识，提高学科素养。
3.教师要对学生的作业进行及时批改、反馈，鼓励学生发挥潜能，提高作业质量。
4.鼓励学生互相交流、讨论，共同提高，培养团队协作精神。
（3）关注学生的情感态度，营造宽松、和谐的教学氛围，使学生在愉悦的情感中学习。
（4）实施差异化教学，关注每个学生的成长，提高教学质量。
四、教学内容与过程
（一）导入新课（500字）
在导入新课环节，教师可通过以下方式激发学生的兴趣和好奇心：
1.提问：教师提出与古希腊文化相关的问题，如“你们知道古希腊是西方文明的发源地吗？”“古希腊有哪些著名的哲学家？”等，引导学生思考。
5.观点阐述：请学生选取一个古希腊哲学家（如苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等），阐述其人文主义思想，并结合现实生活中的实例进行分析。
6.课堂延伸：鼓励学生关注时事新闻，寻找与西方人文主义思想相关的案例，进行分析、讨论，并在下节课上进行分享。
7.阅读拓展：推荐一本关于西方人文主义思想的书籍，要求学生在课后阅读，并撰写阅读心得。
3.讨论与分享：各小组针对话题进行讨论，整理讨论成果，并在课堂上进行分享。
4.教师点评：教师对每个小组的讨论成果进行点评，总结优点，指出不足，并提出改进意见。
人教版必修三第5课西方人文主义思想的起源教学设计
（三）学生小组讨论
在讲授新知之后，我将组织学生进行小组讨论。首先，将学生分成若干小组，每组选出一个组长，负责组织讨论。我会给每个小组发放一张讨论题纲，题纲包括以下问题：
4.结合现实案例，引导学生运用所学知识分析问题，培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对西方人文主义思想的尊重和认同，使学生认识到人文主义精神对个人和社会的重要性。
2.培养学生的民主、平等、自由意识，使学生具备关注社会、关爱他人的责任感。
3.激发学生对历史文化的兴趣，提高学生的文化素养，培养学生的爱国主义情怀。
人教版必修三第5课西方人文主义思想的起源教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.了解古希腊人文主义思想的起源和发展过程，掌握其核心观念，如人的理性、自由、平等等基本概念。
2.理解西方人文主义思想的演变，从古希腊、古罗马到文艺复兴时期，了解各个时期的特点及其对现代西方社会的影响。
3.掌握运用历史比较法、文献分析法等研究方法，对西方人文主义思想进行深入探讨，提高学生的历史思维能力和批判性思维能力。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用问题驱动法，引导学生主动探究，培养自主学习能力。
（2）运用案例教学法，结合现实案例，帮助学生深入理解人文主义精神的内涵。
（3）组织小组合作、讨论交流，促进学生思维碰撞，提高合作能力和沟通能力。
2.教学手段：
（1）利用多媒体手段，如纪录片、图片、音频等，丰富教学资源，激发学生学习兴趣。
人教版高中历史必修3第5课西方人文主义思想的起源的优秀教学案例
五、案例亮点
1.情景创设：通过生动有趣的历史故事和多媒体课件，为学生营造了一个身临其境的学习情境，增强了学生对古希腊人文主义思想的直观感受，提高了学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向：本节课以问题为导向，引导学生自主探究和思考，激发学生的求知欲和创造力。通过提问、回答和讨论，培养学生的历史思维能力和批判性思维能力，使学生在解决问题的过程中深入理解古希腊人文主义思想的起源和发展。
为了更好地实现教学目标,我设计了以下教学案例:
1.导入:通过向学生介绍古希腊的历史和文化背景,引起学生对古希腊人文主义思想的兴趣和好奇心。
2.课堂讲解:通过PPT展示和讲解,让学生了解智者学派、苏格拉底、柏拉图和亚里士多德等人的思想和贡献,让学生掌握西方人文主义思想的起源和发展。
3.小组讨论:让学生分组讨论古希腊人文主义思想对现代社会的影响,让学生运用所学知识分析和解决问题。
2.通过课堂小测和提问等方式，及时了解学生对本节课知识的掌握情况，对学生的学习进行评价和反馈。
3.鼓励学生进行互评和自我评价，培养学生的自我评价能力和批判性思维能力，提高学生的学习效果和综合能力。
作为一名特级教师，我深知教学策略的重要性，因此在设计本节课的教学案例时，我注重运用情景创设、问题导向、小组合作和反思与评价等教学策略，以引导学生主动探究和思考，培养学生的学习能力和综合素质。在教学过程中，我将注重关注每一个学生的学习需求，充分调动学生的积极性和主动性，让每一个学生都能在课堂上发挥自己的潜能，真正实现教育教学的目标。
3.柏拉图：讲解柏拉图的理念论、洞穴寓言等，阐述他的思想对西方哲学的发展和影响。
4.亚里士多德：介绍亚里士多德的思想体系，如实体论、逻辑学等，以及他在科学、伦理学、政治学等领域的贡献。
高中历史 第5课 西方人文主义思想的起源教案(3) 新人教版必修3
第5课西方人文主义思想的起源课前系统一、教学内容分析1.本单元内容是一个颇具难度，理论含量很高又具有重大现实意义的专题。
学习本专题时首先要明确人文精神的内涵和价值，应先将本专题三节课的内容综合概括介绍，使学生对人文精神发生、复兴发展和成熟的三个阶段及其所对应的三次思想解放运动（公元前5世纪中叶产生于希腊的智者运动；公元14世纪至17世纪的文艺复兴；17、18世纪的启蒙运动），有一较完整的认识和较全面的理解。
在学习时，可注意本专题与高中历史必修课第一册第六、第七专题，第二册第五专题和本册第七专题知识内容之间的联系。
即要把西方人文精神的发展演变与同时期西方的政治、经济的发展历程结合起来，以辨明思想文化与政治层面和经济层面之间的辩证关系。
在学习本专题的时候，要结合现代教育所提出的人文素质的培养要求，加强、加深对人文素质的理解。
教师可引导学生反思一下中国历史上的人文精神与西方相比有何特点。
2．本课标题是“西方人文主义思想的起源”，首先应将人文主义的含义给学生解释清楚。
人文主义是一种思想态度，它认为人及人的价值具有首要意义。
人文主义以人为衡量一切事物的标准，它重视人的自由意志和利益，强调个人的价值和人对自然界的优越性。
3．本课的重点：了解智者学派及其观点，苏格拉底及其“知德合一”的伦理思想。
4．本课的难点：分析智者学派的观点及其影响。
二、教学对象分析1．本课属世界古代史部分的内容，学生在初中阶段没有接触过，从知识的衔接上有一定的困难，因此，需要加强对教材背景知识的了解。
可让学生结合高中历史必修课第一册第六专题内容进行预习。
2．本课的内容理论性很强，高中学生理解起来有一定的困难，建议课前指导学生预习时，有条件的学校可让学生上网查阅相关资料，以增强对人文主义、智者学派、知德合一等重要概念的理解。
三、教学目标分析1．知识与能力知道古代社会神是怎样主宰着人的精神世界，了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述。
人教版高中历史必修三教案： 西方人文主义思想的起源
第二单元西方人文精神的起源和发展第５课西方人文主义思想的起源【一】课程目标了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵。
【二】教学目标知识与能力：识记理解古代希腊智者学派关于“人是万物的尺度”的关于人文主义精神的基本内涵。
识记理解苏格拉底“知识即美德”这一观点过程与方法：情景分析法、比较法情感态度价值观：教育学生追求真、善、美；批判地继承古典文化【三】重点和难点重点：智者学派、苏格拉底。
难点：哲学观点【四】知识体系构建与问题探究分析一、智者学派：人是万物的尺度（一）西方（古希腊）人文主义思想起源背景１．经济：工商业经济繁荣；２．政治：民主政治达到顶峰；３．文化：人的地位提高。
（自然哲学奠定基础）。
（二）智者学派：以人和人类社会为探索的主题１．代表人物：普罗泰格拉２．思想：提出“人是万物的尺度”，强调人的价值，树立人的尊严和权威。
３．评价：（１）体现了希腊文化人文主义的本质。
（２）但忽视道德标准。
二、苏格拉底：“美德即知识”（一）背景１．智者学派忽视道德；２．雅典世风日下，道德沦丧。
（二）苏格拉底的思想：１．“有思想力的人是万物的尺度”２．“美德即知识”３．善是人的内在灵魂，教育可以使人认识内在美德。
（三）评价１．是人类精神觉醒的重要表现；２．使哲学真正成为一门研究人的学问。
三、柏拉图和亚里斯多德：进一步发展了人文主义思想（一）柏拉图：著作《理想国》，根据智慧和品德而非按照出身分工；鼓励独立理性思考，为理性主义的发展奠定了基础。
（二）亚里斯多德：是古代希腊最博学的人，创建严密的逻辑论证系统。
强调在整个自然界中，人类是最高级的。
四、古希腊人文主义思想的影响（１）促进古希腊文化科学的发展；（２）为近代欧洲文艺复兴、宗教改革、启蒙运动奠定了重要的思想基础。
【思维拓展】一．儒家民本思想与希腊人文主义二．孔子（民本）思想与苏格拉底（人文）思想的异同三．智者学派和苏格拉底思想的异同。
人教版必修三第二单元第5课西方人文主义思想的起源教学设计
3.各小组进行汇报，分享学习心得，同时鼓励其他小组提问、发表见解，以促进课堂互动。
（四）课堂练习
课堂练习环节旨在巩固学生对知识的掌握，具体内容包括：
1.设计选择题、填空题，测试学生对西方人文主义思想起源和发展知识的掌握程度。
-在教学过程中，注重学生的自我反思，引导他们对自己的学习过程和成果进行评价。
-教师根据学生的反馈，及时调整教学策略，以提高教学效果。
5.跨学科整合，拓宽视野。
-将哲学、文学、艺术等学科知识融入教学，帮助学生从多角度理解人文主义思想。
-鼓励学生跨学科思考，如探讨古希腊哲学与现代科学的关系，培养他们的综合分析能力。
3.简要介绍西方人文主义思想的起源背景，引发学生对新课内容的兴趣。
（二）讲授新知
在讲授新知环节，我将按照以下步骤进行：
1.详细讲解古希腊时期的重要人物及其观点，如普罗泰戈拉斯的“人是万物的尺度”，强调人的价值和尊严。
2.分析苏格拉底的“认识自我”思想，引导学生认识到自我认知对个人成长的重要性。
3.介绍柏拉图的“理念世界”观点，帮助学生理解理念与现实之间的关系。
人教版必修三第二单元第5课西方人文主义思想的起源教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解西方人文主义思想的起源和发展背景，掌握其主要观点和代表人物。
-通过对古希腊文化、古罗马法律和基督教教义的学习，使学生了解西方人文主义思想的起源。
-分析并理解普罗泰戈拉斯、苏格拉底、柏拉图、亚里士多德等哲学家的主要观点，以及其对人文主义思想的影响。
-结合教材内容，选取相关的图片、音频、视频等资源，增强学生对西方人文主义思想的直观感受。
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第二单元西方人文精神的起源及其发展第5课西方人文主义思想的起源（A）课标要求了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述，理解人文精神的内涵教学目标1.阅读教材，识记古代希腊智者学派的思想主张及其代表人物；苏格拉底、柏拉图、亚里士多德的主要思想。
2.在识记上述基本史实的基础上，通过生生共议、师生互议、学生质疑，引导学生从政治、经济等角度全面分析西方人文主义思想起源的背景，进一步认识一定时期思想文化是特定时期社会政治、经济的反映；通过对普罗泰格拉思想主张的全面分析，认识到苏格拉底思想出现的现实原因与进步性，体会早期人文主义的思想价值；通过对早期人文主义思想的综合分析，理解“人文主义”的内涵。
学法指导1．学习思想文化史时，必须遵循的客观规律：一定时期的思想文化是当时社会政治、经济的反映；经济基础决定上层建筑；因此，任何时期的思想文化出现有其存在价值和合理性，但同时受当时社会政治、经济等因素的制约又存在一定局限性。
2．细细体会早期古希腊思想关注中心的变化：由神到自然界再到人类社会，自我意识的萌芽促使人类社会更好地认识自身、社会与自然界，并不断要求摆脱种种外在与内在的束缚，追求思想解放。
重点难点1.重点：智者学派与苏格拉底。
2.难点：哲学观点比较抽象、难懂。
课时安排1课时。
教学设备多媒体教学设备；自制本课课件；相关图文资料。
教学方法以“四导一评”教学模式为主，辅以其它教学方法。
教学过程设计【有机引入】大屏幕背景播放希腊文化的资料片，由学生讲述所熟悉的希腊神话故事，通过故事中诸神的人格化，导出希腊是欧洲文化中心，人文精神的发源地。
激发学生的求知欲。
然后指出：提到古希腊就不能提到它为后世留下的无穷无尽的具有永久魅力的话题。
古希腊文化的贯穿古今的现代性特征最为人所熟知的例子莫过于奥林匹克竞技和“奥林匹克精神”了。
当今世界唯一能把不同肤色、不同种族，甚至敌对冲突、利益根本不同的国家和民族联系在一起、并能激起人们高涨热情的就是四年一次的奥运会。
当奥运圣火点燃，当体现奥运精神的“更高、更快、更强”的口号响彻云霄，各国运动员在比赛场上龙腾虎跃之时，凡有学识之人，谁能不对古希腊人油然而生敬意？谁能不想到这是古希腊人为我们留下的宝贵文化遗产和精神财富？奥林匹克精神是一种竞争的精神、团结精神、创新精神。
奥运把竞争和友谊、冲突与和平完美地结合在一起。
这是古希腊人的杰作。
今天就让我们一同走进希腊，去感受一下古希腊文化的人本主义特征。
【自主学习】带着下列问题，阅读教材P22-25，在书上进行圈、点、勾、划，并对知识点进行记忆与思考。
1.阅读教材第一目“人是万物的尺度”材料：A（1）：简要概述智者学派及思想兴起的主要背景（请注意阅读“材料”、“前言”、“历史纵横”、图片资料及解读综合思考）？【1组学生板演预测】（1）古希腊工商业发展，奴隶制经济繁荣——根本原因；（2）古希腊城邦民主政治高度发展，社会环境比较宽松；（3）“人神同形”，人的地位的提高；（4）个人因素：古希腊先哲们勇于探索、善于思辨，注重传承和发展；（5）自然条件优越，对外交流频繁，文化多元化为其提供了重要前提。
注意：应根据学生回答实际情况进行点评，特别是应关注学生的思维方法指导。
A（2）：智者学派有哪些主要思想、代表人物（请注意阅读“历史纵横”综合思考）？【2组学生板演预测】（1）强调人的价值：普罗泰格拉提出“人是万物的尺度”，人的感觉为准绳；（2）反对迷信，强调人的自由，制度、法律和道德等的约束力是相对的；（3）社会道德不应该强求一律。
注意：应根据学生回答实际情况进行点评，特别是应关注学生的思维方法指导。
B:智者学派的思想主张在当时有何积极影响？又存在哪些局限性（请注意阅读“学思之窗”综合思考）？【3组学生板演预测】积极意义：肯定人的价值，树立人的权威，否定神的意志的衡量一切的标准，对雅典民众的思想启蒙和解放起了积极作用，体现了西方人文主义的本质。
局限性：人是具体的个人，若每个人都有其判断事物存在的标准，就等于否认了真理的客观性；否定了制度、法律和道德对个人行为约束力，不利于建立正常的社会秩序和社会公德。
注意：应根据学生回答实际情况进行点评，特别是应关注学生的思维方法指导。
2.阅读教材第二目“美德即知识”A（1）：请简要概括苏格拉底的主要思想主张，其思想主张对人文主义的发展有何历史意义（请注意阅读“资料回放”、图片资料及解读综合思考）？主张：“有思想力的人是万物的尺度”；“美德即知识”；善是人的内在灵魂，教育对美德同样重要。
意义：使哲学成为一门研究“人”的学问；崇尚知识和自由探索的理性精神对西方哲学产生深远影响。
注意：应根据学生回答实际情况进行点评，特别是应关注学生的思维方法指导。
B：苏格拉底的思想主张与智者学派的思想主张有何异同？注意：应根据学生回答实际情况进行点评，特别是应关注学生的思维方法指导。
3.阅读教材第三目“柏拉图和亚里士多德”A(1)：柏拉图、亚里士多德分别有哪些思想主张（请注意阅读“历史纵横”、图片资料及解读综合思考）？柏拉图：关注人类社会；“理念”是万物的本原；鼓励独立理性思考。
亚里士多德：关注自然界和人类生活；强调在自然界中，人类是最高级的；创建了严密的逻辑论证系统；百科全书式学者。
注意：应根据学生回答实际情况进行点评，特别是应关注学生的思维方法指导。
【合作探究】请简要梳理西方人文主义起源时期思想发展的历程，谈谈你对“人文主义”内涵的理解。
“人文精神”的核心是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。
狭义是指欧洲文艺复兴时期的一种思潮。
广义则指欧洲始于古希腊的一种文化传统。
①人性，对人的幸福和尊严的追求；②理性，对真理的追求；③超越性，对生活意义和人生价值的追求。
注意：应根据学生回答实际情况进行点评，特别是应关注学生的思维方法指导。
【知识梳理】【师生互动小结】一、古代希腊人文主义产生的历史背景1.政治上：民主政治的发展,人的地位提高。
2.经济上：古希腊经济的繁荣。
3.地理上：三面环海，重叠山峦和海洋的天然阻隔。
二、古代希腊人文主义思想学派或代表人物及思想主张1.智者学派（1）含义：以人和人类社会为探索主题，研究人类，反思人类自己，以传授辩论、演说、修辞的技巧和参政知识为职业之人的自称，也称为“诡辩学派”。
（2）代表人物：普罗泰格拉。
（3）主要思想主张：特别强调人的价值，“人是万物的尺度”。
反对迷信，强调自由。
判断事物是非标准是相对性的，社会道德不强求一律。
2.苏格拉底的思想主张（1）思想主张：倡导“有思想力的人是万物的尺度”；提出“美德即知识”；教育可以使人认识自己灵魂之内已有的美德。
（2）影响：使哲学真正成为一门研究“人”的学问。
3.柏拉图的思想主张：著《理想国》，关注人类社会并划分人的等级。
影响：为理性主义的发展。
4.亚里士多德的思想主张：关注自然界和人类生活；强调人类是最高级的。
【检测反馈】1．柏拉图说“人是一种文明的动物，然而他需要适当的教育，或教育的不好，他就是最野蛮的动物” “每个人必须在国家里执行一种最适合他天性的职务”。
据此你认为柏拉图①肯定、重视人的价值②赞同雅典直接民主制度③鼓励人们独立理性思考④重视教育，以挽救颓废的城邦制度A．①③ B．②④ C．①③④ D．①②③④【1组学生板演预测】柏拉图在自己的老师苏格拉底死后对雅典城邦的民主制度彻底失望了，所以②不符合史实，排除掉这一项，其余都符合材料所述内容，故选C。
注意：应根据学生回答实际情况进行点评，特别是应关注学生的思维方法指导。
2.阅读材料，回答问题。
材料一（孔子说）“为政以德。
”“……道之以政，齐之以刑，民免而无耻。
道之以德，齐之以礼，有耻且格。
”——《论语》材料二苏格拉底说：“善是我们一切行为的目的，其他一切事情都是为了善而进行的，并不是为了善其他目的而行善。
”——汪子嵩等著《希腊哲学史》材料三（苏格拉底）“到处奔走，劝人从善，为人效力”，却“从不在大庭广众下公开讲演，从不对国事冒险进言。
”——《苏格拉底的最后日子·柏拉图对话集》1. 结合孔子的时代背景说明孔子的历史贡献。
【2组学生板演预测】孔子生活在中国的春秋时期，社会发生重大变革，制度的变革和战争加剧了社会的动荡；他创立了儒家学派，倡导儒家的仁义道德，对后世封建君主有一定警示作用，客观上有助于和谐社会和人际关系；还首创大规模的私人讲学，有助于打破贵族垄断文化教育的局面；他还整理一批文化典籍传之后世。
点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
2. 概括说明孔子和苏格拉底思想的主要不同点。
【3组学生板演预测】目的上的不同：孔子的思想中美德一般是作为手段出现的，目的却是社会等级秩序（礼）；而苏格拉底则强调善是目的；政见上的不同：孔子把好的政治寄希望于好的统治者，而苏格拉底却致力于劝百姓向善，从不向统治者进言（用具有自觉道德人格和丰富知识技能的新人来改正现实秩序的不合理性）。
点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
3．人类对自身的认识与发现经历了长期、缓慢的历程。
阅读下列材料，回答问题。
材料1：中国古代战国时期的儒者荀子说：“人定胜天。
”右图为古罗马时期著名雕刻家米隆的雕塑作品《掷铁饼者》。
材料2：中世纪基督教宣扬人是上帝的奴仆，人生下来就有罪。
人是愚昧的，要在教会的引领下，杜绝一切私欲，尽全力崇仰上帝，以求“赎罪”。
同时期的中国，皇帝号称“天子”，代表上天来统治人间，人是皇帝的奴仆、子民。
材料3：右图中圣母脸上露出微笑，充满了人间的欢乐。
大致同时，中国《水浒传》中的宋江虽然被迫造反，最后仍臣服于朝廷，宁死不再反叛。
(1)据材料1回答这个时代中西方对人有什么共同认识？【4组学生板演预测】认识到人的强大力量，人类充满自信。
点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
(2)据材料2回答此时期中西方普遍认为人是什么？【5组学生板演预测】人是奴仆；人要顺从，服从统治。
点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
(3)据材料3回答此时期中西方艺术作品对人的描写有何不同？结合所学知识，谈谈造成这种不同的原因。
【6组学生板演预测】西方：发现人的价值、歌颂人的力量，追求个性解放，反对迷信。
中国：忠君。
原因：资本主义工商业的发展突出了人的作用，西方文艺复兴兴起，追求人的解放；中国君主专制强化，人受封建思想的压抑和束缚。
点评：视学生回答情况进行知识讲解与思维方法指导。
解析：本题围绕对人的认识选取材料，考查学生的综合能力。
第(1)问强调人的力量。
第(2)问应从材料2中概括中世纪的基督教和中国的君主专制均强调人要顺从。
第(3)问应从时代发展的角度认识东西方在追求人性的解放和自由方面的差异及原因。
教学反思建议先通过师生间的讨论，搞清楚人文主义的含义。